第一篇：四年级语文上册第六单元《诚实与信任》教学设计
苏教版四年级语文《诚实与信任》教案
一、教学目标 知识与能力
1、正确流利有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。过程与方法
以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。情感、态度与价值观
指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与和信任比金钱更重要。
二、教学重难点
抓住“我”与小红车主人通话中主要表达的意思，感悟通话过程中双方复杂的情感变化。
第一课时
一、新课导入，意识诚信
1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。
2、这个孩子为什么最后会落到那个下场？
3、小结：是因为他不诚实，所以人们都不信任他。只有诚实，才能得到别人的信任。
4、那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”
5、板书课题“诚实与信任”。
6、齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分段落，画出生词。
2、让同学们给生字编谜语，编故事，认读生字。
3、教学生字“碎”
这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写碎。
4、学生在本子上练习。
5、默读课文，想一想，课文11个自然段可以分为几部分？ 每一部分的主要内容是什么？
6、小组成员讨论交流。
7、学生汇报，并概括段意。第一部分：（1-3自然段）我驱车回家，不小心撞碎了小红车主人的反光镜后，在小红车上留下了联系用的字条。第二部分：（4-10自然段）我与小红车主人在电话中相互表示歉意和感激之情。
第三部分：（第11段）小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。
三、学习第一部分
1、自读课文1-3自然段。思考“我”是怎样的一个人呢？
2、“我”是一个诚实的人，“我”的诚实又表现在什么地方？找出文中相关语句。
（1）出示句子
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
（2）找同学读句子。
（3）提问：超出停车线二三十厘米，你是怎样理解的？小红车的主人有责任吗？
既然小红车的主人也有责任，但为什么作者还要说责任应该在他呢？谈一下自己的体会。
（4）小结：看来，诚实品行已经融化到了作者的心里，成为了“我”的一种品格。德国诗人海涅有一句名言：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”诚实是做人的基本原则，是取得他人信任的基础，现在再一次读读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来。（5）个人读、齐读。（6）出示句子
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。（7）找同学读句子。（8）环顾是什么意思？（9）“我”环顾四周，看不见一个人，换做有些人，会怎么想？怎么做？（10）从作者的行为中，你体会到什么？
（11）如果你是作者，会在字条上留下什么内容呢？
（12）为什么你们不把事故原因写进去？如果你是那位小红车的主人，看到字条，你会怎么想？
第二课时
一、新课导入
同学们，我们今天继续来学习《诚实与信任》这篇课文。
二、学习课文4-10自然段。
“我”诚实的行为，赢得了小红车主人的信任。由此引来了“我”与小红车主人的一段对话。
1、同桌分角色朗读课文对话。
2、出示第一次对话。
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” “没有关系，已换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（1）找两名同学分角色读对话。
（2）第一次对话,车主专门打电话向他表示感谢，到底谢作者什么？那这次对话我们该怎样读才合适？
3、出示第二次对话。
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。” “不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”（1）指名读对话。
（2）从第二次对话中，你又知道了些什么？小红车主人为什么这次感动呢？应该怎么朗读？
4、出示第三次对话
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”（1）指名朗读对话。
（2）听完这次对话，你想说什么？
（3）出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（4）齐读这句话
（5）对于这句话，你怎么理解？（相机板书）
（6）要想快快乐乐的生活，要想拥有人间的真情，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。诚实与信任，当然比金钱重要。所以小红车的主人越说越激动，“我再次谢谢你！”知道这里为什么要加感叹号吗？（7）学生自由谈。
（8）小结：小红车主人从“我”的行为中感受到了人与人之间应该互相信任、互相谅解的美好情感。我想只有这个感叹号最能表达他此时此刻内心深处的波澜与冲动。这让我想起了荀子的一句话“君子养心莫善于诚”和宋代理学家程颐的话“以诚感人者，人亦以诚而应。”（9）再来读这句话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。让诚实与信任永远留在我们每个人的心里，成为终生恪守的信条，成为我们生命中的一朵玫瑰，永不凋谢的玫瑰。
（10）事后“我”与小红成主人的对话，虽然很平淡，但话语间传达出的是人与人之间最为珍贵的诚实与信任。老师请你们分角色朗读，仔细品味品味。（配乐朗读）
5、学习最后一个自然段（1）课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？（2）即然连对方的职业、年龄都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海里？是哪一句呢？
（3）再次出示句子。是啊，看着“我”和小红车主人之间彼此的信任，我想到了著名作家冯骥才的一句话：信赖不就能创造出美好的境界吗？“我“和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决，这不是“我”和小红车主人一起创造出的诚信的美好境界吗？再次读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。
三、联系生活，让诚信深入每个孩子的内心
1、同学们通过学习这个故事，一定对诚实与信任这个话题有了自己的认识，有了自己的感悟和体验，你们能不能用一两句话写出自己对这个问题的认识？
2、总结：同学们，我国是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的传统美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这信就是诚实守信。诚实与信任是人最起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。
四、拓展练习
1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2、准备诚实的相关故事，举行故事会。
板书设计：
19、诚实与信任
“我”
小红车主人
诚实
赢得信任
诚实与信任比金钱更重要
第二篇：四年级语文上册第六单元《诚实与信任》教学设计
四年级语文上册第六单元《诚实与信任》教学设计
昆山学校 刘丹
一、教学目标 知识与能力
1、正确流利有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。过程与方法
以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。情感、态度与价值观
指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与和信任比金钱更重要。
二、教学重难点
抓住“我”与小红车主人通话中主要表达的意思，感悟通话过程中双方复杂的情感变化。
第一课时
一、新课导入，意识诚信
1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。
2、这个孩子为什么最后会落到那个下场？
3、小结：是因为他不诚实，所以人们都不信任他。只有诚实，才能得到别人的信任。
4、那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”
5、板书课题“诚实与信任”。
6、齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分段落，画出生词。
2、让同学们给生字编谜语，编故事，认读生字。
3、教学生字“碎”
这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写碎。
4、学生在本子上练习。
5、默读课文，想一想，课文11个自然段可以分为几部分？ 每一部分的主要内容是什么？
6、小组成员讨论交流。
7、学生汇报，并概括段意。第一部分：（1-3自然段）我驱车回家，不小心撞碎了小红车主人的反光镜后，在小红车上留下了联系用的字条。第二部分：（4-10自然段）我与小红车主人在电话中相互表示歉意和感激之情。
第三部分：（第11段）小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。
三、学习第一部分
1、自读课文1-3自然段。思考“我”是怎样的一个人呢？
2、“我”是一个诚实的人，“我”的诚实又表现在什么地方？找出文中相关语句。
（1）出示句子
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
（2）找同学读句子。
（3）提问：超出停车线二三十厘米，你是怎样理解的？小红车的主人有责任吗？
既然小红车的主人也有责任，但为什么作者还要说责任应该在他呢？谈一下自己的体会。
（4）小结：看来，诚实品行已经融化到了作者的心里，成为了“我”的一种品格。德国诗人海涅有一句名言：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”诚实是做人的基本原则，是取得他人信任的基础，现在再一次读读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来。（5）个人读、齐读。（6）出示句子
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。（7）找同学读句子。（8）环顾是什么意思？（9）“我”环顾四周，看不见一个人，换做有些人，会怎么想？怎么做？（10）从作者的行为中，你体会到什么？
（11）如果你是作者，会在字条上留下什么内容呢？
（12）为什么你们不把事故原因写进去？如果你是那位小红车的主人，看到字条，你会怎么想？
第二课时
一、新课导入
同学们，我们今天继续来学习《诚实与信任》这篇课文。
二、学习课文4-10自然段。
“我”诚实的行为，赢得了小红车主人的信任。由此引来了“我”与小红车主人的一段对话。
1、同桌分角色朗读课文对话。
2、出示第一次对话。
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” “没有关系，已换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（1）找两名同学分角色读对话。
（2）第一次对话,车主专门打电话向他表示感谢，到底谢作者什么？那这次对话我们该怎样读才合适？
3、出示第二次对话。
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。” “不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”（1）指名读对话。
（2）从第二次对话中，你又知道了些什么？小红车主人为什么这次感动呢？应该怎么朗读？
4、出示第三次对话
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”（1）指名朗读对话。
（2）听完这次对话，你想说什么？
（3）出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（4）齐读这句话
（5）对于这句话，你怎么理解？（相机板书）
（6）要想快快乐乐的生活，要想拥有人间的真情，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。诚实与信任，当然比金钱重要。所以小红车的主人越说越激动，“我再次谢谢你！”知道这里为什么要加感叹号吗？（7）学生自由谈。
（8）小结：小红车主人从“我”的行为中感受到了人与人之间应该互相信任、互相谅解的美好情感。我想只有这个感叹号最能表达他此时此刻内心深处的波澜与冲动。这让我想起了荀子的一句话“君子养心莫善于诚”和宋代理学家程颐的话“以诚感人者，人亦以诚而应。”（9）再来读这句话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。让诚实与信任永远留在我们每个人的心里，成为终生恪守的信条，成为我们生命中的一朵玫瑰，永不凋谢的玫瑰。
（10）事后“我”与小红成主人的对话，虽然很平淡，但话语间传达出的是人与人之间最为珍贵的诚实与信任。老师请你们分角色朗读，仔细品味品味。（配乐朗读）
5、学习最后一个自然段（1）课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？（2）即然连对方的职业、年龄都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海里？是哪一句呢？
（3）再次出示句子。是啊，看着“我”和小红车主人之间彼此的信任，我想到了著名作家冯骥才的一句话：信赖不就能创造出美好的境界吗？“我“和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决，这不是“我”和小红车主人一起创造出的诚信的美好境界吗？再次读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。
三、联系生活，让诚信深入每个孩子的内心
1、同学们通过学习这个故事，一定对诚实与信任这个话题有了自己的认识，有了自己的感悟和体验，你们能不能用一两句话写出自己对这个问题的认识？
2、总结：同学们，我国是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的传统美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这信就是诚实守信。诚实与信任是人最起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。
四、拓展练习
1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2、准备诚实的相关故事，举行故事会。
板书设计：
19、诚实与信任
“我”
小红车主人
诚实
赢得信任
诚实与信任比金钱更重要
四年级语文上册第六单元《珍珠鸟》教学设计
昆山学校 孟凡准
教材说明：
《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第六组教材的一篇课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。揭示了信赖往往能创造出美好的境界的道理。教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。
教学准备:
自制课件。教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、试背自己喜欢的段落。
教学重点：
初读课文，了解课文主要内容。
教学难点：
初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：
一 创设情境，导入新课。欣赏珍珠鸟的图画
鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。我们一起来欣赏作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二、揭示课题
1、板书课题
2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
3、作家简介：
三、初读课文
1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、傍晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、神气十足
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字： 撞、卷、拨、柜、淘、猜、案、索、扭、赖、雏（2）、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（说出大题意思即可）（3）指名学生试读课文，教师相机指点。（4）默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
五、品读作者精心呵护珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。六，作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时
教学目的：
1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学准备：自制课件 教学过程： 一 激趣导入：
1、上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。（读好课题）他们俩在舒适温暖的巢里生出了一只家伙。咱们先一起到冯骥才叔叔家里去瞧瞧这小家伙长什么样。你听，多么娇嫩的叫声，看来是欢迎我们呢！来瞧瞧它长什么样子。二 学习珍珠鸟的外形 这小家伙到底长什么模样呢？读读课文第三自然段不就知道了？谁来读给大家听听呀？ 屏现内容 ：
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。长什么样子现在知道了吧？请你用自己的话说一说，先说给同桌听一听吧！
指名说一说 3 点击课件，突出鸟身体的各部位。师述：瞧，先写它小小的脑袋探出来，再写拨开绿蔓看到的，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背，再写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的，写得可有条理啦！要是我们小朋友写文章的时候也能注意这一点，按照一定的顺序来写，你的文章就会更精彩。
4老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，圆溜溜，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！你看到了吗？用心读一读，你也会爱上这小家伙的。作者对珍珠鸟的喜爱之情，全在他字里行间表现出来（相机指导朗读）三 学习珍珠鸟的活动
师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？。
师：谁愿意读第一句话？
生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。
师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个“只”字。
（预想性回答）
生：我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。
生：鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。
生：我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。
师：很有见地！再读读这三个一会儿，又有什么发现？
（预想性回答）
生：我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。
生：我发现珍珠鸟开始淘气了。它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。
生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！
生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。这句话表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大。
师：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。下面几句话，请同学们自己边读边体会。
生：（边读边体会。）
师：谁愿意交流自己的读书体会？
生：（读第二句话）我从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。
生：（读第三句话）从这句话可以看出珍珠鸟的胆子比刚才还要大，因为现在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的。
师：它还有戒心！
生：我从珍珠鸟偏过脸来瞧瞧我的反应看出珍珠鸟其实是在观察我的反应，如果我要抓它或者伤害他，就马上飞走；如果没有什么动静，就喝茶了。
师：其实，这也不是什么坏事，只是它从没有做过这样大胆的事情，所以还是很谨慎、很小心。
生：我觉得小鸟真的很可爱、很好玩。
师：作者也是这么想的！
生：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
生：珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。
生：（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
生：我从这句话中感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了。
师：产生身体的接触了！
生：我知道珍珠鸟不怕人了。
生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。
师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍了拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
生：我觉得先是作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。
师：你有一个智慧的头脑！没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？哪来的鸟胆呢？
师：如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。（生自由地、有感情地朗读这一段话。）师：小鸟一步步接近我，跟我亲密无间，我是怎么做的？文章几乎没写，请同学们展开想象，你觉得我是怎样对待小鸟的？
小结：是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以她才会这样做： 4 以读代讲学习第五自然段
引读，白天 ；傍晚。
读了这段话，你又感受到了什么？再读读，注意“再三呼唤”这个词。5 小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，（出示课件，师配乐朗读第六段）珍珠鸟可能在做什么梦？
多么美好的梦啊。多么美好的画面啊！让我们也悄悄走进这幅温馨的画面吧。不要打扰了珍珠鸟的美梦啊。（生齐读第六自然段）四 读读议议，总结升华 1 这样美好的境界，来自于小鸟和我之间的互相信赖，让我们一起感受作者心中那份对鸟儿浓浓的情吧！读最后一段 是的，信赖是可以创造美好的境界的，人与鸟儿可以如此和谐与温馨，更不用说人与人之间了！我们把最后一句话改成陈述句就是—— 信赖，能创造出美好的境界！让我们心中充满爱的情感，一起努力地去追寻作者所期望的那种境界吧：让世界多一些关爱，多一些沟通，多一些信赖，我们的生活会更美好！我们的明天会更灿烂！五 作业 读读下面三条名言，试着写一条你自己的名言吧？
★地球上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
★相互信赖是幸福的根源。
2有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
四年级语文上册第六单元《九色鹿》教学设计
昆山学校 赵红英
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信 弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》。”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片 《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事《九色鹿》创作的。（师板书课题：九色鹿）
二、检查预习生字词语的情况
惭愧 皇榜 斥责 发誓 发财
灵魂
残害
背信弃义
恩将仇报
滥杀无辜
见利忘义
浩浩荡荡
知恩图报
千恩万谢
三、初读课文，把课文读正确、读流利。
四、检查朗读课文情况并进行评价。
五、明确文章的主人公，再默读课文，概括他们之间的故事。
1、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“tiáo”。
2、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家默读课文，用简练的语言总结。
3、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？ 相机板书：
救
九色鹿 ——→
调达 见义勇为 ←——
背信弃义、告密、残害
善良
见利忘义
第二课时
一、舒心
1、让学生说说已经知道的有关九色鹿的知识。
2、出示第1节—— 在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。（1）自读，指名读。
（2）这是一只怎样的九色鹿？（板书：美丽的九色鹿）（3）从哪里看出九色鹿长得美丽呢？
（4）这段话告诉我们九色鹿长得美丽。除此之外，还告诉了我们什么？（周围环境好，九色鹿名称的来历„„）
二、感动
1、九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。打开书本，自读2-5节，思考并总结：九色鹿心灵美好。从哪里可以看出？（板书：救调达）
2、出示——
这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（1）指名读。
（2）应该读出一点怎样的气氛？从哪些词中体会出来？（紧张的气氛：“救命”、“汹涌的波涛”、“挣扎”）（3）再读。
（4）九色鹿当时是怎样想的呢？（学生说后，教师说，其实它什么也没想。从哪个词语看出来？“立即”）
（5）再读，读出“紧张”，读出“不假思索”。
3、出示两段对话——
“谢谢你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，终身受你的驱使„„” “我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（1）指两名学生读。读前由学生进行“指导”。（2）让学生评析学生的朗读。（3）再请一组学生读。
（4）调达是真心说的吗？说说理由。九色鹿的心灵美好，说说理由。（5）齐读，读出体会到的意思。
三、愤怒
1、看板书，九色鹿救了调达，可是事情来了一个三百六十度的大转变，调达反而要（残害）九色鹿。（板书）
2、为什么要害曾经救过自己的恩人？（因有为重金悬赏）补充：有的书上写，国王要分给他国土一半，还有银碗装满金豆，金碗装满银豆。
3、是怎么害的？
4、结果怎样呢？
5、出示——
“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（1）自读，想想该怎样读？
（2）指名学生起来读，要打动国王。（由一生做国王，评，是否受到打动）（3）思：“见利忘义”是什么意思，“利”“义”分别是什么？“肮脏”的反义词是什么？（干净）“灵魂肮脏”相反是什么呢？（心灵美好）“小人”的相反是什么呢？
（4）一起读。
（5）“竟然”是什么意思，生活中有这样的情况吗？
6、国王听了非常惭愧，心里怎样想的，他会怎样斥责调达。让我们来做做一回国王，斥责调达。
7、调达的下场。
有的版本上写他满身生了烂疮，嘴里流出脓血，死了；有的版本上写他吓得直往后退，跌进深潭，淹死了。恶人遭到了应有的报应。
四、深思
1、国王回去怎样向王妃解释呢？（由学生做王妃，评，是否接受）
2、补充：可惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。老师真不愿意看到她气死，希望她听了这个故事受到感动，放弃原来的打算。
3、根据板书，归纳文章中心：文章告诉我们不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要守信，要知恩，要报恩，要有一颗感恩的心。我们也得到了许多的恩，来自家庭的，来自学校的，来自社会的，想起来了吗？请交流一下。
四年级语文上册第六单元《习作六》教学设计
淄河中心小学 张良学
第一课时
教学目标：
1、借助动画视频片段，了解编写故事的基本要素，认识到想象的作用。
2、明确本次习作的要求是编一个故事，故事的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的。
教学重点：引导学生充分想象，用生动形象的语言编故事。
教学课件：动画视频 多媒体课件 学生课前准备的自己最喜欢的卡通人物的资料 教学过程：
一、谈话导入：激趣：动画伴我们成长。
二、观赏动画视频，完成交流问题。
1、（1）短片中的主角是谁？（2）给这个短片起个好听的名字。（3）你看时有什么特别的感觉？
2、观赏动画。
3、交流：学生自行解决以上问题，并畅谈自己的感受。（引导学生从故事语言、内容方面去说）
4、如何编好故事，要做到以下几点：
A、注意编故事主要要素：时间，地点，主人公。B、故事情节要注意：起因 经过 结果。
C、故事的经过要说清楚，具体，语言要形象生动。D、想象要丰富，故事内容或惊险刺激，或幽默滑稽，或让人增长知识，或让人懂得道理。
三、结合课前搜集的资料，小组讨论编故事。
1、小组交流课前搜集的资料。
2、选择小组内的资料，可以自己编故事，也可以小组集中智慧编一个故事。
3、小组内试讲故事。
四、讲故事。
1、指名在班上讲故事，请学生评价，教师相机点拨补充。
2、根据建议在小组里修改故事，再讲给别人听。
3、指名讲故事，教师相机点拨补充。
五、小结。
本节课同学们根据课前自己搜集的资料，在学习了编故事的要素之后，能自己编一个自己喜欢的故事。你们的故事都很有趣。
六、布置作业。
课下整理自己的故事，并把故事讲给家长听，准备下节课写出来。
第二课时
淄河镇中心小学 陈红霞
教学目标：
1、借助动画视频片段，了解编写故事的基本要素，认识到想象的作用。
2、明确本次习作的要求是编一个故事，故事的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的。
教学重点：引导学生充分想象，用生动形象的语言编故事。
教学课件：多媒体课件 学生课前准备的自己最喜欢的卡通人物的资料 教学过程：
一、交代任务
1、上节课同学们在小组里讲了故事，这节课老师也给你们带来了一个故事，想看吗：（课件播放动画），在小组内将刚才看到的动画故事讲一讲。
2、师：每人都准备了自己喜欢的卡通人物的资料，现在就在小组内相互交流一下吧。（学生在小组内交流各自准备的材料）
3、师：在刚才交流的基础上请你们把自己心中觉得最有趣的故事记录下来，展开想象，看谁写得又快又好。
二、编写故事
1、学生自由写故事，教师巡视指导。
2、小组内相互评一评，将自己写好的故事在小组内念一念，相互修改，评出优秀的故事，参加全班的交流展示
三、全班交流展示
1、小组派优秀代表读自己的文章，其他同学认真倾听，并提出意见或者建议。
2、教师相机进行指导、补充。
3、全班评出写得好的文章，进行表扬、奖励。
4、同桌互相修改作文。
5、教师针对作文中出现的问题进行再次指导。
四、誊写故事
要求学生认真誊写自己的习作。
四年级语文上册第六单元《练习六》教学设计
淄河镇中心校 孟翠云
教学目的：
1、处处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。并学习结合课文语境理解课文关键字词的意思。
2、读读背背，积累成语。
3、写好钢笔字。教学重点难点：
1、对成语记熟背过，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解
2、练习写好钢笔字 教法：启发式、讲授式；
学法：循序渐进的学习方法、自主学习、合作学习、探究学习教具学具：多媒体投影片、成语卡片等。
课时安排：两课时 教学过程
第一课时
一、自由读短文，要求：
1，读通读顺，划出疑问处。2，了解短文写了一件什么事？
二、读短文，解词义：
1、根据练习要求，理解“红火”与“物美价廉”的意思。
2、在平时的阅读学习中，你积累了哪几种理解词语的办法。你认为这过程中要注意些什么？
3、在这篇短文，你还注意到了哪些词语，它们在文中又是什么意思呢？
三、思考问题再学短文：
1、指名回答：短文写了一件什么事？
2、分小组探讨：
哥俩生意破产的主要原因是什么？指名回答
3、联系自己的生活和相关人和事，谈谈自己的感受。
4、完成课后练习，集体订正
（1）跟“红火”意思接近的是“兴隆”。（2）物美价廉：在短文中指的是兄弟俩原来卖的
酒很醇（酒味纯正浓厚）很香，但一点也不贵。也可以说是“价廉物美”。（3）“我们最值钱的东西”指兄弟两原先做生意能诚实、守信用。结尾弟弟说“我明白了，做生意要诚实，不能欺骗买东西的人。”
四、学名交流：
1、自由朗读名言，你对哪一句感受最深？谈谈你的感受
2、试背诵名言。
第二课时
一、成语积累：
1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？ 2，读读成语，注意读准字音。
3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解
（1）学生读读、想想。（2）提出自己不懂的地方，老师加以点拨。（3）学生初步理解短语的意思：
人无信不立：人不讲信用就很难在这个世界上立足，难以生存和发展。驷马难追：驷马指四匹马拉的车。比喻既成事实，不可挽回，常与“君子一言”或“一言既出”一起连用。
言必信，行必果：说话一定要讲信用，做事一定要坚决、果断。4，教师小结。
二、分组读背成语
1、教师巡视检查 ；
2、小组竞赛。
三、写好钢笔字
1、审题，明确教学要求。
2、指导。（1）出示“庞、磨、府”三字，认读。（2）指导观察：这三个字有什么特点？（3）交流。（4）指导广字头的写法：提醒学生注意广字的一横要写得短一些，竖撇则要写得长一点。（5）老师示范书写。
3、学生练习书写。
4、反馈作业情况，老师小结。
第三课时
淄河镇岳阴联小 崔 苗
教学目标：
1、能够认真听老师介绍核潜艇的有关知识，然后再复述老师所讲的内容。
2、搜集其他现代兵器的资料，再相互交流。教学重点：复述、交流时，做到有内容、有条理。教学课件：多媒体课件 核潜艇图片、模型 授课课时：1 课时
授课课型：新授
课前准备：
1、教师课前应搜集核潜艇的有关资料，了解有关核潜艇的知识，并能熟练介绍给学生。
2、布置学生课前从报纸、网络、书籍中搜集自己感兴趣的现代兵器的资料。教学设计：
一、谈话导入：激趣：说说你知道的兵器。你还想了解一些现代兵器吗？
二、新授
(一)明确要求指导复述
1、指名读本次说话要求
2、教师指导复述
（1）帮助学生弄清本题的要求是什么?（复述老师所讲的关于核潜艇的内容）
（2）师生共同讨论复述的注意点：（相机板书）① 认真观察图画，仔细听老师介绍；
② 按照提示作相应的复述；
③ 复述时有内容内容，有条理。
（3）教师配以图片、模型介绍核潜艇的特殊性以及它能完成的军事任务。（做到既要生动形象，又要条理分明。）3．学生练习复述。
（1）学生自由练习。（师巡视指导）（2）小组互相练习复述。（3）指名复述，师生共同评价。（4）再次练习复述。
4．反馈。每组推荐两名同学上台前指图复述，全班评价，表扬优秀的学生。
（二）组织交流
1、教师指导模仿介绍核潜艇有关知识的方法自由复述，做到有内容，有条理。
2、学生分小组自由交流课前从报纸、网络、书籍中搜集的现代兵器的资料。
3、可指导学生选择其中一方面作具体介绍，并配以收集到的照片图片等。
4、小组推荐在全班交流。
5、教师补充介绍一些现代兵器的有关知识，进一步开拓学生视野，激发学生兴趣。
三、布置回家练习。
继续查找你感兴趣的现代兵器的资料，并进行整理，练习与同学们交流。
第四课时
教学目标：
1、指导学生写好竖心旁和火字旁，指导学生练习书写含竖心旁和火字旁的字－－性、灶，要求写得正确、美观、大方。
2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的写字坐姿和执笔姿势 教学难点：
指导学生写好竖心旁和火字旁，指导学生练习书写含竖心旁和火字旁的字－－性、灶，要求写得正确、美观、大方。授课课时：
1授课课型：新授
教具准备：
实物投影 米字格 小黑板大字本习字册 教学设计：
一、预习交流
（一）、激发兴趣导入 1.名家书法欣赏。
2.过渡：大家知道为什么他的字能写得这么好吗？让我们来想一想作者的秘诀是什么。（勤学苦练）
（二）、检查课前准备情况 1.互相检查笔、墨、本、册准备情况
2.只要是写字，我们就讲究姿势的正确，复习坐姿儿歌。
二、明确目标 写好竖心旁和火字旁，指导学生练习书写含竖心旁和火字旁的字－－性、灶，要求写得正确、美观、大方。
三、观察字形
1、出示“性、灶”两个字，小组覌察讨论竖心旁和火字旁的特点是什么？
2.教师引导：通常我们要把字的写好写美，首先是你要掌握每一个笔画的正确的运笔路线，同时你要注意这个字的每一个笔画在米字格中的位置。简而言之，注意字的运笔和结构。
3、合作交流：看指示线显示这几个偏旁怎么写？
四、指导书写
1、老师范写竖心旁和火字旁，口念运笔路线并讲授书写要领，学生书空
2、学生练习书写，并且口念运笔路线。
3、实物投影有代表性的学生的作业，全班评议，对好的夸一夸，对于有毛病的字进行“会诊”、“治疗”，师随机用红笔纠正。
4、生再次临写。互查，有进步吗？
五、展现提升
指导写好“性、灶” 1.出示“性、灶”
2.学生书空一遍，便于掌握两个字的运笔路线 3.引导：写好这两个字的又一个重要方面，是掌握字在米字格中的位置，我们的习字册叔叔啊！真好！也给我们标上了，我们能够知道这个字的每一个笔画在米字格中的位置。4.教师范写，学生书空。
5.学生练写，教师巡视，对少数学生进行指导。（强调写字的坐姿，握姿，随机表扬做的好的同学。强调一看二想三写，质量第一，数量第二。）
6.实物投影学生的作业，对好的夸一夸，对于有毛病的字进行“会诊”、“治疗”（两名），师随机用红笔纠正。7.生再次临写。
六、作业
再次练习临写本课所学毛笔字。
第三篇：四年级上册语文第六单元教学设计
四年级上册语文第六单元教学设计
文 章来 源莲山 课 件 w w w.5Y k J.Com 四上语文第六单元教学设计 20 古诗两首 教学目标
1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。教学重、难点
结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课前准备
1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；
3、课文插页的挂图。第一课时
对联导入，揭示课题
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：
“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”
2、导语，揭题。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、初读古诗，读准读通。
a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。
b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?
2、学法“引路”，自学古诗。
a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗? b．归纳如下学习方法：
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
3、“知诗人、解诗题、理诗句”。a、指名简介李白。
b．说说诗题给了我们哪些信息? c．指名学生朗读，注意咬音的准确。
4、明诗意。
a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。
5、入诗境，悟诗情。
通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?
6、围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽„‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与
盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)
7、小组汇报、交流。
(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用
一小段话描写下来，当场点评。)
8、诵读诗句，体会情感。
a．找出一对近义词(孤——唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么? b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗读、背诵古诗。拓展延伸，自主学习
1、出示唐朝王维的《山中送别》：
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。[注释] a、罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。
2、出示自学要求。
a、有感情地朗读、背诵该诗。
b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。
3、学生汇报自己的学习心得。作业
1、背诵两首古诗。
2、预习《送元二使安西》。
第二课时
复习旧课，导入新课
1、指名背诵上节课所学的两首古诗。
2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。
“内外联动”，扩大“容量”
1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。[注释] 董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。
2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。
3、学生交流、汇报。
(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁? c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?
4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。自由“选点”，进行“练笔”
1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。
2、师出示小练笔要求：
自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。
a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。
b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。
3、学生练笔，师课堂巡视。
4、师生点评学生练笔。课堂总结
请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。作业
1、默写《送元二使安西》。
2、修改课堂小练笔。板书设计
课后反思搭 石 教学目标
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重、难点
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。课前准备
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)第一课时
激趣引入，质疑定标
1、激趣导入
(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问? 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎样铺成的? c、人们是怎样过搭石的? d．为什么搭石留给作者这么深的印象? „„
个性自读，自主感知
1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。合作交流，释疑解难
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”?
b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? c、作者为什么要写家乡的搭石? 练习
1、识记生字，指导书写
a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
b．交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)c、练习书写生字。
2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
第二课
检查反馈，复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。寻美悟情，晶读熏陶
1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)例一：“上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去。”
让学生找出文中的关联词(“无论„„只要„„“直到„„才„„’’)从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”
a． 看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。” a．“风景”是什么意思? b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。．
c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石„„)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结„„” a、你是怎样理解最后一段话的意思? b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
3、诵美，传情。
a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
4、创美，抒情。
a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗? b．学生交流平凡事物中的“美”。课后延伸，拓展
选做题：
a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。
b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。板书设计
课后反思跨越海峡的生命桥 教学目标
1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、抄写自己喜欢的句子。教学重、难点
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备
1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2、一张中国地图(或制作课件)。第一课时 导入新课
1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。整体感知
1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3、思考：“生命桥”在课文中指什么? 自学生字词
1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”
为重点；另一个为一类。
4、指名分段试读课文，要求读准、读通。学习一、二自然段
1、自由读课文，归纳主要内容。
2、出示重点句，与课文原句对比阅读：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵„“凋零”“惟有„„才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)
4、指导有感情朗读课文原句。作业
1、抄写生字。
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
第二课时 情境导入
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。@
3、4、教师的引导策略：
可以从正面引导，如：
a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做? c、李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导，如：
a、这位青年难道不想念家人是否平安? b．李博士和青年难道不怕余震吗? c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指导有感情地朗读第五自然段。升华情感
1、有感情地朗读第七自然段。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转，终于。
经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。
经过十几个小时的奔波，李博士终于。
经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。，终于 · b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。
3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么? b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。
4、朗读背诵全段。作业
1、有感情地朗读课文。
2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。板书设计
课后反思 23 卡罗纳 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重、难点
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流． 课前准备
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。教学过程
推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的? b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的? c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的? d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思? 你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例)小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。
a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》D巴，她将提升我们每个人爱的浓度。布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。给予是快乐的 教学目标
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。教学重、难点
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。课前准备
1、词语卡片。
2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。教学过程
谈话导入，揭示课题
1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2、看了课题，你最想知道什么问题? 出初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3、反复读读以下词语：
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹
不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
4、说说课文讲的是一件什么事? 精读课文，探究情感
1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出? b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗? c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?
3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。拓展阅读，感悟主题
1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?
2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
语文园地六 教学目标
1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。
4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。课前准备
1、收集或拍摄学生有关的生活情境。
2、收集学生习作常见的错例。第一课时 口语交际 再现课文情境，模拟对话
1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。
b．指名上台对话，引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)
3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!模拟生活情境，引导交际
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：
(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来„„
(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套„„
(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难„„
2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。
3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。心灵沟通，感受真情 课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。
4、指名表演对话情景。
小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。
第二、三课时习作指导、讲评 指导看图写文
观察画面，整体感知
1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?
2、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么? 合理想象，丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。仔细观察，捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
试写片段，评议修改
1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)指导写自己身边的事 明确要求，口头交流
1、读作文提示，明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。
3、小组振代表发言，组织评议。
评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。b．是否把重点部分说具体。
c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。范文引路，学习表达
1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：
(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。
冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。
2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托„„习作与修改
1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。
2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。习作讲评
我是小小鉴赏家
教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。我是啄木鸟医生
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”，并进行修改。a．图意是否抓得准；
b．语言是否符合人物身份；
c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合； d．在语文文字的表述上是否恰当。
3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。
(也可提供表格引导评改)妙语连珠 妙手回春 最满意的片段(最妙的细节描写)(最羌的情感抒发)自我欣赏
最不满意的句段(最不具体的描写)(不通顺的句子)(最平淡的情感表达)修 改 后 理 由
修改誊写，习作展览
将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
第四课时 我的发现
1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。b．他们的读书方法给我们什么启发。
师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；
2、联系自己的学习经验谈体会。
a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b．四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。
3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。日积月累
1、激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧!
2、练读名言。
a．学生练读，及时正音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。c、学生质疑，组织解疑。
3、背诵名言。
4、励学导行。
a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。
b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。
5、扩充积累。
摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。成语故事(杏林春满)
1、了解内容，明白含义
a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。b．交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的? c、“杏林春满”用来说明什么?
2、联系生活，畅谈启发。
a、从这个故事，你体会到什么? b．你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生„„)
3、激发动机，练讲故事。
这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。
4、课后延伸，积累成语。读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。文 章来 源莲山 课 件 w w w.5Y k J.Com
第四篇：四年级语文上册《诚实与信任》教案
四年级语文上册《诚实与信任》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文上册《诚实与信任》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级语文上册《诚实与信任》教案1教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。
教学重点和难点：
引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实和信任比金钱更重要的道理。教学时间：三课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习第一段教学过程：
1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？
2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？
3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？
1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？提出要求
1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？
（3）教学生字“碎”
（4）你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？
5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？
通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节）
2、同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
6、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？
同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
1、完成课后的生字描红练习。
2、作业：抄写生字新词。
第二课时
教学内容：精读课文
教学过程：
1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。
第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。
第二部分从“事隔三天”到课文结束。
2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?
3．学生回答问题，教师相继出示句子：
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
①这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）
③请个别同学读句子，再齐读。
在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?
（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?提示：
a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。
c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）
4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么? “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。提示：
a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c．因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
（学生反复朗读，记住这句话。）
1．先听录音，再朗读课文。
2．请同学读黑板上的句子。
3．这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?揭示：
a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。
4．想一想：还可以用什么作题目?（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》）
1．造句。能见度——歉意——
2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来
第三课时
教学内容：巩固练习教学过程：
一、从文中找出下列词语的反义词。熟悉（）说谎（）家喻户晓（）
二、选择正确的解释。
1、他的话深深地印（）在我的脑海里。A、图章B、痕迹C、留下痕迹D、合2、请把购货单据寄来好（）让我把钱寄给你。A、易于，便于B、很C、友爱D、完成E、使人满意
三、选词填空。检查检验毕竟究竟
1、产品经过（）符合规格。
2、全校师生进行了一次体格（）。
3、这（）不是一件小事，还得好好商量一下。
4、你倒说说，你（）想干什么？
“我”给小红车主人留下了（）与（），这让小红车主人很感动。小红车主人打来电话向我表示感谢，也让我深深理解：（）与（）比（）更重要。
五、拓展练习。（有关诚实的名人名言。）
1、举大体而不论小事，务实效而不为虚名。——苏轼
2、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来
3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知板书设计：
20.诚实和信任比金钱更重要！
四年级语文上册《诚实与信任》教案2诚实和信任
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。
教学时间：两课时
第一课时
一、激发兴趣，引入新课。
1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的`人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？
2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。
3、读了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自学字词。
1、自由轻声读三遍课文。第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。
2、交流自学情况指名读课文引导说出课文大意
引导思考：课文是分几部分？可分成几段？1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？
1、自由轻声读第一段。思考问题。
2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。
3、指名读1—3自然段。评读。4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。
第二课时
教学过程：
1、自读课文，围绕问题同桌合作学习自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？
2、指名分角色读3、交流从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。
从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解出示句子，朗读并理解：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
指名读自由读，说说从中理解了什么？指名分角色朗读。指名演一演。
5、略读课文第三部分齐读第11自然段。讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？
二、总结课文师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。
1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。
2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。
四年级语文上册《诚实与信任》教案3一、激趣导入
1、今天我们继续学习第19课——诚实与信任。学生齐读课题。
2、请同学们打开书本默读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添字也不漏字。并请同学们找出含有课文题目的句子，用“～～～～”划出来，仔细读读。
3、指名交流，教师出示句子“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”，指名读，齐读。
4、说说你读懂了什么?师相机板书：比金钱更重要。
二、精读课文
过渡：课文为什么以“诚实与信任为题”呢?诚实与信任真的比金钱更重要吗?师板书：?
1、让我们一起回到那个夜晚，看看发生了什么事?请同学们自读第1—3自然段。(出示1—3段内容)
2、谁能用简洁的语句说说那个夜晚发生了什么事吗?指名说，同桌互说。
3、请同学们再读读课文的第1—3段，想想文中的“我”是个怎样的人?并划出令你感受深刻的句子。
4、师生交流讨论：“我”是个怎样的人?
a、“一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。”
(1)指名读句子。
(2)“我”为什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的?
(3)学生齐读。
b、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
(1)你从哪句话中体会到了“我”的诚实呢?指名读。
(2)你们也体会到了吗?让我们齐读这一句。
(3)如果你是小交警，请你来分析一下这起事故的原因是什么?适时地齐读第一自然段。
(4)像这种情况，我们应该如何认定事故的责任方呢?
过渡：按规定，像这种情况，应该是双方共同承担事故的责任，可“我”却严于律己，宽以待人，承担起了事故的责任，这种精神是多么令人敬佩啊!你能带着这种敬佩之情读好这句话吗?
c、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
(1)你从哪儿体会到“我”的诚实?指名读。
(2)“我”为什么把字条放在雨刷下呢?
(3)老师想把句子改一下，你们看好不好，说说为什么?(“我在路灯下写了一条字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。)
(4)如果你是文中的“我”，你会在字条上写]些什么?
(5)能用你的朗读让我们体会到文中的“我”的诚实吗?指导朗读。
5、出示：有人认为，文中的“我”撞坏了小红车的反光镜，小红车的主人也有责任，现在“我”把责任全部归于自己，是不是太傻了?你是怎么看待这个问题的?
6、文中的“我”真是一个诚实的人啊!请同学们齐读第1—3自然段，再次感受“我”的诚实!
过渡：就是这么个夜晚，“我”在无人知晓的情况下主动留下了字条，希望车主与“我”联系。
7、同学们，如果你是小红车的主人，当你看到心爱的小红车被撞坏了，你是什么心情?当你看到字条时，你会怎么想?
8、事隔三天，小红车的主人主动打电话联系“我”，他们说了些什么呢?请同学们认真默读课文的第4—10自然段。
9、出示：请同学们分角色朗读第4—10自然段，交流讨论完成填空题：
(1)小红车的主人与“我”联系不是为了()，而是为了()。
(2)让小红车的主人感动的是()。
(3)小红车的主人再一次感谢“我”是因为()。
10、交流讨论：
(1)你是从哪句话中体会到的?指导朗读。
(2)读读相关的句子，指导朗读。
(3)指导朗读。
11、请同学们齐读小红车主人说的三句话，你觉得他是个怎样的人?
12、再请同学们读读我说的话，你体会到了什么?师生合作分角色朗读。
13、请同学们读第11自然段，小红车主人的哪句话深深的印在“我”的脑海里?出示11自然段，学生齐读。
14、聪明的小交警们，到底是什么使这起事故这么顺利的解决了呢?
15、原来是“我”的诚实感动了小红车的主人，赢得了他的信任，也使我们明白了人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是“诚实与信任”!(把板书上的“?”改成“!”)学生齐读课题。
三、总结深华
1、是啊，诚实是假设在人类心灵的桥梁，是沟通人类心灵的纽带，是中华民族的传统美德。只要人人都拥有诚信，世界将变的更加美好!
2、请同学们开动脑筋，这篇课文还可以换成什么题目?
3、同学们，学了这则感人的故事，相信你一定对诚实和信任有了更深刻的理解，此时此刻，你最深的感受是什么，试着用一句话写下来。
师巡视，交流朗读。
4、其实在我们身边就有许多与诚实与信任有关的人和事，谁愿意来给大家讲讲!
第五篇：XX四年级上册语文第六单元教学设计
XX四年级上册语文第六单元教学设计
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20《诚实与信任》教学设计
知识目标：
学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
第一课时
一、导入
1．用一句话概括“钱”的作用
2．故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?
2．课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
3．指名读课文。
4．交流反馈：
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：为什么会发生交通事故?
重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米„„
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道„„我往回走了五六十米„„
问题二：为什么要留纸条?
重点推敲：
句1：虽然这辆„„但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么?
1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2．悟出作者为什么不写事故原因。
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
＜写字条＞
讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
A．学生说体会
B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
c．什么叫环顾，我为什么要环顾?
D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?
小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?
“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A．学生说字条内容。
B．现在你准备把这张字条„„
c．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?
D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?
“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?
如果你是小红车主人，看到字条会说什么?
＜打电话＞
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
同桌练习对话。
指名表演。
听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?
让我们带着疑问再自己读课文对话。
讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
让我们再来读一读这段对话。
“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?
两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?
五、设计练笔。加深理解
1．读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?
2．关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。
3．假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
4．搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
第二课时
一、听写词语
单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度
歉意 故障 环顾 搁下 反光镜
二、精读课文
1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。
第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。
第二部分从“事隔三天”到课文结束。
2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?
3．学生回答问题，教师相继出示句子：
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天，为什么能见度很差?
（深夜，天很黑，又有点雾。）
③请个别同学读句子，再齐读。
在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?
（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?
提示：
a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。
c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）
4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?
5．学生回答问题，教师相应点拨。
提示：a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。
b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。
c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
6．出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。
提示：
a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c．因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
（学生反复朗读，记住这句话。）
三、总结课文
1．先听录音，再朗读课文。
2．请同学读黑板上的句子。
3．这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
揭示：a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。
4．想一想：还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》„„）
四、作者练习
1．造句。
能见度——
歉意——
2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。
21《珍珠鸟》
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。
教学准备：
自制。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点：
初读课文，了解课文主要内容。
教学难点：
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：
一、读题目，师生共同介绍作者。
二、检查预习情况：
1、检查并强调一些字词的读音
编成 鸟巢
垂蔓
幽深
繁茂
雏儿
嗒嗒
细腻
咂嘴
扭动
伏案
愈发
拨开
信赖
蒙盖
2、学习生字（赖猜拨柜撞淘扭卷案）。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：（决不、神气十足、再
三、信赖）
4、检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？（2）这三只鸟之间是什么关系？（3）课文哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小珍珠鸟
3、全班交流。
四、师生共同介绍珍珠鸟，品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，读课文（1—2）段，找出我对待珍珠鸟的句子。练习朗读。
五、作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程：
一、引入：
今天我们继续学习《珍珠鸟》（齐读课题）
二、学习课文：（3-6）
1、在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第3-6自然段从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
（2）“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？
师：你为什么要落在柜子顶上呀？
师：你为什么那么神气十足地站在书架上？
师：你一定觉得撞灯绳，很有趣吧？
自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：
它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]（它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。）
指名回答。珍珠鸟的性格也变化了什么变化？能将你的感受朗读出来吗？
（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读几句。
（5）“肩头睡”：
作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）
我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。
三、学习第7自然段。
过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——（生读）
1、引读“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。理解“不由自主”作者是从内心底自觉发出的一句话，从„„也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）理解“美好的境界”。
2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？
3、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处）
四、延伸
1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？
2、交流（）
3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。
五、作业。
1、背诵最后四个自然段。
2、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？
板书设计：
20、珍珠鸟
喜爱
我 珍珠鸟
信赖
22《九色鹿》
教学目标：
1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点难点：
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学具准备及辅助活动：
录音机磁带投影
第一课时
教学要求：
1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
一、激趣导入
1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
2、提示课题：九色鹿
二、初读课文
1、学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准字音；
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思
（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
2、学生按要求自学，教师巡问指导
三、检查自学效果
1、指名读生字表里的生字，注意：
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音
“滥”的声母是L，不是N
2、重点理解以下词语
奴仆 起誓 发财 恩将仇报
斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
四、再读课文，理清脉络
1、自由读课文，想想
（1）九色鹿是一只什么样的鹿？
（2）课文主要讲了一个什么故事？
（3）按故事情节课文该怎样分段？
2、学生读后交流
3、师小结
第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；
第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
五、作业
1、用钢笔描红
2、抄写生字词
3、朗读课文
第二课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。
一、导入新课
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（出示）
看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题
3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
二、听故事
1．看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。
2．学生听完后交流。板书：调达
三、听故事
1．指名试述故事，结合出示图示。
2．学生根据图示，同桌间讲述故事大意。
四、读故事
1．在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。
2．结合交流，理解：
①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。
师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。
②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指导朗读。
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”
乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）
指名读，评议。
⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
九色鹿对国王的话又该怎么读呢？
自读、体会、交流（非常气愤）
指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）
⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
理解：背信弃义、恩将仇报
指导朗读：稍慢、庄重。
3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？
（）的九色鹿
（）的调达
4．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？
五、演故事
1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。
分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述
情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。
心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。
2.选择画面配音。
同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。
六、课外阅读：
请利用课余时间阅读：
《格林童话选》
《安徒生童话选》
《伊索寓言》等书，并从中领悟为人处事的道理。
习作6教案
教学理念：让孩子徜徉在习作的快乐中，在快乐中实践语言，乐于表达，提高能力。向孩子们学习，徜徉在他们想象的世界中。
教学内容：国标本（苏教版）小学语文四年级上册习作6
目的要求：
1、借助动画视频片段和教师下水文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事有情节，主题应积极健康。
2、学习写其中的一段精彩片段。
教学重点：学习编写故事。
教学难点：在有限的时间内写一段精彩片段。
教学策略：有限的时间开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力。
教学准备：一段动画视频和教师下水文。
流程设计设计及相关说明：
一、观赏动画，合作交流“我看懂了什么？”
1、激趣：动画伴我们成长，是我们金色童年的一抹浓彩。
2、观赏动画，提出要求。
（1）明确要求：仔细看动画，边看边想你看懂了什么？
（2）观赏动画
3、合作交流
合作交流要点：（1）短片中的主角是谁？（2）给这个短片起个好听的名字。（3）你看时有什么特别的感觉？
板书内容：米老鼠
生动有趣的情节
（本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。）
二、明确任务，出示“下水文”。
1、导入本课任务：我们也来做一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。可是老师很担心，担心大家一下子想不出来，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。
2、老师读下水文。（附短文）
米老鼠教我“教作文”
打开语文书翻到习作六，一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，实在是太风趣了。
“唉，有趣是有趣，但怎么教学生写呢？”坐了半天还没理出个头绪，我不禁自言自语起来。
“主人，有什么烦恼事快跟我说说！”
是谁跟我说话？嘿，是米老鼠！他从书中蹦了出来，右手手指还顶着个小地球，玩得飞转„„
“明天我请小朋友编关于你的故事，不知他们能不能„„”
“嘿，您也太小瞧了他们吧，不是有句老话嘛，谁要小瞧孩子小，他比孩子还要小。”还没等我把话说完，米老鼠就抢着说道。
“这倒也是，诶，你说他们会不会把你写丑了，写呆了？”
“不会，不会，谁不知道我米老鼠活泼可爱，心地善良，博学多才，谁跟我交朋友，不是增长知识，就是懂得道理。”米老鼠边说边继续玩着他的小地球，那红鼻子一翕一动地，越发可爱了。
“不过„„”“别不过不过了，”小米又打断了我的话，“请相信我们的小朋友，他们都是看着我的故事长大的，我心中有数。好了，不多说了，我得回去了，动物俱乐部还在等我回去给他们讲我的神奇故事呢，记得明天课堂上帮我向小朋友引见一下，我可是他们的偶像噢！再见！”刚说罢，一道光亮在我眼前划过，小米“哧溜”一下又飞回书中。
3、简单合作交流文中＂我＂与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？（其实导出的中心议题是你将写出一个怎样的米老鼠？也就是人物形象。）
三、构建故事大概，明确故事主题
１、告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件．
２、合作交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨：事件与人物形象之间的关系。）
３、静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓）
四、尝试习作。
1、回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。
2、请学生写一段“你编的故事中的精彩片段”
学生习作，教师巡视，并提出相关习作要求．
五、讲评片段，学习修改．
六、拓展习作范围，欣赏其他卡通图片．
１、出示其他卡通图片．
２、布置课后作业：选一个你最喜欢的卡通人物，编一个有趣生动的故事．
练习六
教案内容：
教学目标要求：
1、认真读短文，联系上下文理解词语的意思，补充短文中所缺的内容，理解文中蕴含的道理，并读背有关名言警句，加深理解。
2、熟背八个词语。
3、照样子，练习写好带“广”头的字。
4、口语交际：介绍现代兵器。
5、学写毛笔字：竖心旁和火字旁。
6.培养学生语言表达能力和书写能力。
第一课时
教学过程：
一、教学第一题（处处留心）
1、导入激趣：同学们，你们喜欢读故事吗？读过哪些故事？（指名学生回答，然后评价。）
2、初读故事，了解大意：
（1）出示短文内容：读读这个故事，你能把它读得正确、通顺吗？（学生读短文）
（2）指名读，评价。
（3）练习用简洁的话说说的主要内容。（所卖商品，只有物美价廉，生意才能十分兴隆。弟弟掺了一些水，降低了酒的浓度和质量，虽然占了小便宜，却使卖酒的生意最终走到了破产的地步。）
3、再读故事，完成练习。
（1）学生默读故事，思考书后三个问题。
（2）小组交流。
（3）代表发言，师生评价。
二.拓展读背，加强积累。
1.读读这些名言警句。
人无信不立
言必信，行必果
君子一言，驷马难追
火心要空，人心要实
黄金失会可再得，名誉失去难挽回
2交流读后感受。
3练习背诵。
4根据自己的理解，说说这些名言警句的意思。
三：布置作业
1.熟读短文，理解故事内容。
2.书面完成短文后面的三个练习题。
3.抄写名言警句。
第二课时
教学过程：
一、教学读读背背：
1、导入激趣。
2、自由练读，读准字音。
3、指名读，相机纠正字音，引导学生把词语读通顺。
4、齐读，边读边思：读懂了哪个词语的意思？
5、小组交流：（教师提示）
肝胆相照：比喻以真心相见。
开诚相见：开诚，敞开胸怀，显示诚意。形容待人诚恳，显示出真心实意。
同舟共济：比喻团结互助，同心协力，战胜困难。
心照不宣：彼此心里明白，而不公开说出来。
唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会感琶寒冷。比喻关系密切，利害相关。
志同道合：志向相同，意见相合。
亲密无间：感情好，关系密切。
荣辱与共：共同承受光荣和耻辱。
6、多种形式练读，思考：我有什么新发现？
7、指名说，小结（这八个词语都是讲人与人相互间应该信任、互助、亲密合作。）
8、熟读成诵。
9、拓展补充：你还知道相关的词语吗？
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、读题，明确题意。
2、指导：
（1）出示“庞、磨、府”三个字，认读。
（2）指导观察：这三个字有什么特点？（它们都是半包围结构，想想怎样写这些字才匀称美观？））
（3）交流。
（4）指导广字头的写法：提醒学生注意广字的一横要写得短一些，竖撇则要写得长一点。
（5）教师示范书写。
3、学生练习书写。
4、反馈作业情况，教师小结
第三课时
教学过程：
一、教学第四题（口语交际）
1、导入激趣：同学们，在科技迅猛发展的今天，两军交战已不现昔日的短兵相接，而是变成了军事武器的交战。（相书：现代兵器）
2、指导复述：教师简要介绍核潜艇的有关知识，要求学生仔细听，并能抓住要点。（1.核潜艇是潜艇中的一种类型,指以核反应堆为动力设计的潜艇。由于这种潜艇的生产与操作成本，加上相关设备的体积与重量，只有军用潜艇采用这种动力。核动力潜艇水下续航能力为20万海里，自持力达60-90天。作为战略打击力量，核潜艇可以装备带核弹头的弹道导弹或飞航式导弹。按武器装备可以分为鱼雷核潜艇和导弹核潜艇。核潜艇是一国潜艇中的战略力量，为当前军事理念中军事核能“三位一体”中海基核力量的主要实现形式。2.世界上第一艘核潜艇是美国的“鹦鹉螺”号，是由美国科学家海曼·里科弗积极倡议并研制和建造的，他被称为“核潜艇之父”。）
3、教师简介核潜艇的有关知识，学生认真听。
4、指名学生简要复述。
5、教师相机总结复述三要点：（1）能抓住讲话要点进行复述。（2）复述要有条理。（3）复述时神态自然，表情大方。
6、小组内复述。
7、再指名复述，评价是否有进步。
8、拓展延伸：你还知道其他现代兵器吗？结合自己课前的学习进行交流。如：新型战斗机、坦克、潜水艇等。
二、教学第五题（学写毛笔字）
1、学生读题，明确要求。
2、指导：
（1）出示偏旁部首：竖心旁和火字旁，复习它们的名称。
（2）指导书写：观察这两个偏旁部首书写的方法和注意点；教师范写，引导反复体会书写难点。这类字的间架特点：左窄右宽，部首书写顺序是：先中间后两边
（3）教师小结。
3、练习。学生对照范字进行描红和仿写。
4、反馈
（1）教师进行个别辅导，注意纠正个别学生不良的握笔姿势和书写习惯。
（2）投影出示学生作业，评价反馈。
（可根据课堂条件添设）
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