《图形的拼组》教案

第一篇：《图形的拼组》教案

图形的拼组

厦门前埔南区小学

李惠芳 教学目标：

1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、培养学生初步发展想象能力和创新能力。教学过程： 一． 情境引入

师：看这是谁啊？（喜羊羊）现在，我们就和喜羊羊一起去羊村看看，小羊们在做些什么？（播放课件）今天慢羊羊村长给小羊布置了一份数学作业，可是懒羊羊刚看到第一题，就哇哇地哭了起来。原来，他上课时睡大觉，什么知识都没学到，第一题就不会做了，你们愿意帮助他吗？

二、新授

（一）习题一

师：你认识以下这些图形吗？第一个是（三角形）谁来说说三角形长什么样的，它有什么特征？（3条边，3个角）让学生上台来指一指边，找一找角。这个同学很棒，能从边和角这两个角度来介绍三角形，谁也能像他这样从边和角这两个角度来介绍一下这一个图形。（长方形，它有4条边，4个角）

师：它的角和三角形的角一样吗？三角形的角是（尖尖的）而长方形的角是（直直的），除了这些特征，边还有什么特征吗？（上边和下边相等，左边和右边相等）同意吗？可是懒羊羊不信，你们能证明给他看吗？用什么方法可以证明呢？请同学拿出手中的长方形动手试一试。（学生操作，老师巡视、学生汇报）

师：把上下两边对折，就说明两边相等吗？（师可出示另一图形，上下边不等的，通过对折，让学生感受虽然对折了，两边只重叠，但没有重合、两边就不相等。引导学生用自己的话说，师适时引导，“重合”这个词可以老师介绍给学生）

师：懒羊羊在我们的启发下，也想到了一种方法。播放课件，把上边和对着的下边，称作一组对边，还有哪两条边也可以称作一组对边（左边和右边）同学们，我们先摸摸上下这组对边，再摸摸左右另一组对边。通过刚才的验证，我们知道了长方形的（对边）相等。师：下面这个图形和长方形长得很像，它是（正方形），它有什么特征呢？（4条边，4个角）谁能说得再具体些？（4条边都相等，4个角都是直直的）4条边都相等，又该怎么证明呢？请同学们拿出桌上的正方形，试一试。（学生操作，师巡视，学生上台汇报）引导学生通过两次对折，让4条边重合，证实以上结论。

师：最后这个图形是（圆），它的边是直直的吗？它是（弯弯的），它有没有角啊？（课件显示：无角）

（二）习题2 师：通过小朋友的帮忙，懒羊羊认识了上面4种图形的特征，调皮的它吐吐了舌头，向大家保证今后上课不睡懒觉了，要像美羊羊学习。是啊，乖巧的美羊羊，正在完成第二题呢，我们一起去看看吧。（出示课件）

摆一个三角形（正方形），需要（）根小棒

摆2个正方形，需要（）根小棒，（学生上台摆摆）还有别的答案吗？若无，师：老师认为7根小棒就可以了，同学们拿出小棒，动手试一试老师是怎么摆的。

学生上台展示，师问：为什么会少了一根小棒呢？引导学生说出“共用”，进一步问：再少一根，6根可以摆出2个正方形吗？（示范）师：因此，如果题目改成“最少需要几根小棒？应该填几呢？”师：我们再来看看第三题，要摆3个正方形，最少需要几根小棒？要注意哪个字啊？请同学们再动手试试。（学生上台展示，数数验证）那么要摆4个正方形，最少需要几根呢？请同学们先猜一猜，再动手验证。摆出的这样的4个正方形（“田”字形），其中有几根小棒是共用的啊？

(三)习题3 师：同学们通过动手摆一摆，知道了只有“共用”小棒才会使小棒数量用到最少，真聪明。今天的沸羊羊表现也不错，他超水平发挥，已经做到第三题了，我们去看看他做得对吗？

出示课件：

1、用两个相同的长方形可以拼成（），学生操作，师巡视，汇报时，让学生说说拼出什么图形。师：哪些是我们学过的平面图形，（长方形、正方形）师：沸羊羊说了一句话“两个相同的长方形一定可以拼成正方形”，你们认为对吗？为什么？老师手中的这两个长方形可以拼成正方形吗？谁来试一试。让学生初步明白只有特殊的长方形（而且要完全相同的）才能拼成正方形。

2、用4个正方形可以拼成（）（平面图形）让学生动手操作，展示。

3、如课件示，师：你是怎么看出来的。

（四）习题4 师：速度最快的要属班长暖羊羊了，它已经完成作业，正在制作风车呢？我们一起去看看吧。它先用（长方形）的纸，沿对角对折，剪成（正方形），通过对折会出现（一个三角）形，再对折1次，折出了（4个正方形），最后沿折痕剪开，钉上钉子，一个漂亮的风车就做好了，风车转动后会产生（出现）一个什么图形呢？（圆形）

三、谈感受。

师：参观完羊村，喜羊羊要和我们说再见了，告别前他想问问小朋友，你们今天有什么收获啊？（学生谈感受），喜羊羊临走前给大家留了两份礼物，你们想看吗？欣赏用相同三角形的拼组，还有一题思考题，你们敢挑战吗？（出示课件）请同学们带回家思考。教学设计说明及反思

本课我设计了4个教学环节

第（1）环节：你认识以下图形吗？我主要创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，充分感知长方形和正方形的特征，特别是边的特征，并用自己的语言将它描述出来。好：设计了动画情境，调动学生学习兴奋点，另一方面，让学生自己动手操作发现对边相等。不足：在处理对边重合时，由于处理得不是很到位，时间过长，效果不好。（用手势，仍不明确。备课时是有准备一种情况，对折后对边重叠，但不相等的情况。）在探索正方形四边相等时，老师的问题指向性不够明确，应该提示说为了证明四边相等，就设法让四边重合，怎么让四边重合，该怎么折呢，这样的可能对学生的动手操作更有目的性。

第（2）（3）个环节，“摆一摆”这一部分，我主要通过学生观察（发现“共用”才能节省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼摆），“拼一拼”这一部分我则是让学生动手操作、合作交流，让学生发现图形可由简单到复杂的变化，使学生初步感知所学图形之间的关系。这一部分，学生操作了，但在后半部分，由于时间的关系，让学生展示的不够，过得较匆忙。

第（4）环节及最后喜羊羊的礼物一部分，主要介绍风车的制作方法，欣赏相同三角形的拼组，及课后思考题，目的是使学生获得美的感受，激发进一步探究学习的欲望。

不足：虽然让学生操作，自主探究，但老师还是说得过多，怕学生答不上来折不过来，有些包办了。另外，目标中设定的培养学生初步发展想象能力和创新能力，我也觉得没落实到位。最后还有几个小问题想请教一下大家：

1、“重合”这个词是否要求学生理解，还是只要学生明白把边对折相等就行，对一年级的学生是否有拔高。第二，在完成作业时，发现问题较多，如何让学生把所学的应用起来。

还有哪些不足需要改进的地方，请老师们多多指教。

评课：

好：

1、重视德育教育，2、创设情境激发学生学习兴趣，关注学生学习过程，引导学生多角度解决问题（摆一摆，量一量，移一移）

3、培养学生的合作交流意识，4、细节处理得当，重难点突出，层次分明。

5、重视学生学习习惯的培养（倾听，操作，常规）

不足：

1、老师语言要进一步规范(已经介绍过“对边”，不能再说左边、右边、上边、下边，“完全相同”的)

2、学生动手操作小棒前，先让学生猜测，再操作，培养学生空间想象能力。

3、介绍完长方形和正方形，可进一步进行比较区分。

4、介绍对边时，可让学生动手摸一摸，实际感知。

5、“图形的拼组”这一部分体现图形间的变化关系，是对图形特征的进一步巩固与提高，应安排多些时间教学。

6、教学中可渗透一些数学思想（先猜测再验证等）

7、“重合”这一词不需要学生自己说出，可以老师通过介绍的方法说出。

8、发现图形变化关系这一环节，可以让学生通过观察折痕来体验。

第二篇：图形的拼组教案

《图形的拼组》教学设计

人教版四年级下册

延

安

市

北

关

小

学

李

娟

《图形的拼组》教学设计

延安市北关小学

李娟

教材说明：《图形的拼组》是人教版小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容。该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的，我认为设计这部分内容有两个原因：首先在于为以后的平面图形，特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，第二是为了沟通知识之间的联系。体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并为图形的面积打基础。教学目标：

1.知识与技能：通过拼、摆、画等活动，让学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系与区别。

2.过程与方法：通过学生的观察、操作，发展学生的动手操作能力、空间想象力和创造力，培养学生动手实践的能力。

3.情感、态度与价值观：学生通过拼摆图形，感受数学之美，激发学生学习数学的积极性。

教学重点：通过欣赏和动手操作，感受三角形与其他图形的关系。教学难点：发展动手操作能力，空间想象力和创造力。教学准备： 教师：多媒体课件

学生：各种形状的三角形、相同的三角形 教学过程：

一、谈话导入，激发学生的操作欲望

课件出示一幅拼组图形，教师叙述图意。请同学们仔细观察这幅图，看一看这幅图有什么特别？（全由图形拼组成的）

你们想设计出一幅更好看的图形吗？这节课咱们就研究图形的拼组，充分发挥你们自己的聪明才智，拼出各种漂亮的图形。下面我带同学们进入今天的知识大本营。

二、指导操作，培养学生的合作意识 1.小组活动一

（1）任取两个三角形拼四边形

（2）取有一条边相等的两个三角形拼四边形 2.小组活动二

用两个完全一样的三角形来拼四边形。

师：把你们拼摆的结果在小组内互相说一说。请做好开始汇报 生1：任意的两个三角形不能拼成四边形 生2：有一条边相等的两个三角形可以拼成四边形 生3：让学生随便说，只要说对就可以了。适当引导到 两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形

两个完全一样的直角三角形可以拼成长方形也可以拼成一个平行四边形和等腰三角形。

两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成正方形也可以拼成一个平行四边形

生4：拼成长方形和正方形的三角形一定能拼成平行四边形 生5：拼成平行四边形的三角形不一定能拼成长方形和正方形

生6：用两个等边三角形可以拼出菱形

这说明图形之间是可以转化的。这个转化的思想为我们今后学习多边形奠定了基础。刚才同学们用两个相同的三角形拼出了平行四边形，长方形，正方形，菱形梯形等四边形，那你们会用3个相同的三角形来拼一个四边形吗？

3、活动三

用3个相同的三角形来拼一个四边形。师：谁愿意先来汇报

生1：我用3个相同的锐角三角形拼出一个梯形 生2：我用3个相同的直角三角形拼出一个直角梯形 生3：我用3个相同的等腰三角形拼出一个等腰梯形

三、达标检测

1.最少用（）个直角三角形可以拼成一个平行四边形。最少用（）个等边三角形可以拼成一个梯形。最少用（）个直角三角形可以拼成一个长方形。最少用（）个直角三角形可以拼成一个正方形。四.快乐大比拼（例7）

.师：刚才同学们用两个完全相同的三角形拼出四边形，用两个不完全相同的三角形拼出一个任意的四边形。用三个相同的三角形拼出了梯形，如果把各种类型的三角形放在一起来个快乐大比拼，你们行吗？那好，请拿出准备好的三角形拼一拼，看谁拼出的图案最漂亮。

生：展示（每个小组选一个代表到前面展示本组的作品，并说说作品中包含哪些图形）

五、谈收获

不知不觉又快到下课时间了，从大家的表情上老师看出了你们多么不想下课呀，回想这节课，我们从用两个三角形拼四边形到用很多的三角形拼美丽的图案，我相信在这个过程中同学肯定有很多的收获。谁愿意谈谈呢？（学生畅谈）

师小结：说的真好，同学们得作品就已经说明了你们的收获，如果大家有兴趣的话，下课以后还可以继续去研究三角形究竟还可以拼出什么图形。只要大家细心观察，就会发现生活中有许多美丽的图案都来源于数学。

第三篇：图形的拼组教案

图形的拼组

一． 创设情境

师：同学们喜欢听歌吗？老师请大家欣赏一首歌（放大风车歌曲）.同学们知道是电视中那个栏目的主题曲吗？对。是董浩叔叔主持的《大风车节目》，今天，老师也带来了一个风车。出示风车并让它转起来。

二． 实践探索，构建新知

1.探究正方形、长方形的边的特征

师：你们知道大风车的风叶是用什么形状的纸做的吗?（正方形）

师拿出正方形的纸

师:大风车的风叶是用正方形的纸做的。正方形有什么特殊之处呢？想不想知道正方形有什么特点？那下面我们就一起来研究正方形。

（让学生拿出正方形纸，仔细观察，再跟着老师折一折，同桌相互交流自己的发现，最后汇报。）

找学生说一说自己是怎么发现的。再有课件验证，得出结论：正方形的四条边都相等。板书。

师:同学们真了不起，通过观察、操作，发现了正方形边的特点。那长方形的边有什么特点呢？想不想继续研究呀？

（让学生拿出长方形纸，仔细观察，再跟着老师折一折，同桌相互交流自己的发现，最后汇报。）

找学生说一说自己是怎么发现的。再有课件验证，得出结论：长方形的对边相等。板书。

2.用长方形纸做风车，体会图形间的转化与关系。

师：给你一张长方形的纸，你会做风车吗？现在老师来教你做风车。好不好？老师有个要求，在学的过程中请你仔细观察，看看做风车时都出现了哪些图形。课件出示做风车。

根据学生汇报，老师板书：长方形

正方形

三角形

圆 师：一个简简单单的风车就让我们发现了这么多的图形，这辆卡车又是哪些图形组成的呢?(课件显示)3.拼一拼

（1）用两个长方形拼一拼（一般的长方形）

同桌合作，老师巡视，找学生上台展示。

课件演示特殊的长方形也可拼出正方形。为什么？（2）用四个正方形拼一拼，方法同上。（3）用四个三角形拼一拼，方法同上。三．实践应用

师：小朋友通过合作拼出了许多美丽的图案，你们都是很棒的图案设计师，现在来说这儿就有4个地板砖的样本，请你们发挥想象为我们家设计地板图案吧！小小设计师们准备好了么？同桌开始交流讨论，看看哪一桌设计的最漂亮。讨论后，上台展示到黑板上。

师:看到同学们那么能干，小猪也想请大家帮帮忙，大家愿意吗？ 课件出示小猪补墙题。（同学们利用课本的图去画一画、想一想，思考解决）利用课件演示、讲解、订正。

四． 小结

大家开动脑筋，帮小猪解决了问题，小猪很佩服的说：你们真能干。

同学们，不知不觉中这节课就要结束了。在这节课上，我们一起学习了大风车的做法，还动手进行了图形拼摆，拼出了许多美丽的图案，其实，早在一千多年以前我国古人就发明了《七巧板》拼图游戏，为什么叫七巧板呢?因为它由7个图形组成，利用这7个图形可拼出许多美丽的图案。（课件欣赏）。看完这些你想说什么？---------其实，大家回去以后可以让你的爸爸妈妈给你买一套《七巧板》，自己也来动手拼一拼，相信你们一定也能创造出更多更美的图案。

第四篇：平面图形的拼组教案

图形的拼组

庙岗中心小学 杨瑞丽 2009年3月

教学内容：

一年级数学下册教科书第27页例

1、例2。教学目标：

1．认知目标：通过观察、动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．能力目标：通过观察、动手操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．情感目标：学生通过图形拼组，获得美的感受，激发学习兴趣；通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重点：长方形和正方形边的特点，及图形的拼组。教学难点：图形之间的关系 教具、学具准备：

教学课件、图形卡片、实物风车、课件、毛线、学生自备图形卡片。教学过程：

一、创设情景，谈话引入激发兴趣，导入新课（创境引入）

今天我想和小朋友们一同学习，大家高兴吗？老师相信你们会用你优美的坐姿，动听的声音，聪明的脑瓜，灵巧的小手展示你们的风采，大家有信心吗？

1、师：今天，咱们班来了一位小客人，让我们用掌声将它请出来！（课件1）

计算机演示：小鸡豆豆自我介绍：我叫豆豆，是图形王国的向导。图形王国有许多有趣的图形，你们想去那里玩吗？如果你想到图形王国去游玩，就得先回答我提出的问题。这辆卡车是由哪些图形拼成的？

生：平面图形：正方形长方形、三角形、圆形„„ 师：跟随生的回答师贴出四种平面图形。2．揭示课题：

师：这些图形，已经是我们熟悉的朋友了，用这些学过的图形，可以拼组成许许多多漂亮的图案（课件3示：汽车等图形），同学们也想试试吗？好，这节课我们就来学习图形的拼组（板题）。

板题：图形的拼组

二、感受新知，观察比较（发现特征）

看了刚才这些美丽的图案，大家一定跃跃欲试了。不过别急，要拼组这些美丽的图案，你们还得再过一关，有信心吗？（生：„）好，听清楚老师的问题。小朋友们可要听得仔细，看的认真哟！

１、师：在这些平面图形中有一对小兄弟，你能找出来吗？说说为什么说它们像兄弟

生1：正方形、长方形、三角形„„ 生2：正方形、长方形

师问：你们真聪明，你能说说为什么说它们像兄弟？ 生1：他们都是4条边的，都有4个角。生2：正方形、长方形他们的样子差不多。出示课件：

引导观察长方形、正方形纸片的边，说说自己的发现。（课件2）师问：你们有什么发现吗？

长方形四条边的长度有什么特点？ 正方形四条边的长度又有什么特点呢？ 生1：长方形：二条边长，二条边短，生2：正方形：四条边都一样长

师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边，长方形的对边有什么特点？

３、师：你能用身边的工具证明自己的猜想是正确的吗？（你能用身边的工具探究它们的特点吗？）（学生选择多种方法如：对边折、对角折；用尺子、毛线、绳子量等，证明长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。）

学生操作，教师巡回指导。

４、请不同方法的学生上台演示。（师：你们做小评委评一下）

5、师小结并板书长方形和正方形边的特征：（一边出示课件一边小结：动画课件）

师：同学们，刚才你们用了很多种方法验证了长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，你们真棒！画面上是用折边的方法来知道正方形的4条边都一样长，长方行的两条边长，两条边短。长方行上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边，对边一样长。

板书：长方形的对边相等

正方形的四条边相等

三、实践操作，感知关系（拼组图案）

【放开来让学生自由拼组，再在展示时有意识地将两个长方形、四个正方形等要渗透的知识着重讲评。讲评时一要突出美感，渗透美的教育；二要突出独创性，渗透创造力培养；三要突出图形间关系，沟通知识联系。】

1师：刚刚我们已经知道了长方形和正方形边的特征，接下来我们就用这些图形来拼一拼，玩一玩吧！操作之前请听清老师的要求：

拿出你们事先准备好的小纸片，分组拼组：第一小组用两个大小一样的长方形纸片来拼一拼，第二小组用四个大小一样的正方形纸片来拼一拼，第

三小组用几个三角形纸片来拼一拼，你能拼成什么图形？拼好后请用你的坐姿告诉老师。

（鼓励学生有不同的拼法）。

请个别学生把一些有创意的成果放在黑板上展示：（师：哇，老师看你们拼的图形既漂亮，又有独创性，老师请拼得最漂亮最多图形的同学给大家展示一下。）

3．小结：（出示课件）

刚才我们同学们用两个大小一样的长方形拼出了一个正方形和一个更长的长方形，用四个大小一样的正方形拼出了一个更大的正方形，用三角形拼成了几个不同的图形，你们太厉害了！这也告诉了我们，图形之间是可以转换的，既几个长方形可以变成正方形或„„

四、运用技能，发展能力（生活应用）

1．同学们通过小组合作拼出了许多美丽的图案，一个个都是很棒的图案设计师，大家一定很累吧！下面清小朋友们做个游戏稍稍休息一下。

（听师的口令，做出相应的动作。对的好的同学，老师奖给大家一个小礼物好吗？）

师：出示风车礼物，好玩吗？同学们你们想玩风车吗？现在老师教大家做风车好吗？

师：我们看画面上是怎样做风车的„„（出示课件：做风车）

2、要求：仔细观察，在做风车的过程中，长方形变出了什么图形？正方形又变出了一些什么图形？风车转动时，又发现了什么图形？

师问：说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

生：我先把一张长方形的纸剪成正方形，在这个正方形上剪出四个三角形，就做成了风车，当这个风车转起来就是一个圆。

3．学生展示自己的风车，并说说在做的过程中发现了什么图形？ 4．学生独立完成第28页的“做一做”。（机动）

5、说说在你的周围哪些物体是用今天学的图形拼组的？

五、小结：

这节课你有什么收获？（提问学生）

这节课我们探讨了图形的拼组，发现图形之间有很多的关系，用图形拼出了很多好看、有趣的图案，我们成了小小设计师、独创家，高兴吗？课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

第五篇：图形的拼组教案

人教版一年级下册第三单元

图形的拼组

(第一课时)

教学目标

1．通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3．培养学生用数学、合作探究和创新的意识。

4．通过图形拼组，使学生获得美的感受，激发学习兴趣。教学内容

教科书第27页及相应的练习。教具、学具准备

多媒体课件

1、多媒体课件

2、正方形、长方形、圆形纸各一张、硬纸条、大头针、有关学具。

教学设计

一、谈话激趣，导入课题

1．出示汽车图（出示多媒体课件1）

师：这是什么？是由哪些图形组成的？你们想玩拼图吗？

[用学生已学过的平面图形拼成学生喜爱、常见的汽车图，顿时激发学生的学习欲。]

2．揭示课题：今天，我们就来学习图形的拼组吧。（板书课题）（出示多媒体课件2）

二、操作感知，图形拼组 1．探索长方形正方形边的特征。（1）多媒体课件2出示例1，通过操作让学生比一比长方形的对边，再比一比正方形的四条边，说说自己发现了什么。

教师归纳：长方形的对边相等；正方形的四条边一样长。（2）实践活动：做风车

[用学生熟悉并喜欢的风车来加深认识图形的变化。]

（出示风车）师：你们想学做风车吗？想想怎么做？（出示多媒体课件1风车的做法）

动手实践：老师带着学生做风车，玩风车。学生交流体会。2．感知图形之间的关系。⑴用长方形拼图

（出示长方形）师：用两个同样的长方形拼一拼，你能拼成什么图形？ [让学生大胆想象，拼组多种图形。]

生：两个同样的长方形可以拼成一个正方形或长方形，也可以拼成T、L等图形。

（教师根据学生的回答进行课件操作）

师：两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？（提供同样的两个长方形）学生实践得出：只有特殊的两个长方形才可以拼成正方形。⑵用正方形拼图

（出示大小相同的四个正方形）师：你们用这些正方形能拼出什么图形？（教师根据学生的回答进行课件操作）⑶用三角形拼图。

让学生交流用可以拼成什么图形，根据学生的回答教师进行操作 ⑷用小棒拼图

师：你能用多少根小棒拼出什么图形？请同学们动手操作，并和同桌讨论后汇报。（教师根据学生的回答进行课件操作）

三、巩固运用，实践创新 1．课件出示28页做一做图。

师：能用一个圆剪出一个正方形吗？（先让学生试，再引导学生按步骤动手剪一剪。）

2．完成练习六第1题：仿拼图案。（出示多媒体课件1）

师：最近在我们唐山市举办了一次大型小学生图案设计大赛，聪聪和明明获得了一等奖。（出示图案）

看，漂亮吗？选你喜欢的一种图案试拼一拼。3．发挥想象自由拼图。

师：你还能用这些三角形拼出什么图形或图案？一面想一面动手拼，并给它起个名字。

⑴学生自由拼图，教师巡视。

⑵作品展示交流（让学生用课件演示自己的作品）

四、运用技能，发展能力

1．练习六第6题（出示多媒体课件2）

师：听，谁哭了？原来小猫的头形被人拆开了，你能拼出一个完整可爱的小猫吗？

⑴拼图。⑵评讲。

2．比赛拼图：练习六第2题

3．试一试：用长方形纸做一个圆筒（出示多媒体课件2）

五、小结

师：这节课你有什么收获？这节课我们探讨了图形的拼组，发现图形之间有很多的关系，用图形拼出了很多好看、有趣的图案，我们成了小小设计师、发明家，高兴吗？让我们在以后的学习中不断探索，去获取更多知识吧。