济南的春天 公开课教案（精选）

第一篇：济南的春天 公开课教案（精选）

《济南的冬天》教案

一 教学目标：

领会作者抓住景物特征展开描绘的方法 理解作者对济南的热爱和赞美之情 二 教学重点：

比喻、拟人等修辞手法的运用； 情景交融的手法 三．教学设计：

强调通过诵读进行理解；读写结合，学会运用；二课时

教学过程： 一．导入：

我们的祖国幅员辽阔，因地理环境不同，大江南北的很多城市都有各自不同特点，因此人们给一些城市取上一个称表明它们各自的与众不同如“石头城”，是因为这个城市出产雨花石这个城市就是南京下面再说几个城市的别称，请你们说出它们分别是哪个“城市”比如：武汉——江城；重庆——山城；广州——羊城；上海——沪、申；深圳——鹏；福州——榕；昆明——春城；哈尔滨——冰城；拉萨——日光城；济南——泉城

济南的冬天会是什么样子呢？进入老舍《济南的冬天》 二．老舍与济南的关系

老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，出生于北京，1924年去伦敦教中文（六年）1930年回国在济南齐鲁大学、青岛大学任教《骆驼洋子》“旧时代葬歌”1946年去美国周恩来请他回国，1949年返回北京，之后写剧本《龙须沟》《四世同堂》，1951年“人民艺术家”，1966年被林江集团迫害致死，终年67岁

老舍称山东为“第二故乡”一是生活工作七年，二是创作丰收期 三．朗读课文，分段点四个学生轮流将课文通读一遍，感体感知 1．生字词

镶（）边 水藻（）贮（）蓄 澄（）清

着（）落 着（）急 暖和（）济（）南 济（）公 2．阅读思考：作者是从哪几个方面介绍济南的？ 四．课文赏析：

1．济南冬天的气候如何？作者是怎样介绍的？

明确：“响晴”、“温晴”以伦敦多雾反衬济南无雾；以北京多风反衬济南无风 2．济南的地理环境怎样？山水用了什么手法？ 明确：群山怀抱，比喻拟人“阳光下的山”——暖和安适 3．为什么说下雪是最妙的？

明确：从上到下很有层次，山顶如“银边”——山坡如“花衣”——风吹时看见“肌肤”，这一系列喻体又是因为开头把山上的矮松和树尖白雪比做“日本看护妇”，使整个小雪下的小山具有了少女一般的神韵总之薄雪让小山更秀气 4．作者是如何写水的？

明确：用水中浮萍衬托其澄清，过渡句的使用，第2段开头一句，最有代表性，承第1段的阳光，启下面写“山”和“水”其它各段都有过渡句，如第5段开头“那水呢”，表明这一段是写济南的“水”，有了过渡段，使文章脉络显得更加清晰 五．总结课文： 1．层次清晣，街接自然

2．比喻、拟人、对比手法的运用，生动贴切，形象突出 3．选词准确形象，情景交融 六．分男女声两组诵读全文 附：板书：

阳光下的山——暖和（2）（反衬）山 薄雪下的山——秀气（3、4）（拟人）宝地 远山卧雪 蓝水晶

水 绿萍下的水——澄清（5）（比喻）七 课堂练习：

用比喻、拟人或对比手法描写某处公园的冬天，家乡的冬天 要求用上“秀气”、“澄清”、“空灵”、“水墨画”等词

同行点评：

重难点明确，思路清晰作为公开课，容量太小，字词部分应该事先准备小黑板或者多媒体展示，以节省时间上课缺乏表情，很平淡课文诵读应该找学生读更好“澄清”念chengqing时也可作动词，如把事实澄清一下

第二篇：济南的春天 教案汇总

知识与能力：

1、新知识探究：字词的学习；重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、2、知识积累：积累文中优美的语句，朗诵课文 过程与方法：

1、学生自主探究 ：朗读并思考

2、学生合作学习：

1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。

2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。

3、集体讨论，教师点拨 情感、态度与价值观：

引导学生体会，逐步建立正确价值观念 交流 阅读中体验情感 言传身教

教学设想：

《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。

作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。

知、能目标：

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句。

3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

4、明白作者采用对比写法的作用。

5、培养欣赏写景抒情散文的能力。

过程与方法：朗读—讨论—赏析

情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：

把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

教学难点：

景物描写的方法。

课时安排：2课时

教学过程

第 一 课 时

一、导入新课

首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、范读课文。

1、学生听读，作勾画。

2、点评。

三、自读、朗读，整体把握。

1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）。

（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络：

小山摇篮图

济南冬天温晴的特点

雪霁初晴图

空灵水晶图

3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清

4、小组内交流。

5、集体交流。

四、朗读、感悟：

1、师生展开朗读比赛。

2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。

3、学生点评。

4、大家公认的优美段落齐声朗读。

五、布置任务：

课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。

熟练朗读课文。

积累优美文句。

第 二 课 时

一、学生分组展开讨论。

1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。

2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。

3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。

4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。

5、教师巡视、指导。

二、集体讨论，教师点拨。

第一组：预设

1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？

“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？

这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

第二小组：预设

1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

第三小组：预设

1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

点拨：

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿

白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根

边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

城外的远山；是张小水墨

济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。

检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。

①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧„„粉色/就是„„

②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。

③文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

④文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

⑤主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。第四小组：预设

研读第5自然段：

1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

4、第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

写水色：

提问]

三、总结：

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

2、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

四、比较阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

五、作业设计：

1、写一段文字描写你家乡的冬天，并能恰当的运用各种修辞手法。

2、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

3、课后练习第一、2题，第二大题。

六、附件材料：

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

附板书：

总特点：温晴的冬天

响晴

济南的冬天

阳光下的山：暖和安适的“小摇篮”

山

小雪下的山：穿上花衣服

城外的远山：是张小水墨画

碧绿

水

清亮

没有风声 毒晒

第三篇：济南的春天教案

济南的春天

【教学目标】

1、知识目标： 了解作者及创作背景，掌握重点字词。

2、能力目标：能流利、有情感的朗读课文，培养学生对写景散文的分析鉴赏能力，培养学生运用比喻、拟人等修辞手法，以及寓情于景的写作能力。

3、情感目标：品味优美的语言，培养学生热爱祖国秀美河山的思想情感。

【教学重点】掌握比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法。学习运用朴实的语言表达真实的情感。

【教学难点】学习如何抓住景物的特征，有顺序地细致地写景。以及作者寓情于景，情景交融的写法。

【课时安排】两课时

第一课时

【教学目标】

1、知识目标：掌握响晴、响亮、一髻儿、保准、澄清、空灵字词的读音，以及解释。

2、能力目标：有感情的朗读课文，理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、情感目标：培养学生热爱祖国河山的情感。

【教学重点】流利、有感情的朗读课文；品味课文用语的准确性、生动性。

【教学难点】体味拟人、比喻等修辞首发的表达效果。【板书设计】

济南的冬天——“温情”

济南的山：鸟瞰全城 济南全景

一城山色 雪后斜阳

济南的水：城外远山 卧雪眠房

岸边翠柳 绿萍水藻 【教学过程】

一、导入新课

同学们，在朱子庆先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的春天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是中国的北方寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”的济南的冬天却如作者所说的诗情画意吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体

味浸蕴其间的浓郁情致。

二、老舍及其创作介绍

多媒体显示：

老舍（1899——1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，人伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南大学齐鲁大学、山东青岛大学教授。1946年赴美讲学，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》、《茶馆》是其代表。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕种于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都时“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉之冠”，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。处泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一成三色半城湖”的咏湖名句。

四、整体感知、理清文脉

1、教师范读（配济南音乐风光片）

全文共6个自然段，可分为3个部分

第一部分（第一段）：写济南的冬天天气的特点。第二部分（第二至五段）：具体描写济南冬天的景色。第三部分（第六段）：点题

2、学生自由朗读，掌握字词。

济南（）伦敦（）镶（）边

澄（）清

敞（）

水藻（）

贮蓄（）解词 设若——假若

响晴——（天空）晴朗无云

响亮——这里指天气晴朗干燥

澄清——清澈明亮

贮蓄——存放、储藏

空灵——灵活而不可捉摸

水墨画——中国画中纯用水墨的画

3、品读课文、欣赏第一自然段

体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容和与风采。依阅读提示，思考

（1）济南冬天独的具一格的风格是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍采用中国山水画“以大观小”的图构取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。组织小组讨论，教师点拨。明确：

（1）济南冬天的“温情”

（2）写“温情”是从自身感受的角度来写的，采用“曲

折行文的对比方式”。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，它拥有批判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗的刺眼”）作对比，写济南的冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有“温情”美景，赞赏他是个“宝地”。画中“寒”与“暖”、“明”与“暗”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述做铺垫。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：温晴。

五、结语

冬天的济南没有如王者般傲岸肆虐的狂风、如舞者般热烈弥漫的风雪，但在一个久居他乡的漂泊者眼里，这分明就是他的故乡，他的“宝地”——一个收敛了跋扈、磨圆了棱角|渗透了棱角的梦！

让我们下一课一起走进这梦的世界，笑语群山，轻点绿水，分享大自然的这份馈赠。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文，体会作者寄予在文字里的情感。

2、搜集你自己喜爱的状物事情的语句，朗读并品味。

《济南的冬天》第二课时教案

教学目标

1、知识目标：在掌握子字词的基础上，学会比喻、拟人等修辞方法的运用。

2、能力目标：培养学生分析散文的能力，以及提高自己散文写作能力。

3、情感目标：激发学生热爱祖国河山的感情。

教学重点 品味语言，学会比喻、拟人等修辞方法的运用。培养学生

分析散文的能力。

教学难点 领会作者寄情于景、情景交融的写法，运用朴实的语言表达真实的情感。板书设计

天气特征{温情——宝地} 景物特点{山{阳光朗照下的山

薄雪覆盖下的山

城外远山

水 暖而绿的河水 教学过程

一、导入新课：

上一节课我们已随老舍先生来到了温情的泉城，现在不妨就让我们一起来亲近这里的山、触摸这里的水，汲取自然的精髓，感受他人的幸福。

二、品读课文 朗读第二自然段

1、提问：想想文章是怎样转入写阳光朗照下的山景的？ 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2，提问：济南的这些小山有什么地理特征？

讨论并归纳：小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山的地理环境。这一段描写交代了济南冬天温情的原因。这里的

“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为“缺”的只是“点口儿”

2、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ 讨论并归纳

（1）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风把它们唤醒。用一“晒”、、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说......用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，赋予这一圈小：面上含笑，一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出了心理活动。这一层的描写中洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。上文是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补，更使人感到真实、亲切。讲解部分

赏析第三自然段（找一名同学朗读）

（1）提问：这段文字写的非常精彩，那么它的中心句是哪一句耐呢？具体在哪一个字上？

要点：“最妙的是下点小雪呀”。点出了这段主要描写薄雪覆盖下的小山。具体是“妙”，整段文字围绕“妙”字进行描写，体现了小山独有的秀美。那么究竟“妙”在何处呢？我们接着往下看，一点一点来寻找答案。

（2）提问：我们先来看一下这段文字都描写了哪些景物？是按照怎样的顺序描写的？

要点：有矮松（山是小山，雪是小雪，松呢是矮松，这就使得整个画面非常和谐）、黄草、薄雪。按照空间顺序，从山上（矮松）、山尖（色彩）、山坡（草色与雪色相间的美景）、山腰（光和色彩），有层次地写出秀美的山景。

（3）提问：是用平淡的叙述来描写雪后的山景吗?那么用了什么修辞手法？

要点：比喻：

1、“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”一个“顶”字准确的表现了树尖上积了一小堆白雪。“顶”字引起下文把矮松比作“日本看护妇”的比喻，日本的护士头上总是戴着一顶别致的白色工作帽，帽子往往突出在头的顶部，好像是“顶”在头上似的。这个比喻生动贴切地表现了小雪后矮松秀美形态。

2、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”,山尖是山的最高部位，它和蓝天相接，所以写它的色彩。“镶”的意思是把物体嵌入另一个物体内或在另一个物体边缘，这里形象的写出了白色山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

拟人：1“給山们穿上一件带水纹的花衣”（也是比喻）将雪色和

草色相间的景色比喻成带水纹的花衣，给读者以动人的动态的生活实感，同时给我们身临其境的感情。2“那点薄雪好像忽然害了羞”

用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个羞字不仅刻画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，绘画出了雪景中的情和内在的美。

（4）提问大家找了这么多修辞手法，老师提醒大家一句：这段文字运用了一种重要的表现手法，大家知道是什么吗？ 联想和想象的区别？

归纳：“看着看着 ”这句话运用了想象的表现手法，丰富了文章的内容感受到作者对雪后小山的由衷的喜爱之情同时也让作者沉醉在这秀美的景色中。

总结：回答究竟“妙”在何处？（1）

妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道暗黄，給山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）

妙在雪态：“这件花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪

比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

品读第四自然段

问题：想一想这一段是怎样写城外的远山的？

要点：用勾画出一幅淡雅的水墨画。这是远眺。在这幅画里，远山是背景。城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适的睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。品读第五自然段

提问：想一想这一段写济南冬天的水有什么特点？

要点：（1）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面映柳的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（2）水的清、凉：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。提问：河段文字运用什么修辞手法？

要点：拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，”且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！突出水的绿的特征。

（3）

比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

解读课文最后一段

1、提问：本文的写景抒情有什么特点? 要点：情景交融是本。

文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（1）直接抒发感情如开头写“对于一个在北平住惯得人”“偶那个过对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地” 的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

（2）创造意境，流露真情：如“请闭上眼睛想：一个老城......这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天向上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱之情。

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有什么相同之处？说出理由。

要点：两篇散文都通过具体生动的画面来表现特征。《春》运用比喻、拟人的修辞手法描绘五幅画面体现春的特点。《济南的冬天》同样运用比喻、拟人的手法，描绘阳光下的济南全景、雪后小山等画面，表现济南“温晴”的特点。

三、结束语

本文以“济南的冬天”作标题，表明所写时间和地点，接着开头第一段写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是

冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对济南冬天的喜爱，点明了标题。

五、布置作业

写一段描写校园景色的文字，要求运用本文所使用的修辞手法。

《济南的冬天》

小组人员：许倩、吴新颖、王文钰、代芳、佟金泽 两人讲：说课、精讲第三自然段 分工： 说课：吴新颖 说教学过程：王文钰 第一课时讲解：代芳

第二课时讲解：精讲第三自然段：许倩

第四至最后讲解：佟金泽

第四篇：《触摸春天》公开课教案

执教内容：语文四年级下册第17课《触摸春天》第一课时

《触摸春天》教案

藤县天平镇新兴小学郭燕婷

教材分析: 《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。这篇课文短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻，文章讲述盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

学情分析：教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。

教学目标：

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“盲童 小径流畅飞翔磕磕绊绊 权利缤纷扑腾弧线清香袅袅悄然合拢一瞬间”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重点：深入体会文中一些含义深刻的词句。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

教学准备：多媒体课件

课时安排: 二课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词；学习重点句子，初步了解课文主要内容。课时目标:

1、认识7个生字,正确读写“盲童 小径流畅飞翔磕磕绊绊 权利 缤纷扑腾弧线清香袅袅悄然合拢一瞬间”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学重点：认识7个生字，正确读写词语。

教学难点：概括课文主要内容，并学会概括文章主要内容的方法

教学过程：

一、设置情境，导入新课

1、欣赏春天美景的图片，板书：春天

2、说说对春天的感受。

3、引入课文：我们是多么的幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个小女孩，却用她自己独特的方式，（板书：触摸）春天，感受春天，让我们走进17课，跟随着她一起去触摸春天吧！读课题。

二、感知全文，学习生字新词

过渡：究竟课文讲了一件什么事？打开课本82页，放声自由地把课文读一读，这一遍读，老师希望大家做到以下几点：

1、自由朗读课文，出示朗读要求。

① 用序号标出自然段。

② 放声自由朗读，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、词语大挑战

出示词语：盲童小径流畅磕磕绊绊悄然合拢一瞬间弧线

飞翔缤纷清香袅袅扑腾权利

①重点指导：扑腾读轻音，悄是个多音字，当它作为叠词时读做 qiāo，比如静悄悄，悄悄话，其它时候都读qiǎo。读——悄然合拢。

③ 指导书写“瞬”

3、理解个别词语意思，读通难读句子

① 邻居的小孩安静，是个盲童。

② 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

③ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

④ 此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

⑤ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

三、再读课文，疏通课文脉络

1、默读1-2自然段，解决问题

事情发生在什么时候？什么地方？主人翁是谁？

2、默读3-4自然段，思考：安静做了一件什么事？你能找出相关句子读读吗？

出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

3、默读5-6自然段，思考：后来安静把蝴蝶怎样了？你能找出相关的语句读读吗？

出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。

4、默读最后一段，思考：安静的举动，使我明白了一个道理，是什么道理呢？

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、概括文章主要内容

1、根据老师的板书，谁来概括一下课文主要内容？

出示主要内容：在一个春天里，盲童安静在小区里拢住蝴蝶，放飞蝴蝶的举动，让作者体会到了：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理。

2、总结学习方法

概括文章主要内容的方法：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

五、小结

这节课我们学会了怎样把句子读好，通过阅读了解了课文的主要内容，还学到了一种概括文章主要内容的方法。

安静的身上究竟有着怎样的神奇力量，我们下节课再学习！

六、板书设计：

17触摸春天

春天安静小区

拢住蝴蝶放飞蝴蝶

第二课时

教学内容：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

课时目标：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重点：理解含义深刻的句子

教学难点：体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学过程：

一、设置情境，导入课文。

1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。

2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。

二、品析语言，探究体悟。

（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。

1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）

第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有„„（一点儿磕磕绊绊）

第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。

第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

抓“竟然”及句末的标点，练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）

3、过渡：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？

（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

（2）理解“神奇的灵性”，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）

（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”（用心去感受）

（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱春天，热爱生活）

（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？

根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（）安静的心灵来到了（）。

（二）抓“感动”学习课文的5、6小节。

1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。

3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？）

5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：热爱生命。

三、深化主题，升华情感。

1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的例子，配有《命运》的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。

4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

四、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

五、板书设计：

17触摸春天

流连穿梭热爱生活

伸向拢住热爱生命

放飞张望

第五篇：触摸春天公开课教案

《触摸春天》教案

教学目标：

1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点

深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

教学过程：

1.激趣导入

出示有关春天的图片，激发学生兴趣，导入课题。

1、同学们，轻轻地，悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说，你都看到了什么？你有什么感受？（春天，五颜六色的春天，五彩缤纷的春天）。2 春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑）是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走进她，去看看她怎样（触摸春天---生读。）

二、梳理课文，整体感知。

1、现在请同学们翻到17课，我们再次巩固一下本课的生字和词语。

2、请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。同时思考：课文讲了一件什么事？

老师教你一个好办法：可以画出文中的关键语句，再连起来说一说，就可以概括陈课文的主要内容了。（什么人物，什么事件。）适时评价：你能找准句子，再用自己的话串起来讲，真了不起。

三、品读奇迹感悟安静

1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一处地方用上了“！”，（出示PPT句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”）

(1)谁来读一读，把感叹的语气读出来？

（2）说是“奇迹”，那是因为（出示PPT）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

质疑：①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？

3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第3自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关语句。出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(1)同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（2）其他同学边听边思考，你从哪里可以体会到安静“神奇的灵性”？（安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现）老师追问：你从什么词可以具体体现？----极其准确---是啊，用你的朗读来表现她的灵性吧。

(3)为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文第1、2、3自然段，用波浪线画出相关语句来体会。

4、感悟“灵性”。

出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

（1）从这两句话中你感受到什么？（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（整天、流连）“流连”是什么意思？你理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

（2）（3）（4）是啊，安静是整天在花香中流连。早晨„„中午„„下午„„这就是流连。

就是因为安静（----学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引说 极其准确地拢住蝴蝶。）是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。

让我们用朗读来表现她神奇的灵性吧！

• 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。安静神奇的灵性还表现在哪儿？

• 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。•（1）说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。也是安静灵性的表现。

5、体会安静多姿多彩的内心世界。

（1）让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）

（2）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。

①太好了，我抓住蝴蝶了！老师看到了一个高兴的安静。②太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安静真是太惊讶了！（3）你会和蝴蝶说些什么？

①蝴蝶，你那么可爱！----我看出了安静对动物的喜爱！②蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！----你就个热爱生灵的孩子！③蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！----这是安静对生活的热爱啊！

（5）安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它？（你是个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

小结：这就是安静多姿多彩的内心世界，这就是安静（引读）出示：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这些经历和体验给安静带来了新奇，是安静神奇的灵性给她带来了全新的经历和体验。

1、师：终日生活在黑暗之中的盲女孩安静竟然用双手拢住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！我们感受到了盲童安静那神奇的灵性，走进了安静多姿多彩的内心世界。那她抓住蝴蝶后又是怎么做的？请同学们默读第6自然段。

四、品读学习第6自然段。

1、师：这么难得，这么激动人心的时刻，安静多想让蝴蝶在自己的手心多停留些时间！可是安静为什么有把它放了呢？（关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

2、在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（1）一个“张开”让你体会到了什么？（板书：张开）（2）怎样是“张望”？安静是个盲人怎么“张望”？她“张望”是心中可能想些什么？你从中体会出了什么？（让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。板书：热爱生命）你能通过朗读把你的体会读出来吗？

师：她是用什么在看？ 生：用心!(2)指导有感情地朗读。

著名作家海伦·凯勒，曾经说过这样一句话，“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心看世界。”孩子们，就让我们用心去体会安静，用心去读一读安静的全新的经历吧！齐读4、5、6自然段。

小结：盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种

A体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）

（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

5.学生交流句子，感悟安静。

一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象? 其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

（1）你认为这一句中的“谁”怎样理解？（世界上所有的生命）

(2)你能举出其他身残志坚的例子吗?（自由说）结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

四、深化主题，感悟身残志坚

出示《千手观音》的视频，学生看完后谈感受。

五、小练笔

学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？把你的感受用几句话写下来。

学生写完后，全班交流，老师指导。

八、播放歌曲《隐形的翅膀》，升华主题

七、伴随着音乐声布置作业。

1、熟读课文，理解关键句子。

2、收集热爱生命的感人故事，办一期手抄报。