小学数学《毫米分米的认识》教案

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第一篇:小学数学《毫米分米的认识》教案

《毫米、分米的认识》教案

小学三年级上(人教版)数学

教材分析:这部分教材分三段进行教学,先教学毫米的认识,再教学分米的认识,最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似,主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。单位的换算主要是长度单位间的变换,这里限于单名数,目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。

学情分析:以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的,但不少学生基本知识掌握得不牢固,概念模糊容易混淆;对上述这些出现的问题,在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区别,更分辨谈们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的分析,让学生学会分析,学会审题,提高解题能力。

设计思路:根据课标的要求及教材内容和结构,以及对学生学习情况的分析和与实际生活的联系。本课的设计思路:

1、结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学,用数学的兴趣。

2、通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。教学目标: 1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米,建立1毫米、1分米的长度观念。2.知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。3.会进行相邻长度单位之间的化聚。

4.使学生能估计一些物体的长度,会选择不同的方式进行测量。

5.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。

教学重点和难点:

教学重点:1毫米、1分米的长度观念的建立,会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

教学难点:毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用,以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。课前准备:

米尺、硬币、直尺、课件等。

教学方法:

讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等。教学过程: 导入新课:

师:同学们,我们已经认识了厘米是长度单位,并且知道用直尺可以量一条线段的长度。这里有一条线段,我用直尺量它的长度,谁知道这条线段的长是多少?(投影片,4厘米),请同学在你们的纸上画一条和老师一样长的线段看谁又快有准?

生:纷纷示意老师画好了。(师边走边看边指点学生)。

师:很好哈,同学们都画出了和老师一样长的线段。之前我们学过了厘米和米这两个长度单位,可是老师最近遇到了一个问题,就是老师手中的这枚银币,我想知道它的厚度,但是它又没有1厘米哦,那老师怎么表示他的厚度呢?(给同学1分钟左右思考)

师:今天我们一起来寻求解决的方法,大家打开课本。

一、认识“毫米”。

师:请同学们拿出你们的直尺,看看你们的直尺上是不是有在0——1厘米中间,是不是还有很多小的刻度啊? 生:回答。

师:1.请同学们观察直尺,找一找1厘米的刻度,1厘米有多长呢? 生:回答。

师:在投影仪上映出1厘米的长度,并让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段? 生:各种回答。

师:我们把1厘米的长度平均分成了10个小段,每一小段的长度我们就把它叫做1毫米,这就是我们今天要学习的新的长度单位。(板书:毫米mm),让学生举例说明1毫米有多长。生:各种动作。

师:同学们一定要记住哟,比厘米还小的是什么啊? 生:回答。

师:这样每一段表示一毫米(老师在自己的米尺上给大家展示)现在量一量老师的硬币有多厚啊?(老师掏出给多的硬币发给大家)生:各种回答.师:青学们在量一量自己的数学书厚度是多少呢? 生:回答。

师:同学们喜不喜欢钱啊? 生:回答。

师:那我们的一元钱如果换成一角一角的可是换多少啊? 生:回答。师:那再数一数你们的直尺,1厘米相当于多少分米啊?也就在一厘米中间看看还有多少段毫米? 生:回答。

师:青学们记住一元钱等于10角,我们的1厘米就等于10毫米。(板书1厘米=10毫米)

师:老师现在给同学发一纸条,请同学们量一量他的长度。(纸条长:43毫米)

生:各种回答。

师:有的同学说4厘米5毫米,有的同学说45毫米,那谁是对的呢? 生:回答。

师:因为1厘米=10毫米,4厘米=40毫米,所以4厘米5毫米=45毫米,大家都是对的。我们一起在复习一下:比厘米小的单位是什么呢? 1厘米对于多少毫米?

(二)分米的认识。

师:刚才我们学了一个比厘米还小的单位毫米,现在看我这根根米尺。请问:这根米尺长多少?把1米平均分成100小段,每小段长多少?如果把1米平均分成10小段,每小段长多少?(让同学观察米尺)

生:各种回答。

师:(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米,这也是我们接下来要学习的新的长度单位。(板书:分米dm,1分米=10厘米)

生:举例说明1分米有多长,并用米尺画1分米的线段,再说说自己的一拃约长多少厘米。

师:1根学具小棒长1分米,把10根这样的小棒连起来,接成的一长条长度是多少呢?1米等于多少分米? 生:回答。(板书:1米=10分米)并,让学生用1分米的小棒量一量课桌的长与宽各约有多少分米? 师:点评,并引导大家复习:比厘米大的,比米小的单位是分米。100厘米=10分米=1米

师:让同学们一四一组估计先自己的各种课本长度、宽度,在测量验证自己的猜测。看谁估计的又快又准,小组评选估计“准确大王”。

课堂练习:

1、判断下列的说法是否正确,正确的打“√”,错误的打“×”。(1)一条裤子长9分米()(2)一张床长5分米()(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

2、填空:

5分米=()厘米=()毫米

30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米

2米=()厘米

师:今天我们学习了两个新的长度单位:毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位,今后我们在测物品的长度时,有时就可以用米,分米,厘米作单位,如果测量时要求特别精确地话,还可以用毫米做单位,那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。

生:汇报

布置作业:课后练习.教学评价与反思:

通过本课的教学,取得了一定的收获。首先,学生积极参与教学活动过程之中,学生的主体性得到了发挥。其次,学生的动手能力有所提高。课堂为学生创造了锻炼能力的环境,体现了课堂教学是实施素质教育的主渠道。学生在获得知识的同时,多种能力得以提高。再次,创新精神和创新能力得以开发。最后,运用多媒体进行教学,很形象、直观,有利于教学效果的实现。但这节课我对于多媒体使用较少,只要让学生在动手、动脑中学习!同时,课堂教学也有一些不可掩饰的缺点,如学生活动中,学生由于自身知识面和思维能力的局限性,以及部分同学缺少积极思考,有部分教学效果未能达到。但从一定意义上说,教学艺术是一门遗憾的艺术,在准备和实施的过程中难免有这样那样的疏忽和遗漏,要使自己少些遗憾,就要不断学习,在学习中进步,在实践中成长。我相信在今后的学习和工作中我将努力进取,积极改正,争取更加的完善!

第二篇:小学二年级数学“认识分米、毫米”教案

教学目标1. 使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米,初步建立分米和毫米长度的直观表象。2. 使学生在实际测量中,学会选择合适的长度单位和测量工具,会测量一些物体或线段的长度,并提高估测能力。3. 使学生通过动手操作、合作交流等活动,进一步增强学习数学的兴趣,体会数学学习的价值。教学准备1. 教师准备: 课件,尺,软盘。2. 学生准备: 彩纸条,剪刀,1分硬币,电话卡或银行卡。教学过程

一、故事导入谈话:(演示课件)有一次课间,几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说:我觉得宝剑最厉害。明明说:不,我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩,可长可短,它可以短到只有1厘米;也可以伸长到1米,甚至几百米、几千米,还可以伸到天上去呢!提问: 在刚才他们的谈话里,你能找出一些我们学过的数学知识吗?(米、厘米)引导: 对!我们已经学过长度单位米和厘米,(板书:米、厘米)你能用手比画一下1米大约有多长吗?1厘米呢?我们测量教室门的高度用什么单位比较好?量一枝铅笔的长度该用什么单位呢?[说明: 学生在生活中已经有一些量物体长度的经验,在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新,激活了学生的知识储备。同时,孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣,吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。]设疑:(课件演示)红红又问了一个问题:要是金箍棒缩得比1厘米还短,或者比1厘米长但比1米短,又该怎样表示它的长度呢?指出: 今天我们继续学习关于长度单位的知识。

二、探索实践1.认识分米。(1)量一量。要求: 请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米?(学生回答)介绍: 一般来说,文具盒长大约是20厘米,宽大约是10厘米。(边说边板书: 20厘米、10厘米)(出示10厘米的彩条)10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。(板书:分米)10厘米就是1分米。请同学们想一想,20厘米就是多少分米?学生齐读: 10厘米是1分米。(2)认一认。引导: 请你拿出直尺,看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流: 不管从哪个刻度到哪个刻度,1分米都等于多少厘米?(板书: 1分米=10厘米)提问: 你手上的尺全长大约几分米?你是怎么知道的?② 体验。? 请你伸出大拇指和食指,并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度,一拃大约是1分米。? 一人比画1分米,另一人用尺量,看看比画得对不对。? 拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,在1分米的地方剪断。一起量一量,看谁估计得最准确。[说明: 让学生大胆估测,并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上1分米的长度,从借助测量工具到直接估测长度,逐渐加大了难度,有利于学生一步步加深对分米的认识,培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确,但只要是较接近的,都应予以鼓励。](3)画一画。① 要求: 你能用尺画一条1分米长的线段吗?你准备怎样画?先和同桌说说,再画在纸上。② 交流: 你是怎样画的?请学生用实物投影展示汇报。③ 引导:(边说边画)1分米我们可以从直尺上的刻度0画到刻度10。那么可不可以从刻度1开始画起呢?如果这样,应该画到哪里呢?为什么?如果从刻度2、3开始画呢?[说明: 让学生知道用直尺画1分米的线段可以有不同的方法,既利于进一步理解分米与厘米的关系,又利于学生体会解决问题策略的多样化。]④ 小结: 只要画满10大格,就是10厘米,也就是1分米。⑤ 请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是1分米。(4)找一找。先在小组内相互说说哪些物体的长大约是1分米,再组织全班交流。(5)数一数。引导:(出示米尺)谁来数一数,1米是多少厘米?是多少分米?你是怎样数的?又是怎样想的?(板书:1米=10分米)(6)指导完成想想做做第4题。同桌合作: 量一量课桌和凳子的高各是多少厘米,再说说分别接近几分米。(也可以先让学生估测一下,再进行测量)[说明: 学生估测的数据与结果有差距,但通过估测再进行实际测量,有利于学生增强对实际长度的感知,培养估计能力。]2. 认识毫米。(1)引导: 我们以前量过数学书的长边和短边,现在老师想请你帮个忙,量一量数学书的厚度是多少。有的同学说数学书的厚度大约是1厘米,有的说1厘米不到,老师还想知道得更准确,该怎么办呢?我们再来认识一个比厘米还小的长度单位毫米。(完成课题板书:分米和毫米)(2)小组学习。① 出示学习步骤。? 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。请你在尺上找出来。? 用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米是多少毫米。? 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米?请你找一找、量一量。② 学生分小组自主学习。[说明: 考虑到学生已有的学习经验,因此设计了一个小组合作学习活动,让学生自主探索新知;又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱,所以出示了具体的学习步骤。这样,能使学生进行有效的学习与讨论,从而理解毫米的含义。]③ 汇报: 通过小组学习,你知道了什么?追问: 1厘米中数出了多少毫米?想想看1厘米等于多少毫米?(板书:1厘米=10毫米)还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米?(3)提问: 你能用手比画出1毫米大约有多长吗?教师先演示一下,再要求同桌学生互相比画,并用一分硬币进行检验。(4)你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗?互相说一说。

三、总结1. 提问: 我们今天学习了什么?(分米和毫米)提问: 连同前面学习的米和厘米,我们已经认识了4个长度单位,你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗?[说明: 在教学中已经通过对直尺的观察,初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系,进一步总结能使学生形成相对完整的认识。]2. 提问: 那么现在再来看看前面红红提出的问题,要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量?(毫米)比1米短但比1厘米长呢?(分米或厘米)

四、巩固练习1. 指导完成想想做做第2题。先让学生独立看图想一想,再指名回答。启发学生用不同方法确定橡皮和回形针的长度。2. 指导完成想想做做第5题。先让学生在书上填一填,再组织交流,启发学生说清楚选择的理由。必要时,可出示实物让学生观察。3. 指导完成想想做做第6题。先让学生自由判断,再启发学生通过实际测量验证猜想。

第三篇:《认识分米和毫米》教案

认识分米和毫米

教学目标:

1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,学会估测,提高学生的估测能力。

3.组织有效的学习活动,提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点

重点:建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点:毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

学具、教具准备:

学生准备5角硬币、硬卡、学生尺。教师准备课件、米尺。

教学过程

一、创设情境

今天,可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。小朋友,你知道它的身高吗? 出示:哆啦A梦的身高是1()30()。

米和厘米是我们已经学过的长度单位。你能用手比划出1米的长度吗?1厘米呢?

在哆啦A梦的神奇口袋里,装着许多有关长度单位的问题,让我们一起来看看吧。

出示题:填入合适的长度单位。

一棵树高约5()。一块橡皮长约4()。一本书数学书长约2()。

(最后一题,给学生一定的思考时间,使他们产生认知冲突,由此引导学生思考:有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?)

学生认真思考后,交流想法,发现米和厘米都不合适,必须要用到一个新的长度单位,从而引出“分米”。

二、引导探索

(一)认识分米

1、教学1分米=10厘米

1分米有多长呢?(小朋友随意说)到底是不是这样呢?我们一起来验证。在直尺上1分米有多长?(教师课件演示1分米的长度)1分米是几厘米?(一个学生带着数一数)板书:1分米=10厘米

(1)找一找:你能在直尺上找到1分米吗?说一说,从刻度几到刻度几之间的长度是1分米?

小结:不管从哪儿找起,只要找满10厘米就是1分米。(2)画一画:画1分米长的线段。

现在,你们能在纸上画一条1分米长的线段吗?想一想,从刻度几开始画比较方便。

(3)说一说:刚才,我们认识了分米。用手比划出1分米(举起来),再到直尺或吸管上比较一下,是不是10厘米,调整好。仔细看,把1分米的长度记在心里。小朋友,你能找一找,看一看,我们教室里那些物体的长度大约是1分米?

2、认识1米=10分米

通过刚才的学习,我们已经知道了1分米=10厘米。那1米又等于多少分米呢?你是怎么知道的?

a、因为1米=100厘米,1分米=10厘米,100里面有10个10,所以1米=10分米。

b、在米尺上1分米1分米地数,再次体会到1米=10分米。

板书:1米=10分米

(二)认识毫米

1.设疑:我们已经学过了厘米、分米、米。哆啦A梦喜欢我们的数学书,它想知道数学书的厚度,你能帮它量一量吗?

(学生动手量,发现问题:数学书厚度不到l厘米)

看来,我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米。

2、你想知道有关毫米的那些知识?(请学生说一说)哆啦A梦想和小朋友一起来研究:(1)、1毫米有多长?(2)、毫米和厘米有什么关系?(3)、量那些物体的长度用毫米?

3、逐个解决:

(1)l毫米究竟有多长呢?请小朋友们拿出直尺。(投影展示一把直尺)介绍:直尺上l厘米中间每一个小格的长度就是l毫米。(2)认识毫米和厘米的关系

引导学生自主发现:1厘米=10毫米。

(组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。)观察5毫米线,交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

指出:从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米,一般把这种较长的线叫做5毫米线。

(3)感知毫米:组织学生量一量磁卡、5角硬币的厚度,发现它们的厚度大约都是1毫米。从数学书上数出10张纸,测量一下厚度。明确:10张纸的厚度大约是1毫米。

用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品,另一只手慢慢地抽出物品。指出:两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说你对1毫米的感受。

闭上眼睛想一想1毫米的长度。(4)生活中的“1毫米”。

交流:你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的? 欣赏:毫米在生活中的部分应用。

世界上最薄的手机:厚度只有1毫米多,2毫米都不到。世界上最小的手枪:子弹出口的地方,宽度只有2毫米。全国降雨量的预报图:了解各种雨量的规定。

4、针对性练习。

(1)说出数学书的厚度。

(2)想想做做1:说一说,你是怎样数的。

三、总结拓展。

1、今天我们认识了什么?板书:认识分米和毫米。

2、在长度王国里,我们已经认识了四个好兄弟:米、分米、厘米、毫米。(用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米。)还知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。在长度王国里,其实还有很多很多其它的长度单位……

千米、微米、纳米(稍加介绍):千米-1000米,微米-1000微米是1毫米,纳米-1000纳米是1微米

3、哆啦A梦学习了今天的知识,写了一篇数学小作文。请你自己轻声读一读,想一想:括号里填什么长度单位?

今天,我来到了城区实验小学。我沿着操场跑道跑了一圈,好累呀!原来一圈跑道长300()。有的小朋友在跳绳,我估计一根跳绳长200()。有的小朋友在踢毽子,毽子大约高1()。很多小朋友都在贴爱心卡,卡片大约厚1()。

4、聪明的哆啦A梦送给我们一个成语:差之毫厘,失之千里。

简短解释:毫米、厘米短码?短!千里长吗?太长了!这个成语的意思就是说,如果你不注意小小的细节,就会引起很大的错误。所以,我们要从小事做起,认认真真地做好每一件小事。

板书设计:

认识分米和毫米

……米 分米 厘米

毫米

……

米 =10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米

第四篇:认识分米和毫米教案

二年级数学《分米和毫米》教案

葛村中心小学 张洪燕

教材简解:学生已经认识了米和厘米,教材编排让学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。让学生在实际测量的过程中,结合测量活动,培养学生自觉估测的意识和能力。

目标预设:

1.使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。3.学会估测,提高估测能力。

教学重点:使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。教学难点:使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。教学过程:

一、导入

小朋友们,大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.二、探究

1.认识分米

(1)量一量:请你用自己的学生尺量一量,你手中的长方形的长和宽各是多少?

(长方形的长和宽分别是20厘米,10厘米)(2)看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的?

(3)教师:(出示10厘米长的长方形的边)像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”,你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗?1分米相当于多少厘米?(汇报结果:1分米=10厘米)

10厘米是1分米,20厘米就是多少分米?

(4)说说今天咱们认识的新朋友叫什么?(分米)

1分米是10厘米,你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗?比量给你的同桌看一看。

(5)你的学生尺上有几个1分米?你是怎么知道的?

(6)你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗?你想怎样画?先和小组的同学说一说,再动手试一试。

(7)在米尺上数数,1米有多少分米?说说你是怎样数的,结果怎样? 1米=10分米

(8)说说在我们周围,哪些东西的长度大约是1分米? ①学生小组进行操作,汇报自己量的情况。

②学生小组中自己进行一下测量,说说自己测量的什么大约是10厘米,什么大约是20厘米?汇报测量结果。

③小组同学进行讨论,用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。

(9)请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。

2、认识毫米

(1)今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗?

(2)大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点,该(3)今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。(4)讲述:直尺上1厘米中间有一些小格,每一个小格的长度是1毫米。你知道1厘米里有几毫米吗?用什么办法可以知道? 用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有几毫米。板书:1厘米=10毫米

(5)在我们周围有哪些事物的长度是1毫米?都是一些什么样的东西?(教师可以适当补充部分例子:硬币的厚度,乘车卡的厚度等)

(6)你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗?

(7)手指游戏:老师说长度,学生用手来比画。(区分米、分米、厘米和毫米)

(8)你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗?

三、巩固练习

1.你能说说他们的长度各是多少毫米吗?

小组合作练习:每人拿出一块橡皮和一枝铅笔,先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位,再独立进行测量。

2.在()填上合适的长度单位

铁钉长2()床长2()大米宽2()黄瓜长2()3.三条线段哪条最长?先说说,再量。4.量一量自己的拇指宽是几毫米。怎么办呢?有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢? 1分米里有几毫米?你是怎样知道的?

四、总结反思,拓展延伸

这节课,你有哪些收获?您能用手势比划1毫米、1分米的长度吗?你还知道哪些长度单位?

第五篇:认识分米和毫米教案

《分米和毫米》教学设计

教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级(下册)第52~ 53页例1例2.学情分析:本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。学生已经认识长度单位厘米和米,日常生活中听说过毫米,但运用很少,对分米更是了解不多。

教材分析:《分米、毫米的认识》是第五单元中第一节的内容。《课标》中指出对此内容的学习,需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带,将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。每次测量时,都要先估计,再测量,让估测活动贯穿于整个测量过程之中。

教学目标:

1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2.在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率,提高估测能力。

3体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系。

教学重点:认识长度单位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,能进行简单的换算。

教学难点:在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。教学具准备 :

每人一条1分米长的纸条,硬币,直尺,米尺。教学课件 教学过程:

一、知识回顾

1、回忆学过的两个长度单位。

同学们,你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗?(板贴:米和厘米)米和厘米是我们认识的两个老朋友了,那米和厘米之间有什么关系呢?(板书:1米=100厘米。)

问:要测量黑板的长度用什么做单位比较合适?

要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适?当我们在测量一个物体的长度时,必然要选用适当的长度单位。今天这节课,我们继续来学习相关的知识,认识另两个长度单位——分米、毫米。(板书课题)

二、自主学习合作探索

1、认识分米(1)认一认

老师手上有一张纸条,如果要测量这张纸条的长可以用什么作单位呢?

像这样一根长10厘米的纸条,我们也可以说它的长是——1分米,可以用dm来表示。(板书:分米dm)

(2)找一找

提问:你能在直尺上指出1分米的长度吗?是怎样指出1分米的?

(课件显示,并板书:1分米=10厘米)

(3)画一画

我们认识了1分米,也知道了1分米有多长,你能在作业纸上画一条1分米长的线段吗?(学生独立画线段,教师巡视。)

谁愿意告诉大家你是怎样用直尺画出1分米的线段的吗?

设疑:画得真好!可是老师这把直尺的0刻度已经被磨损了,我该怎么画这条1分米的线段呢?(出示一把零刻度磨损的尺子。)

总结:不论从哪个刻度开始画,只要画一条10厘米的线段,就是1分米。(4)比一比

用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度。

同桌合作,一人比划出1分米,一人用直尺量一量,看看估计得对不对。

(5)找一找

引入情境:妈妈帮小莉买了一个漂亮的蓝色文具盒,小莉刚拿到手,就忙不迭的测量起它的长和宽,让我们一块儿来瞧瞧小红测量的结果吧!

(课件呈现直尺测量的结果,以及小红对结果的描述:“我的文具盒,长大约20厘米,宽大约10厘米。)谁能用咱们刚刚学习的知识把小红的话换一种说法?

想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米?(6)数一数 看来我们的身边有好多的数学知识,而且小朋友们的眼睛都很敏锐!不知道有没有哪位小朋友知道今天新学的分米和米有什么关系?(学生自由猜一猜。)

究竟咱们的猜想是不是正确呢,让我们一块儿来验证一下吧!每个小组都有一把米尺,四人小组合作,看能不能在米尺上找到答案。

(学生分四人小组合作验证。)

谁愿意把自己小组的验证结果告诉大家?(学生回答后板书:1米=10分米)

2、认识毫米

(1)初步感知1毫米。

1.我们小朋友今天都带了1角硬币,请你量一量它的厚度是多少?在测量的时候你遇到了什么困难?(太薄)要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。

2.当测量长度不够1厘米的物体时,我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢?介绍:直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米,可以用mm来表示。(板书:毫米mm)

所以我们刚才测量的1角硬币的厚度是大约1毫米,大家来捏一捏,感受一下1毫米。

(2)建立毫米的表象,体会1厘米=10毫米。

你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗?你是怎么知道的?

让我们一块来数一数吧!(课件呈现1毫米1毫米数的过程,数到10毫米暂停。)板书:1厘米=10毫米

(3)联系生活

你能估一估数学书的厚度是多少吗?用什么作单位合适?(6毫米)学生动手测量、汇报。

想一想,在我们的生活中还有哪些东西的长度或者厚度可以用毫米作单位?(分四人小组自由讨论。)

(四)整理反思

我们学习了这么多单位,你能按照一定的顺序给这些单位排排队吗?

这节课的问题同学们都帮老师解决了,同学们都学会了吗?那么我们来进行一个小比赛,比一比哪个小组的同学学得好,做得快。

三、巩固练习达标测试

1.在()里填上合适的长度单位。

2.“想想做做”第1题、第2题。提问:橡皮和回形针的长度各是多少毫米,你是怎样很快看出来的?同桌交流后指名回答。

3、完成 “想想做做”第3题。

真高兴小朋友们已经能够灵活运用所学的长度单位来进行测量了(课件要求:量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米。)

你们认为这次测量用什么工具比较好?(分四人小组用米尺进行测量。)

哪个小组愿意向大家汇报一下你们的测量结果?

四、自我评价 课堂小结

这节课你学到了哪些新的知识?你对自己这节课的学习满意吗?

五、板书设计 认识分米和毫米米 =10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

分米

厘米

毫米

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