哪吒闹海教学设计(第二课时)

第一篇：哪吒闹海教学设计(第二课时)

10、哪吒闹海（第二课时）

前门小学

谢红燕

教学目标

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习体会哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。教学重难点

引导学生理解故事内容，培养学生的想象力。教学过程

一、复习提示

1、上节课我们知道了哪吒为什么要闹海，现在谁来说说？

（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。）

2、这节课我们具体学习哪吒闹海的经过。

二、巩固提升

学习第2～4自然段。

1、哪吒闹海时带来了两件兵器，你们有谁知道是什么吗？（混天绫、乾坤圈）

2、哪吒是怎样带着乾坤圈、混天绫大脑东海的呢？我们一起看课文。（板书:哪吒闹海）

3、（1）哪吒一开始是怎样闹海的？谁能说一说？

（他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来）

（2）你觉得混天绫的作用怎么样？

（轻轻一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来）（3）看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去查看）

4、哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。

（1）你觉得夜叉是一个怎样的人？你从书上哪里看出来的？他用的什么兵器？

（不仅长得丑，而且还心狠手辣。如刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍，斧头很锋利，还透着寒光）

（2）小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？

（3）出示句子:“小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随机取下乾坤圈，向夜叉扔去。”

①哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书:闪、扔）

②理解“随即”表示马上，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。

③哪吒打夜叉费不费力？（4）两人打的结果如何？（夜叉被哪吒打死）

（5）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢？

（正是因为有了法宝乾坤圈，所以哪吒不用经过多少回合的厮杀搏斗，就能把夜叉制服）

5、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气的嗷嗷直叫，这一次又派谁来了？（龙王三太子）

6、你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？

（播放动画:龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上）

7、哪吒是如何三闹东海战太子的？

（小哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形）

8、这时哪吒表现的怎样？（勇敢）

9、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，最终打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？

10、让我们带着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

11、哪吒三次闹东海:搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，最后龙王怎么样？（齐读最后一段）

12、说说看，《哪吒闹海》故事中的哪吒给你留下了怎样的印象？

（哪吒有着为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶势力作斗争的可贵精神）

13、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事吗？课下把这个故事用自己的话讲给家人听。

三、板书设计

10、哪吒闹海

原因:为百姓出气 过程:大闹东海

打死夜叉

制服三太子 结果:太平日子

第二篇：《哪吒闹海》教学设计(第二课时)[推荐]

《哪吒闹海》教学设计（第二课时）

教学内容：三年级语文上册第10课《哪吒闹海》 教材分析：

本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3.在理解课文的基础上，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重难点：

能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。教学准备：

《哪吒闹海》动画视频和课件 教学过程：

一、揭题并质疑

1.播放歌曲《少年英雄小哪吒》，激发兴趣，创设情境。

2.揭示课题。教师板书：哪吒闹海（老师故意将“闹”字写很大）

3.课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？（强调课文是围绕“闹”来写的，抓住文章重点）

4.回顾课文结构，渗透“按事情发展的顺序”叙事的写作方法。

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

㈠为什么“闹”

1.哪吒为什么要闹海？

（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）

2.出示：“称霸一方”和“兴风作浪”，学生交流对这两个词语的理解。

3.观看动画片段，帮助理解龙王父子的胡作非为。（龙王父子做了哪些坏事？看他们做了这么多坏事，你们心里感觉怎么样？）

3.指导学生朗读第一自然段，体会哪吒气愤的感觉。

㈡“闹海”的过程

1.小哪吒是怎样来为老百姓出气的呢？

读课文第二、三、四自然段，了解哪吒闹海经过。

2.小组交流。你最喜欢这三段中的哪一段？为什么喜欢？从这段中你读懂了什么？

3.班内交流。通过学生自主交流自学课文的收获和感受，教师抓住重点词引导，进一步品读、感悟课文第二部分。

学习课文第二自然段

（1）指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象？从哪里看出来的？

（指名说）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（指名读，他有这样的感受，你听出来了吗？你认为哪些词很精彩？圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。）

（2）指导读好“滔天巨浪”。播放动画片段，帮助理解“滔天巨浪”。

（3）相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。

（4）师： 哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎样的？

（“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情）师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。

（5）教师指导学生抓住重点词品读课文第二自然段。

学习课文第三自然段

闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒他怕吗？

（1）指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象？

出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（2）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪，躲过，取下”）

（3）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？

（4）体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜叉打过来，马上取下乾坤圈。

（5）带着你的体验再来读读这句话。

（6）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？

学习课文第四自然段

（1）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段

（2）学生自读第四小节。指名读

（3）指导读好“嗷嗷直叫”

（4）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）

出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

（圈出“纵身，抖出，裹住”）

（5）三太子的神态和动作又是怎样的？（“气冲冲”、“举枪便刺”引导学生体会三太子的蛮不讲理。）

（6）指导朗读

（7）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。

㈢“闹海”的结果

1.回顾哪吒闹海过程，揭示“闹海”的结果，齐读最后一小节。（让我们痛痛快快的把这个结果告诉大家！）

2.引导学生按照事情发展的顺序复述课文。

3.深化课文主题，总结哪吒特点。

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

4.最后，让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢来齐读课题。板书设计：

起因

掀起巨浪

为民着想

哪吒闹海

经过

打死夜叉

不畏强暴

制服三太子

敢斗邪恶

结果

第三篇：哪吒闹海第二课时教学设计

哪吒闹海第二课时教学设计

东关示范小学

宋菲菲

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。

3、用自己的话讲一讲《哪吒闹海》的故事，激发课外阅读的欲望。

二、教学重难点：

教学重点：在理解重点词语的过程中，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学难点：学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。

三、教学准备: 多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习导入：

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，在看到这个题目的时候，大家就提出了三个问题，是哪三个还记得吗？

2、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？在上节课我们已经解决了两个问题，那就是：哪吒为什么闹海和闹海的结果，谁来给大家说一说？生说原因和结果，师板书。

3、我们这节课就来看看哪吒是怎样闹海的。大家自由读课文第二到四自然段，想一想哪吒先后闹了几次海？哪吒是空手来闹的吗？他是有备而来，带了两件法宝——混天绫和乾坤圈。我们来看一下哪吒第一次是怎样闹海的？

（二）一闹（学习第二自然段）：

1、作者写哪吒闹海是抓住一系列动作来写的，让我们觉得很生动、很精彩，你能把这些表示动作的词用红笔画出来吗？（跳进、取下、一摆、掀起）

2、从这些动词你体会到了什么？（哪吒很勇敢。）

3、你能通过读让大家感受到哪吒的勇敢吗？

4、哪吒一摆混天绫，水晶宫就摇晃起来了。我们给这次闹海取个小标题可以叫做一闹——水晶宫。

5、哪吒这么一闹，水晶宫就摇晃起来，大家想一下生活在水晶宫的龙王会看到什么？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）

6、龙王看到这些感觉怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）

（三）二闹（学习第三自然段）

1、夜叉看到了什么，他是怎么想的？他是怎么做的？ 用波浪线画出表示夜叉动作的词语。（钻、见、举、砍）从这里你能看出夜叉是个怎样的人？（结合课文图片）生通过观察图片并联系课文回答：夜叉是个很丑而且心狠手辣、蛮不讲理的人。

2、那哪吒呢，被打死了吗？

3、是啊，被机灵的哪吒给打死了。

哪吒打死夜叉费劲吗？从哪个词可以看出来？（一下）哪吒是用哪一件法宝一下打死了夜叉？（正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐读——）

读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来，用红线把它们画出来。（一闪、躲过、取下、扔去）

4、能否给“随即”换个近义词？

5、“随即”就是立刻、马上的意思，说明了哪吒动作迅速，反应很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读？随即评价：（你真是机灵的哪吒！把你自己当成哪吒，再来试试。你的朗读让我们好像看到了动画片，那样精彩！）齐读——

6、通过动作我们更好地认识了夜叉和哪吒，那你能借助我们找出来的动作，把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的话说一说吗？

7、哪吒一怒杀了蛮不讲理的夜叉，这一闹真是惊心动魄，我们也可以给这第二闹取个名字，叫“一怒杀夜叉”。（强调叉的写法。）

（四）三闹（学习第四自然段）

1、夜叉被哪吒打死了，想一想龙王会是什么反应？

（龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。）同学们现在都是龙王，老师看看哪位龙王是真的生气了？生读句子。

2、如此生气的龙王在三太子捉拿哪吒之前，会对他的儿子说些什么？

学生展开想象，回答：自己要小心，把哪吒抓住，给夜叉偿命。

3、带着龙王的嘱咐，三太子前来捉拿哪吒。那么他是怎么捉拿哪吒的呢？（三太子跳出水面，气冲冲的对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说完，举枪便刺。）

气冲冲地说，会是怎样的语气，谁能来读一读三太子的话。

4、三太子才说完，举枪就要刺。哪吒如何接招的呢？（指名回答：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。）

5、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？

（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气。）

6、哪吒说得多有理啊，这一闹，活捉了三太子，更是为民除了一害。这一闹我们取个小标题，可以叫-----制服三太子。

7、让我们回到课本，把这精彩的一闹用生动的语句再现一下。

8、正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴！谁愿意把“哪吒智斗三太子的场面讲给我们听听？生分组合作，边说边配上动作，相互提建议。（生汇报表演。）

（五）闹的结果

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？

（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？

5、想一想，哪吒制服夜叉，制服龙王三太子，制服龙王，大闹东海的事情，我们再来读一读。

6、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。

五、作业设计：

把这个小故事讲给弟弟妹妹听。

六、板书设计：

称霸一方、兴风作浪 ——→ 10 哪 吒 闹 海 ——→过上太平日子

大闹水晶宫

一怒杀夜叉

制服三太子

为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶

第四篇：《哪吒闹海》教学设计(第二课时)

在课件中想象 在想象中内化 在内化中升华 《哪吒闹海》教学设计（第二课时）——苏教版国标本三年级上册

江苏仪征陈集镇第二中心小学 徐 青 刘景波（邮编211406 ***）

设计理念 教学过程：

一、他山之石，可以攻玉 上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）

二、复习巩固，导入课文

1．这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。

课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪

2． 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。

三、辅之课件，品读课文

☆ 问题1：哪吒为什么要闹海呢？ 引导学生学习第1小节：

1．轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。

2．哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。3．课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。4．课件出示：

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）

5．说话训练。

因为_________________，所以_______________。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。）

☆ 问题2：哪吒怎样闹海的呢？ 引导学生学习第2～4小节： 1．一闹东海水晶宫

（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。

（2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。

（4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。

（5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。

（5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。

（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。（7）课件出示： 他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）

（8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。2．二闹东海杀夜叉 引导学习第3小节：

（1）夜叉看到了什么？引读第1句话。

课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。

（2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。（3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪 随即 扔）

紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。

（4）填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。3．三闹东海大战三太子：

（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？

（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）

多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出 气冲冲）课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身 抖出）（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）（5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。

（6）课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁 “读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。☆ 问题3：哪吒闹海的结果怎样？ 引导学生学习第5小节：

教者引读：从此，东海龙王_________________________。

四、读写结合，明事理 写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?（1）学生自己写一写。（2）指名畅所欲言。

（3）师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。

（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

五、小结

小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！

六、课外拓展，布置作业 1．课外补充：

课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始！2．实践活动：

1．把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。

2．改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。

七、结课：

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。

第五篇：《哪吒闹海》教学设计(第二课时)

《哪吒闹海》教学设计（第二时）作者：徐

青

刘景波

转贴自：本站原创

点击数：226 在中想象在想象中内化在内化中升华

——苏教版国标本三年级上册

江苏仪征陈集镇第二中心小学徐青刘景波

（邮编***8）

设计理念

本节在设计时，注意：

一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小堂”变成了“大社会”。

二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。

三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上，写比说好。文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以本剧的形式把文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！

教学过程：

一、他山之石，可以攻玉

上前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）

二、复习巩固，导入文

．这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。

出示：摇晃原形气冲冲胡作非为

随即火焰水晶宫兴风作浪

2．过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节我们就来细细的品位文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。

三、辅之，品读文

☆问题1：哪吒为什么要闹海呢？

引导学生学习第1小节：

．轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。

2．哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。

3．出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。

4．出示：

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。

（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）

．说话训练。

因为_________________，所以_______________。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。）

☆问题2：哪吒怎样闹海的呢？

引导学生学习第2～4小节：

．一闹东海水晶宫

（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。

（2）看，哪吒来了。出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。

（3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两法宝的关注，因为下面的与这两法宝有着密切的联系。

（4）谁了解小哪吒的这两法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是堂的主体地位。

（）出示哪吒的这两法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两法宝的印象。

（）小哪吒最先使用的是哪法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。

（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。

（7）出示：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。

重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。

其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）

（8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。

2．二闹东海杀夜叉

引导学习第3小节：

（1）夜叉看到了什么？引读第1句话。

出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。

（2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。

（3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪随即扔）

紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。

（4）填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。

3．三闹东海大战三太子：

（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？

出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。

（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）

多人读，通过的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。

（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出气冲冲）

出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。

指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）

（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩

（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身抖出）

（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）

（）播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。

（6）出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁“读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。

☆问题3：哪吒闹海的结果怎样？

引导学生学习第小节：

教者引读：从此，东海龙王_________________________。

四、读写结合，明事理

写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?

（1）学生自己写一写。

（2）指名畅所欲言。

（3）师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。

（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

五、小结

小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！

六、外拓展，布置作业

．外补充：

出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，堂不是结束，而是另一个学习过程的开始！

2．实践活动：

．把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。

2．改编成本剧，并且在本班的主题活动上演一演。

七、结：

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。