《信客》教学课例（模版）

第一篇：《信客》教学课例（模版）

《信客》教学课例

河北省秦皇岛市青龙县木头凳镇初级中学

张欣超 前置性作业

一、积累生字词

二、“信客”面面观

（1）作者在写信客之前为什么要写一个老信客？（2）请你为信客设计一个小档案。姓名：

职业： 身体状况：

收入情况： 工作内容：

最高兴的事： 最敬重的人：

座右铭：

（3）作者重点写了信客哪些事迹？为什么重点写？（4）作者对信客倾注的是怎样的感情？

（5）用手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！

教学设计 教学目标：

1、理解、积累生字词。

2、整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

3、品味文章语言。

4、培养学生树立诚信的道德品质，做一个甘于奉献的人。教学重、难点：

1、整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

2、品味文章语言。教学方法：

1、自读点拨法

2、诵读品味法 教学过程：

一、激情导入，感动你我心田

今天，我们学习第十课《信客》，信客，就是乡村过去没有邮局，从事对外通信往来这种职业的人。

二、走进信客，阅读凄美人生

1、走近作者

找同学简要地介绍一下余秋雨。

余秋雨，浙江余姚人，我国当代著名的艺术理论家、文化史学家、散文家。著有《秋雨散文》。

2、字词积累

一生读重点字词，其他学生试着听写。

小组之间以最快的速度检查。

3、请同学们自由朗读全文，读的同时注意自己课下积累的生字词。

三、走进美文，品读感人旋律

1、文章中写了几个信客？重点写的是哪个？在写信客之前为什么要写一个老信客？ 先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

2、请你依据自己对年轻信客的理解，为年轻信客设计一个小档案。姓名：

职业： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 最高兴的事： 最敬重的人： 座右铭：

3、同学们对年轻信客有了这么详尽的了解，那么文章中作者重点写了信客哪些事迹？为什么重点写？

4、如此让我们感动的信客，作者又对他倾注的是怎样的感情呢？ 赞美他任劳任怨、诚信无私、善良宽容。

四、缅怀信客，秉承奉献风骨

作者对信客倾注了这么真挚、这么深厚、这么丰富的感情，我们也不由得会对信客产生我们自己的感情，那么就请大家用手中的笔，通过为信客的坟墓作墓志铭来抒发我们对信客的感情吧！

板书设计：

信客

余秋雨 信客的品质：善良厚道任劳任怨

城市无私恪尽职守

教学课例

师： 今天，我们学习第十课《信客》，信客，就是乡村过去没有邮局，从事对外通信往来这种职业的人。（板书课题及作者。）

师：课下大家已预习过课文，并且已经完成好前置性作业，你都找到了哪些有关作者的资料呢？哪组先来汇报，让大家和你一起分享呢！

生1：余秋雨，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。生2：我想补充，主要著作有《文化苦旅》，建议大家课下可以读一读。

师：谢谢这个小组的同学的建议。同学们又积累了哪些字词呢，哪个小组来进行一下展示？

（一生读重点字词，其他学生试着听写。

小组之间以最快的速度检查。）

师：请同学们自由朗读全文，读的同时注意自己课下积累的生字词，并完成前置性作业任务二。

（学生小组内交流讨论。）

师示意：刚才各个小组讨论的非常认真，小组长也很负责任，哪个组先来汇报？（好几个学生举手，指定其中一名学生回答。）

生3：文章写了2个信客，一个是年轻信客，一个是老信客。重点写的是年轻信客。生4：我认为写年轻信客前先写老信客主要是为了说明年轻信客做信客的来由。

生5:我认为还表现了当信客的艰苦和信客的关键在一个“信”字上。

生6： 同时老信客的遭遇也给年轻信客起了一个警示作用。

生7：我觉得他们三个人说得都有道理。其实合起来应是这个问题的答案了。

师:大家同意生7的观点吗？（学生们纷纷点头。）

(继续问)谁再来说说他（她）的疑惑呢？

生8：第二部分开头说：他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提这两宗病？意思是老信客不知道年轻信客会得这两种病吗？

生9：我认为老信客没告诉年轻信客这两宗病，主要是因为怕告诉他，他就不当信客了。因为文中有这样一句话：“从头至尾，年轻人都没有答应过接班，可是听老人讲了这么多，这么细，他也不再回绝。”

生10：我认为不是，肯定是老信客忘了，因为第一部分中说老信客给年轻信客讲解时整整用了两天时间，并且说把这一切都说完了，又交代了住和吃饭的有关情况。

（这时有的学生点头，有的仍在紧锁眉头思索。）

师：还有别的原因吗？再读读课文。

（生读课文，过了一段时间。）

生11：我又有新发现了，老信客并不是怕年轻信客听了就不当信客了，而应该是压根没有把这两宗病放在心上，因为文中说年轻信客一犯病就想到老信客，并“关照家人抽空带点吃食到坟场，自己也去看望过几次，说明年轻信客对老信客没有告诉自己这两宗病很理解，也很佩服老信客。

师：他说得有没有道理，谁来评价一下？

生14：他说得合情合理，有根有据，我们应该这样理解课文。

师：大家都进行了认真的思考，下面就请 请你依据自己对年轻信客的理解，为年轻信客设计一个小档案。请同学们现在小组内进行交流。

（各小组同学交流）师：看哪个小组准备好了？

生15：姓名：王信，这个名字的意义是他做人讲究诚信，身体状况：健康，收入情况：一般，工作内容：收发信件，最高兴的事：看到别人收到信的表情，最敬重的人：老信客。

生16：姓名：张义，身体状况：健康，收入情况：良好，工作内容：帮别人送信，最高兴的事：工作的时候，最敬重的人：老信客。

......（各小组轮流汇报）

师：看来大家都很棒，还能够解释出名字的意义来，老师也要自叹不如了！那大家觉得信客身上都具有那些高贵的品质呢？

生17：年轻信客是一个任劳任怨的人。生18：年轻信客是一个恪守诚信的人。

生19：年轻信客是一个宽厚待人的人。......师：（教师激情的）信客走了，静静地走了。（稍顿）……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会呼唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！

师：看大家的表情，面带微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案了，好，哪个组先说？

（学生纷纷举手。）

生20：辛劳一生为人民，奉献精神漾心灵。无私信客默默情，胜似珠宝千万金。留传千古直至今，肉骨虽去魂永存。

生21：您的功劳是为我们的奉献！您的精神永远激励着我们！您的身影永远活在我们心中！

生22：不能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！

生23：一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

生24：肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

生25：信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

生26：：信客好，送信送到老，天天送信不怕累，路费只收一两毛，能不忆信客？（学生大笑）

师：仿写的《忆江南》，太有才了！

生27：送信一辈子，服务为人民。信客您死后，永远记民心。生28：你用青春送去牵挂，你用热情换回真心。

生29：名字虽沉默，但人不沉默，沉默对了我们来说是文静！生30： 信客好，信客棒，诚信无私待人宽厚，为您自豪、为您骄傲！生31：信客信客，以信为主，奉献一生，不求回报。生32：千山万水挡不停，风雨无阻传万家。

师：太佩服你们了！“墓志铭”写的真是有声有色。希望大家学习信客的品质，做一个真正的人！

师：好，这节课就上到这儿，谢谢大家，下课！

教学反思

在上生本课之前，我设计语文课的思想是（尤其是公开课）：有一个怎样的精彩导入吸引老师及听课老师的眼光，怎样的环节才能展示我的范读的特长，这才是我所认为的课堂上的亮点。

忐忑不安地首次接下生本公开课的任务，虽然已经有领导的鼓励与指点迷津，但还是有些束手无策的忧虑。我告诉自己一定要转变观念，所以在设计教学活动时，我忍痛割爱放弃了自己精心设计的煽情导入，抛掉了自己展示风采的范读，把大量的时间交还给学生。自己只做一个铺垫者、评价者、倾听者，就这样我切身地感受到了生本课堂的快乐，感受到了学

生带给我的巨大惊喜，原来我的孩子们如此潜力无限，原来我们的语文课堂也可以如此精彩四射！

通过《信客》这节课的学习，我体会到了前置性作业的重要性，教师在切入点的选择上，要避免传统教学的细致和琐碎，要抓住最根本、最精华、最能代表文章特色的方面进行设计，然后根据核心内容设计活动，这样的活动既能激发学生的兴趣，调动小组的参与度，又把本节课的重难点轻而易举的化解了，可谓是一举两得。而且，正是抓住了这样的切入点，教师在课堂上才能游刃有余，才能把眼光更多地关注在小组活动上。

本节课我设计了让学生在通读全文的基础上完善信客档案，并为信客写墓志铭两个中心问题，在写这两个问题时我还很犹豫，学生能写出来吗？写出来的文字能够出色吗？这个问题是不是符合“低入”呢？

事实告诉我，学生的智慧、学生的思维是不能用教师的衡量来定位的，只要给他们一个展示的平台，让他们带着自己的感悟进行交流，展开讨论，他们就会有更多的精彩呈现出来，就会有更多的思维火花的碰撞！那一句句信客的座右铭，那一篇篇信客的墓志铭，或深沉抒情，或睿智哲理，或幽默风趣，或韵味无穷，将他们的才思淋漓尽致地展现，尤其是于海鹏同学写的墓志铭:“信客好，送信送到老，收费只收一两毛…能不忆信客？”竟然仿照了《忆江南》来写，平时他可是让各科老师都头疼的顽皮学生啊！学生的表现也促进了我灵感的迸发，鼓励评价他们的语言也脱口而出，不再像以前那样搜肠刮肚了。

下课铃声响过后，学生们也有一种意犹未尽的感觉，我的心里又何尝不是波澜起伏呢？感谢让我感动的孩子们，感谢让我摆脱束缚的生本课堂！

第二篇：信客说课

《信客》说课稿

设计者：棉花坡中学

叶 卉

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《信客》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序及训练设计八个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、教材分析： 《信客》是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文，本单元是一个小说单元。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶他们的情操。

2、教材处理： 本课为自读课文，教学时结合我班学生实际，主要采用导读的方式，抓住重难点去读信客、悟信客。

二、说学情

对于八年级的学生学习本课，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。

三、说目标

知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。

情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。

四、说重难点

1、教学重点：

（1）、了解信客的职业道德和优秀品格。（2）、培养学生诚实守信品质。教学难点：

（1）、了解信客的职业道德和优秀品格。（2）、培养学生诚实守信品质。（3）、关键语句的品读理解

五、说教法

1、情境设置法: 以2005年《感动中国》人物王顺友，走近《信客》。用这个导入较自然，也在一定程度上激发了学生兴趣。

2、品读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、以多媒体课件为辅助教学手段。

六、说学法

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：（1）、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

（2）、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。（3）、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

七、说教学过程

（一）课程导入

用2005年《感动中国》人物王顺友的图片导入，并明确学习目标。

（二）了解背景，拜访作者

（三）检查预习情况：字音词义

（四）读信客，整体感知课文，填写信客档案

（五）悟信客：

1、结合课后练习第一题提问，让学生讨论完成

2、品读关键语句，学习欣赏文学作品中的佳句

2、文本延伸，进行德育教育：寻找生活中的“信客”

（六）教师总结：巩固本课的学习重点难点

（七）延伸作业 ：写墓志铭——写作练习巩固本课主题 部分学生感觉困难，全班交流后出示几个例子

八、说训练

课外读余秋雨的文学作品，拓宽视野，增大阅读面，培养阅读习惯 附：板书设计（课件展示）

信

客

余秋雨

工作内容

品 格

发散、接收信物

任劳任怨、诚信无私 代表家属料理乡亲后事，报死讯 洁身自好、恪尽职守 代读代写书信

待人宽容、善良厚道

第三篇：《信客》教学稿

《信客》教学稿

备课人：武勇 审核：初二语文组 时间：2011.11.6 学习目标：

1、握文章脉络，理清思想内容。

2、了解信客的职业道德和优秀品格。

3、树立诚信为本的做人理念。学习重点：

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的语言。

学习过程： 【预习导学】

一、资料助读：

作家介绍：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。文学作品有《文化苦旅》、《山居笔记》。

二、初读课文，夯实基础。（检查课前预习情况）

1、给加点字注音及根据拼音写汉字。

猝（）然

焦灼（）吊唁（）昏厥（）诘（）问

．．．．． Xī xū()jì liáng()jídù()diān pèi()

2、把下列四字词语补充完整。

长途（）涉

穷困（）倒

低（）顺眼

3、解释下列词语。

焦灼： 伎俩： 颠沛： 跋涉： 低眉顺眼：

【知识点精讲精练】

（一）、朗读课文 整体感知（主题文意梳理）课文共四节，请在下面的横线上填写文章的行文脉络。

信客从业的缘起――＿＿＿＿＿＿＿＿＿――＿＿＿＿＿＿＿＿――＿＿＿＿＿＿。

（二）浏览课文 深入探究

1．作者为什么在写信客之前要先写老信客”？

2．作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？

3．信客为什么临终留下遗言，死后要与老信客葬在一起呢？

4．在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因

（三）人物形象分析

1、信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，既要散发和接收信、物，还有额外工作，要经常代读、代写书信，有时还要充当代理人，“信客”挑着一副生死祸福的重担来回奔忙。他们是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。

2、信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，他的家破烂灰黯，一无所有。拣便宜的旅馆住，吃饭找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿的人。

3、信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨，可他们忍辱负重，默默承受。他们是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。

4、综观全文，请你用四字词语概括信客的品格。（不少于四个）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（四）品味语言。

《背影》的语言朴素平实，《台阶》的语言十分口语化，与这两篇文章相比，本文的语言却质朴而典雅、警辟而畅达，试从课文中举例说明。

【本课小结】：在乡村和城市间踽踽独行的信客，挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，大半辈子的风尘苦旅，他是外出谋生者与家乡联系的纽带。

【当堂检测】

生活中的信客

05年感动中国人物——王顺友

颁奖词：他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。

我心中的信客

信客，感动你我，请你为文章的信客邪一段颁奖词并宣读。

【课外拓展】 谦卑的人有福

先民造出庙宇叩拜的理由之一，在于表达自己对造物主的谦卑。无论造物主是上帝，抑或就是大自然本身。他们谦卑，并非真的见过上帝，而是生活中的种种奇迹——譬如土地上生长庄稼，清澈的河水可供饮用，孩子们健康成长——在表明，人的存在并不仅由人的力量完成。

于是他们谦卑，伏在地上求得神的喜欢，使庄稼明年继续生长，让孩子们的孩子依然健康。如果不讨论被膜拜的一方，即神，是否真的存在，我们所感动的，是先民对待周遭的姿态：虔诚、恭顺以及明智的位置选择。

谦卑正是一种姿态。如果认识到人在自然环境中是一员而非一霸，认识到自己在知识的疆域中的距离，认识到气象蔼然是别人最喜欢的一张名片，那就会选择谦卑。

谦卑是找准了自己的位置。一个人在时代、事业与家庭中都有一个最合适的位置。聪明的人最清楚自己的位置在哪里，坐下来，像观赏电影一样展开自己的人生。而另一些人，终生都在找位置，而无暇坐下来做应做的事情。无论在什么样的际遇里，你只要谦卑，生活的位置就会向你显示出来。

谦卑是一种睿知。许多人对牛顿晚年的一段话不解。他说，在科学面前，我只是一个在岸边拣石子的小孩。这并非伪逊，实为感叹。牛顿穷毕生之力，终于看到了宇宙的浩瀚无际，也看到了自己的局限性。爱因斯坦正是发现了牛顿古典力学在特定情形下的谬误后，才开创了相对论。这一点，牛顿即使活着也不会惊讶，因为他从不为创立了足称不朽的定律而狂妄。所有称得上大师的人，他们的创造力使他们谦卑。如果在乞丐面前不够谦卑，证明他是一个有钱人；如果在世界的壮美面前仍不谦卑，则证明他是愚人。

谦卑是美。谄媚、奴颜、趋炎附势种种恶行与谦卑无关。谦卑是虚怀若谷所显示的平静，是洞悉人心之后的安然，是进退裕如的冲和。谦卑不是让你向势高一头的人畏缩。它是心智的清明，在天地大美面前豁然醒悟之后的喜悦。谦卑使人焕发出美，不光彬彬有礼，也不光以笑颜悦人，①它是一个人在历经沧海之后才有的一种亲切，②大善盈胸之际的一份宽厚，③物欲淘净之余呈现的一颗赤子之心。这种姿态超凡脱俗，使人心仪不已。

这就是谦卑的力量。

1．结合语境，理解文中加点词语的含义。

①位置： ②恶行：。2．本文题为“谦卑的人有福”，文中从那些方面作了阐述？

。3．将下面列举的三则表现人物谦卑的材料与文中画波浪线的三句话分别对应。

链接材料：A、战国时期，赵国功绩显赫的名相蔺相如面对武将廉颇咄咄逼人的为难，坚持避让，“比与争列”，化解了矛盾，维护了国家的安宁。B、从朝鲜战场载誉回国的彭德怀在一次参加的招待会时，有记者说：“您是中国人民的伟大儿子。”他纠正说：“我是伟大的中国人民的儿子。”C、有人问球王贝利：“你对自己踢进的哪一个球最满意。”他回答：“下一个。”

句①—（）句②—（）句③—（）4．说说你对文中画横线的理解。①人在自然环境中是一员而不是一霸。

。②（牛顿说）在科学面前，我只是一个在岸边捡石子的小孩。

。5．作者认为先民造出庙宇叩拜，是对造物主或大自然的谦卑，是明智的位置选择。你同意他的说法吗？说说你的理由。

6．再读全文，补充一两点你的“谦卑”的看法。

1.①承担的责任，担负的工作（职责、岗位）等。②丑陋（恶劣）的行为（意思准确即可）2.谦卑是找准了自己的位置；谦卑是一种睿智；谦卑是美。（应答2点）

3、①C

②A

③B 4.①人只是大自然机体普通的一部分，不应该把自然环境当作征服的对象。或：人要善待自然环境，同自然环境和谐相处。②科学领域博大深邃，一个科学家的再多发现，也只是其中的点滴，对科学的认识还很幼稚。（凡大意相同的理解均可）5.同意与否，只要言之成理。以下说法供参考：①同意。先民由于生产力低下，看到自己在大自然面前力量有限，于是采取这一做法，表现了他们对自己在大自然中的作用的恰当认识。②不同意。先民的定做法虽然迫不得已，但他们低估了人的能动性和创造性，在大自然面前显得无能为力，这种做法不可取。6.只要有一点看法恰当，贴合文意即可。以下答案供参考。“谦卑是一种博大的胸怀”“谦卑是一种崇高的品行”“谦卑是坚忍”等。

第四篇：信客录课教案

颍上三中

方其锦

2015年12月1日 1

《信客》教学设计

《信客》教学设计

颍上三中

方其锦

课例分析：

一、教材分析

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。

二、教学理念

努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

三、学习者特征分析

八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。

教学目标

1．整体把握课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力。2．把握人物的形象，感受信客的品格和精神。3．树立诚信为本的做人理念。

4、积累重点词语和优美语句。教学重难点

1、教学重点：品析第二、三两部分对信客的工作的细致描写，感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。教法

根据《新课标》的要求以及略读课的特点，采用如下教法：

1、情境设置法，巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，锻炼和提升学生的语文表达能力。

2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。

3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。学法

根据教材和学生的特点，在适当预习的基础上采用如下学法，体现 “自主•合作•探究”的教学理念：

1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品格。

2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。

3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩语句，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。

教学资源

供教师使用的资源：自制ppt课件。

供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。教学时间：一课时

教学过程：

（一）设置图片情境，导入新课

1、课件出示图片及问题：因为同学们有学习知识的需求，所以有了老师这个职业。那么，信客这个职业，是应社会的哪种需求产生的呢？

2、老师进一步抛出问题“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”，引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客。在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。

3、出示课件，引导学生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。

主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。

4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。考考你：你会读吗？

嫉妒 jí dù

噩耗 â

猝然 cù

昏厥 juã

伎俩 jì liǎng 文绉绉 zhōu

颠沛 pâi

吊唁 yàn

焦灼 zhuï

诘问 jiã

时髦 máo 接济 jì

人头济济jǐ

长途跋涉 bá shâ

穷愁潦倒liáo

感叹唏嘘 xīxū

号啕大哭 háo

连声诺诺 nuî

（设计意图：借助“图片”情境和“问题”情境，在引发学生思考的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的掌握情况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得 了知识。）

（二）速读课文，整体感知：

课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。整体感知：说说你的理解：

说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。

按时间顺序写：

1、从业缘起

2、信客生涯

3、转行缘起

4、转行之后

（设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。）

（三）问题研讨：谈谈你的观点

课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。

问题研讨：谈谈你的观点

1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？

2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。

3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？

4、作者重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？

（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）

（四）拓展延伸：诉说你的心声

1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。

2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。

3、学生3分钟写作练笔。

4、学生进行交流，老师展示示例。拓展延伸：诉说你的心声

请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。

提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。墓志铭示例：

（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。（2）法国作家司汤达的墓志铭： 活过，爱过，写过。

在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生„„

（3）马克•吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！” 示例展示：信客之墓志铭

1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息！

2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和 表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）

（五）课堂小结：

出示课件，总结信客职业的特点，引导学生朗读，对学生进行必要的思想教育。老师感言

做信客很“苦”： 工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道）；

能提升人的素质（丰富阅历、增长才干）

诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！

（设计意图：在课堂小结中，引导学生进一步深入理解文本，体会作者的写

作意图，把握文章的主旨，并对学生进行思想和情感教育，使本文的学习进一步升华。）

（六）布置作业

课件出示作业，要求学生课后完成。

1、余秋雨先生的散文语言很有特色，请在笔记本上摘抄出你认为精彩的语句，并简要说说它的美感。

2、随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，写一段话，谈谈你对“诚信”的理解。

（设计意图：通过作业的设计，引导学生加强汉语词汇和语言的积累，增强学生对语言的感悟理解能力，同时也借助课外练笔进一步提升学生的思维与表达能力，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。）

〖附板书设计〗

指点、警省

老信客

——————→

信

←——————

敬重、理解

信客

苦

（劳苦、贫苦、痛苦）

【教学评价与反思】

我教学实践中，努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，将新课标“学生主体，教师主导”的新型教学理念与“自主、合作、探究”的学习理念相融合，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导 学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，力争使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

教学设计目标明确，具有科学性、层次性、发展性，注重学科知识整合与拓展，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培养学生的主动探究精神和解决实际问题的能力。

在教学过程中，大部分学生能积极配合，根据智能和学习类型的差异，用适合自己的方式进行自主学习，主动探究，努力锻炼和提升自己达到学以致用。基本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了难点。

由于教材的内容太长，许多学生课前的准备不太充分，课堂上显得紧张且情绪不佳，致使课堂教学气氛不够活跃。另外，班级人数多，课堂上无法让他们进行充分的探究，教师掌控课堂的现象尚无法彻底根除，教学尚无法达到行云流水的自然境界。我将在今后的课堂中努力改进和提高。

第五篇：信客

第10课 信客

设计：张飞

课型：新授 课时：2课时

【学习目标】

1、把握文章脉络，理清思想内容。

2、揣摩典雅而又精辟的语言。3．树立诚信为本的做人理念。【学习重点】

1、学习本文描写人物的写法。

2、学习信客诚信为本的做人理念。

【学习难点】品味本文质朴典雅、警辟畅达的语言，尤其是要准确理解文中比喻句的含义。【知识链接】 1.题目解读

文中的信客是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满血泪艰辛的，可我们的主人公却咬着牙虽疲惫但坚定地走了下来，一路上留下了许多感人的故事。现在我们就来跟随余秋雨，走进信客的故事，去阅历他凄苦而美丽的人生。

2.走近作者

余秋雨生于1946年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等。3.相关资料

本文语言质朴典雅又能让人浮想联翩，世情变幻、人生感慨都熔铸在单纯朴素的描述中。除此之外本文语言还具有警僻而畅达的特点。【学习过程】 【学习过程】 [预学环节] [预学环节]

一、自主预学、感受新知

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。唏嘘（）（）诘问（）伎俩（）（）嫉妒（huì（）气

噩耗（）

猝然（）

bá（）涉

颠pèi（）

2．下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。

A.克扣

接济

噩耗

低媚顺眼（）B.唏嘘

希罕

呵斥

风尘苦旅（）C.诘问

伎俩

颠沛

穷愁了倒（）D.焦灼

吊唁

鸡零狗粹

长途跋涉（）3．请结合上下文解释词语。闯码头：

吊唁：

穷愁潦倒：

4．请你谈谈对“信客”一词应当怎样理解。

二、导入新课、展示目标

学法指导：教师教室投影仪展示学习目标，教师设置提示语

三、检查预学、问题导向

（一）学习内容：

1、组长检查预学任务的完成，请老师抽查，按照优良中差等次在“评分”栏作出评价。

2、课前由一名同学把积累的字词写到黑板上，其他同学读记并在自己的预学案进行补充矫正。

3、明确本节课学习任务：感情朗读、理解文意。

（二）学法指导：组长认真检查，评价公正严格，有理有据。[互学环节]

（一）学习内容：

5．合作研讨：用一个字概述信客工作的特点，分析具体体现在哪些方面？你心中的信客是个什么样的人

6、作者在写信客之前为什么先写一个老信客？

7、作者重点写了信客哪些事迹？为什么？

8、作者为什么倾注那么大的热情，为信客树碑立传？

（二）学法指导：

组长组织小组合作互学：

1、各组自行组织朗读课文，并评价谁朗读的好，总结出课文怎么朗读更好，准备好班级的朗读大展示。

2、交流预学时自己对问题的理解，并通过讨论予以补充完善。

3、组长安排好发言顺序，不得乱哄，不得依赖组长或积极的同学，保证人人发言人人参与。[评学环节]

一、展示交流、师生评学

（一）学习内容：

互学环节中的各种问题在本环节交流、讨论、展示，最后定稿。老师在此环节帮助学生解决疑难和困惑滴问题。

（二）学法指导：

师生合作，共同完成，注意提出有价值的问题！

二、整合训练、巩固提升

（一）学习内容

9.文中括号内应填入的词是（）A.羡慕 嫉妒 嘲笑 轻蔑 B.嫉妒 嘲笑 轻蔑 羡慕 C.轻蔑 羡慕 嫉妒 嘲笑 D.羡慕 嫉妒 轻蔑 嘲笑 10．人们喜欢齐集信客家中，这一现象说明了什么？ 11．你怎样理解那些妇女对信客说“悄悄话”？

12．你怎样理解信客就是他们“最敏感的神经末梢”？

13．信客只管通报消息就行了，为何还要一路上很久地考虑如何措辞？

14．指出选文中画“_________”线的语句所使用的修辞手法。反映了信客的什么品质？

（二）学法指导

先独立完成检测联系，后师生共同探讨问题 【学后反思】

1、应该注重学法指导

2、注重学生课后的学生反思反馈