美术 图形拼车教案

第一篇：美术 图形拼车教案

美术 图形拼车（中班）

活动价值：

一个有价值的美术活动，必须以幼儿已有经验为起点，将来美术教育在生活中产生的兴趣，发现有效结合在一起，启发幼儿用绘画的方式表现生活中熟悉的事物，这也是对幼儿非成人式思维和表达的一种尊重。活动目标：

1、2、进一步了解车与人生活的关系，知道车给人们生活带来的方便。

感知车由不同的图形组成，乐于运用图形组合的方法大胆表现车的基本部分与主要特征。

教学重点：

大胆运用图形组合的方法变现车的基本部分如车身、车头等。教学难点：

图形组合时，能运用粘贴图形或添画图形的方法表现车的主要特征，如火车由一个车头拉着很多节车厢组成，警车顶上有警灯等。过程：

环节一：图形变魔术

初步感受图形组合的方法表现车的基本部分。

师：今天我带来了一个长长的、方方的朋友，大家猜会是谁呢？（长方形）师：长方形带来了两个好朋友，你们认识吗？（圆形、梯形）

师：长方形说我要和圆形、梯形两位朋友组合在一起给我们变一场魔术。你们仔细看看长方形和哪些图形组合起来，变成了什么？

（放映幻灯片）师：长方形和圆形组合在一起变成了什么？（卡车）师：长方形和圆形组合在一起变成了什么？（火车）师：长方形和梯形组合在一起变成了什么？（小轿车）

师：小朋友们你们看清楚了么？长方形和哪些图形组合起来变成了什么？ 幼回答

长方形和圆形组合在一起变成了火车 师：火车的车身是什么形状？

师：除了火车你们还看到长方形和哪些图形组合起来变成了什么？ 小轿车身上有几种图形？它们是怎样组合小轿车的？

师小结：长方形和梯形、圆形三种图形组合在一起变成了小轿车。

师：还剩下哪辆车？长方形和圆形组成了卡车，长方形是卡车的什么部位？（车头和

车身）

师：一个长方形是卡车的车头，另一个是卡车的车身。

师：长方形、梯形、圆形三种图形可以组合成车头，车身、车轮，这些都是车身上重要的部位。

环节二：图形变化多

——了解图形组合表现车的主要特征的方法

师：卡车和火车都是长方形和圆形组合起来的，怎么变出的车是不一样的呢？变魔术的时候，它们是怎么组合起来的？

（引导幼儿回答卡车车头的长方形竖起）

师小结：用一个长方形竖起来一个长方形躺下来的方法可以变出一辆身体长长的卡车。用许多长方形连起来的方法可以变出一辆很多车厢的火车。

师：长方形变换不同的位置，用到不同的数量，可以组合成不同特征的车。师：卡车要开了，大家有什么办法让卡车变得更像呢？ 幼儿讨论

用添画图形的方法能使卡车变得更像，谁能用到添画图形的方法让小轿车变成不一样的车？

引导幼儿把小轿车变成警车（在车头添画警灯）师：有什么办法让小轿车变成另外一种车？

师：除了长方形的顶灯，还有什么形状的顶灯？（TＡＸＩ）

师：添画形状不同、颜色不同、标记不同的顶灯，小轿车可以变成警车、出租车，添画图形的方法真神奇。

师：小轿车和卡车变得越来越像了，接下来火车啊它有点不高兴了，它说我喜欢开起来，可怎么开不起来，怎么回事呢？（没有车头）

师：很多图形都想来做车头，来了哪些图形？（师依次拿出三角形、半圆、梯形、正方形、长方形）

师：你们喜欢怎样的图形做车头？（幼回答并操作）师：选择不同形状来做车头会让火车看上去更特别。师：我们一起跟着长方形去马路边走一走、看一看。

三、图形拼拼车

——选用方法，大胆表现生活中重要的车

师：马路上发生了什么事？需要怎样的车来帮忙？ 幼儿去观察

师：你看到马路上有什么？发生了什么事？看看怎样的车来帮忙？（有拿拐杖的需要救护车，有小偷需要110）师：根据拿到的粘纸号码寻找对应的马路 小组商量，分工变出不一样的车 寻找需要的图形，先粘再贴

师：可以用变换图形位置请不同形状做车头，添画图形的好办法变出生活中需要的车。师：商量好了吗？有分工了吗？

师：先在桌子上将车组合粘贴起来，再粘到马路背景上。幼操作，师巡回指导

四、欣赏作品 提升经验并延伸活动 师：马路上开来了哪些车？ 谁来介绍你的车？

告诉我们，你用到了哪些图形？这辆车身上哪个地方你最满意？ 幼介绍

师小结：有的小朋友用了各种形状组合起来，有的小朋友用特别的形状做车头，有的小朋友用添画的方法让这辆车变得更特别……

师：有的小朋友作品还没有完成，想再做一辆车的小朋友可以等到下一节课继续完成。

第二篇：浙教版美术教案——图形拼摆

一、图形拼摆教学目标

1.平面构成设计的基础知识，图形拼摆使学生初步理解基本形图形拼摆的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图形拼摆图案。

2.学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，图形拼摆完成简单的平面构成设计。培养、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能力，发展抽象思维。

3.通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。

二、教材分析

1.编写思路。

随着社会科学技术的发展，平面构成已发展成为现代造型设计教学基础的一个重要组成部分。平面构成在工业设计、建筑设计、纺织印染、时装设计、书籍装帧设计、商业美术设计等领域中被广泛运用。本课的编写目的就是向学生介绍浅显的平面构成的知识,并作简单的练习。

平面构成是一种理性的造型行为，是将两个以上的基本形在二维的平面内，按照一定的原则，进行分解并重新组合成新的单元，赋予视觉化的形态美感。扩大传统抽象图案和几何图案的表现领域，大大丰富了装饰图案的图像和表现手段。

教材将“基本形的变化与排列”，“基本形的重复构成”，“平面形态的分解构成”等三项内容作为平面构成的基础知识，以“图形拼摆”的游戏形式简单地介绍给学生，并与生活相联系。目的是为了使学生较早地对现代设计有所接触，并通过构成方法的练习, 初步理解平面构成的基本原理。建立学生对形态的理性思维和抽象思维的观念,并且通过研究构成的形态及构成方法,培养学生的审美思维能力和设计能力。

“基本形的变化与排列” 和“基本形的重复构成”让学生了解基本形是平面构成中最基本的单位元素。图形是由二个或二个以上的基本形用相加合成或相减分割的方法获得的。基本形按照一定的结构方式又可以构成更大的基本形。基本形的变化是极其丰富的，教材运用并列、对称、平移、重叠等方式组合成不同的新形象，图片充分体现了视觉上理性、明朗的美感。“基本形的分解构成”这一课时中,“分解”是对原始关系的解脱和破坏；“构成”则是对新关系的建立与创造。可加深学生对视觉元素、空间的整体关系与构成方法的认识，培养对形态的基本感受和创造能力。

2.重点、难点。

重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。

难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。

●方案一

第一课时

课前准备

学生：蜡笔、水彩笔，画纸，尺子，各种基本图形的硬纸片学具（圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等）

教师：课件,平面构成作品

教学过程

1.谈话导入，揭示课题。

请学生说说自己认识的图形：圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等。学生边说，老师边画出来，或用课件展示。

让学生在彩色纸上画出许多大小不同的圆形、方形、三角形等图形，并用剪刀剪下。（提示：将各色彩纸叠在一起来剪，可以一下子得到很多相同的图形。）

圆形、方形、三角形是最基本的图形，它们能组成许多不同的形状。请学生以小组的形式（或个人）把剪下的图形随意组合成一幅画。

学生上台演示。揭示课题：《图形拼摆》。

2.引导欣赏，拼摆游戏。

（1）欣赏作品及生活中有基本形排列的画面图片。（如：花布、拼花地板、地砖等。）

（2）基本形通过排列可以构成各种图形，说说在生活中见到过的实例。（提示：各国的国旗、商标、奥运会五环标志等。）

（3）学生思考、讨论、回答。把剪好的图形进行随意的拼摆游戏。

在拼摆过程中，引导学生发现基本形组成的许多奇妙的图形。

3.联系生活，激发创意。

生活中许多物体的形状，都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成，请大家想一想，找一找，都有哪些？ 学生思考、讨论、回答。在回答时最好能具体说出物体的哪个部分像哪种图形。（提示：如房子的房顶像三角形，房门像方形；乒乓球拍像圆形和方形组成。）

4.传授方法，创作表现。

（1）引导学生拼摆出两个基本形所能出现的几种情况。（引导学生了解平面构成中基本形与基本形相遇时出现的接触、覆盖、透叠、分离、联合、减缺、差叠、重合等情况。）

（2）出示课件：引导学生发现图形构成中的“形”与“地”的关系，提供创作的建议。

（3）鼓励学生还可以用彩色笔随意画出一些大小不同的圆形、方形、三角形组合而成的画面，涂上自己喜爱的颜色。

（4）提出作业要求：

①用基本原形进行有趣的变化，将获得的基本形画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色。要求：形象新颖、绘制工整。

②用彩纸剪贴的方法，把大小不同的圆形、方形、三角形组合成生活中的物体，（或者将多个相同的基本形通过组合成不同的图形，）创作出一幅漂亮的画面。

③利用形与地的关系构成新颖图形。

（5）学生创作，教师巡视指导。

5.展示作品，学习评价。

（1）小组内展示作业，让大家猜猜看表现的是什么主题。互评作业。

（2）选出优秀作业，教师小结。

提供评价建议：①作品是否表现自己的感受；②作品是否有创意，与众不同；③作品的点、线、色彩的表现是否统一等。

6.提供课题，研究拓展。

学生课外的研究拓展活动：寻找并收集生活中有关基本形组合构成的商标或图形实例。

第二课时 课前准备

（学生）剪刀，胶水，彩纸，七巧板学具（玩具）

（教师）七巧板教具，范作，教学课件

教学过程

1.游戏导入，揭示课题。

大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件并演示。学生拼摆，讨论。

七巧板是我们祖先的一项卓越创造，19世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”„„

（简单地介绍七巧板的来历，激发学生对我国悠久历史文化探究的兴趣和民族自豪感。）

小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用了分解构成的这个原理。

2.欣赏激趣，启发思维。

（1）展示一张平面构成图形，提问此图是怎样制作的？

（2）教师演示“分解”与“构成”的方法。

①出示圆形，将它沿直径分割成两个半圆，再将分割成的两个半圆在演示板上作各种不同的组合，并把每次组合成的新图形画在黑板上。

（也可以选择长方形作为“母体”进行分解三次，重新组合产生新的形态。）

分解法:对称分解,十字分解,整形分解。

②请学生练习变换构成的方法：分离、翻转、错位、连接

组合法：分离式，左右置换式，同向式，相接式，万字式，口字式，十字式，嵌入式等。

小结：将基本形加以分割并重新组合，可获得众多的图形。

3.巩固新知，启发创造。

（1）象形物品的分解构成： 展示两幅范画（熊猫和热带鱼），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。

（2）抽象几何的分解构成：

展示两幅范画（方和圆），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。

（示范作品详见相关资料）

4.作业练习，拼摆创作。

（1）作业要求。

①分解次数不宜过多；

②构成时不得重叠或舍弃；

③作品可随心所欲地创造，但必须创新。

（2）学生创作，教师巡回指导。

（提示：强调学生在切割纸张时注意安全！）

5.作业欣赏，评价深化。

（1）学生互评作业，教师对有独创性的作业予以表扬与肯定。

（2）选出代表性的同学向全班展示自己的创作过程，谈构想。

（3）小结本节课内容。

●方案二

第一课时

课前准备

（学生）蜡笔或水彩笔，纸张，剪刀，胶水，尺子等常用作画工具

（教师）演示教具：基本原形图例，各种不同的基本形挂图，教师范作

教学过程

1.游戏与揭题。（１）出示一些基本形，（方形，圆形和三角形）请几个学生组合拼摆出有趣的图形。

（提示：可将几个图形的背后贴上小磁铁，在磁性黑板上拼摆。或用象棋和围棋子进行拼摆。）

（２）揭题。设计师们把圆形、方形和三角形称为基本形。基本形通过排列和组合后可以构成各种图形和有趣的画面。今天我们就来学习由几个基本形拼摆成平面构成的知识。

（３）板书课题：《图形拼摆》。

（４）欣赏教材中的图片。

2.欣赏与评述。

（1）出示一组图形

（2）找一找它们的共同点：由基本形变化而来。

（3）请学生谈谈第一印象：美观、醒目、简洁、色彩、形状„„

在生活中你还见到过类似的图形吗？

（提示：教师可以课前要求学生收集一些商标图案，作为学具。）

3.启发与尝试。

（1）选几个同类的基本形进行拼摆，看一看能构成怎样的图形。鼓励学生尽量多地进行拼摆尝试。

（2）选两种不同的基本形若干个进行拼摆尝试。

学生展示自己的创造，并说一说设计的方法、思路。展开讨论：这些图形有什么含义，可以装饰在哪里？

4.谈话和分析。

（1）分析、探究：教师进行示范，找一找有什么规律吗？

引导得出一些基本形构成的方法：接触、重叠、分离„„（详见相关资料）

（2）巩固提高再欣赏：欣赏优秀的基本形平面构成作品。

生活中常见的一些著名标志、精美图形，就是巧妙地运用这些构成方法设计的。

（3）还有其他构成的规律和方法吗？（发散、分割、综合„„）

5.创作与指导。

（1）你能用基本形拼贴出美丽、新颖的图形吗？

（制作3个，根据具体掌握情况可多练习。可以用绘画和剪贴的形式，视学生准备的学具而定。）

（2）鼓励积极思考、操作细致、大胆创新的同学。

(3)在创作过程中学习利用形与地的关系。

6.展示反馈，评价小结。

展示优秀作品，评选最佳设计、最佳图形构成作品。

（1）学生相互交流设计的感受。

（2）小组评、集体评和教师评相结合。

7.提供主题，拓展思路。

（1）教师课堂小结：要求学生仔细观察生活，做生活的有心人，表达出自己心中的美感来。

（2）收集各种基本形组合或拼摆的图案资料。

第二课时

课前准备

（学生）常规的作画工具

（教师）七巧板玩具，彩纸，剪刀胶水等

教学过程

1.复习引入。

上节课我们学习了平面构成中基本形的排列与组合，我们通过对许多基本形的组合创造了具有美感的图形。今天这节课我们将对基本形进行分解与再构成的创作练习。

（1）展示范画（熊猫）——圆的分解构成，观察后说说这张画是由怎样的一个基本形分解而成的？

（2）师生互动，拼摆图形。

2.拼摆七巧板。

（1）大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件及图形，进行拼摆演示。

七巧板是中国著名的拼图游戏玩具之一。设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，特别是通过拼摆能启发我们少年儿童的智慧，所以深受欢迎„„

（简单地介绍七巧板，激发学生的兴趣。）

（2）制作七巧板：将一个正方形切割分解成7块。（如教材所示）

（3）拼摆七巧板：出示一幅七巧板构成的图形，请学生用自己做的七巧板拼摆出来，比一比谁拼得快。

小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用了分解构成的这个原理。

3.互动演练，激发创意

（1）出示一张方形图纸。（基本形）

（2）分解基本形。（3次）

（3）组合成新形态。

（4）变换构成方法。

展示后，启发学生了解构成的几种方法：分离、错位、连接等，让学生观察后找出以上在组合中相应的部分。相同的剪法可以拼出不同的图形。

小结：任何一个基本形，我们都可以视作为“母体”，进行分解组合，创造新的形态。从母体中被切挖出的部分，我们叫它“正形”，切挖后的空白部分，我们叫它“负形”，正形和负形之间就构成了“形”与“地”的关系。

4．欣赏作品，创作练习。

（1）欣赏平面构成作品，引发讨论。

（2）学生创作练习，教师巡视指导。

5．交流展评。

（1）学生展示自己最满意的作品，并作讲解。

（2）对作业中存在的问题作分析指导。

6．小结拓展。

（1）小结本课，请学生谈谈自己的收获。

（2）收集应用在商品广告中的平面构成作品。

1.平面构成相关知识。

基本形与基本形在组合构成时，会出现以下８种情况：

分离：两个形象分离，形象与形象相邻近，但不接触，而是保持一定的距离。

接触：两个形象相遇即形象与形象的边缘恰好接触，产生两形相连的结合形。

复叠：一个形象覆盖在另一个形象上，覆盖与被覆盖的形象，在视觉上就有一近一远、一上一下、一前一后的空间效果。

透叠：一个形象叠在另一个形象上，两个形象同时显影出来的交叠部分产生透明的感觉。

联合：形象与形象重叠在一起，不分前后上下的联合，形成新的较大的形象。

减缺：一个形象被另一个形象局部遮挡，前面的形象不画出来隐而不见，未被遮挡的产生新的形象。

差叠：两个形象重叠时，重叠部分产生一个新的形象，其他部分则消失不见。

套叠：如果两个形象大小不一重叠在一起时，也可以产生新的空间和新的形象。

常用的分解和构成的方法：

对称分解、十字分解、整形分解、分离式、左右置换式、同向式、相接式、万字式、口字式、十字式、嵌入式等

2.七巧板的故事。（1）七巧板游戏也称“七巧图”，是中国著名的拼图游戏玩具。因设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，特别是通过拼摆可以启发儿童智慧，所以深受欢迎。现在的七巧板是经过2500年的历史演变过来的。宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用６张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为７张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如３人拼成三角形，４人拼成四方形，６人拼成六方形......这样用餐时人人方便，气氛更好。后来，有人把宴几缩小改变到只有7块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宫中的人在庆贺节日和娱乐时，经常用它拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！用于儿童智力开发的七巧板的雏形，就在这兼备实用价值和艺术审美的图形拼合中产生了。

（2）18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。在欧洲，大约1805年出版的《新编中国儿童谜解》中有24幅七巧图并附有一份木制的七巧板。随后，1810年在法国，1818年在德国和美国都纷纷出版了关于七巧板的书，在意大利出版的书中还介绍了中国历史。七巧板在欧洲至今经久不衰。

（3）魅力无尽的七巧板游戏直到现在仍是儿童喜爱的智力性娱乐项目，不仅得到了社会的公认，甚至国家教委都明确规定在小学数学课程中必须使用七巧板游戏作为儿童智力开发工具。

第三篇：《图形摆拼》教案

《图形摆拼》教案

教学目标：

1、学习用分割、组合的方法获得基本形。

2、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能力，发展抽象思维。

3、培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。

教学重点与难点：

重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合。难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养。

课前准备：

教师准备：教学课件、七巧板、各种形状纸板等。学生准备：剪刀、彩纸等。

教学设计：

1、谈话导入，揭示课题。

（1）请学生说说自己认识的图形：圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等。学生边说，老师边画出来，或用课件展示。

（2）让学生在彩色纸上画出许多大小不同的圆形、方形、三角形等图形，并用剪刀剪下。2.引导欣赏，拼摆游戏。

（1）欣赏作品及生活中有基本形排列的画面图片。（如：花布、拼花地板、地砖等。）（2）基本形通过排列可以构成各种图形，说说在生活中见到过的实例。（提示：各国的国旗、商标、奥运会五环标志等。）

3、介绍七巧板。

（1）简单地介绍七巧板的来历，激发学生对我国悠久历史文化.（2）引导学生拼摆出两个基本形所能出现的几种情况。

4、联系生活，激发创意。

生活中许多物体的形状，都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成，请大家想一想，找一找，都有哪些？学生思考、讨论、回答。

5、课堂小结。

将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用了分解构成的这个原理。

第四篇：《图形剪拼》教案

《图形剪拼》教案

教学目标：

1、平面构成设计的基础知识，图形拼摆使学生初步理解基本形图形拼摆的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图形拼摆图案。

2、学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，图形拼摆完成简单的平面构成设计。培养、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能力，发展抽象思维。

3、通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。

教学重难点：

重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。

难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。

课前准备：

学生：蜡笔或水彩笔，纸张，剪刀，胶水，尺子等常用作画工具 教师：演示教具：基本原形图例，各种不同的基本形挂图，教师范作

教学过程：

一、游戏与揭题

1、出示一些基本形，（方形，圆形和三角形）请几个学生组合拼摆出有趣的图形。（提示：可将几个图形的背后贴上小磁铁，在磁性黑板上拼摆。或用象棋和围棋子进行拼摆。）

二、揭题

设计师们把圆形、方形和三角形称为基本形。基本形通过排列和组合后可以构成各种图形和有趣的画面。今天我们就来学习由几个基本形拼摆成平面构成的知识。

板书课题：《图形拼摆》

三、欣赏与评述（1）出示一组图形。

（2）找一找它们的共同点：由基本形变化而来。

（3）请学生谈谈第一印象：美观、醒目、简洁、色彩、形状。在生活中你还见到过类似的图形吗？

（提示：教师可以课前要求学生收集一些商标图案，作为学具。）

四、启发与尝试

（1）选几个同类的基本形进行拼摆，看一看能构成怎样的图形。鼓励学生尽量多地进行拼摆尝试。

（2）选两种不同的基本形若干个进行拼摆尝试。

学生展示自己的创造，并说一说设计的方法、思路。展开讨论：这些图形有什么含义，可以装饰在哪里？

五、谈话和分析

（1）分析、探究：教师进行示范，找一找有什么规律吗？

引导得出一些基本形构成的方法：接触、重叠、分离„„（详见相关资料）（2）巩固提高再欣赏：欣赏优秀的基本形平面构成作品。

生活中常见的一些著名标志、精美图形，就是巧妙地运用这些构成方法设计的。（3）还有其他构成的规律和方法吗？（发散、分割、综合„„）

六、创作与指导

（1）你能用基本形拼贴出美丽、新颖的图形吗？（2）鼓励积极思考、操作细致、大胆创新的同学。（3）在创作过程中学习利用形与地的关系。

七、展示反馈，评价小结。

展示优秀作品，评选最佳设计、最佳图形构成作品。（1）学生相互交流设计的感受。（2）小组评、集体评和教师评相结合。

八、提供主题，拓展思路。

（1）教师课堂小结：要求学生仔细观察生活，做生活的有心人，表达出自己心中的美感来。

（2）收集各种基本形组合或拼摆的图案资料。

第二课时

课前准备：

学生：常规的作画工具。

教师：七巧板玩具，彩纸，剪刀胶水等。

教学过程：

一、复习引入

上节课我们学习了平面构成中基本形的排列与组合，我们通过对许多基本形的组合创造了具有美感的图形。今天这节课我们将对基本形进行分解与再构成的创作练习。

（1）展示范画（熊猫）——圆的分解构成，观察后说说这张画是由怎样的一个基本形分解而成的？

（2）师生互动，拼摆图形。

二、拼摆七巧板

（1）大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件及图形，进行拼摆演示。

七巧板是中国著名的拼图游戏玩具之一。设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，特别是通过拼摆能启发我们少年儿童的智慧，所以深受欢迎„„

（简单地介绍七巧板，激发学生的兴趣。）

（2）制作七巧板：将一个正方形切割分解成7块。（如教材所示）

（3）拼摆七巧板：出示一幅七巧板构成的图形，请学生用自己做的七巧板拼摆出来，比一比谁拼得快。

小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用了分解构成的这个原理。

三、互动演练，激发创意。（1）出示一张方形图纸。（基本形）（2）分解基本形。（3次）（3）组合成新形态。（4）变换构成方法。

展示后，启发学生了解构成的几种方法：分离、错位、连接等，让学生观察后找出以上在组合中相应的部分。相同的剪法可以拼出不同的图形。小结：任何一个基本形，我们都可以视作为“母体”，进行分解组合，创造新的形态。从母体中被切挖出的部分，我们叫它“正形”，切挖后的空白部分，我们叫它“负形”，正形和负形之间就构成了“形”与“地”的关系。

四、欣赏作品，创作练习。

（1）欣赏平面构成作品，引发讨论。（2）学生创作练习，教师巡视指导。

五、交流展评

（1）学生展示自己最满意的作品，并作讲解。（2）对作业中存在的问题作分析指导。

六、小结拓展

小结本课，请学生谈谈自己的收获。

第五篇：图形的拼组教案

图形的拼组

一． 创设情境

师：同学们喜欢听歌吗？老师请大家欣赏一首歌（放大风车歌曲）.同学们知道是电视中那个栏目的主题曲吗？对。是董浩叔叔主持的《大风车节目》，今天，老师也带来了一个风车。出示风车并让它转起来。

二． 实践探索，构建新知

1.探究正方形、长方形的边的特征

师：你们知道大风车的风叶是用什么形状的纸做的吗?（正方形）

师拿出正方形的纸

师:大风车的风叶是用正方形的纸做的。正方形有什么特殊之处呢？想不想知道正方形有什么特点？那下面我们就一起来研究正方形。

（让学生拿出正方形纸，仔细观察，再跟着老师折一折，同桌相互交流自己的发现，最后汇报。）

找学生说一说自己是怎么发现的。再有课件验证，得出结论：正方形的四条边都相等。板书。

师:同学们真了不起，通过观察、操作，发现了正方形边的特点。那长方形的边有什么特点呢？想不想继续研究呀？

（让学生拿出长方形纸，仔细观察，再跟着老师折一折，同桌相互交流自己的发现，最后汇报。）

找学生说一说自己是怎么发现的。再有课件验证，得出结论：长方形的对边相等。板书。

2.用长方形纸做风车，体会图形间的转化与关系。

师：给你一张长方形的纸，你会做风车吗？现在老师来教你做风车。好不好？老师有个要求，在学的过程中请你仔细观察，看看做风车时都出现了哪些图形。课件出示做风车。

根据学生汇报，老师板书：长方形

正方形

三角形

圆 师：一个简简单单的风车就让我们发现了这么多的图形，这辆卡车又是哪些图形组成的呢?(课件显示)3.拼一拼

（1）用两个长方形拼一拼（一般的长方形）

同桌合作，老师巡视，找学生上台展示。

课件演示特殊的长方形也可拼出正方形。为什么？（2）用四个正方形拼一拼，方法同上。（3）用四个三角形拼一拼，方法同上。三．实践应用

师：小朋友通过合作拼出了许多美丽的图案，你们都是很棒的图案设计师，现在来说这儿就有4个地板砖的样本，请你们发挥想象为我们家设计地板图案吧！小小设计师们准备好了么？同桌开始交流讨论，看看哪一桌设计的最漂亮。讨论后，上台展示到黑板上。

师:看到同学们那么能干，小猪也想请大家帮帮忙，大家愿意吗？ 课件出示小猪补墙题。（同学们利用课本的图去画一画、想一想，思考解决）利用课件演示、讲解、订正。

四． 小结

大家开动脑筋，帮小猪解决了问题，小猪很佩服的说：你们真能干。

同学们，不知不觉中这节课就要结束了。在这节课上，我们一起学习了大风车的做法，还动手进行了图形拼摆，拼出了许多美丽的图案，其实，早在一千多年以前我国古人就发明了《七巧板》拼图游戏，为什么叫七巧板呢?因为它由7个图形组成，利用这7个图形可拼出许多美丽的图案。（课件欣赏）。看完这些你想说什么？---------其实，大家回去以后可以让你的爸爸妈妈给你买一套《七巧板》，自己也来动手拼一拼，相信你们一定也能创造出更多更美的图案。