第一篇:综合性学习走进广告 教案教学设计范文
综合性学习.语言的魅力 教学设计
授课人:顾丹
一、教材分析
此教案设计源于五年级下册第三单元的内容。本单元主题为:语言的艺术。本组课文最大的特点体现在高年级专题组织的多元化。从不同体裁的语文学习(有相声、剧本、故事)的角度让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言。让学生通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式。本单元的训练的重点是:感受语言表达的艺术,学习用得体的语言表达。
在《杨氏之子》的课外延伸,综合学习中就提出了自选活动方式,感受中国语言的魅力的要求:
1.搜集积累在表达上有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2.搜集和拟写提示语、广告语。
3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
二、学情分析
五年级的学生在学习了本组课文后,对中国语言的精妙有了进一步的了解,加上语言在人们生活中的重要地位,孩子们可以说天天都在接受语言的熏陶。应该看到,语文学习有着广阔的母语社会背景,有着博大精深的文化积淀。因此,基于课程标准的要求,学习内容的需要,努力遵循学生的认知水平及学习规律,设计丰富多彩的探究实践活动,在活动中培植学生热爱祖国语言文字的情感,懂得生活处处皆学问的道理。
三、学习目标
1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
3.学生能够初步了解广告、戏剧、相声等的特点,懂得编写和表演的基本要领。
4.学生通过综合性学习,进一步感受祖国语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言,提高学生的语文素养。
四、重点难点
1.通过综合性学习,学会制订活动计划,培养独立、合作的探究意思。
2.通过对广告、戏剧、相声等的搜集,学会搜集相关资料,增进对广告、戏剧、相声等的了解,并体会它们语言的精妙。
五、课前准备
通过各种途径搜集的关于广告、戏剧、相声等的资料。
六、活动过程:
(一)准备阶段 1.制定活动计划
2.组织学习,了解活动的意义和方法。
(二)研究体验阶段
1.交流对研究对象的了解,讨论该从哪些方面去研究 2.将班级按兴趣分成若干小组,各组选择研究对象。3.小组内交流资料,并整理筛选 4.策划展示方式
(1)讨论:以什么专题、什么方式向别人介绍你们的收获?(拟写、手抄报、表演、PPT演示等任何一种或几种结合都行。)
(2)各组自主策划设计,艺术加工,精心训练。
七、教学流程:
(一)激情引课
在第三单元课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。这样精妙的语言在很多地方都可见,其中,广告、戏剧、相声等可以说是一面多棱镜,它们能折射出语言异样风采,我发现很多同学对这些用语很感兴趣,那这节活动课,我们就一同走进色彩缤纷的语言世界,去感受语言艺术的无穷魅力!
(二)展示内容
1.搜集积累在表达上有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2.搜集和拟写提示语、广告语。
3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
(三)展示要求
说的同学:声音洪亮 口齿清楚 举止自然 态度大方 听的同学:认真倾听 尊重对方 及时思考 做出评价
(四)展示原则
1、主动积极、人人参与
2、可个人展示,可多人展示
(五)学生展示
1.课前我们通过各种渠道搜集了各种语言形式,请同学们把自己喜欢的展示出来,好吗?
2.各组展示,师引导评价。初步体会语言的魅力。第一组:广告语与提示语,谚语与歇后语 第二组:对话
第三组:话剧《半截蜡烛》 第四组:话剧《晏子使楚》 第五组:相声《聊三国》 第七组:话剧《武松打虎》 第八组:话剧《将相和》 第九组:相声《打电话》 第十组:相声《一等于几》 3.学生谈收获
4.教师总结与评价,并引导归纳广告、戏剧、相声语言的魅力。我们每天都在用语言进行交流。精炼得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
阅读本组课文,我们处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。通过这次综合性学习,同学们搜集、积累了许多用得精妙的语言,进一步感受祖国语言的魅力,并通过各种形式向我们展示了出来。希望同学们更加热爱祖国的语言,并在生活中学习用得体的语言进行表达。
板书设计: 综合性学习.语言的魅力
展示内容 人人参与 感受魅力 展示要求 主动积极 热爱语言 展示原则 自信勇敢 学会表达
教学反思 :
这节综合性学习活动只是引导学生去了解语言艺术的开始,引导学生从课堂里走出来,走向生活,走向社会,使学生在更广阔的天地里学语文,用语文,才是我们语文教学的目标。在综合性学习中,学生会遇到一个个挫折,生成一个个问题,从而产生一个个需要。教师要时时处在辅导地位,激发学生的学习兴趣,推动学生的研究向纵深发展。
本堂课也有不足之处,学生的评价没有及时,教师的总结不够全面,这些都是今后的展示课上值得注意的地方。
第二篇:《走进田园》综合性学习教学设计
《走进田园》综合性学习活动教学设计
【设计理念】
1、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式:语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养,培养学生创新精神。
【教学目标】
1、知识、技能目标:
2、⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光或体验过程中的感受。
3、过程、方法目标:
⑴ 有目的地收集资料,共同讨论。
⑵ 学会观察大自然,发现田园景物特点。
4、情感、态度、价值观:
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
【教学重点】
1、有目的地收集资料,共同讨论。
2、学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光或体验过程中的感受。【教学难点】
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
【课时安排】
一课时 【教学准备】
1、教师了解学生对田园的认知情况,设计建议学生活动范围和形式;并在活动过程中给予指导。
2、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料,发掘自己感兴趣题材,收集资料。
【教学过程】
一、导入
1、播放歌曲《乡间小路》,引入话题。
2、欣赏图片。(课件展示一段优美的田园风光,师配词)
歌曲中描绘了一幅幅优美的田园画卷。每当我们走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芬香;每当我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;每当我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这一幅幅田园画卷,多么令人神往啊!
3、田园诗词接龙。
老师想和你们来一次田园诗词的接力赛,敢应战吗?
4、这节课让我们一起走进田园,感受田园给我们带来的无穷乐趣吧。(出示课题:走进田园)
二、分组展示、交流、汇报
(一)、课前各小组积极地准备,有的采访家人,有的亲身体验,有的上网收集资料,现在就请同学们们把你的成果在小组内交流展示,与大家一起分享,好吗?
(小组内展示交流自己所收集的资料。)(二)、各组汇报展示。
1、田园诗歌代代传
老师知道铃兰花组的同学特别喜欢诗词,收集了很多关于田园的诗词和我们分享,有请铃兰花组闪亮登场!
(各组员朗诵自己收集的田园诗词。)
2、小小画笔绘田园
有请蒲公英小组给我们展示他们的绘画作品。
(各组员展示自己的绘画作品,并向大家介绍内容。)
3、田园特产多
玫瑰小组给我们带来了不少特产,有请玫瑰小组!
(各组员展示自己带来的特产,并简单介绍制作过程。)
4、亲身体验说田园
绿色保卫队的同学利用周末亲自帮家长干农活、采集野草,快来跟大家谈谈吧!(组员介绍自己干农活的过程;展示采集的野草种类)经过这次亲身体验,你们有什么感受呢?(组员谈感受)“真是村庄儿女各当家”,老师很感动,你们能走进田间地头,帮爷爷奶奶干活,还掌握了不少知识,真是一群懂事的孩子。
5、诗情画意赞田园
桃花组合的同学都是写作能手,把你们的美文给大家念念吧。(三名同学朗诵自己的作品《美丽的田园》、《美丽的田野》,以及小诗《我爱田园》,其他组员评议。)
5、田园风光无限好
车前草小组的同学拍了不少美丽的田园风光照片,请他们为我们介绍一下吧。(课件展示照片,组员解说。)
看着这些风景优美的照片,你想用什么词形容这些田园风光?(预设:引人入胜、美不胜收、风景如画…….)请你对我们的田园说几句话吧。
(学生自由发言,表达对家乡田园的热爱和赞美。)
三、拓展延伸。
老师给大家带来了中国十大最美乡村的图片,一起欣赏一下。(课件展示)
四、小结。
经过这节课的交流展示,同学们有什么收获?(学生自由发言)
小结:感谢同学们用心收集的这些资源。老师希望大家将来都能学有所成,回到家乡用你们的双手把我们的田园建设得更美好,好吗?
第三篇:综合性学习:走进小说天地 教学设计 教案-
教学准备
1.教学目标
1.从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。
2.以塑造人物形象为主,综合运用多种描写手法,写一篇小小说。
2.教学重点/难点
概括资料,运用多种描写手法
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导入
[设计意图:播放影视歌曲,激发兴趣,利于知识学习。](激趣型)
(一)活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》;《水浒》主题歌《好汉歌》;《西游记》主题歌《敢问路在何方》;《红楼梦》主题歌《枉凝眉》,导入活动。
听着这熟悉而又激荡人心的旋律,同学们一定会情不自禁回到历史的洪流中,那一个个生动的故事,那一个个鲜活的形象,那一幅幅精彩的画面,一定使你永远难忘。请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关?
二、活动
(一)难忘的小说世界
【活动一:故事荟萃】
小学到现在,我们每个人读过的小说都不少,大家一定有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说人物,而且这些故事和人物也一定会有让你难忘和喜欢的原因,那么我们就请同学来谈谈他们读小说的有趣经历和独特感受。生1:出示一幅对联:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分。”(《聊斋志异》蒲松龄)
《青凤》:荒芜的耿家大院里常出怪事,不信鬼神的耿去病决意去探个究竟。去病与异类的青凤同坠爱河,却被青凤的叔叔──黑狐活活拆散。一天,去病在上坟的路上救起一只被狗追逐的小狐,原来这只小狐就是他朝思暮想的青凤,自此二人恩爱相处。又有一天,青凤的叔叔遇难,他的儿子向耿去病求助。去病不计前嫌,慨然相助。青凤的叔叔得救后,感谢去病的搭救之恩,成全了他与青凤的姻缘,并承认了自己的错误。
生2:《爱的教育》(原名《心》)([意大利]亚米契斯)
它采用日记体的形式,讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事,记录他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。它用爱塑造人,引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心。
生3:《童年》高尔基(俄)
它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起,到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。外祖父开了家染坊,但随着家业的衰落,他变得吝啬、贪婪、专横、残暴,经常毒打外祖母和孩子们,狠心地剥削手下的工人。而外祖母慈祥善良、聪明能干,热爱生活,对谁都很忍让,有着圣徒一般的宽大心怀。
生4:《鲁滨孙漂流记》笛福(英)
出身于商人之家的主人公,不甘于像父辈那样平庸地过一辈子,一心向往着充满冒险与挑战的海外生活,于是毅然舍弃安逸舒适的生活,私自离家出海航行,去实现遨游世界的梦想,但每次都历尽艰险。有一次风暴把船只打翻,他一个人被海浪抛到一座荒芜人烟的海岛上,在那里度过了28年孤独的时光。
生5:《骆驼祥子》老舍
讲的是一个普通的人力车夫的故事。主人公来自农村,他老实、健壮、坚忍,来到北京后,他选择了当时城市底层老百姓很普通的行业──拉洋车。他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。他最大的梦想不过是向拥有一辆自己的车,但希望一次又一次破灭。
生6:《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基
主人公保尔·柯察金在革命的熔炉中,从一个工人子弟锻炼成长为无产阶级战士。生7:《故乡》鲁迅
里面写到了闰土和杨二嫂,名言:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”
生8:《范进中举》吴敬梓
主人公范进从20岁开始应考,年年进考场,直到54岁才中秀才,紧接着中了举人,导致喜极而疯。
生9:《水浒传》施耐庵
生动描写梁山好汉们从起义兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
生10:《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英)
主人公是个孤女,成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。她身份低微,相貌平平,却以真挚的情感和高尚德品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。不料在举行婚礼时却横生枝节,使她不得不面对更多的磨难和考验。
(二)缤纷的人物画廊
【活动二:人物经历猜人物】
教师激趣:小说家通过对生活的细致观察和深刻体验,借助超凡的想象力,用语言塑造了一个个鲜活的人物形象,下面我来给几个人物画像,同学们猜猜他(她)是谁。学生看大屏幕,教师读文字,学生以: “他是()是()代小说家()的《 》中的人物形象,他的主要性格特征是 为句式说话。第一个人物:他家穷的几乎什么东西都没有,他的妻子自从嫁给他以后,一年连猪油都难得吃上两三回,想去参加考试连盘缠都要向别人借,可是他还是死心塌地的热衷于科举考试,当得知自己金榜题名以后,他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物:他,排行第二,人称二郎。一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆,身长八尺,浑身上下有千百斤气力,是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人,胆大心细,景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆;他醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生写出按照这种格式,每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象,在小组进行交流。【活动三:描写方法塑人物】
小说描写人物形象,经常运用多种描写方法,请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句,可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
例 1.学生读下面的语句:
黛玉把花具放下,接书来瞧,从头看去,越看越爱,不顿饭时,已看了好几出了。但觉词句警人,余香满口。一面看了,只管出神,心内还默默记诵。宝玉笑道:“妹妹,你说好不好?”黛玉笑着点头儿。
根据文章描写的内容,可以知道,文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写,请猜测,此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的?从这段描写中,表现出人物怎样的个性?
例2.学生听读下面的语句,分析人物形象:
自此严监生的病,一日重似一日,毫无起色。诸亲六眷,都来问候,五个侄子,穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后,医生都不下药了;把管庄的家人,都从乡里叫了来,病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人,桌上点著一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声接一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上前问道:“二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔!莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?”他听了这话,两眼闭著摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“老爷!别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
【活动四:社会背景评人物】
首先由教师举出例子,学生依据例子完成其他的相关活动。教师举例 :
孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。闰土——三座大山压迫而成的木头人。学生评价。
教师推荐下列人物:鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。
全班集中展示,注意要求学生说出自己评价的理由。
(三)有趣的文学想象
【活动五:梦想剧场展风采】
小说离不开虚构和想像,我们读小说,实际上是随着小说家的笔触,神游于小说所虚构的世界之中。其实你也可以通过自己的尝试来获得,让我们都来试一试!
人物命运类:例如:假如(1)孔乙己中了举人,他的命运会发生什么变化?咸亨酒店的人又有怎样的变现呢?(2)假如鲁滨孙没有获救,就呆在荒岛上,后来可能发生了什么事情呢?
续写结尾类:《心声》中的李京京后来给他也有写信了没有,信是怎么写的?爷爷收到了没有?结果怎么样了?《我的叔叔于勒》于勒后来怎么样了,姐夫有没有因为家中平穷,和姐姐离婚呢?菲利普夫妇的的发财梦实现了没有?
穿越时空对话:假如你范进、孔乙己、闰土这些人物就出现在你面前,你将对他们说些什么呢?
课堂小结
这节课我们聆听了精彩的故事,感受了典型的人物,明白了读小说的好处,掌握了读小说的方法,但是中国古典文化灿烂辉煌,我们用一节课是不能领会它博大精深的内涵的。老师期望大家都能品味那韵味隽永的经典名著,因为阅读名著,会让我们体味到美的震撼,爱的温馨,情的涌动,会引领我们走进更高的人生境界。相信同学们一定能挤时间多读书,读好书!
板书
第四篇:《走进田园》综合性学习活动教学设计
《走进田园》综合性学习活动教学设计
【设计理念】
1、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式:
语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养,培养学生创新精神。
【教学目标】
1、知识、技能目标:
⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。2、过程、方法目标:
⑴ 学会在活动中提出问题,有目的地收集资料,共同讨论。
⑵ 学会观察大自然,发现田园景物特点。
⑶ 在活动中学会合作,培养创新精神。
3、情感、态度、价值观:
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
【教学重点】
1、学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。2、学会在活动中提出问题,有目的地收集资料,共同讨论
【教学难点】
激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。
【课时安排】
1、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。
2、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。
3、第二课时综合性学习成果展示课
【教学准备】
1、教师了解学生对田园的认知情况,设计建议学生活动范围和形式;并在活动过程中给予指导。
2、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料,发掘自己感兴趣题材,收集资料。3、准备表演汇报时的各种用品。
【教学过程】
田园交响乐──综合性学习成果汇报会
一、导入
1、师生比赛田园诗接龙。
2、(课件展示一段优美的田园风光,师配词)
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园,(板书)奏响田园的交响乐吧。
课前,各小组积极地准备,有的采访家人,有的亲身体验,有的上网收集资料,今天把综合性学习的成果展示出来,大家有信心吗?
二、诗情画意话田园(清新组展示)
过度:我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》
1、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌
2、互动:
组员采访大家觉得我们表演得怎么样?谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗?
3、师小结:
古人描写的田园生活真有情趣,“采菊东篱下,悠然见南山。”让我们感到乡村
生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩!
三、我的田园足迹(网络组)
过度:古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园,网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事,下面,请他们介绍我们的田园足迹吧!1、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事,向大家介绍
2、互动:
组员采访大家觉得我们说得怎么样?你也有有趣的经历和我们分享吗?3、师小结:
我很感动,你们在田园游玩的过程中,真正亲近了田园,发现了很多新鲜事,还能用生动的语言写下来,你们再也不是田园中的“无知少年”,而成为了乡村小博士、小能手呢!
四、小眼睛看大世界(视野组)
过度:视野组同学的小眼睛看到的就更远了,你们通过上网、看书等方法,探究中外农村的情况,我们很想快点知道,掌声有请。
1、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料,谈体会。2、互动:
⑴ 你们最大的收获是什么?
⑵ 可以向视野组的同学提问题,包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。3、小结:
原来中外农村各有优势,感谢你们从各方面收集、整理资源,让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法,相信一定能学到更多的知识。
五、田园生活趣味多(趣味组)
过度:大家好,我们趣味组的同学喜欢吃和玩,所以我们就收集了这方面的物品,从中发现田园生活的趣味特别多,现在就由我们向大家展示吧!
生展示田园食品、小朋友玩具等。
说话训练:吃马蹄,引导学生仔细品尝,把感受说出来(请一生说,师点评按顺序
讲、说具体,生同桌再练说,再请一生说)
小结:原来吃喝玩乐中都有那么多学问,趣味组分工合作,有的带食品,有的采访家人,有的写讲稿,既学到了知识,又带给大家乐趣,这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌!
六、田园心语
过度:通过本次的语文综合性学习,我们又有了新的发现、新的收获,请同学们为田园设计一则精彩的广告吧,让更多的人走进田园,热爱田园。
1、小组讨论──自由写作
2、汇报。
七、总结活动,回归文本
1、田园的景色那么美丽,田园生活那么和谐,让我们更亲近那和谐的田园吧,只要我们用明亮的眼睛美美地观察,你能发现──读《乡下人家》晚霞句只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听,你能发现──读《乡下人家》月夜句只要我们用美丽的心灵默默地感受,你能发现──读《渔歌子》
是啊,在这么美的田园中我们又怎么舍得离去,又怎能不爱它呢?(板书:热爱乡村)
2、布置作业:
板书设计
田园交响乐
走进田园
热爱乡村
作业设计
想想在本次综合性学习活动中,你的学习收获,或对田园风光的感受,或活动中趣事等,准备在口语交际课中与我们分享。
教学反思
本次语文综合性学习围绕“走进田园,热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动,成功地调动了学生的语文学习兴趣,促进了学生主动学习的积极性,有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点:
一、开发丰富的语文资源
“新课标”指出:“语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”在学习本组课文中,学生对田园产生了浓厚的兴趣,接到了综合性学习的任务更是兴奋不已,在老师的指导下,学生积极地开发自己身边的语文资源,搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等,获取资料的途径五花八门,有的学生是自己亲身体验,有的查书,有的上网,还有的采访家人、亲友,共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中,我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会,从书本走向生活,资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”,网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”,而成为了语文学习资源的开发者,从中还增长了见识,感受到了语文无处不在的魅力。
二、开辟多样的成果呈现方式
教师之功,贵在引导,妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下,必须创设良好的语言实践的环境,提供一个活动的平台,不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢?我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况,我知道了感到很惊喜,虽然相声对于四年级学生来说有一定难度,但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合,培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后,他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同,制作手抄报、看照片讲故事等等,多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏,使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。
三、注重独特的体验过程
当代课程论认为,课程实施的首要意义不在于学习的结果,而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言,也是如此,它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低,但
更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中,学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍,上网研究中外农村的差异,访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗,甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验,如有的学生感叹道:“原来草莓是长在地上的。”有的学生说:“中外农村各有优势,我们比他们风俗趣事多,他们比我们的技术稍先进些。”等,虽然是稚嫩的语言,但却是学生们的“真知卓见”。在与同学、家长自由地合作时,学生交流享受语言,取长补短共享资源,在体验过程中开发了创造潜能,发展语文思维能力。
四、重在提高语文的素养
语文综合性学习尽管注重综合,把各学科整合在一起,让学生学习,但它首先应该姓“语”,落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。本次活动中,我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动,小组汇报后有意识地引导学生谈感受,观众提问、交流,尤其是语文能力方面的问题,如“他们说得怎么样?从制作手抄报中你学会了什么?其他同学也可以像老师这样向他们提问题”等。我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的情境。最后,一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本,为本课画上了一个完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。
第五篇:《走进田园》综合性学习活动教学设计
《走进田园》综合性学习活动教学设计
【设计理念】
1、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式:
语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养,培养学生创新精神。【教学目标】
1、知识、技能目标:
⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。
2、过程、方法目标:
⑴ 学会在活动中提出问题,有目的地收集资料,共同讨论。
⑵ 学会观察大自然,发现田园景物特点。
⑶ 在活动中学会合作,培养创新精神。
3、情感、态度、价值观:
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。【教学重点】
1、学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。
2、学会在活动中提出问题,有目的地收集资料,共同讨论 【教学难点】
激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。【课时安排】
1、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。
2、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。
3、第二课时综合性学习成果展示课 【教学准备】
1、教师了解学生对田园的认知情况,设计建议学生活动范围和形式;并在活动过程中给予指导。
2、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料,发掘自己感兴趣题材,收集资料。
3、准备表演汇报时的各种用品。【教学过程】
田园交响乐──综合性学习成果汇报会
一、导入
1、师生比赛田园诗接龙。
2、(课件展示一段优美的田园风光,师配词)
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园,(板书)奏响田园的交响乐吧。
课前,各小组积极地准备,有的采访家人,有的亲身体验,有的上网收集资料,今天把综合性学习的成果展示出来,大家有信心吗?
二、诗情画意话田园(清新组展示)
过度:我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》
1、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌
2、互动:
组员采访大家觉得我们表演得怎么样?谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗?
3、师小结:
古人描写的田园生活真有情趣,“采菊东篱下,悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩!
三、我的田园足迹(网络组)
过度:古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园,网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事,下面,请他们介绍我们的田园足迹吧!
1、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事,向大家介绍
2、互动:
组员采访大家觉得我们说得怎么样?你也有有趣的经历和我们分享吗?
3、师小结:
我很感动,你们在田园游玩的过程中,真正亲近了田园,发现了很多新鲜事,还能用生动的语言写下来,你们再也不是田园中的“无知少年”,而成为了乡村小博士、小能手呢!
四、小眼睛看大世界(视野组)
过度:视野组同学的小眼睛看到的就更远了,你们通过上网、看书等方法,探究中外农村的情况,我们很想快点知道,掌声有请。
1、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料,谈体会。
2、互动:
⑴ 你们最大的收获是什么?
⑵ 可以向视野组的同学提问题,包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。
3、小结:
原来中外农村各有优势,感谢你们从各方面收集、整理资源,让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法,相信一定能学到更多的知识。
五、田园生活趣味多(趣味组)
过度:大家好,我们趣味组的同学喜欢吃和玩,所以我们就收集了这方面的物品,从中发现田园生活的趣味特别多,现在就由我们向大家展示吧!
生展示田园食品、小朋友玩具等。
说话训练:吃马蹄,引导学生仔细品尝,把感受说出来(请一生说,师点评按顺序讲、说具体,生同桌再练说,再请一生说)
小结:原来吃喝玩乐中都有那么多学问,趣味组分工合作,有的带食品,有的采访家人,有的写讲稿,既学到了知识,又带给大家乐趣,这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌!
六、田园心语
过度:通过本次的语文综合性学习,我们又有了新的发现、新的收获,请同学们为田园设计一则精彩的广告吧,让更多的人走进田园,热爱田园。
1、小组讨论──自由写作
2、汇报。
七、总结活动,回归文本
1、田园的景色那么美丽,田园生活那么和谐,让我们更亲近那和谐的田园吧,只要我们用明亮的眼睛美美地观察,你能发现──读《乡下人家》晚霞句
只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听,你能发现──读《乡下人家》月夜句
只要我们用美丽的心灵默默地感受,你能发现──读《渔歌子》
是啊,在这么美的田园中我们又怎么舍得离去,又怎能不爱它呢?(板书:热爱乡村)
2、布置作业: 板书设计
田园交响乐
走进田园
热爱乡村 作业设计
想想在本次综合性学习活动中,你的学习收获,或对田园风光的感受,或活动中趣事等,准备在口语交际课中与我们分享。教学反思
本次语文综合性学习围绕“走进田园,热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动,成功地调动了学生的语文学习兴趣,促进了学生主动学习的积极性,有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点:
一、开发丰富的语文资源
“新课标”指出:“语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”在学习本组课文中,学生对田园产生了浓厚的兴趣,接到了综合性学习的任务更是兴奋不已,在老师的指导下,学生积极地开发自己身边的语文资源,搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等,获取资料的途径五花八门,有的学生是自己亲身体验,有的查书,有的上网,还有的采访家人、亲友,共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中,我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会,从书本走向生活,资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”,网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”,而成为了语文学习资源的开发者,从中还增长了见识,感受到了语文无处不在的魅力。
二、开辟多样的成果呈现方式
教师之功,贵在引导,妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下,必须创设良好的语言实践的环境,提供一个活动的平台,不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢?我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况,我知道了感到很惊喜,虽然相声对于四年级学生来说有一定难度,但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合,培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后,他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同,制作手抄报、看照片讲故事等等,多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏,使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。
三、注重独特的体验过程
当代课程论认为,课程实施的首要意义不在于学习的结果,而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言,也是如此,它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低,但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中,学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍,上网研究中外农村的差异,访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗,甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验,如有的学生感叹道:“原来草莓是长在地上的。”有的学生说:“中外农村各有优势,我们比他们风俗趣事多,他们比我们的技术稍先进些。”等,虽然是稚嫩的语言,但却是学生们的“真知卓见”。在与同学、家长自由地合作时,学生交流享受语言,取长补短共享资源,在体验过程中开发了创造潜能,发展语文思维能力。
四、重在提高语文的素养
语文综合性学习尽管注重综合,把各学科整合在一起,让学生学习,但它首先应该姓“语”,落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。本次活动中,我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动,小组汇报后有意识地引导学生谈感受,观众提问、交流,尤其是语文能力方面的问题,如“他们说得怎么样?从制作手抄报中你学会了什么?其他同学也可以像老师这样向他们提问题”等。我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的情境。最后,一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本,为本课画上了一个完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。