鸟儿侦察报告(教学设计)（小编推荐）

第一篇：鸟儿侦察报告(教学设计)（小编推荐）

鸟儿的侦察报告

成都高新区中和小学 吕莉*** [教学目标] 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词、句。

2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性

3．引导学生搜集、了解有关环保的资料，仿照课文再写一份侦察报告。[教材总述] 本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果，读后令人警醒。

[教学重难点]

1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2·引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

3·仿照课文再写一份侦察报告。[教具准备] 课件 [设计理念] 《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。根据我班学情，我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复朗读品味感悟，并引导学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。并引导学生从不同的报告内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。在理解课文，与作者情感产生共鸣的基础上引导学生再写一份侦察报告，完成“从读到写”的能力提升。

[教与学活动过程] 一．揭题、质疑（设计意图：直接揭题，用三个问题来引导学生读透课题，在此基础上对课题质疑）

1．师：同学们，知道我们今天学什么吗？读题《鸟儿的侦察报告》。谁的侦察报告？（再读）鸟儿的什么报告？（再读）

2．质疑：你想问什么？（鸟儿发回了哪些报告？内容是什么？）（板书：哪些报告？内容？）

二．初读课文，学习侦察报告之一（设计意图：先整体感知课文，再以第一份侦察报告为主，详细分析，通过各种形势的朗读加深理解，促进学生理解感悟）

1．让我们带着这两个问题快速浏览课文，想一想：鸟儿为我们发回了哪些侦察报告？有什么内容呢？

2．那这四份报告的内容为我们报告了什么现象？是什么原因造成的呢？（板书：现象？原因？）

3．过渡：让我们一起走进侦察报告之一，带着这两个问题默读。

4．问：报告了什么现象？是什么原因？（指名）（评价：会读书，找到了书上的语言，你能用自己的话简练地来概括这两个问题吗？）（板书：孵不出、滥用农药）

5．此时此刻，孵不出孩子的野鸡妈妈心情会如何呢？（伤心）你是从哪个词语感受到的？（忧郁）

6．什么叫“忧郁”？你是用什么方法理解到的？还可以用哪些方法来理解？带着你的理解，来，读读这个词。（齐读）（设计意图：回顾理解词语的方法，加深印象，帮助理解这个关键词）

7．野鸡妈妈为什么忧郁？谁来读？（出示句子）“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来了。”

8．野鸡妈妈忧郁地对谁说？（“我”）我是谁？（鸟儿）因为我看见（引读——“一只野鸡趴在鸡窝里。我猜想——它一定是在孵小野鸡。于是我轻轻地——落在它身旁，祝贺它——快要做妈妈了。”）

9．“我”会怎样祝贺它？“我”还会祝贺它？

10．可野鸡妈妈忧郁地回答说（引读）“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来了。”

11．咱们从“忧郁”这个词体会出野鸡妈妈的伤心，你还从哪里体会到了？ 2（重重地叹了一口气）重重地叹了一口气是什么样子？（唉！）什么事使野鸡妈妈重重地叹了一口气？谁来读？（人们为了除草„小野鸡啦！）说完，野鸡妈妈重重地叹了一口气，现在我们把叹气加进去，自己试着读读，谁来读？（人们为了除草„„唉！）（设计意图：用加词法朗读，加深理解，使之情感产生共鸣，为下文的说话训练做铺垫）

12．是呀！那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类已经比以前（引读）少得多啦！

13．此时此刻，你有什么心里话想说说呢？（你们都在同情野鸡妈妈的不幸，这一切都是谁造成的？）

14．指板书总结：是呀，人们为了除草，使吃草籽的鸟儿孵不出后代，这就是鸟儿为我发回的第一份报告的内容。现在，咱们来分角色读一读这份报告。男生读“我”女生读野鸡妈妈。

15．看了这份报告“我”有何感想？（担心）用“△”标出这个词语。读出我的担心（齐读“唉„„担心。”）

16．学完第一份报告，让我们一起来回顾一下，我们先做了什么？ ①默读课文，找现象、原因。接下来怎么做？

②自由读，抓词语，体会情感。最后——

③用“△”标出作者的感受。（设计意图：总结学法，理清层次，为后面的小组学习提供学法帮助）

三．小组合作作学习、汇报（设计意图：培养学生的自主学习和合作学习能力，同时检测学生上面所学的学习方法是否掌握，查漏补缺）

1．后面还有3份报告，我们采取小组学习形式完成。听清要求①选择一份报告，按自学提示学习。②自学完毕后小组合作完成报告单。③完成后，小组推荐两名汇报员，一名汇报学习情况，一名补充板书。

2．分组学习，（师巡视）汇报，过渡：哪个小组愿意把你们的学习成果展示给大家看。请大家认真听，仔细看。

3．刚才听了你们小组的汇报，你们小组的共同感受是非常伤心，说说你们是从哪些词语感受到的？（指学法，抓词语）（哭泣）还有吗？“呜咽”什么是“呜咽”？（小声地哭，抽泣）燕子妈妈呜咽着说什么？（读：刚才还好好的。逮了 3 几只蚱蜢和蚊子吃，它就全身发抖，再也飞不起来了，不一会儿就死去啦！）（我想，燕子妈妈就是你这样呜咽的。）孩子们，你们也呜咽着说说燕子妈妈的话。（齐读）

4．总结：人们为了消灭害虫又打农药，使我们吃害虫的鸟儿中毒身亡，这是鸟儿发回的第二份侦察报告的内容。

5．哪些组学的是第三份侦察报告？请你们组，请一位同学来板书现象、原因，另一位同学在你的座位上汇报感受。

6．听了你们的汇报，我也不安极了，人们为了运输石油使吃鱼儿的鸟儿再也飞不起来了，我不安极了，而这还没完，正在此刻我又收到了一份“加急电报”。什么是“加急”？说明了什么？究竟发生了什么让人如此着急？

7．指板书总结：因为人们喷洒农药使野鸡妈妈孵不出小野鸡，因为人们使用农药使燕子中毒身亡，因为人们运输石油使海鸥再也飞不起来了，因为现在人们乱排放废气，使我们的侦察员鸟儿也受到了威胁。

①从哪些句子看出来她受到了威胁？（出示句子“这雾使我„帮助帮助我吧„）

②“我”担心什么？读出你的感受。

③“我”还担心什么？（回不了家、见不到爸爸妈妈、见不到朋友„再读）④是呀！我担心，我害怕回不了家，我害怕再也见不到亲爱的爸爸妈妈，我害怕见不了可爱的朋友。于是我大声呼救——（再读：我真担心，我害怕我飞不回来了，帮助帮助我吧„„）

8．帮助帮助我吧，这分明是鸟儿急切的呼救声（引读）收到这份加急电报，我马上——设法去营救我的鸟儿。可是我——没有找到它，它再也没有飞回来。

9．接着读（出示句子）：“吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿„„十分痛惜。”我痛惜（指句子，再读）“吃草籽的鸟儿„„死亡的威胁”

10．只有这些鸟儿受到伤害了吗？课外你还收集到了哪些资料？展示给大家看，汇报。(设计意图：展示学生的资料收集，培养独立学习能力)11．老师这里也有一些资料想给大家看看（看影像，图片）。（设计意图：进一步激发学生学习兴趣，加深理解，促进个性感悟，让学生有话可说，有话想说）

12．看了这些触目惊心的图片，此时此刻的你最想说什么？（板书：保护动物，爱护家园。）

13．作者和你们一样，也有美好的愿望。读（出示句子）“仰望天空„„飞翔 4 歌唱”

14．这也是我们热爱鸟类，热爱动物，热爱家园的人们，共同的心愿。（再读“仰望天空„„飞翔歌唱”）

15．（看图片资料欣赏）地球是我们人类唯一的家园，让我们走进自然，倾听家园的呼唤，让我们和大自然交朋友，和可爱的鸟儿们共享美好家园。听，百鸟争鸣；看，鸟儿展翅翱翔，是多么令人赏心悦目，这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。孩子们，让我们用实际行动来实现这美好的愿望。（读：“仰望天空„„飞翔歌唱”）（设计意图：反复朗读，以情激情，让学生情感和作者情感产生共鸣，达到升华）

四．总结，布置作业（设计意图：完成“从读到写”的过程，认识环保的重要性）

同学们，我们饱含深情的学完这篇童话故事，课后请把你查找的有关环境污染的资料写成一份侦察报告，在下节课作交流。

[板书设计] 鸟儿的侦察报告 现象 原因

孵不出 农药 保护动物 中毒身亡 农药 爱护家园 飞不起来 石油泄漏 迷失方向 排放废气 [教学反思] 在教学本课时，我始终贯穿以读促悟的教学理念。开课首先读好读透课题，因此设计了两个问题来加强朗读力度，引导学生对课题质疑，引出正文。教学正文时先整体感知课文，再以第一份报告为重点训练朗读，以读促悟，感受报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。再通过换词法，加词法等引导学生个性朗读，加深理解，细细感悟，从而总结学法，为后文的自主学习打下基础。后面三份报告就采用了小组合作学习的方式来汇报完成。在此过程中层层深入，运用课件再次激发学习兴趣，全面了解环境污染的现状，使之与作者情感产生共鸣，达到有话想说的目的，体现了从扶到放的教学特色。最后总结全文，升华情感，抓住作者的心情，抓住总结段落，利用课件图配乐，引导学生多种形式朗读，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识 5 到保护鸟类的重要性。最后，在情感达到高潮时，布置作业——再写一份侦察报告，就水到渠成了。[同伴点评] 这是一节朴实而又生动的语文课，在这一课堂中体现了三个训练点：1·扎实语言文字——换词法·加词法等，2.着力重点段落的训练3·强化朗读-----有默默的读书景，有朗朗的读书声。这节课也体现了教师由扶到放的教学特色，把学习的权利交给了学生，体现了学生的主体性。

（已交费）

第二篇：《鸟儿的侦察报告》教学设计

《鸟儿的侦察报告》教学设计

［教学目标］

1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语：忧郁、呜咽等。

2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。［教学重难点］

1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2．引导学生从不同内容概括出相同主题，培养学生的阅读理解和概括能力。［教学过程］

一、质疑导课，激发学生的欲望

1．同学们，喜欢听童话故事吗？今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告）

2．看了课题，你们想知道什么？

（鸟儿朋友侦察到哪些消息了？鸟儿们的生活怎么样？侦察鸟命运如何？）

［设计意图：依题设疑，启发学生思维，设置悬念，激发了学生的求知欲望，达到课伊始、趣亦生的效果。］

二、初识报告，了解文章的脉络

1．自读课文，注意读准字音，想想鸟儿向作者发回了哪些侦察报告？

2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

3．如果要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？

这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。

［设计意图：让学生带着问题通读课文，从梳理文路，到用自己的话概括四份报告的内容，再到找文中的句子拟小提纲，无一不体现扎扎实实学语文的理念，为课文的理解和感悟作了充分有力的准备。］

三、研读报告，体会鸟儿的悲痛 1．学习第一份调查报告。

（1）细读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重地叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）

（3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情读一读吗？

（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？

（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读读这句话。

过渡：作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看后面三份侦察报告。

2．合作学习后三份报告：

（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，友情提示：(课件出示)

a了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。

b有感情地朗读这份侦察报告。

c结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

（2）交流学习第二份侦察报告的结果：

请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。教师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？指导有感情朗读，读出燕子伤心。

过渡：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？

（3）交流学习第三份报告的成果：

请一组汇报，师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

（4）交流学习第四份报告的成果：

请一组同学汇报，师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？作者的心情怎样，你能读出来吗？

［设计意图：研读课文时，始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情；二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告时，重点讲第一份报告，体现了由扶到放的教学特色。］

四、聚焦文旨，明白作者的用意

1．这四份报告反映了一个共同的主题是什么？

2．你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题，举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？

3．因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？ 我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）

4．听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看——（放录像）

（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。引读：仰望天空，我希望——（学生齐读有关句子）

（板书）：保护鸟儿。这是我们每一个人从内心发出的呼唤！再读一遍。［设计意图：通过联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题，举出鸟受伤害的例子，再结合录像，展现生态和谐的情景，体会作者的用意，正确理解文本的现实价值和深刻主题。］

五、反馈练习，提高学生的能力

1．总结本文的写法：每份报告都是以童话故事的形式叙述了鸟儿的遭遇，每一份报告后都写有作者简短的感受，反映了保护生态环境的主题。2．反馈练习：请同学们仿照课文，再写一份侦察报告。

第三篇：《鸟儿的侦察报告》教学设计

《鸟儿的侦察报告》教学设计

教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，掌握生字新词。

2.过程与方法：抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：增强环保意识，认识到保护鸟类的重要性。

教学重难点

1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，今天老师想给大家讲一个故事：有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。可是，有一天他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了„„

其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们就来一起学习《鸟儿的侦察报告》。

二、初读课文，感知内容 1.自读课文，同桌相互纠正读音。2.说说鸟儿发回了哪些侦察报告？

野鸡妈妈孵不出小野鸡、燕子吃了打过农药的害虫后中毒死亡、海鸟羽毛被石油粘住无法飞翔、鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。

三、深入理解课文 1.学习第一份调查报告。

（1）读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

人们为了除草，在野草上喷了很多农药。野鸡妈妈吃了这种喷过农药的草结的种子，身体里也有了农药。它就使得蛋里面的胚胎变不成小野鸡啦！

（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？（伤心、难过。）从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）

（3）朗读指导：母亲最大的希望就在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情地读一读吗？

（4）“看了这份报告，我真替生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者在担心什么呢？ 那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类，因为吃了这种喷过农药的草结的种子，身体里也有了农药，无法孵出小鸟。这些鸟儿的数量越来越少了。

2.过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

第二课时

一、继续学习

1.自学第二、三份侦察报告。

（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情地读一读。第二份侦察报告：“哭泣”、“呜咽”、“已经不是第一回啦”。

第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到„„就再也飞不起来了”。（2）同学们抓住了重点的语句，读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情地朗读这两份侦察报告。（指名读。）

（3）“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”作者为什么不安极了？ 现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。

（4）过渡：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当作者的心情越来越沉重之际，又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——（加急电报），一看，原来是作者的鸟儿朋友——（迷失了方向）。

2.学习第四自然段。

（1）“收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。”作者找到他的朋友了吗？ “可是我没有找到它，它再也没有飞回来。”

（2）请自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情地读一读。（3）朗读指导：重点抓住侦察报告的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。

3.学习课文最后两个自然段。

（1）“吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。”失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？（十分痛惜。）

（2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？ 人类的利欲熏心和目光短浅破坏了生态环境。

二、拓展延伸

学习了这篇课文，相信大家的心情一定都和作者一样，感到很痛惜。那么，我们能为保护鸟儿做些什么呢？（学生自由发言，教师即时点评。）

三、作业布置

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。

第四篇：《鸟儿的侦察报告》教学设计之三

《鸟儿的侦察报告》教学设计之三

一、激发情趣，导入新课

1．同学们，喜欢听童话故事吗？今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告）

2．看了课题，你们想知道什么？

（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）

［点评：依题设疑，激发学生求知欲望。］

二、初读课文，解决字词

自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。

（组内交流，教师做适当点拨）

三、再读课文，理清段落

课文是按照什么顺序记叙的？

1．个人读文，划分段落。

2．组内交流，指名汇报。

［点评：理清文章段落，为理解课文铺路。］

四、品读感悟、探究主题

1．学习文中第二部分：（6～11自然段）

师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了四份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。

（学生自由组合，批注感悟，组内交流，教师参与小组中倾听，不失时机的点拨，过了8分钟左右，教师开始组织学生交流。）

师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊！

生1：我们组先来汇报，我们感悟的是第一份报告，这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡，最后又无耐的叹息，唉！孵不出小野鸡了。

生2：我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化，我们用情感示意图表示为：

快做妈妈时 ——— 孵小鸡（平静而耐心等待）

———— 孵不出小鸡

（兴奋、激动）

（忧郁、失落）

生3：我们组在学习这份报告时，对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡？”这一问题难以解决，多亏了我们组的“小博士XXX”给我们解决了迷团。

师：“小博士”你能为大家解释这个问题吗？（生解释自己了解的知识）

师：“小博士”你是怎么知道的？

生：我是课前网上查询有关鸟儿的资料，又向科学老师咨询，才有所收获。

师：你解决问题的方法、策略可真多呀！真令老师和同学刮目相看，坚持下去，相信你会有更加出色的表现。

生4：我还要补充，这份报告结尾写了作者看了报告，替山林里的鸟儿担心！我们组从中又感悟出作者喜爱鸟，为它们目前的遭遇而担忧，同时也在唤醒人类应该警醒：保护生态平衡，呼吁人们爱惜这些小生灵吧！

生5：老师，受到这些组员的启发，我即兴做了一幅漫画。（漫画的内容是：第一幅图是野鸡妈妈正在高兴的孵小鸡，同时想象出小鸡钻出了蛋壳；第二幅是思考为什么孵不出小鸡；第三幅是野鸡妈妈伤心的落泪。告诫人们：爱护鸟类，珍爱家园。

师：这幅漫画内涵真是丰富极了！你太有想象力了！（掌声）

生6：老师，我们组认为，应该用忧郁低沉语气来读这份报告。

师：太好了，课前老师精心制作了动画课件，正等着你们给配音呢！

（播放媒体画面一）

师：你们小组精彩的配音，真是声情并茂，令老师激动而又欣慰。

师：其它小组的表现如何？请你们不要落后呀！快快行动起来吧！

2．学习第二、三、四份报告内容：

（课件出示动画二、三、四幅画面内容）

“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们又遭受了哪些不幸呢？

（各小组代表汇报）

生：燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。

生：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。

生：报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。

师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？

（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）

（学生练读，指名读文并评价。）

3．师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？

（齐读最后一段）

［点评：使学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。］

五、畅谈收获，拓展延伸

1．师：学习本文后，你有哪些收获？（生交流）

2．师：请同学来欣赏媒体配乐课文：《鸟的天堂》。

师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。

第五篇：《鸟儿的侦察报告》教学设计之一

《鸟儿的侦察报告》教学设计之一

教材分析

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。

教学目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。

2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点

1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

3．仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备

课件、写有小标题的卡片

教与学活动过程

一、旧知导课，激发学生的已有情感

师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？

有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。

师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题）

二、初读课文，感知内容

1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？

2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

3．如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？

这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔）

齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。）

过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？

三、深入理解课文

1．学习第一份调查报告。

（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）

（3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？

（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心）

（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。

过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

2．自学第二、三份侦察报告

3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）

听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看——（放录像）

（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。

引读：仰望天空，我希望——（学生齐读）

（板书）：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。

作业设计：

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。

教学反思：

《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。

一、旧知导课，激发学生的已有情感：

上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。

二、以读促情，读中感悟。

在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。

三、自主释疑，探究学习。

《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。

四、课堂延伸，情感升华。

语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我 _______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。

（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。

（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。

第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）

同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。

过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？

第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到„„就再也飞不起来了。”

同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。

连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。（引读）（板书：不安极了）

引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。）

小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友——（迷失了方向）

3．指读第四自然段

（1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。

（2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。）

（3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？

过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是——（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。

4．学习课文的最后两个自然段

过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。——（引读）

（1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？

句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________

。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。）

你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜）

（2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境）

师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。