《蓝色的树叶》教学设计(全两课时)

第一篇：《蓝色的树叶》教学设计(全两课时)

《蓝色的树叶》教学设计（全两课时）

教材分析：

本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

教学目标：

1．认识9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”造句子。2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。教学重点：

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。教学时间：2课时。

第一课时

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

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教学目标： 1．会认9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。教学过程：

一、悬念导入：

1．课前板书：19 蓝色的树叶

2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

二、学生自学：

1．以喜欢的方式自读课文 2．成果汇报：（1）生字（2）接读课文

3．质疑：你有什么不明白的问题？

三、学习课文：

1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

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林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

四、实践活动：

1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？ 2．作品展示会。

第二课时

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。教学目标：

1．能正确、端正、整洁地书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：写字。教学过程：

一、复习生字词

1．读字组词（同位配合完成）2．有感情地读文。

二、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。2．教师出示生字帖（投影仪）请同学上台与台下同学交流体会。

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3．重点指导：

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？ _____________________________吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。（1）指名读

（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？（3）把这句话写在书上。（4）指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

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第二篇：《蓝色的树叶》第一课时教学设计

《蓝色的树叶》第一时教学设计

教学目标：、认识9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读文。

教学重点：

认识9个生字，会写6个字

教学难点：

把文读流利，知道文写了一什么事

教学准备：

多媒体

字卡

教学过程：

一、引入

今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。

（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）

二、学习生字、自由读文，遇到生字，多读几遍。

2、出示带拼音的生字词认读。

3、去拼音读（同桌互读）

（设计意图：互相促进，提高学习效果。）

4、读生字。（学习两个多音字）

（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）

（设计意图2：虽然这两个多音字不是本需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）

、游戏：找朋友。

（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）

三、正确流利地读文、出示带生字的句子，要求正确朗读。

（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）

2、同桌合作读文。

（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）

3、小组比赛读文。（老师要适时鼓励）

（设计意图：调动学生的积极性，把文读正确流利。）

4、提问：这篇文主要讲了一什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）

（设计意图：体现学生初步感知文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）

四、指导写字（由、术、注、吐、、铅）

、认读生字。

（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）

2、观察生字结构。

3、重点指导：铅

4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点

（设计意图：这个步骤跟我们的题研究有关。）

．评价

（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）

五、布置作业：

读文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？

第三篇：《蓝色的树叶》第二课时教学设计

《蓝色的树叶》第二课时教学设计

核桃园学校

于茜

教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。

2、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，从学有困难时，应该互相帮助的道理。

教学过程：

一、复习

1.认读词语（出示）

风景 注意 美术 算术 桌子 盒子 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐 皱着眉头

2.朗读课文，说说课文主要讲了谁和谁的一件什么事。

二、朗读感悟

（一）学习第一自然段

1、导语：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。这时李丽会怎么样？（很着急）

2、同学们，你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？（学生交流）

3、让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）

（二）学习2－4自然段，品读李丽和林园园的四次对话。

1、出示自学提示：请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）

2、学习第一次对话

①齐读第一次对话，你从她们的对话体会到了什么？

②（学生交流）理解“吞吞吐吐”

③指导朗读。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。④角色扮演读，师生共同评价。

3、学习第二次对话

①课件出示第二次对话生齐读

②说说你们又读懂了什么？（学生交流）

③同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．

4、学习第三次对话

①课件出示第三次对话，小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ ②抓住“要„„不要„„不要„„不要„„”体会林园园不放心，舍不得借。③李丽听了林园园的话有什么反应？“连忙”一词说明了什么？

④分角色朗读对话，读出林园园不放心、不愿借的语气，读出李丽连忙答应的语气。

5、学习第四次对话

①课件出示第四次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？你是从哪儿体会出的？（皱着眉头）

②带着这种表情读一读。③李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？ ④指导朗读。

6、学习第五自然段

①齐读第五自然段

②课件出示图画看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？ ③林园园的脸为什么会红呢？

④如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？ ⑤瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？（会连忙把自己的彩纸借给别人用。）

7、小结：生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔，林园园不肯借，她只好画了蓝树叶，后来林园园后悔了，她知道了同学之间要互相帮助，希望小朋友以后也能这样做，同学之间有了困难能互相帮助，时时刻刻做一个乐于助人的人。

三、指导完成“读读说说”中的练习

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2．说一个问句，用上“吗”

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4．说一句“请求”的话，用上“吧”。

第四篇：《蓝色的树叶》第一课时教学设计专题

教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重点：识字

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文

教学方法：谈话法、讨论法

教学准备：识字卡片，投影片

教学流程：

一、创设情境

（1）师、同学们注意看老师画的是什么？

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。

二、探索与讨论

师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？

师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学

师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。

师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。

师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。

师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？

谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。

师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？

（1）把绿铅笔借我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！

师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。

师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说

师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读？其他人注意听，评一评。

师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？

师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。

三、实践与拓展

分角色朗读课文

四、小结：

你这节课有什么收获？

五、练习与质疑

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

板书设计：

19、蓝色的树叶

绿色

蓝色

教学反思

《蓝色的树叶》需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。

本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找小教师领学生字，进行巩固。

指导朗读

先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。

然后，找同学读后，生生评，对于林园园与李丽的对话应重点指导，过程中安排了挑战读，对读的好的给予鼓励，读对话时根据学生的实际生活，提示应读出相应语气。

课文指导读过几遍后根据课后读读说说仿照说句子。

本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

第五篇：蓝色的树叶第一课时教学设计

《蓝色的树叶》第一课时教学设计

李

梅

一、激趣引入

课件：今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）

二、初读课文

１、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。

２、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）

３、指名读，开火车读。

4、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（闯迷宫游戏课件）

5、同学们读得这么好，这些字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。（变字魔术课件）

6、大家的办法这么多呀，老师现在带你们去爬山好不好？有没有信心爬上去啊？（课件爬山）

三、再读课文，整体感知

请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，要求把生字的字音读准，句子读顺，并想一想课文讲了一件什么事？

反馈：

（1）这个故事发生在什么时候？（美术课上）并随堂学习“术”、“课”。

（2）讲了哪两个人之间的事？（李丽、林圆圆）

（3）讲了她们之间的什么事？（李丽向林圆圆借绿铅笔而林圆圆舍不得把蓝铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。）

（4）谁能把刚才的那一段话连起来说一说。

（二年级的孩子对概括整篇课文的能力还比较欠缺，所以在这里我用几个小问题分散他们的难度，最后再让他们连起来说。）

四、品读课文，体会情感

１、默读第1——2自然段课文。

2、李丽遇到了什么困难？林园园帮助她了吗？

3、如果你是林园园你会怎么做哪？

4、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

五、口语练习

例：你把绿铅笔借给我用一用行吗？