莫泊桑学艺5篇

第一篇：莫泊桑学艺

第一次教学设计 [教学目标] 1．学会运用“组织结构图”梳理、整合有效信息，弄清从哪些方面进行观察，发现特点。2．通过听录音、读文字的方式学习名著片段，感悟名著的语言魅力，学习抓住面貌、神情、行动等一两个方面表现人物本质特点的写作方法。

3．通过观察新闻图片、细读人物描写片段，练习捕捉人物的突出特点。4．关注校园生活画面，运用抓住一两个表现人物特点的方法描写一个人物。[讨论1：这堂课预设的教学目标有四个：1．采用“组织结构图”，掌握分类、整合等提取信息的有效方法；2．感悟名著的语言魅力；3．学习抓住面貌、神情、行动等表现人物特点的写作方法；4练习捕捉人物的突出特点，描写人物。尽管教师设计的这四个内容都切合这篇课文的特点，都能从课文中找到适合的教学点，但是在一堂课有限的40分钟里要将四个教学目标都落实到位，容量实在太大。如果教学中都要兼顾到，那只能是蜻蜓点水，点到为止。其实语文教师在选择一堂课教学内容时需要懂得取舍，有舍才能有得。语文教师要向数学教师学习，一堂课里就教一条定律或一个公式，围绕这个知识点让学生学懂、学会才罢休。比如上面这四项知识点，每一项的容量和难度似乎都超过数学课中一个知识点的难度。所以教师一定要想明白，一堂课里能将其中的一项学扎实，有实效，这堂课的教学目标就达到了，这就叫“伤其十指不如断其一指”。这个简单的道理说起来都明白，但是一到实际教学，不少教师就只“取”不“舍”。] [教学过程]

一、整体回顾，了解学习起点

上节课我们学习了课文《莫泊桑拜师》，大家对莫泊桑和福楼拜有了一定的了解。谁来谈谈通过学习课文和课外搜集资料，你有了哪些收获，还有什么疑问？

预设收获：

1．观察方法方面：学到了仔细观察的秘诀一多角度观察、对比观察。

2．中心方面：福楼拜是个循循善诱、教学有方的老师。莫泊桑是个肯于动脑、仔细观察、坚持写作的学生。

3．表达方面：(1)一连串的问句可以增强气势，引发思考。(2)语言描写对表现人物很有帮助。语言描写应该随着事情的发展有变化。

4对莫泊桑、福楼拜的了解。

二、学画结构图，提取整理信息

怎样观察才是仔细观察？比如，从哪些方面观察？怎样才能发现别人没有发现或没有写过的特点？接下来我们聚焦第7和第9自然段，看看福楼拜老师是怎样举例说明的。为了帮助同学们快速提取信息，我们用“组织结构图”来试试看。

1先看第9自然段，以守门人为例，我来演示一下从哪些方面观察，发现特点。

2．同桌合作完成第7自然段（观察马车）的结构图。合作要求：(1)先快速读读，想一想从哪些方面观察马车。

(2)一个同学读关键词，一个同学负责写图示。(3)完成后同桌商量怎样完善结构图，使其更简洁明了。预设学生图示：

在此基础上，教师整合信息如下．

3．小结：我们通过抓关键词画结构图的方式梳理出从七个方面观察马车，接着根据它们之间的联系进行了整合，得出什么结论？（可以从马车的外形、天气、路况以及赶车人这几个方面来观察。）你觉得画结构图有什么好处？（可以将复杂的内容变简单，将简单的内容变得有条理。）

[讨论2：这个环节教师运用画结构图的方式指导学生从文本中提取信息，理解作者如何从多方面仔细观察的方法。教师设计了两步，先是示范守门人结构图的画法，然后让学生自己尝试画出观察马车的结构图。从扶到放．设计很有层次，也比较合理。采用画结构图的方式在形式上虽然有新鲜感，但在观察方法的学习上其实并无新的增量。因为如何从多方面观察一样事物或一个人，低中年级教师已经反复进行过指导。这篇课文中福楼拜指导莫泊桑观察，其秘诀是“对比观察”，而不仅仅从多个角度仔细观察。正如文中所说：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？…当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人……让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”通过这样有比较的观察，才容易发现别人没有发现的特点。所以课文中福楼拜指导的观察方法最具价值之处应该是“对比观察”，这一点恰恰是这篇课文的价值所在，也是学生进行观察特别需要掌握的新方法。遗憾的是，教师文本解读时没有抓住文本的这一特点作为教学内容进行重点指导，这是很可惜的。] 4．莫泊桑经过老师的指点后，再去观察马车，能写出马车的特点吗？我搜集了莫泊桑的成名作《羊脂球》中的一段马车描写，我们一起来看看。

马车一小步一小步地前进着，走得很慢很慢。车轮陷在雪里；整个车厢像呻吟似的咯吱咯吱响着；六匹马一走一滑，气喘吁吁，全身冒着热气；车夫的手里那条又粗又长的鞭子不停地噼啪作响，四处飞舞，像一条长蛇一样，时而蜷缩，时而伸展，有时突然抽在一匹马的圆鼓鼓的屁股上，马便猛地往前一冲。

(1)自己读一读，想想这段描写从哪些方面写了马车。（2)-起来读读，感受一下描写的细腻、真切，如在眼前。[讨论3：这一环节的指导重点是体会莫泊桑在《羊脂球》中对马车描写的多角度以及描写笔法的细腻生动。“从哪些方面写了马车”，与前面多角度观察的指导相呼应，但是后面一个问题“感受一下描写的细腻、真切，如在眼前”，很容易将学生的注意力转移到描写的生动细腻上。其实“多角度观察”与“细腻生动的描写”是两个不同的教学内容，虽有一定的内在联系，但是区别还是很大的。这两个教学内容分开看对六年级学生都有指导的价值，但从这节课教学目标和前后的教学重点看，教师的指导重点似乎是在“多角度观察”上。如果是这样的话，那么建议删去第二个问题，这样会使教学目标更加集中，重点更加突出。]

三、发现典型特点，写出人物本质

1.听《羊脂球》第2章“西蒙的爸爸”片段，想象一下当时的情景。

他七八岁光景，面色有点苍白，身上十分干净，怯生生的，显得很拘束的样子。他正准备回到母亲身边去。这时，这一群群一直在交头接耳的同学，带着孩子们想千坏事时那种特有的狡猾而凶残的目光，慢慢地围上来，最后把他圈在中央。他吃惊而又窘迫地站在他们当中，不知道他们要干什么。

2．读福楼拜的《包法利夫人》片段，想想，福楼拜抓住哪方面写出人物的特点？这是一个怎样的马车夫？

伊维尔在不慌不忙地套车，还一边听勒弗朗索瓦太太交代要办的事。勒弗朗索瓦太太从窗口伸出戴棉帽的头，向他又交代，又解释，换了别人听也听不懂……伊维尔终于吃过早点，披上粗布斗篷，点上他的烟斗，抓起鞭子，四平八稳地在他的座位上坐下来。

3小结：大作家从最能表现人物本质的方面去观察、去描写，让我们如见其人、如闻其声。这点特别值得我们学习。

4．火眼金睛练眼力：我从网上的新闻图片中发现了一些有趣的照片，你能马上说出这些图片是抓住什么方面表现出他们特点的吗？

(1)姚明参加两会照片。抓住显著特点：身高。

(2)双胞胎姐妹花照片。甲图：“表情”不同；乙图：“动作”不同。

(3)两个守门人的照片。甲图：抓住做记录的“神态”看出认真负责；乙图：抓住“表情…手势”看出幽默。

(4)出示描写潘长江、小沈阳的片段。猜猜他是谁，你是怎么猜到的？

5．小试牛，9写人物：同学们能这么快识别他们的职业和身份，可见你们已经发现了他们的特点。那现在从你身边的人或图片里的人物中找一个你最感兴趣的人物，仔细观察，抓住一两个方面特点加以描写，完成一个小片段。—会儿让同学猜一猜你写的是谁。（出示校园活动中的同学、老师、门卫照片）

(1)生写。

(2)反馈。（抓住突出牦点点评）[讨论4：指导观察方法以后让学生动笔写作，提供一个实践操练的机会，让学生通过实践进一步理解怎样从多个方面写出人物的特点，设计意图很好。但是这组练习的目标指向值得商榷：“你能马上说出这些图片是抓住什么方面表现出他们特点的吗？”姚明的显著特点是“身高”；两个守门人甲是“认真负责”，乙是“幽默”。接下来再“找一个你最感兴趣的人物，仔细观察，抓住一两个方面特点加以描写”，重点也很容易偏移到抓住特点上。其实这组练习设计的重点应该是引导学生如何从不同方面进行观察，更好地表现出人物的特点：姚明的特点是“高”，可以从哪些方面去观察，怎样写出姚明的高？守门人甲的特点是“认真负责”，乙的特点是“幽默”，这些特点可以从哪些方面进行观察？指导重点不在抓住人物特点，而应该落实在观察方法的指导上：看谁最会观察，谁的观察角度多，最好还能用上比较观察的方法，在观察方面有创新，能够观察出别人看不到的内容。这样就和前面观察方法的指导相一致，才能切合这堂课的教学目标。]

四、总结收获，受到启迪

这节课我们再次跟随莫泊桑去向老师福楼拜请教了写作的秘诀，又联系生活进行了练习。在课即将结束的时候，我们来想一想：这堂课有什么收获呢？还有什么疑问吗？最后，让我们记住福楼拜的话：对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

[总评] 这堂课教学设计的主要优点：

1目标明确，重点突出。基于文本特点，选择福楼拜指导莫泊桑“多个角度观察事物”的方法作为本课教学内容，教学内容比较明确。

2．教学方法有所突破。运用“画结构图”的方法提取并整理信息，在以往的教学中并不多见，很有新意。既利于引导学生领会福楼拜指导观察的方法，又利于培养学生的逻辑思维能力，一举两得。

3．读写结合，注重实效。学习了多角度观察和对比观察的方法后，能够引用莫泊桑的原著引发学生写作兴趣，并且设计写作实践环节，解决读写脱节的问题。

建议从以下几个方面进行修改：

1．重新解读教材，根据文本特点选准指导重点。福楼拜的第二次和第三次指导莫泊桑观察不仅仅是告诉莫泊桑要从多个角度进行仔细观察，去发现别人没有发现的特点，而且要引导莫泊桑发现观察的秘诀在于“对比观察”。文中通过“富丽堂皇的马车”跟“装饰简陋的马车”的对比，“烈日炎炎下马车的走法”与“狂风暴雨中马车的走法”的比较，“上坡时”和下坡时”马车不同走法的比较，还有工厂守门人与农民、马车夫或其他任何守门人的比较，说明福楼拜的指导最具价值之处不仅是多角度观察，还在于引导进行“对比观察”，这一点恰恰是这篇课文最有价值的关键所在，也是学生需要学会并掌握的新的方法，如果抓住这一点指导学生进行观察，那么这堂课的教学重点就会更加明确。2．合理取舍教学内容，突出指导重点。一篇课文可供选择的课程内容很多，如果不加取舍，就会造成教学内容过多、过散，最终学生受益不大。因此必须根据学生认知规律合理加以取舍。教学设计中有“画结构图提取观察方法…听录音、读文字学习名著片段，感悟名著的语言魅力”“学习抓住面貌、神情、行动等一两个方面表现人物本质特点的写作方法”等多项教学目标，分开来看，各项教学目标或内容似乎都符合学生学习需求，也有一定的学习价值。但整合起来看，这些教学目标内容其实彼此无内在联系。而且教学目标或内容一多，势必造成无重点。根据文本特点，也按照教师原来的设计，建议这堂课重点解决观察方法问题，将“多角度观察”和“比较观察”的方法学习作为这堂课的重点目标，删掉其他与之无关的教学内容，这样可以将时间集中在观察方法这一重点内容的教学上。

3.依据认知规律，设计教学流程。如果围绕“多角度观察”和“对比观察”方法设计这堂课的教学，那么应该按照“学生在教师指导下画马车结构图一学生自己画守门人结构图一运用学到的方法观察同学并完成练笔”的流程设计教学活动。这样的设计环环紧扣，层层递进：先通过实例领会对比观察的方法；然后引导学生动手画结构图，通过实践加深理解；再通过练笔实现方法的迁移。这样的教学流程符合“认识领会一实践运用一迁移总结”的方法掌握过程。其实语文知识的教学、语文学习方法的教学都应该这样设计教学流程。

第二次教学设计 [教学目标] 1．学习画结构图，明确“多角度观察”和“对比观察”的具体做法。

2．运用“多角度观察”和“对比观察”的方法观察人物，发现并写出人物特点。3．阅读范文和原著片段，懂得写出人物特点要突出重点，锤炼语言。

[点评1：教学目标压缩为两个重点。将原目标中学习画结构图并入到观察方法之中，这样的调整比较合理，因为画结构图的目的是为学习观察方法，这样更符合语文课程的性质。这堂课的重点非常明确，就是学习“多角度观察”和“对比观察”的方法，先理解，然后运用，符合儿童语文学习规律。修改后的教学目标删去了“学习抓住面貌、神情、行动等一两个方面表现人物本质特点的写作方法”，“细读人物描写片段，练习捕捉人物的突出特点”等，整合为教学目标3“阅读范文和原著片段，懂得写出人物特点要突出重点，锤炼语言”，表面看是减少了教学重点，但是“描写人物要突出重点”和“锤炼语言”，这两个目标内涵较广，要真正落实难度还是比较大。] [教学过程]

一、整体回顾，了解学习起点

上节课我们学习了《莫泊桑拜师》一课，大家对莫泊桑和福楼拜有了一定的了解。谁来谈谈通过学习课文你有了哪些收获？结合你的写作困惑，还有什么想深入了解的问题？

预设收获：（同第一稿）[点评：这个环节用整体回顾的方法谈上节课的学习收获，既起到了复习的作用，又为本节课教学做好准备，用时少，效率高。]

二、完成“结构图”，明确观察方法

同学们都知道写好作文要仔细观察，关键是不知道怎么做才是仔细观察，这节课，我们就与莫泊桑一起向福楼拜请教，学习大师的观察方法。课文中福楼拜举了两个具体的例子来指导莫泊桑观察，一个是“马车”，一个是“守门人”。

1．出示“马车…守门人”两段话，指名读。马车片段：

“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”

守门人片段：

“今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

2．简介思维导图：这两段话内容挺多，怎么能很快地提取信息，了解大师的观察方法呢？老师给大家介绍一种被誉为通向未来必备的学习工具：思维导图（组织结构图）。

3．这两段话虽然内容多，如果画一个思维导图，就能抓住关键，很快知道大师是怎样观察的。

大家来看下面未完成的结构图：

4．小组合作探究：两人一个小组合作画“马车”的结构图。(1)读读相关语句，一个同学找关键词，另一个同学负责填写。(2)商量完善结构图，使观察方法一目了然。(3)限时两分钟。

5．反馈交流：谁来展示一下你们组完成的结构图？

(1)看着“马车”结构图，你发现怎样观察马车？预设：从马车“外形…天气”“道路”“赶车人”等多个角度观察。

(2)再看每个角度大师是怎样观察的呢，比如，外形：富丽堂皇——装饰简陋；天气：烈日炎炎—狂风暴雨；道路：上坡——下坡…… 作者观察事物不仅是多角度观察，还用了对比观察的方法。

(3)小结：结构图可以让复杂的问题变得非常简单。通过结构图，我们马上就明白了福楼拜告诉我们观察事物要“多个角度观察”“对比观察”。[点评：第二个环节删去了原来的提取信息，画结构图，直接切入到本课教学重点“画结构图，学习观察方法，’，使得这堂课教学目标更加集中，重点更加突出。在具体教学时，让学生用填空的方法梳理出作家的观察方法，降低了画结构图的难度，将学生的注意力集中到多角度观察和对比观察这两种观察方法的学习体会上，这样的指导效果应该是不错的。]

三、运用观察方法，学以致用

1．同学们在学习时，要学会举一反三，学以致用。莫泊桑在大师指导以后，再去观察马车，除了课文中提到的这些角度，还会从哪些方面去观察？怎样进行对比观察呢？

预设：拉马车的不同的马；马车上坐的不同乘客；马车夫的穿着打扮；各类行人看到马车后不同的神情态度，等等。还有各种不同的路况，如山路、平路、泥路、石子路等。不同的天气，除了烈日炎炎、狂风暴雨，还有风和日丽、雾天、下雪天等。

2．下面再用这种观察方法，练习观察守门人，画一个观察守门人的结构图。教师提供一种结构图的预案，鼓励学生画出不同结构图。

(1)观察一个人，除了福楼拜提到的身材、姿态、面貌、衣着这些方面，还能从哪些方面观察？预设：动作、表情、语言

(2)除了从多方面观察守门人，还可以怎么观察？ 与“农民”“马车夫”“其他守门人”进行对比观察。

这样去观察人，就很容易写出人的独特之处，发现别人发现不了的特点。

小结：结构图的另一个巨大优势是随着问题的发展，可以引发我们的联想，架起新旧知识之间的桥梁。学习就要将新旧知识结合起来，活学活用！

过渡：学会了这些观察人物的方法，咱们就来用一用，看看你有什么新发现。[点评：学生理解了作家的观察方法，是否能够运用呢？教师特意增加了第三个环节——“运用观察方法，学以致用”。这个环节非常有必要，因为有时候学生虽然理解了，但不一定会运用，运用这两种观察方法的难度远远超过理解。让学生讨论莫泊桑听了大师的指导后“还会从哪些方面去观察，怎样进行对比观察呢？”。“从哪些方面去观察’，就是运用多角度观察的方法；“怎样进行对比观察”，就是运用比较观察的方法。通过这样的实践讨论，学生就会发现观察马车远不止福楼拜说的那几个角度，比较观察也远不止福楼拜提示的那几个方面。这样就可以极大地打开学生的思路，唤醒学生丰富的联想和想象，激发起学生的创新精神。学生通过思维碰撞，可以集思广益，对怎样进行多角度观察，怎样更好地进行比较观察，能够理解得更加正确，认识得更加深入，这就为下一个写作环节实践运用这些观察方法奠定了基础。]

四、运用观察方法，练习描写人物 1．（出示姚明的两张照片）同一个人在不同场合的表现也是不同的。来观察姚明在开会唱国歌时与在篮球比赛时的表现，你能抓住衣着、神情、动作等一两个方面说说有什么不同特点吗？

2．（出示两个学生的校园活动照片）同一项活动中每个人的表现也是不同的。看，这是两个同学在跳大绳活动中的表现。你能抓住动作和表情说说他们各有什么特点吗？可以猜猜他们的心理活动。女孩高高跃起，一下子就跳过去了，表情专注，信心满满。男孩脚刚离地就失败了，表情遗憾，仿佛在说轻功可不好练啊。小结：通过多角度观察和对比观察，我们发现了人物的不同特点，是不是在写作时每个角度都要写出来呢？（不用面面俱到，而是要根据表达需要，突出重点。）

3．出示练笔要求：从图片中找到你最感兴趣的人，仔细观察，抓住一两个特点描写，完成一个小片段。注意字迹工整，行款整齐。

4．反馈交流(2-3人)。实物投影展示习作，引导学生评价：抓住人物的哪些特点？观察是否仔细？（一评观察方法，二评书写。）

过渡：欣赏了同学们的作品，再来欣赏一下老师的作品。

[点评：在理解了观察方法以后，教师适时设计运用环节。这个环节的设计可圈可点：第一，学习观察方法的目的是为了在自己的写作实践中灵活运用，这一环节将观察方法的运用与人物特点描写有机地结合起来，将这节课学到的观察方法及时运用到了写作实践中。能在写作实践中灵活地加以运用，才说明学生真正掌握了这些观察方法。第二，没有让学生自己另外选择写作对象，而是直接提供给学生两组照片，这样可以降低选材的难度，将学生的注意力集中在观察方法的运用上。写作对象相对集中，不仅便于指导，也有利于让学生发现自己在运用观察方法时的亮点和不足。第三，教师对学生习作的评价没有面面俱到，而是将目光集中在观察方法上，突出了这堂课的教学重点，有利于教学目标的落实。]

五、阅读欣赏，锤炼语言

1师：（出示下水文）我来读，同学们想一想：你觉得哪一处描写比较精彩？ 篮球场上，他不仅身高占有绝对优势，还步伐灵活、来去自如。瞧！面对多名对手的围追堵截，他闪、展、腾、挪，带球突围，很快来到对方篮下，下蹲、起跳，好似火箭即将升空。不料，几名对手高高跃起，挥舞着手臂拼命阻挡。他却毫无惧色，脸上青筋暴起，张大嘴巴怒吼着，双手稳稳托住球，奋力向篮筐暴扣……

——吴丽平《“巨人”显神威》

(1)动作描写：“闪、展、腾、挪”用词准确、简练，表现出姚明的灵活。(2)表情描写：“张大嘴巴怒吼着”，表现了姚明的勇猛。(3)人物对比：对手和姚明的不同表现。

2．想不想看看大师笔下的人物？（出示莫泊桑《羊脂球》片段）她身材娇小，全身圆滚滚的，胖得要流油；连手指都是胀鼓鼓的，只是在节骨处收缩一点，好像是一串串短而肥的香肠；她的皮肤紧绷绷的，富有光泽……她的脸庞简直是一只鲜艳的红苹果，又像一朵含苞待放的芍药；脸的上方闪烁着两只漂亮的黑眼睛，眼睛四周遮着一圈又深又密的睫毛，睫毛的倒影映在眼里；脸的下方是一张迷人的小嘴，嘴唇丰润……一口细碎的牙齿在小嘴里闪闪发光。

（注：教者对原文进行了删减）

(1)自己读读，你觉得哪一处描写写㈩了我们不曾观察到或不曾写㈩的特点？ ①连手指都是胀鼓鼓的，只是在节骨处收缩一点，好像是一串串短而肥的香肠。（“手指”观察细致入微）

②脸的上方闪烁着两只漂亮的黑眼睛，眼睛四周遮着一圈又深又密的睫毛，睫毛的倒影映在眼里。（“睫毛的倒影”描写得特别生动）

(2)小结：莫泊桑的手法，可以说是一种不用手法的手法。他的文笔如画笔，细微之处见精神，平淡之中见新奇。将一幅人物肖像画生动地展现在我们眼前，引发无限联想。

3．文学大师莫泊桑的文笔不是一日练成的，在语言的运用上福楼拜曾这样教导他——（出示“一语说”，生齐读。）

在运用语言的准确和精练上，福楼拜教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，就只有一个名词；要赋予它运动，就只有一个动词；要区别它的性质，就只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。

4看着板书，这也是一个结构图，说说这节课有什么收获。

5．不要忘记他的老师福楼拜的话——生齐读：青年人，才气就是坚持写作的结果。[点评：这个环节设计针对“运用语言的准确和精练”，这是各年级习作指导时的共性要求。这堂课将此单独作为一个环节来设计，其实有利有弊。有利之处是可以增强学生对准确运用语言的意识，不利之处是需要占用有限的教学时间，而且教学效果非常有限。其实运用语言的准确和精练是日积月累、细水长流的事情，应该有机渗透在整个小学阶段的习作指导过程中。如果教师在学生习作交流时即时抓住学生词语运用或句子组织的优点或问题进行指导，可能针对性会更强，省时而高效。建议将最后一个环节设计成学生自己修改习作，将交流评讲中获得的新认识体现在自己的习作修改之中，这样会更有利于这堂课教学重点的落实。]

六、作业设计

1.刚才同学们抓住人物的一两个特点写了一个片段，课下请同学们结合具体事例，使人物形象丰满起来，写成一篇写人的文章。2用课上学到的画结构图的方法画“观察汽车结构图”，并用一周时间观察，完成小练笔——《我眼中的XX车》。

3．莫泊桑是语言大师，细细品读他的作品，会让我们收获很多。课后，同学们可以找找《我的叔叔于勒》《项链》等经典作品读一读。

[修改稿设计意图] 这一稿在教学环节上比初稿有三个大的调整，经过实践，效果很好。

一、合并两次“画结构图”环节，供学生自主选择

初稿是教师让学生学画“马车”结构图，提取观察马车的方法，然后插入名著《羊脂球》中的“马车”片段，证实方法有效。接着，师生运用方法观察人物。修改稿改变初稿“线性”的设计思路，采用“横断面式”的板块设计思路。合并两次“画结构图”环节，供学生自主选择。学生根据自己感兴趣的内容，从“马车”和“守门人”中任选一个画结构图，既简化了环节，使思维训练相对集中，又尊重了学生的学习需求，利于学习效果的转化。

二、删掉“猜人物”环节，指导学生对比观察

初稿在学生练笔前后，各有一个根据片段“猜人物”的环节，符合学生好奇心强、愿意猜谜的心理特点。学生很感兴趣，课堂氛围热烈。不足在于学生过多专注于猜人物是谁，而忽略了观察细节和写作内容的质量。所以，修改稿中果断删掉这个环节，加大了指导观察的力度。教师出示了两组人物画面，一组是同一个人在不同场合中的表现是不同的。重点指导观察姚明“在篮球场上比赛”时和“唱国歌”时在动作、神情、衣着等方面的不同表现。另一组是两名学生在跳大绳活动中的不同表现。重点从观察人物的“动作”和“神情”的不同，以及如何“准确…生动”地表达两个角度来指导学生，从“看”到“说”，为“写”奠定了基础。

三、后置“拓展阅读”环节，给学生高位引领

初稿中，在两个结构图之间引用了一次《羊脂球》中的“马车”片段，在学生练笔之前又引用了一次《羊脂球》中的“羊脂球”外貌描写片段，另外，还引用了一次教师的下水文范例。这三次拓展阅读内容较多且比较分散，挤占了学生练笔的时间。如果删掉此环节，又使本课教学只有学生写作的“输出”，没有阅读的“输入”。经过深入思考，决定在本课时删掉“马车”片段的引入，放到第一课时去。将教师下水文《“巨人”显神威》和《羊脂球》的外貌描写片段放到学生练笔交流之后，给学生树立目标，使其明白，要写好文章不仅要突出重点，还应该锤炼语言，为进一步修改习作提供高位引领。

[执教者磨课反思] 1．六年级的学生在习作方面，存在着与莫泊桑相同的困惑：读了很多书，却写不出生动的文章。在阅读方面，已经具备抓住关键词句理解感悟的能力，因而在理解莫泊桑和福楼拜的人物形象方面没有难点。课文中有大量的福楼拜的语言描写，就语言形式而言，可以迁移模仿的语言点微乎其微；就语言内容而言，是指导观察的具体方法。笔者认为学习福楼拜指导的观察方法的价值大于学习语言表达形式的价值。2面对观察“马车”和“守门人”的实例，如何运用有效方法迅速提取信息、整理信息，这是学生学习的难点所在。思维导图（组织结构图）的引入，很好地解决了形式阅读中的难点，同时能够让学生更加清晰地理解多角度观察和对比观察的方法，为解决学生观察时的困惑、提高观察能力指明了道路。

3．笔者本着“学以致用”的原则，在最初的教学设计中有“画结构图，提取观察方法”“听录音、读文字学习名著片段…读下水文猜人物…观察校园生活写练笔”多项内容，发现面面俱到，且互相关联不大。经吴教授的指导，改为“画结构图，提取观察方法…用方法进行观察和练笔…阅读欣赏，领悟写作方法”三项内容。学生在此过程中由浅入深地领悟到写好文章的秘诀在于“仔细观察，写出特点”；“仔细观察”的方法在于“多角度观察…对比观察”；“写出特点”的方法在于“突出重点…锤炼语言”。

整堂课符合吴教授指出的语文学习方法的教学流程：认识领会一实践运用一迁移总结。可以说是从“教课文”转向“学语文”的一次有益尝试![教授磨课感言] 1。合理开发教学内容。叶老说课文是例子，意思是说语文课不应该是教课文内容，而应该以课文为例学习语文知识，教阅读的方法或表达的方法。就大多数课文而言，这样的认识是正确的。但这篇课文比较特殊，因为这篇课文就是写福楼拜如何指导莫泊桑写作，福楼拜所教的运用多角度观察和比较观察的方法观察马车和守门人，这样的观察方法正是小学生需要掌握的，认识并掌握这样的观察方法对小学生学习写作非常有益。因此将这篇课文内容作为这堂课的教学重点，是切合语文课程性质任务的。教材中还有一篇课文《那片绿绿的爬山虎》，内容是写叶老指导小学生修改作文，这篇课文内容也可以直接作为主要的教学目标。不过这类课文在小学教材中数量很少。吴丽平老师在解读课文时关注到了这篇课文的特点，在第一稿教学设计时将观察方法的指导作为这节课的主要教学目标，只是教师指导的是多角度观察这一种方法。其实这篇课文中福楼拜对莫泊桑的指导最具价值之处在于进行“对比观察”，福楼拜通过“富丽堂皇的马车”跟“装饰简陋的马车”的对比，“烈日炎炎下的马车”与“狂风暴雨中的马车”的对比，“上坡时”和下坡时”马车不同走法的对比，还有工厂守门人与农民、马车夫或其他任何守门人的对比，打开了莫泊桑的观察视野，认识了一种新的观察方法，这正是莫泊桑观察时不曾注意到的，因此这番指导使他醍醐灌顶。这才是这篇课文最有价值的关键所在，也是学生需要学会并掌握的新的观察方法。教师选择这一个方法指导学生学习观察，那么对提高学生的观察能力会更有实效。可见教师对文本的正确解读、根据文本特点选准教学内容和指导重点是多么重要。

2．设计教学环节必须围绕教学重点，合理取舍。语文教师在解读文本时往往可以从一篇课文中解读出很多教学内容，如果不加取舍，就会造成教学内容过多、过散，最终什么都教不好。第一稿教学设计中，教师选择的目标有四项，除了画结构图提取观察方法，还有感悟名著的语言魅力，抓住面貌、神情、行动等一两个方面表现人物特点等。分开来11 看，这些教学目标都符合年级目标和学生学习需求，有一定的学习价值。但多重点势必造成无重点，教学中每项教学内容只能满足于“教过”，很难做到学生“学会”。其实一堂课的教学效率不在于教师“教过”多少知识，而在于学生究竟“学会”了什么，这才是评价一堂课教学效率的关键。所以我前面讲过要向数学老师学习如何选择学习内容。数学老师在一堂课里的教学内容非常集中，一般是三分之一的时间新授知识，三分之二的时间让学生操练。数学老师这样教的道理很简单，因为小学生学习新知识，“理解”是一回事，“会用”又是一回事。比如怎样求“圆的面积”，学生理解了求“圆的面积”的公式，但并不等于“会”计算“圆的面积—了，只有能计算出正确答案了，才说明学生真正“学会”了。数学老师是按照学生的认知规律进行教学的，更多考虑的是学生的接受能力，不仅仅是优等生的接受能力，而且还瞄准中等以下学生的接受能力。在第二稿教学设计时，执教老师大胆地舍去了“抓住面貌、神情、行动表现人物特点”这一内容，并且将“画结构图“和“学习观察方法”整合在一起，使得教学目标更加集中。可是对学习大师“运用语言的准确和精练”这一条教师还是不忍割舍，在教学设计的最后保留了这个环节。按照我的看法，如果删去这个环节，将时间用于让学生讨论以后的习作修改上，可能对学生学习观察方法会更加有效。

3．依据认知规律，强化学生实践。学习语文知识或方法的重点不仅在理解，更应该强调运用。要让学生学会运用，必须增加学生运用语言的实践活动。课标指出，语文是一门实践性课程，语文课一定要留出时间加强学生运用语言的实践活动。吴丽平老师的这堂课不仅指导学生认识新的观察方法，而且指导学生将学到的方法运用到自己的习作实践中。从儿童的学习过程看，理解多角度观察和对比观察方法当然有一定的难度，但是与运用这些方法进行观察相比，后者的难度远远超过前者。因此无论是教学语文知识还是语文方法，都应该遵循从“认识”到“实践”这一认识规律设计教学过程。教师不能仅满足于学生“理解”，而是应追求学生“学会”。要让学生能够学会，就必须有充分的时间让学生去实践。所以我一直认为，学生的实践比教师的指导更加重要。教师指导得再好，学生也只是“理解”了，而要让学生能够将学到的知识方法运用到自己的写作中，必须通过学生自己的亲身实践。这堂课里教师安排了两次运用观察方法的实践，一次是观察守门人，一次是多角度观察两组照片。在此基础上还安排了一次表达实践，将观察人物的结果动笔写下来。学生在写作过程中其实就是在检验自己对新学的观察方法是否真正掌握，运用是否得当，是否有创造性。仅仅通过一次表达实践，学生的认识其实还是肤浅的。因此教师在讲评时对学生观察方法的运用情况进行重点评价，在交流过程中学生一定会对如何正确并创造性地运用观察方法有新的体会。如果教师再留出时间让学生修改，让学生有再一次的实践机会，那么学生一定能对这堂课学习的新方法认识得更加深刻。

第二篇：莫泊桑

羊脂球这篇小说的主要情节是这样的：法国鲁昂城被普鲁士军队占领了。一个星期二的清晨，一辆公共马车在滚天大雪中出发，车上10位乘客除了有身份的伯爵、富商以及修女之外。还有一个绰号叫“羊脂球”的妓女。矮矮的身材，满身各部分全是滚圆的，胖得像是肥膘，手指头儿全是丰满之至的，丰满得在每一节小骨和另一节接合的地方都箍出了一个圈，简直像是一串短短儿的香肠似的：皮肤是光润而且绷紧了的，胸脯丰满得在裙袍里突出来，然而她始终被人垂涎又被人追逐，她的鲜润气色叫人看了多么顺眼。她的脸蛋儿像一个发红的苹果，一朵将要开花的芍药；脸蛋儿上半段，睁着一双活溜溜的黑眼睛，四周深而密的睫毛向内部映出一圈阴影；下半段，一张妩媚的嘴，窄窄儿的和润泽得使人想去亲吻，内部露出一排闪光而且非常纤细的牙齿。他们都设法从德军司令部弄来离境证书，准备去尚未陷敌的勒阿弗尔。雪下个不停，路越来越难走，估计马车还要很久才能到达旅店，旅客全都饥肠辘辘，难以支持，然而由于走得匆忙，大家都忘记带食品了，只有缩在车棚深处的羊脂球一个人带了一篮子精美的食品（足够她自己吃三天的）。尽管她知道这些上层人物看不起自己，可她还是慷慨地请大家一起吃。刚才还自命不凡、对羊脂球不屑一顾的乘客再也抵挡不住香味四溢的食物的引诱，不由得争先恐后地大吃起来。不一会。满满的一篮食物全分光了。人们抹了抹油光光的嘴，开始与羊脂球亲热地东拉西扯。

晚上，马车到了一个名叫多德的地方，被德军扣了下来，旅客们只好在旅店里住宿。第二天，德军下令不许这辆车动身。原来，一个德军军官看上了羊脂球，要羊脂球委身于他，遭到羊脂球的坚决拒绝，他恼羞成怒，竟扣下全车人员做人质。旅客们知道了这件事，先是义愤填膺，竭力赞扬羊脂球的爱国精神；继而想到自己的处境，对羊脂球冷淡起来。其中一位先生还提出要牺牲羊脂球换回大家的自由。第三天，马车仍然不能动身，他们开始憎恨羊脂球了，认为都是这个下贱女人误了他们的旅程。等到了第四天，他们趁羊脂球上教堂之际，集体商量如何劝说羊脂球顺从德军军官的要求。最后，在修女和伯爵的配合下，他们终于用花言巧语达到了目的。

第五天清晨，马车又出发了。在匆忙中，羊脂球什么也没有带就上了车，在车上她惊愕地发现，人人对她冷若冰霜。几位夫人只是轻蔑地看了她一眼，然后背过身，嘴里似乎嘟哝着“下贱”之类的骂人话。到了中午，他们若无其事地各自拿出在旅店里买来的东西，津津有味地吃着，谁也没有朝她看一眼，谁也没请她尝一口。未来得及带食品的羊脂球气得一句话也说不出。这些道貌岸然的家伙，先是把她当做牺牲品送给德军，然后又像扔掉一件肮脏无用的东西一样把她抛弃。她想起自己那一篮子装得满满的食品，他们是那样贪婪地把它吞得精光，眼泪不由得夺眶而出，但她忍住没有哭出声来。她独自坐在角落里，黑暗中传出一声呜咽，那是她没能忍住的一声呜咽。没有一个人望她，没有一个人惦记她。她觉得自己被这

些顾爱名誉的混帐东西的轻视淹没了，当初，他们牺牲了她，以后又把她当作一件龌龊的废物似的扔掉。

第三篇：莫泊桑

法国遥远的地方，有一个农家女，喜读书，尤爱莫泊桑的作品。她听说莫泊桑尚未结婚，于是，她决心毛遂自荐。家里穷，她就一个生丁一个生丁（法国最小的货币单位）地攒积，终于有了一点少得可怜的积蓄。她自己买布缝制了一件漂亮合体的连衣裙。做好一切准备之后，她向着天堂似的巴黎出发了。

怀着几多希望，几多憧憬，经过几多跋涉，几多艰辛，她终于来到了当时的世界之都——法兰西共和国的首都、令无数人心驰神往的巴黎。费劲周折，终于打听到了她梦中的白马王子、世界短篇小说之王——莫泊桑的住所。

她怀着忐忑不安的心情敲门。当时，莫泊桑正在和他的附庸风雅的朋友——一个花花公子聊天，听到敲门声，这花花公子殷勤地起身去替莫泊桑开门。花花公子立刻被站在门前面带羞涩的姑娘惊呆了：蓝汪汪的一双会说话的眼睛，长长的睫毛，玲珑小巧如玉琢般精致的鼻子，象玫瑰花般鲜艳的双唇，洁白晶莹的牙齿，颀长秀美的脖颈，象牙色的皮肤光洁细嫩，身上一件连衣裙，虽是棉布的，但把她的窈窕身材显得无比的美妙。花花公子被姑娘的美丽照得头晕目眩，他在风月场里从来没有见过这样动人的姑娘！以至于问第二次他才听清。顿时，花花公子那肮脏的灵魂冒出了邪恶的火花。他故作惋惜地说：高贵的小姐，莫泊桑确实没有太太，但他已经找到了自己的情人——公爵的女儿 小姐你看，那不是她和他！——恰恰这时候有一对男女从街那头手挽手地走来。姑娘犹如从夏天一下就掉进了冰窖，全身冰冷，一阵眩晕袭来，花花公子把她送到了姑娘的住所——一家廉价的旅店，在他的无限体贴和醉人的花言巧语中，极度失望和哀伤的姑娘失去了处女宝贵的贞操。

两年后的一天，已经厌倦了的花花公子把这个被他看作是“想吃天鹅肉”的姑娘的事情漫不经心地讲给了朋友听。一生都在寻找纯真爱情的莫泊桑知道后，急如星火地赶到了姑娘借以活命的酒吧。她已经沦落为一名娼妓——但丰姿仍然楚楚动人。维克多·雨果曾经在《悲惨世界》里说：饥饿使妇女堕落。当莫泊桑向这位可怜不幸的姑娘说明来意后，大颗大颗的泪珠从那双美丽的眼睛里无声地流下。无论怎样劝说，姑娘谢绝了他，说：我不可以用自己不干净的身子亵渎我心中的太阳。

莫泊桑终身未娶，忧伤成疾，死去那年，仅仅42岁。他是自杀的，死时，他反复地呼唤着她的名字：瑞得辛娜——！瑞得辛娜——！瑞得辛娜——！声音凄然欲绝！

第四篇：莫泊桑

短篇的主题大致可归纳为三个方面第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

另外，他敏锐的观察也是令人称道的，自从他拜师福楼拜之后，每逢星期日就带着新习作，从巴黎长途奔波到鲁昂近郊的福楼拜的住处去，聆听福楼拜对他前一周交上的习作的点评。福楼拜对他的要求非常严格，首先要求他敏锐透彻的观察事物。莫泊桑遵从师教，逐渐善于发现别人没有发现过和没有写过的特点”，后来，当他在谈到作家应该细致、敏锐的观察事物时，说必须详细的观察你想要表达的一切东西，时间要长，而且要全神贯注，才能从其中发现迄今还没有人看到与说过的那些方面。为了描写烧的很旺的火或平地上的一棵树，我们就需要站在这堆火或这棵树的面前，一直到我们觉得它们不再跟别的火焰和别的树木一样为止。”

莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》（1880）,这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天 1

才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。”左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”

因为他的短篇驰名中外，他在长篇小说创作上的成就以至于因此被湮没。其实，他不但是个短篇小说的高手，在长篇小说创作上也颇有建树。他继承了巴尔扎克、司汤达、福楼拜的现实主义传统，在心理描写上又开拓出新路。《漂亮朋友》就是他的一部长篇代表性作品。莫泊桑不满足于短篇小说所取得的成就，在他声誉鹊起后，他经常涉足上流社会，开阔了眼界，便想到从更广阔的背景上去反映社会现实，长篇小说给他提供了一个得心应手的工具。从第一部长篇《一生》到第二部长篇《漂亮朋友》，他的笔触已经从个人生活投向新闻界和政界，具有丰富得多的内容，堪称一部揭露深刻、讽刺犀利的社会小说。

他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱症，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。

莫泊桑

莫泊桑(Maupassant 1850～1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。

一、评价

屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发曝露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。”左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向

莫泊桑脱帽致敬。”

二、生平

莫泊桑1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。母亲出身并非名门望族，但是是殷实的资产阶级家庭，聪慧绝伦、温文尔雅，通晓四、五种外语，酷爱文学艺术，与福楼拜是莫逆之交。莫泊桑出生不久，父母因感情不和而分居，莫泊桑跟随母亲，在母亲身边度过了幸福的童年。10岁时，莫泊桑就开始听母亲为他朗读莎翁的作品。莫泊桑不少短篇都是母亲为他提供的题材，即便在他成名以后，母亲仍是他的忠实的读者和直言不讳的批评者。

莫泊桑的父亲偷香窃玉、穷奢极侈，侵吞母亲的财产，以致造成父母间关系的最后决裂。这就是莫泊桑日后写了大量以父母离异而造成家庭悲剧为题材的短篇小说的原因。

13岁母亲将他送进一所教会学校。没多久因为写了一首爱情小诗，学校当局认为他无心向学、桀傲不驯而将他除名。当年莫泊桑进入鲁昂的高乃依中学，在这他的文学修养得到了长足的进步。著名诗人和戏剧家路易．布耶成了他的导师，布耶欣赏他的一首诗歌：“人的生命有如船在海上驶过的水痕，慢慢儿远、慢慢儿淡。”另一位严师则是福楼拜。福楼拜着力培养莫泊桑力透纸背的文笔，洞察事理的眼力以及剀切中理的遣词造句的能力。这位大师告诫他：“不论一个作家要描写的东西是什么，只有一个词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得去寻找，直到找到了这个词，这个动词和形容词，而决不要满足于差不多。”这两位严师把莫泊桑的学步之作统统当做废纸，禁止他发表。中学毕业前，布耶过世，莫泊桑与福楼拜相处默契，成了忘年交。

1869年莫泊桑通过中学会考进入巴黎大学法学院攻读法律。这一时期莫泊桑查阅了形形色色的案例，这些案例也为他的文学创作提供了大量素材。可惜不到一年时间，普法战争爆发，莫泊桑受爱国主义感染，手持猎枪深入密林展开游击活动。时间虽短，但是印象深刻，此后，他创作了大量以普法战争为题材的作品。在他一系列描写普法战争的小说中，充分地反映了资产阶级的软弱无能，占领军无耻的荒唐行为、以及一些“残忍”的农民的英雄壮举。他认为这一切都可以归结到一个滑稽可笑的世界恐怖上去。

从1872年起，莫泊桑定居巴黎，为了谋生，先后在海军部和教育部任职，长达数十年，这些经历使他对小职员的生活状况和精神境界有了深刻的认识，成为他日后创作的重要主题。

1874年，莫泊桑在巴黎福楼拜的寓所结识了左拉。后来又通过福楼拜的介绍结识了屠格涅夫。屠格涅夫曾替莫泊桑审读手稿，并鼓励他阅读俄国作家的名著。

1875年，25岁的莫泊桑首次发表小说《人手模型》，杀人犯的手做成的模型竟复活了，而且重又图谋不轨，最后“断手再植”方才平静下来。这篇小

说受到福楼拜的批评，告诫莫泊桑不要向壁虚造，而要立足于生活。

1876年左拉、莫泊桑、阿莱克西等人成立了自然主义文学集团，文学史是称其为梅塘集团。莫泊桑倡议每人以普法战争为题材写一篇小说，1880年结集出版，是为《梅塘之夜》。莫泊桑的成名作《羊脂球》即在其中。这是他公开发表的第一篇重要小说，一举成名。文学生涯自此开始。

莫泊桑的传世佳作大多是在1880-1890这十年间创作的。莫泊桑自1880•年起偏头痛的发作日趋频繁，右眼的调节功能全部丧失，心跳紊乱，再加上他放浪形骸，因而宿命论和悲观主义情绪屡见不鲜。自1885年后，他转向长篇小说的创作，六部中除了《一生》外，其他五部都是这个时期的创作。

到了80年代末期，由于莫泊桑思想上阴郁苦闷与绝望情绪的加强，以及法国文学艺术中颓废倾向对他的影响，不仅他的作品中的批判力量锐减，而且他观察研究社会现象的兴趣也日趋淡薄。他变得越来越内向。因此，社会的主题消失不见了，而人的内心世界、人的心理现象乃至病态心理成了他作品中的主要内容，如《皮埃尔和若望》、《我们的心》。

莫泊桑于在1893年7月6日逝世，享年仅43岁。在此以后，莫泊桑除了原有的诸种疾病外，神经分裂症渐渐恶化。1891年病情急转直下，求生的欲望使他四处求医，但又继续迷恋于放浪的生活。1892年1月2日，莫泊桑自杀未遂，渐渐失去康复的信心。五天后他被送入精神病院。1893年与世长辞，年仅43岁。左拉致悼词，预言莫泊桑的作品将不朽，将“是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范口口相传”的故事。

三、创作

（一）、莫泊桑的三百五十多中短篇小说从题材内容大致可分为以下几个方面：

1.反映普法战争的：在这类题材的作品里，莫泊桑揭露了普鲁侵略者的残暴与野蛮；法国军队的无能，歌颂了法国人民不畏强暴反抗侵略者的爱国精神如《羊脂球》(1880)、《米龙老爹》(1883)（必读）、《两个朋友》(1883)等。《羊脂球》是写被敌军占领的里昂城里十几位居民同乘一辆马车出逃的故事。一辆马车就是一个社会的缩影。作者通过乘客们出逃的不同原因，一路上的表现，特别是对羊脂球前后不同态度的变化，表现了他们不同的社会身份和性格特征。

2.描写资产阶级市俗生活，揭露资产阶级道德堕落的，如《项链》(1884)、《戴家楼》(1881)，表现世态炎凉的《我的叔叔于勒》(1883)，描写小市民吝啬的《雨伞》(1884)等。

3.•反映劳动人民生活的贫困痛苦以及优秀品质的，•如《西蒙的爸爸》(1881)、《一个女长工的故事》(1881)等。

莫泊桑中短篇小说的特色

逼真、自然，是莫泊桑在短篇小说创作中追求的首要目标。艺术的最高境界就是无艺术，也是他现实主义小说艺术的重要标志。较之于19世纪前期巴尔扎克、斯汤达与梅里美，莫泊桑的短篇已经摆脱了任何程度的浪漫主义色彩，更抛弃了传奇小说的一切手法。

1、在选材上，莫泊桑对特殊的、奇特的事件不感兴趣，他的短篇都以日常生活

故事或图景为内容，摹写日常生活中的人情世态。平淡准确一如现实生活，没有人工的编排与臆造的戏剧性，不以惊心动魄的开端或令人拍案叫绝的收煞取胜，而是以一种真实、自然的叙述艺术与描写艺术吸引人。由于作者观察精细、善于开掘，却深刻地反映出生活的真实和社会的本质。篇幅虽短，蕴含极深，平淡小事，意义不凡。给人以以小见大的艺术享受。

2、情节并不复杂，但构思布局非常精妙，别具一格。A.莫泊桑在有的作品中，甚至不用情节作为短篇的支架与线路，他总以十分纤细、十分隐蔽、几乎看不见的线索将一些可信的小事巧妙地串联起来，聪明而不着痕迹地利用最恰当的结构上的组合，把主要者突出出来并导向结局。如《一家人》，一个公务员家庭从头一天晚上到第二天晚上所发生的日常生活，不是一个故事，而是某种现实。＿＿情节淡化与生活图景自然化，现代小说的一个特点。B.有的采取矛盾“层递法”，通篇小说起伏跌宕，或一开始就造成极大的悬念，然后出人意料的急剧转折。＿＿多姿多彩、生动有趣。

3、在表现形式上，莫泊桑是炉火纯青的技艺的掌握者，他不拘成法、不恪守某种既定的规则，而自由自在地运用各种方式与手法。在描述对象上，有时是一个完整的故事，有时是事件的某个片段，有时是某个图景，有时是一段心理活动与精神状态。既有故事性强的，也有情节淡化的甚至根本没有情节的。既有人物众多的，也有人物单一的，甚至根本没有人物的。在描述的时序上，有顺叙、有倒叙、有插叙，有目前与过去两重时间的交叉。在描述的角度上，有客观描述的，也有主观描述的，有时描述者有明确的身份，有时又身份不明。＿＿描述方式的多样化与富于变化，提高了叙述艺术的水平，大大丰富了短篇小说的描述方式。

4、采用自然朴素的白描手法，写景状物能抓住神髓，细致，准确传神。

5、人物形象的自然化与英雄人物的平凡化。通过人物在日常生活中的自然状态与在一定境况情势下必然有的最合理的行动、举止、反应、表情，来揭示出其内在的心理与性格真实。不回避英雄人物身上的可笑之处与缺点错误。人物性格都是通过情节开展自然而然地流露出来，很少斧凿痕迹。

6、语言规范、优美，清晰、简洁、准确、生动。

（二）长篇小说

莫泊桑的六部长篇小说。代表作是《一生》(Une vie)和《俊友》(Bel-Ami)。《一生》(1883)描绘了贵族少女幻想破灭的凄惨的一生，通过约娜的悲剧反映出了在资本主义经济笔资产阶级道德风尚的冲击下，土地贵族生活方式中必然崩溃与瓦解。

《漂亮朋友》(1885)通过对冒险家杜洛阿利用女人为进身之阶，发迹过程的描写，反映出法兰西第三共和国时期政治生活的黑暗与腐败，资产阶级的淫荡，特别是报界的污秽。

第五篇：莫泊桑

居伊·德·莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

《羊脂球》简介

《羊脂球》 短篇小说。法国批判现实主义作家莫泊桑作。写普法战争时，法国的一群贵族、政客、商人、修女等高贵者，和一个叫作羊脂球的妓女，同乘一辆马车逃离普军占区，在一关卡受阻。普鲁士军官要求同羊脂球过夜，遭到羊脂球拒绝，高贵者们也深表气愤。但马车被扣留后，高贵者们竟施展各种伎俩迫使羊脂球就范，以为大家解围。而羊脂球最终得莫泊桑(Maupassant 1850～1893)法国作家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。

莫泊桑1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。莫泊桑在诺曼底的乡间与城镇度过了他的童年，只是在1859年至1860年随父母到巴黎小住就读于拿破仑中学，后因父亲无行、双亲离异而随母又回到诺曼底。故乡的生活与优美的大自然给莫泊桑的影响很深，成为了他日后文学创作的一个重要源泉。

莫泊桑的母亲梦尔·勒·普阿特文是一个具有深厚文学修养的妇女，莫泊桑从小就深受她的熏陶，而梦尔的哥哥在青年时期曾是著名作家福楼拜以及巴拉斯派诗人路易·布耶的同窗好友，深远的世交使莫泊桑在卢昂城高乃依中学念书的时候，就结识了舅舅的这两位好友。这是他早已是一个喜爱文学并已开始诗歌创作的青年。他从这两个前辈那里听到了“简明的教诲”，获得“对于技巧的深刻认识”与“不断尝试的力量”。可惜的是路易·布耶于1869年去世了。同年，莫泊桑来到巴黎大学改修法律，不久普法战争爆发，莫泊桑被征入伍。在军队里担任过文书与通讯工作。在这场灾难中，他目睹了法军可耻的溃败，当权者、有产者的卑劣，普通人民爱国主义的热情与英勇抗敌的事例，感触很深，日后成为了他文学创作的又一个重要源泉。

战后退伍，由于家庭经济的拮据，莫泊桑于1872年3月开始在海军部任小职员，7年之后，又转入公共教育部，直到1881年完全退职。在小职员空虚无聊的生活中，莫泊桑不幸染上了无行的恶习，私生活放荡，这种下了他过早身亡的祸根。但另一方面。他又勤奋写作，并且以福楼拜为师，在他的具体指导下刻苦磨砺达十年之久。在此期间，他于1876年又结识了阿莱克西，瑟阿尔、于斯曼等作家，他们都共同以左拉为崇拜对象，经常在左拉坐落在巴黎郊区的梅塘别墅聚会，是为“梅塘集团”。1880年，“梅塘集团”六作家以普法战争为

题材的合集《梅塘之夜》问世，其中以莫泊桑的《羊脂球》最为出色，这个中篇的辉煌成功，是莫泊桑一夜之间即蜚声巴黎文坛。

除了《羊脂球》这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

莫泊桑早就有神经痛的征兆，他长期顽强的与病魔斗争，坚持写作，巨大的劳动强度与未曾收敛的放荡生活，使他逐渐病入膏肓。直到1891年，他已不能再进行写作，在遭受疾病残酷的折磨之后，终于在1893年7月6日逝世，享年仅43岁。

到的却是高贵者们的轻蔑。小说反衬鲜明，悬念迭生，引人入胜，写出了法国各阶层在占领者面前的不同态度，揭露了贵族资产阶级的自私、虚伪和无耻，赞扬了羊脂球的牺牲精神。福楼拜指导莫泊桑写作的佳话

莫泊桑是法国十九世纪著名的小说家，曾被誉为短篇小说大王。一八五○年，他出生在法国诺曼第，二十岁的时候，普法战争爆发，他当了兵，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始学习写诗歌、小说和戏剧。他的第一部作品是一八八○年和左拉等人合作的《梅当之夜》，他写了其中的一篇《羊脂球》，这使他一举成名。从此，他开始从事专门写作，十年间他写了三百多个短篇和六个长篇。他的短篇小说题材广泛，描写了普法战争前后法国中下层社会形形色色的人物，不同程度的反映了资本主义社会的丑恶现实，鞭笞了资产阶级伪善自私、利欲薰心的丑恶灵魂。《我的叔叔于勒》是他于一八八三年创作的脍炙人口的名篇之一。

莫泊桑初学写作的时候，就拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼拜尔，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”“好的。”福楼拜点头说。当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，等待着福楼拜发表意见。福楼拜想了想，摇了摇头，然后建议说：“我不主张写这些故事。我希望你骑上马，到外边去跑一圈，一两个钟头之后，回来把自己所看到的一切都记下来。”“好吧。”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力，一年以后，果然有了很大的长进。

后来，他又将自己的作品十分虔诚的送给福楼拜，请这位前辈指教。“您不要客气，我认真地听取您的批评。”莫泊桑说。福楼拜很快读完了这些作品，他读得很认真。然后，对莫泊桑说：“我不知道你有没有才气。在你带给我的作品里面，可以看出你有某些聪明。但是，青年人，你永远不要忘记，照布封的说法，才气就是长期的坚持不懈。你努力干吧！”福楼拜又具体地指点莫泊桑：“当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后五十来匹是不同的。”

在运用语言的准确和精炼上，福楼拜教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。莫泊桑日后在创作上巨大的成就证明，坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，确实是写作成功的诀窍。

莫泊桑（1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应证入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

莫泊桑(Maupassant 1850～1893)法国作家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。

莫泊桑1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。莫泊桑在诺曼底的乡间与城镇度过了他的童年，只是在1859年至1860年随父母到巴黎小住就读于拿破仑中学，后因父亲无行、双亲离异而随母又回到诺曼底。故乡的生活与优美的大自然给莫泊桑的影响很深，成为了他日后文学创作的一个重要源泉。

莫泊桑的母亲梦尔·勒·普阿特文是一个具有深厚文学修养的妇女，莫泊桑从小就深受她的熏陶，而梦尔的哥哥在青年时期曾是著名作家福楼拜以及巴拉斯派诗人路易·布耶的同窗好友，深远的世交使莫泊桑在卢昂城高乃依中学念书的时候，就结识了舅舅的这两位好友。这是他早已是一个喜爱文学并已开始诗歌创作的青年。他从这两个前辈那里听到了“简明的教诲”，获得“对于技巧的深刻认识”与“不断尝试的力量”。可惜的是路易·布耶于1869年去世了。同年，莫泊桑来到巴黎大学改修法律，不久普法战争爆发，莫泊桑被征入伍。在军队里担任过文书与通讯工作。在这场灾难中，他目睹了法军可耻的溃败，当权者、有产者的卑劣，普通人民爱国主义的热情与英勇抗敌的事例，感触很深，日后成为了他文学创作的又一个重要源泉。

战后退伍，由于家庭经济的拮据，莫泊桑于1872年3月开始在海军部任小职员，7年之后，又转入公共教育部，直到1881年完全退职。在小职员空虚无聊的生活中，莫泊桑不幸染上

了无行的恶习，私生活放荡，这种下了他过早身亡的祸根。但另一方面。他又勤奋写作，并且以福楼拜为师，在他的具体指导下刻苦磨砺达十年之久。在此期间，他于1876年又结识了阿莱克西，瑟阿尔、于斯曼等作家，他们都共同以左拉为崇拜对象，经常在左拉坐落在巴黎郊区的梅塘别墅聚会，是为“梅塘集团”。1880年，“梅塘集团”六作家以普法战争为题材的合集《梅塘之夜》问世，其中以莫泊桑的《羊脂球》最为出色，这个中篇的辉煌成功，是莫泊桑一夜之间即蜚声巴黎文坛。

除了《羊脂球》这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

莫泊桑早就有神经痛的征兆，他长期顽强的与病魔斗争，坚持写作，巨大的劳动强度与未曾收敛的放荡生活，使他逐渐病入膏肓。直到1891年，他已不能再进行写作，在遭受疾病残酷的折磨之后，终于在1893年7月6日逝世，享年仅43岁。