第一篇：画 教学设计
<画>教学设计
《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
[教学目标]
1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
[教学重难点]
学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
[设计理念]
培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。
应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。
激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。
如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。
[教学过程]
一、激发兴趣，情境导入
师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?
(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，认读生字
1．请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。
2．(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！
3．谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)
4．读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1
5．猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)
三、再读古诗，读通诗句
1．生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。
2．同座互读、评，指名全班读、评。
3．全班齐读。
四、品读词句，领悟诗境
1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。
2．根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。
练读，指名读，齐读，看图读，引读。
4．让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。
五、积累诗句，熟读成诵
1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。
2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)
3．小组学习成果展示。
4．熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)
六、课外延伸，再现情境
1．师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
波水学校
李伟
第二篇：《画》教学设计
《画》教学设计
1.教材分析
《画》这节课选自人教2011课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征，这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。
配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。
2.教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、近、色
”等10个生字和“辶、⺈”两个偏旁。
2.会写“水、去、来、不”4个生字。
3.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
3.学情分析
一年级学生开始学习识字不久，各方面能力都不足，比如说注意力，自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握，所以在教学识字的过程中，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，间架结构，要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听，不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类，换偏旁等方法让学生识记生字。
4.重点难点：
重点是正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点是图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。
5.教学过程
5.1第一课时
5.11教学活动
活动1【导入】谜语导入，板书课题
教师活动：
1.出示谜语，激发学生兴趣。
（同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看同学们是不是都是聪明的孩子，老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树，五个杈，不长叶子不开花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见他弯腰，花儿见它点头。风）
2.板书课题
（这节课啊，我们学习的也是一个谜语，还是一首诗--《画》，看老师书写课题，同学们和老师一起写，书空，边写边说笔画顺序。）
学生活动：
1.猜谜语，引发兴趣。
2.书空课题，说出笔画顺序，记住课题。
设计意图：
1.谜语激发学习兴趣。
2.集中注意力，记住题目。
多媒体资源的应用：
利用白板出示谜语。
活动2.初读课文
检查学习情况
教师活动：
1.出示课文插图，引导学生观察这幅画，并且在诗中圈出描写的景物。
2.组织学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，注意停顿。
3.教师范读。
4.检查朗读情况
学生活动：
1.观察图，说说画里面都有什么。
2.借助拼音读课文。
3.注意听教师读诗，划出停顿，纠正自己读的不好的地方。
4.结合老师的范读与图画，大声勇敢的朗读。
设计意图：
让学生学会观察，学会图文结合学习。检查朗读情况，学会自我纠正。
多媒体资源的应用：
出示课文插图及课文内容。
活动3.认读生字，指导朗读
教师活动：
1.出示生字卡片，学生认读生字。
2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。
出示“远、近、还”，请学生带读这三个字，寻找相同点，认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。
表演“远、近”在实际中理解远近。
出示其余生字，提问，还有那些字可以用加一加的方法来记？
3.指导学生用换一换的方法识字。
出示：无--天、爸--色、近--听，在反馈中认识斜刀头。
4.指导学生用反义词来识字。
（1）
出示几组反义词的题，加深对反义词的理解：如：男--（）
上--（）
开--（）
多--（）
（2）
读课文，找出诗中的反义词。
远--近
有--无
去--来
（3）
游戏：说反话
他出去了；喜欢外面；教室真大啊；冬天真冷啊
5.在具体的语境中巩固识字。
我家不远，离学校很近。教室里无人，没有声音，操场上有很多人。
你走来走去的干嘛啊？你还能听见吗？这朵花是红色的。
6.出示没有拼音的课文，学生齐读，教师适当指导。
学生活动：
1.认读生字卡片。
2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。
3.用换一换的方法识记生字。
4.用反义词的方法识记生字，并且找出文中的反义词。
5.在具体的语境中巩固识字。
6.读课文。
设计意图：
让学生掌握不同的识字方法去识记生字，从而熟读课文。
多媒体资源的应用：
生字卡片，白板课件。
活动4.课堂总结、布置作业
教师活动
1.提问：这节课我们学会了什么？
2.布置作业：熟读诗并且背诵。
学生活动
1.说说学到了什么？
2.读诗并背诵。
设计意图
回顾所学内容，加深记忆，为第二学时的学习做准备。
第三篇：《画》教学设计
《画》教学设计
第一课时
一、教学目标
1、认识10个生字，能正确书写4个生字
2、认识两个偏旁“辶
3、借助拼音，正确流利的朗读古诗
4、掌握识字方法
二、教学重难点
1、认识生字，正确规范的按笔顺写生字
2、掌握识字方法
3、朗读诗文
三、教学准备
1、课件
2、识字卡片
3、预习生字，朗读诗文
四、教学过程
(一)激趣导入，指导看图
1、让同学闭上眼睛，教师呈现一幅有（山、水、花、鸟）的图片，并附带相关的音频
2、教师引导提问：小朋友们，你们看到些什么东西，又听到了什么声音呀？（在学生回答的同时出示课件“山、水、花、鸟”，并引导学生用一句话描述自己的所看所听）
3、让学生读一读这四个字，巩固汉字
4、引导猜谜语，板书课文标题，巩固“画”的笔顺
（二）初读古诗，正确识字
1、出示带有拼音的诗文，让学生借助拼音试读诗文，圈出不认识的字
2、同桌互读，全班朗读
3、出示课件“10个生字”，让学生在没有拼音的协助下指读生字，考查学生的掌握情况（注意听学生的生字发音，“色”是平舌音，“声”是翘舌音“远”“近”“还”是前鼻音，“声”听是后鼻音，有错及时纠正）
4、生字卡片巩固识字，让学生把卡片贴到相应的位置
（三）分类别识字
1、黑板上出示几组板书“远、近、还”、“远和近”“有和无”“去和来”“声与色”，引导学生观察相同与不同之处（让学生思考回答，尤其讲到新偏旁“辶”“ク”的时候，让学生写一写偏旁，掌握偏旁归类识字的识字方法，讲反义词的时候注意巩固之前所学反义词，引导学生找出课文中的反义词组，后出示反义词课件）
(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过教师自身演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
（三）指导写生字
教师在田字格中范写，让学生注意笔画的位置。学生自由练写，老师巡视，必要时做一定的指导纠正
五、板书设计
1、画
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
2、“辶”和“ク
六、作业布置
1、分别找五个带有“辶”和“ク”的汉字，会拼会读
2、写十遍生字“来”“去”“不”“水”
3、回家让爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语
七、教学反思
本课识字写字是重点，一年级的学生认识的生字词并不多，这就需要老师一步步引导学生会拼会读会写，让学生掌握简单的识字方法。
第四篇：画教学设计
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
《画》（第1课时）
使用范围：小学语文（人教版）一年级上册第1课 作 者：吴江云
单 位：浙江省东阳市外国语小学 撰稿时间：2010年01月 [教学目标] 1．认识11个生字，会写“人”、“火”、“文”、“六”4个生字。
2、了解“远”和“近”、“有”与“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。并能学习课文、模仿课文改写原诗和编谜语诗歌。
4．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。[教学准备] 山水画的课件 生字卡片 [教学重难点] 重点是学习生字，理解古诗的大意。
难点是初步学会学习诗歌的方法，激发学生对学习古诗的兴趣。[设计理念] 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。[教学过程]
一、出示谜语，激趣导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师也说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。
“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
二、初读古诗，认读生字
（一）整体感知。（课件出示山水画）
1、引导学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么？
2、学生自由感知。小朋友想不想自己去读一读呢？请你一边读，一边圈出课文中的生字。
（二）学习生字。
1、小老师带读。
小朋友生字都圈好了吧！谁来当当小老师带大家读一读你圈出来的生字。没有圈正确的及时改过来。
2、自由看书读。
根据刚才小老师的带读，自己再去读一读，要求读准每一个字的字音，遇到难的多读几遍。
3、看大屏幕读。
老师把生字宝宝请到大屏幕上来了，看看你还会读吗？请自己读一读。
4、同桌互读。
5、指名读。
大家好厉害呦！刚才，老师在听小朋友们读生字宝宝的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？
6、我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是“听”，一个是“惊”。我想小朋友们一定也有自己的发现。下面请大家仔细看看这些生字，等会儿也谈谈“你的发现”！如：发现三个上下结构的字：色 声 春；发现“远近还”三个字长得一样。都有“辶”；又如：发现“惊”有个“忄”旁。发现“无 人 来”三个字是独体体字等等。
7、去掉拼音读。同学们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮都被我们认识了。最后，让我们给它们打声招呼说再见吧。
8、看卡片开火车读。
三、诵读古诗，想象体验
1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！
2、请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？板书：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。
3、请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？板书：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。再理解：“远——近”的意思。现在老师离哪排同学最近（第一排）？离哪排同学最远？（最后一排）？老师马上走到后面，又问：“现在老师离哪排同学最近？离哪排同学最远？“通过比较你们看懂了什么？告诉学生：“远和近是一对反义词，远和近是比较后而得出来的结论。”这两句诗中，还有一对反义词，谁能找出来？学生回答，教师板书：有——无。指导用这对反义词说话。
4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
5、请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？？让学生回答后依次板书：春去花还在，人来鸟不惊。
6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。小结：春天过去了，可花儿还盛开着，不凋谢，也摘不下来。人走到鸟的旁边，去赶走鸟儿，却见鸟一点也不惊慌，也不飞走。因为这是画上的花、鸟。
7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
8、连起来朗读一遍古诗。
10、小组合作讨论：
为什么人走近听，还是听不到水声？为什么春天已经过去了，花还没谢？ 为什么人走近了，鸟没飞走？
11、背诵古诗。
四、指导规范 书写生字
1、（范写“人”字后）人字很简单，但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。大家练习一下（巡视学生书写）。
2、小朋友们把人字写得真漂亮。注意，这个“人”现在长了两个大眼睛！（在“人”字上加上点和短撇）看看，现在是什么字了？（重点指导“火”的书写笔顺。）
3、让学生观察“文”和“六”的书写，请两个学生演示书写，其他同学作评价，老师并及时纠正。[课后反思]
1、在本堂课上我能突出阅读教学“以读为本”的理念。《课标》指出：教学浅近的古诗应以诵读为基础，“展开相像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
2、强调阅读教学“读中感悟”的原则。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在本文四句话的教学时都能引导学生自己去感悟、去理解、去体会。
3、落实阅读教学“读中积累”的目标。这首诗中包含着丰富的反义词，教学时我能够引导孩子结合生活中已有的认识，积累和强化对这些反义词的学习。
引用资源：
1、《新教材教学资源库
2、《经典先锋教案》
3、老白晓网站
义务教育小学语文教案集》汪潮 主编 腾春友 主编
第五篇：《画》教学设计
《画》教学设计
教学目标
1．认识文中5个生字，会写4个生字。
2．理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
3．认识文中3对意思相反的词。
4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1识字、写字。
2．理解诗句所描绘的画面内容。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
理解诗句的意思。
教学过程
一、看图。
1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？
2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）
3．同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢？这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
二、初读课文，认识生字。
1．借助拼音读课文，边读边画出生字。
2．借助拼音练习多读几遍生字。
3．指名读生字，纠正读音，口头组词。
三、学生再读课文，框选出田字格中的生字。
1．指导学生读准生字的读音。
2．根据以前学过的字来学会分析字形。
3．指导学生按笔顺写字。
4．引导学生口头组词。
5．学生在书上描写生字。
四、学习诗句，理解意思。
1．这首诗一共有几句话？
（1）描写山和水的句子找出来。
（2）指名读前两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色近水 无声
（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。
“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
（5）指导朗读。
教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。
2．学习后两行诗句。
（1）总体学法：
①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。
（3）小组内互相说一说。
（4）指名说说对后两行诗句的理解。
（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊
（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？
（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）
（6）指导朗读。
教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读，同桌互读，指名读。
3．朗读全首诗。
（1）在诗句中找出意思相反的词。
远近来 去 有 无
（2）找出相对应的词读一读。
花 鸟 山 水 声 色
4．结合板书练习背诵。
（1）自己练习背诵。
（2）同桌互背。
（3）指名背诵。
板书设计：
远近去 来
画
山
有色 水
无声 花
还在 鸟
不惊
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字；
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学重点：识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。
教学难点：理解课文第三句 教学过程：
一、谈话揭题
1、师：我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画，谁来说说看你们都用了些什么工具？
3、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！
4、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）
二、初读感知
1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份礼物（师出示课件）
2、（出示课文）老师范读
3、生自读课文，要求读准字音（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）
4、识字：带拼音认字——去掉拼音认字（你还有哪个字不认识？）——认词组
5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。
6、再读课文
三、读中感悟
1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（开心的语气）
2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）
4、出示句子：雪地里来了一（）小画家。
5、师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
6、游戏环节：这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏（解释游戏规则，选八个小朋友，播放找朋友的音乐）黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧（把相应的画贴到小动物旁边）
7、师：小动物们画的多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“ 的画像。”（课件）
8、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，赶快找一找吧（出示课文）
9、师：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？生接：青蛙。（师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加？）
10、师：青蛙在干什么呢？（出示图片）（齐读：他在洞里睡着啦。）
11、师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊）
12、师：雪地里的小画家玩的多快乐，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧（配乐）。
四、书写指导
1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们？（出示生字）
2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒？
3、教师示范，生描红，生字本练习。
五、课堂总结： ?雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”！
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