哪吒闹海第一课时教学设计

第一篇：哪吒闹海第一课时教学设计

《哪吒闹海》教学设计（第一课时）

丹阳市正则小学 郑新梅 212300 【教材内容】小学语文第五册《哪吒闹海》

【教材简介】《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。【目标预设】

1．学会本课生字词，联系上下文理解重点词，并正确流利地朗读课文。2．理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

3．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。【教学重点、难点】

重点：1．正确流利地朗读课文，理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

2．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。难点：理清课文脉络，初步感受人物形象。

【设计理念】以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生发展以最大的空间。

【设计思路】首先从学生喜欢的动画片人物入手，激发学生的兴趣。揭示课题后质疑，接着让孩子带着问题初读课文，学习生字新词。然后再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程，初步学习叙事的写作方法。最后在整体感知课文的基础上，初步让学生感受到人物的形象品质。【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）

2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，你们认识吗？（出示哪吒图像。）大声叫出他的名字（师板书：哪吒），齐读，读准字音。

3.谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）

4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5.出示课题《哪吒闹海》，齐读课题。

6.质疑，板书“闹海”。（为什么“闹”？怎样“闹”？结果如何？）

【设计意图】从学生感兴趣的事物入手，从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣，充分利用课本资源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在具体可感的材料之中。

二、初读课文，读准读顺。

1．现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）

2．课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的词语？老师考考你们。（1）出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音（强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音），开火车领读。

（2）出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。（3）在课文中找出带有这两个词的句子读一读，你怎么理解的？

3．把这些生字词送回课文中，你还能读准吗？（指名分段读课文，正音。）【设计意图】课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式，所以此环节的设计很必要。

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1．师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。

2．汇报交流，理清脉络。

（一）哪吒为什么闹海

1．哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）

2．谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？

3．理解重点词：称霸一方、兴风作浪。东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）

当渔民出海打渔时，龙王父子____________________________ 当渔民满载而归时，龙王父子____________________________ 当渔民在岸边晒网时，龙王父子__________________________

龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，这就是称霸一方,兴风作浪（齐）。是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。

4．你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？

5．所以哪吒决定治一治他们，为百姓出一口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么？ 6．读出哪吒的决心。

【设计意图】本环节主要通过抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语，体会龙王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。这样以词带句，以句带段，从而自然地将学生带入本文中。而以读为本，以读促思，更能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。

（二）哪吒闹海的经过

1．同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（指名答）现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

2．生合作读书，师巡视。

3．指名说自己喜欢的段落并加小标题。（补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子）

【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。在充分读文的基础上，学习用简练的语言来概括内容，相信孩子们的成果都是美的。

（三）哪吒闹海的结果

1．师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也„„（引读最后一段）2．联系上文理解胡作非为，还可以换成什么词？。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）

3．小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

【设计意图】此环节通过读书，整体把握事情的起因、经过、结果，从中认识人物的表现，初步学习叙事的写作方法。

四、总结课文，初步体会人物品质。

1.这节课我们初步读了哪吒闹海这个故事，知道了因为„„，所以„„。哪吒„„，从此„„。

2．我认识了一个（）的哪吒。

【设计意图】新课程标准指出“阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达”我在设计本环节的目的，学生在充分读文的基础上，能够用自己的话概括课文的主要内容，搜集提炼整理信息，用简洁的话语概括课文大意，从而学生学会阅 3 读，学会表达。

五、写字指导。

1．观察四线格中的生字位置，记住字形。2．提醒书写要点，师示范“巨”的笔顺。3．生在习字册上描红，写字。

【设计意图】写字教学是“语文课程标准”的重要组成部分, 此环节主要是引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察生字的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

六、布置作业。

1．有感情地熟读课文。2．听写生字词。板书设计 哪吒闹海 原因 兴风作浪

大闹水晶宫 经过 打死夜叉

大败三太子

结果 不敢胡作非为

第二篇：哪吒闹海第一课时教学设计

《哪吒闹海》教学设计（第一课时）

丹阳市正则小学 郑新梅 212300 【教材内容】小学语文第五册《哪吒闹海》

【教材简介】《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。【目标预设】

1．学会本课生字词，联系上下文理解重点词，并正确流利地朗读课文。2．理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

3．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。【教学重点、难点】

重点：1．正确流利地朗读课文，理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

2．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。难点：理清课文脉络，初步感受人物形象。

【设计理念】以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生发展以最大的空间。

【设计思路】首先从学生喜欢的动画片人物入手，激发学生的兴趣。揭示课题后质疑，接着让孩子带着问题初读课文，学习生字新词。然后再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程，初步学习叙事的写作方法。最后在整体感知课文的基础上，初步让学生感受到人物的形象品质。【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）

2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，你们认识吗？（出示哪吒图像。）大声叫出他的名字（师板书：哪吒），齐读，读准字音。

3.谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）

4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5.出示课题《哪吒闹海》，齐读课题。

6.质疑，板书“闹海”。（为什么“闹”？怎样“闹”？结果如何？）

【设计意图】从学生感兴趣的事物入手，从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣，充分利用课本资源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在具体可感的材料之中。

二、初读课文，读准读顺。

1．现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）

2．课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的词语？老师考考你们。（1）出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音（强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音），开火车领读。

（2）出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。（3）在课文中找出带有这两个词的句子读一读，你怎么理解的？

3．把这些生字词送回课文中，你还能读准吗？（指名分段读课文，正音。）【设计意图】课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式，所以此环节的设计很必要。

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1．师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。

2．汇报交流，理清脉络。

（一）哪吒为什么闹海

1．哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）

2．谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？

3．理解重点词：称霸一方、兴风作浪。东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）

当渔民出海打渔时，龙王父子____________________________ 当渔民满载而归时，龙王父子____________________________ 当渔民在岸边晒网时，龙王父子__________________________

龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，这就是称霸一方,兴风作浪（齐）。是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。

4．你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？

5．所以哪吒决定治一治他们，为百姓出一口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么？ 6．读出哪吒的决心。

【设计意图】本环节主要通过抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语，体会龙王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。这样以词带句，以句带段，从而自然地将学生带入本文中。而以读为本，以读促思，更能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。

（二）哪吒闹海的经过

1．同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（指名答）现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

2．生合作读书，师巡视。

3．指名说自己喜欢的段落并加小标题。（补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子）

【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。在充分读文的基础上，学习用简练的语言来概括内容，相信孩子们的成果都是美的。

（三）哪吒闹海的结果

1．师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也„„（引读最后一段）2．联系上文理解胡作非为，还可以换成什么词？。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）

3．小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

【设计意图】此环节通过读书，整体把握事情的起因、经过、结果，从中认识人物的表现，初步学习叙事的写作方法。

四、总结课文，初步体会人物品质。

1.这节课我们初步读了哪吒闹海这个故事，知道了因为„„，所以„„。哪吒„„，从此„„。

2．我认识了一个（）的哪吒。

【设计意图】新课程标准指出“阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达”我在设计本环节的目的，学生在充分读文的基础上，能够用自己的话概括课文的主要内容，搜集提炼整理信息，用简洁的话语概括课文大意，从而学生学会阅 3 读，学会表达。

五、写字指导。

1．观察四线格中的生字位置，记住字形。2．提醒书写要点，师示范“巨”的笔顺。3．生在习字册上描红，写字。

【设计意图】写字教学是“语文课程标准”的重要组成部分, 此环节主要是引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察生字的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

六、布置作业。

1．有感情地熟读课文。2．听写生字词。板书设计 哪吒闹海 原因 兴风作浪

大闹水晶宫 经过 打死夜叉

大败三太子

结果 不敢胡作非为

教后反思：

《哪吒闹海》是一篇神话故事，对现在的这群孩子来说，这个故事早就在电视连续剧中、动画片中耳熟能详，然而如何回归到文本，从具体的语言文字中体会哪吒的不畏强暴，敢于同恶势力作斗争的精神，这是本次教学的重点也是难点。我在教这篇课文的时候，先从学生感兴趣的事物入手，从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣。接着从题眼入手，紧紧抓住“闹”这个词语，来引导学生朗读感悟，并梳理出故事的脉络：哪吒为什么要闹海？怎样闹海？闹海的结果是怎样的？学习第一自然段，我引导学生边读边想：哪吒为什么要闹海？根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段，通过角色互换来加强朗读表现力，然后后让学生说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

第三篇：2013·蓝天杯·哪吒闹海 第一课时教学设计

《哪吒闹海》第一课时教学设计

镇江市朱方路小学 汤雯飞 邮编：212000 【课题】

苏教版三年级语文《哪吒闹海》 【教材简解】

《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。

虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。【目标预设】

1、读准本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。

3、初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。【重点、难点】

1、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。

2、初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。【设计理念】

《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，引导学生在内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说，更好地理解课文，了解人物的形象。【设计思路】

根据略读课文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一课时的教学中以学生自主研读、主动探究，实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促动学生的主动发展。【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们知道哪吒吗？（生答，师表扬。）

二、看图，揭示课题

（出示图片）图上的人物是谁？再仔细看看，他身上有什么法宝吗？ 师：今天我们就来学习新的课文：哪吒闹海。板书课题，读准音：哪吒（né zhā）

三、初读指导：

1、自读课文，要求：

（1）读准生字新词，把课文读正确、读流利，难读的句子多读几句。（2）读完想想：课文讲了一件什么事？

2、检查自学效果：（1）出示词语，指名认读。摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪 巨浪 夜叉 砍 扔去 纵身（2）理解词语。

兴风作浪：原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后比喻煽动情绪，挑起事端。

胡作非为：指毫无顾忌或不考虑后果地肆意行动。

3、检查学生分段落朗读课文。（生读，评价）

4、听老师范读课文，根据老师给出的提示，完成本课主要内容。（课件出示）

5、交流，评价。

师：这是一篇神话故事，故事就有故事的起因、经过、结果。现在我们一起走进课文，了解故事发生的起因是什么。

四、学习课文第一自然段：

1．生读第一自然段，边读边思考：哪吒为什么要闹东海？

2．东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么？（想象说话）不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。3．指导学生读好：称霸一方 兴风作浪

4．学生读第一自然段并回答：出示句型：因为——所以—— 5．小哪吒有这个想法说明了什么？ 6．齐读第一小节。

师：我们初步了解了故事的起因，我们下节课继续来学习哪吒是怎么闹海的。我们先来看课文的生字词，需要我们注意的地方。

四、写字指导：

1、注意点：

称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。

2、用钢笔在书上描红。

五、作业布置：认真写好钢笔字《哪吒闹海》生字部分。

第四篇：《哪吒闹海》教学设计(第二课时)[推荐]

《哪吒闹海》教学设计（第二课时）

教学内容：三年级语文上册第10课《哪吒闹海》 教材分析：

本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3.在理解课文的基础上，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重难点：

能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。教学准备：

《哪吒闹海》动画视频和课件 教学过程：

一、揭题并质疑

1.播放歌曲《少年英雄小哪吒》，激发兴趣，创设情境。

2.揭示课题。教师板书：哪吒闹海（老师故意将“闹”字写很大）

3.课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？（强调课文是围绕“闹”来写的，抓住文章重点）

4.回顾课文结构，渗透“按事情发展的顺序”叙事的写作方法。

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

㈠为什么“闹”

1.哪吒为什么要闹海？

（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）

2.出示：“称霸一方”和“兴风作浪”，学生交流对这两个词语的理解。

3.观看动画片段，帮助理解龙王父子的胡作非为。（龙王父子做了哪些坏事？看他们做了这么多坏事，你们心里感觉怎么样？）

3.指导学生朗读第一自然段，体会哪吒气愤的感觉。

㈡“闹海”的过程

1.小哪吒是怎样来为老百姓出气的呢？

读课文第二、三、四自然段，了解哪吒闹海经过。

2.小组交流。你最喜欢这三段中的哪一段？为什么喜欢？从这段中你读懂了什么？

3.班内交流。通过学生自主交流自学课文的收获和感受，教师抓住重点词引导，进一步品读、感悟课文第二部分。

学习课文第二自然段

（1）指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象？从哪里看出来的？

（指名说）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（指名读，他有这样的感受，你听出来了吗？你认为哪些词很精彩？圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。）

（2）指导读好“滔天巨浪”。播放动画片段，帮助理解“滔天巨浪”。

（3）相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。

（4）师： 哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎样的？

（“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情）师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。

（5）教师指导学生抓住重点词品读课文第二自然段。

学习课文第三自然段

闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒他怕吗？

（1）指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象？

出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（2）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪，躲过，取下”）

（3）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？

（4）体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜叉打过来，马上取下乾坤圈。

（5）带着你的体验再来读读这句话。

（6）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？

学习课文第四自然段

（1）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段

（2）学生自读第四小节。指名读

（3）指导读好“嗷嗷直叫”

（4）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）

出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

（圈出“纵身，抖出，裹住”）

（5）三太子的神态和动作又是怎样的？（“气冲冲”、“举枪便刺”引导学生体会三太子的蛮不讲理。）

（6）指导朗读

（7）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。

㈢“闹海”的结果

1.回顾哪吒闹海过程，揭示“闹海”的结果，齐读最后一小节。（让我们痛痛快快的把这个结果告诉大家！）

2.引导学生按照事情发展的顺序复述课文。

3.深化课文主题，总结哪吒特点。

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

4.最后，让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢来齐读课题。板书设计：

起因

掀起巨浪

为民着想

哪吒闹海

经过

打死夜叉

不畏强暴

制服三太子

敢斗邪恶

结果

第五篇：哪吒闹海第二课时教学设计

哪吒闹海第二课时教学设计

东关示范小学

宋菲菲

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。

3、用自己的话讲一讲《哪吒闹海》的故事，激发课外阅读的欲望。

二、教学重难点：

教学重点：在理解重点词语的过程中，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学难点：学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。

三、教学准备: 多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习导入：

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，在看到这个题目的时候，大家就提出了三个问题，是哪三个还记得吗？

2、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？在上节课我们已经解决了两个问题，那就是：哪吒为什么闹海和闹海的结果，谁来给大家说一说？生说原因和结果，师板书。

3、我们这节课就来看看哪吒是怎样闹海的。大家自由读课文第二到四自然段，想一想哪吒先后闹了几次海？哪吒是空手来闹的吗？他是有备而来，带了两件法宝——混天绫和乾坤圈。我们来看一下哪吒第一次是怎样闹海的？

（二）一闹（学习第二自然段）：

1、作者写哪吒闹海是抓住一系列动作来写的，让我们觉得很生动、很精彩，你能把这些表示动作的词用红笔画出来吗？（跳进、取下、一摆、掀起）

2、从这些动词你体会到了什么？（哪吒很勇敢。）

3、你能通过读让大家感受到哪吒的勇敢吗？

4、哪吒一摆混天绫，水晶宫就摇晃起来了。我们给这次闹海取个小标题可以叫做一闹——水晶宫。

5、哪吒这么一闹，水晶宫就摇晃起来，大家想一下生活在水晶宫的龙王会看到什么？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）

6、龙王看到这些感觉怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）

（三）二闹（学习第三自然段）

1、夜叉看到了什么，他是怎么想的？他是怎么做的？ 用波浪线画出表示夜叉动作的词语。（钻、见、举、砍）从这里你能看出夜叉是个怎样的人？（结合课文图片）生通过观察图片并联系课文回答：夜叉是个很丑而且心狠手辣、蛮不讲理的人。

2、那哪吒呢，被打死了吗？

3、是啊，被机灵的哪吒给打死了。

哪吒打死夜叉费劲吗？从哪个词可以看出来？（一下）哪吒是用哪一件法宝一下打死了夜叉？（正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐读——）

读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来，用红线把它们画出来。（一闪、躲过、取下、扔去）

4、能否给“随即”换个近义词？

5、“随即”就是立刻、马上的意思，说明了哪吒动作迅速，反应很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读？随即评价：（你真是机灵的哪吒！把你自己当成哪吒，再来试试。你的朗读让我们好像看到了动画片，那样精彩！）齐读——

6、通过动作我们更好地认识了夜叉和哪吒，那你能借助我们找出来的动作，把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的话说一说吗？

7、哪吒一怒杀了蛮不讲理的夜叉，这一闹真是惊心动魄，我们也可以给这第二闹取个名字，叫“一怒杀夜叉”。（强调叉的写法。）

（四）三闹（学习第四自然段）

1、夜叉被哪吒打死了，想一想龙王会是什么反应？

（龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。）同学们现在都是龙王，老师看看哪位龙王是真的生气了？生读句子。

2、如此生气的龙王在三太子捉拿哪吒之前，会对他的儿子说些什么？

学生展开想象，回答：自己要小心，把哪吒抓住，给夜叉偿命。

3、带着龙王的嘱咐，三太子前来捉拿哪吒。那么他是怎么捉拿哪吒的呢？（三太子跳出水面，气冲冲的对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说完，举枪便刺。）

气冲冲地说，会是怎样的语气，谁能来读一读三太子的话。

4、三太子才说完，举枪就要刺。哪吒如何接招的呢？（指名回答：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。）

5、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？

（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气。）

6、哪吒说得多有理啊，这一闹，活捉了三太子，更是为民除了一害。这一闹我们取个小标题，可以叫-----制服三太子。

7、让我们回到课本，把这精彩的一闹用生动的语句再现一下。

8、正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴！谁愿意把“哪吒智斗三太子的场面讲给我们听听？生分组合作，边说边配上动作，相互提建议。（生汇报表演。）

（五）闹的结果

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？

（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？

5、想一想，哪吒制服夜叉，制服龙王三太子，制服龙王，大闹东海的事情，我们再来读一读。

6、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。

五、作业设计：

把这个小故事讲给弟弟妹妹听。

六、板书设计：

称霸一方、兴风作浪 ——→ 10 哪 吒 闹 海 ——→过上太平日子

大闹水晶宫

一怒杀夜叉

制服三太子

为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶