第一篇：《草房子》课文阅读设计及反思
《草房子》课外阅读交流课教学设计
教材分析
《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
学生分析
对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。
教学目标
1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命的诠释。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读能力。
教学准备
1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。
2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。
3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。村庄房子别具特色，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。知道是什么房子这么神奇吗？（那是用海滩上的茅草盖成的——草房子）师：见过吗？ 生：没有。
师：哎，此房只应书中有，人间哪得几回闻啊？但有一位作家——曹文轩，就以“草房子”为名写了一部小说。
师：同学们，我们班开学初开展了师生共读《草房子》读书活动，在这一活动中，我们每天都有了阅读的期待，今天这节课让我们一起走进《草房子》世界！出示电影《草房子》的预告片。（在交流前，运用电子白板放出的这一段视屏，把学生这段时间的文字体验转化成了视觉感受，伴着优美的音乐，听着动听的解说，教室里的气氛顿时高涨起来。）
二、专家评论引起学生对文章的思考
师：关于这部作品，我们先看看专家是怎样评价的？
•水乡风情画，拳拳少儿心。------高洪波
•《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
------崔道怡
•读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。
-----樊发稼 •《草房子》是一首诗。
------肖复兴
（引导学生通过专家的评价，初步感知作品在语言、思想、艺术等方面的成就，为后面的交流奠定基础。）
三、缤纷游戏：人物素描 师：曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。书中都有哪些人物呢？大家一定再熟悉不过了。今天的活动，我们先来做个游戏——人物素描。游戏示范：
师：请大家听我说一段文字描述，猜猜她是谁，怎么样？
师：她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。全体学生：秦大奶奶！
（同学们一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶。因为刚才我描述的时候说出了她的年龄特点，她的性格特点以及书中写到的几个典型事例。）
师：曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的肯定是一些孩子的形象。你们来描述几个孩子的形象，让大家来猜一猜。
生每小组描述一个孩子。
（学生对作品读得很认真，加上交流前做了充足的准备，桑桑、纸月、细马、杜小康等许多孩子都被学生生动准确的描述出来。因此，这个环节学生参与很积极，形成了交流声此起彼伏的课堂氛围。）
四、品读《草房子》语言的优美
再次出示肖复兴的评价
师：《草房子》明明是一部儿童长篇小说，怎么说是一首诗呢？你如何理解？ 生：因为它具有是一般的语言。而儿童本身就是一首最美的诗。师：你能结合这本书谈一谈吗？ 生读片断：
在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。
《草房子》的语言优美，充满了诗情画意，所以我认为肖复兴老师说得对。
五、深入品读有趣的和感人的情节
师：以第一部分桑桑为例，各小组交流赏析。
生：《草房子》是一首有趣的诗。比如大夏天穿棉袄那一段：
桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一件最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身，转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了水淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出了院子，跑到了教室中间的那片空地上。
生：当时正是夏天，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。这么热，他却穿上厚厚的棉袄。
师：让我们再次读读这令人捧腹的一幕。生自由读。
师：你是不是也有这样异想天开的故事，谁来谈谈你童年时有趣的故事。生讲述自己小时候的趣事。
（此时教室里笑声一片，学生争先恐后地讲述着自己童年的傻事、趣事，仿佛不是在上课，而是在聊天，这种轻松的气氛在平时的课堂上是很难见到的。）师： 这个小组认为《草房子》是一首有趣的诗，其他小组呢？ 生：《草房子》是一首感人的诗。读秃鹤演戏一幕。出示幻灯片10
他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似地旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。纸月哭了，许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大河，也照着世界上一个最英俊的少年„„
师：是啊，《草房子》不仅会让我们开心地笑，还会让我们感动地哭。
（教室里静极了，没有一丁点说话声，看着电子白板上秃鹤光光的头，学生仿佛都沉浸在秃鹤这个人物中了，甚至传来了小小的哽咽声。此时，我很感慨，不是我们的学生缺少情感，不是我们的孩子冷漠，而是缺少触动他们情感的书。）
六、感悟成长 心灵对话
师：读着这本书，我们常常会身临其境，感觉似乎跟着作者来到了“草房子”，来到了油麻地小学，来到了这些孩子们之间：看着秃鹤在台上有板有眼地扮演着伪军长的角色；陪着纸月孤独地走过了一段又一段山路；跟着细马在毫无遮拦的原野上顶着肆无忌惮的北风艰难地割草、放羊；又似乎和杜小康来到了荒芜人烟的芦苇荡，品位着人生的苦涩与无奈；跟着桑桑在夜晚的小巷玩起了捉迷藏，当起了“地下邮递员”„„每一个画面都是那么清晰，仿佛就在眼前。如果来到了油麻地小学，你最喜欢和谁交朋友呢？出示幻灯片11 交流要点：
秃鹤：最英俊、自尊心强、最有集体荣誉感、用展示缺点赢得自尊，对尊严的执着坚守；
桑桑：最调皮好动、好表现，待人热情，贯穿本书始终，一路成长；
细马：最有孝心，命运坎坷，倔强自尊心强，说话算数，小小年纪承担家庭重担； 纸月：最聪明伶俐，纯洁可爱，坚强文静、冷静娴熟，柔弱中透着坚强； 杜小康：最光明磊落，敢作敢当，拿得起放得下，潇洒，英俊，爱读书，过早地咀嚼了生活的艰辛。
寻找共性：其实书中塑造的每一个人都是很特别的，是独一无二的。这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？ 生：善良、坚强、生;懂得爱，不断成长 „„ 师：说的非常好，书中的人物都在故事中慢慢长大，你觉得这群孩子仅仅只是年龄在长大吗？（重点交流秃鹤的成长）出示片断出示幻灯片12、13
当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然地将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落了下来。这使队伍出现了一阵小小的骚动。
秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上操起一把茶壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥„„”
师：为了捍卫自己的尊严，在“学校汇操表演”和“文艺汇演”上他采取了截然不同的做法，你怎么看？ 生自由交流
师：两种不同的做法，换来的是两种不同结果。出示片断出示幻灯片15
孩子们忘不了那天汇操结束之后，一个个灰溜溜地从人家眼皮底下退出场外，退回教室的情景，忘不了事后桑乔的勃然大怒与劈头盖脑的训斥。生：秃鹤虽然出了气，但换得的是众人的冷淡，因为他使大家失去了荣誉，使油麻地小学蒙受了“耻辱”。出示片段出示幻灯片16、17、18 纸月哭了，许多孩子也都哭了。
纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„
生：秃鹤用自己的努力换来了所有人的尊敬。
（学生讨论很激烈，在讨论中明辨了是非，真正的理解了对与错。）师：那么，在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？
七、创作——续写《草房子》中某一个人的故事。
生：陆鹤长出了黑亮的头发。
生：陆鹤仍然是一颗光光的秃头，但偶然的机会成为了一个秃头明星。生：桑桑学有所成，考取了名牌大学，最后回到油麻地小学兴办学校，成为这里的校长，把生：这个乡村小学办成了国内名校。
生：杜小康后来发家致富，重新回到学校，后来办了一个爱心商店。生：纸月后来成了国内知名的书画大师„„
（学生为书中的人物创造了美好的未来，我想，这未来是书中人物的，也是孩子们自己的。）出示幻灯片中的一组人物画面，链接电影《草房子》的主题曲《摇啊摇，摇到外婆桥》
（这一组连动的画面配上动情的音乐，将学生再次拉进了书中人物的身边，许多学生流下了感动的泪水。此时，我由衷地感叹，曹文轩的《草房子》写得精彩极了，他让这一代孩子感动。）
八、总结
曹文轩的这本《草房子》就像是一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余充实了学习生活，还多了几位朋友。我们不得不感叹：真是本好书！一本好书，感动一生。读着《草房子》成长起来的孩子，也许更明白什么叫童年，什么叫人生。愿每个人都能记住《草房子》，每个人的心中都有一座“草房子”。同时希望大家能关注曹文轩的其他优秀作品，关注更多作家的经典作品。带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感。最后，愿大家能经常扣响阅读之门，收获书中的黄金屋！
记住：书海畅游，其乐无穷。
教学反思
教学反思
1．流程不要太精细。在《草房子》的班级读书会中，我和学生交流：谁是最调皮的？谁是最英俊的？谁是将来最有出息的？谁是最幸福的？在这种粗枝大叶的问题框架下，让学生去填补、去细化、去发挥。班级读书会不要刻意地设计“层层推进、步步为营、环环相扣、起承转合、一唱三叹”的过度推敲的课堂结构。也就是说设计没有必要过于精细，问题不要提得太多，不要提得太琐碎，环节也不要切换得太频繁。班级读书会有时候就是围绕一两个问题，展开一两次讨论。例如：你觉得这本书哪里最有趣？你觉得这本书哪个地方最让你感动？你最喜欢书中的哪个人物？你认为故事的结局应该怎样？„„
2．问题不要太“理性”。人们长说“江山易改，本性难移”，但这本书中，许多人物前后性格表现截然不同，你考虑过为什么吗？”；“书中的每一个人物都可以说非常不幸？但也可以说非常幸运？你同意这样的说法吗？”在开始设计《草房子》读书会时，我曾经考虑设计类似上面的问题，问题志将学生的思考引向深入，并且指向很明确，“一定要从孩子们那里刺探出什么解释出来”，提炼出小说的意义，这是一种理性的设计。后来，我放弃了这样的问题，因为我觉得儿童文学，意义是其次的，意味和形象才是最总要的。孩子们为什么喜欢儿童文学？因为他可以从中看到多姿多彩的风景，认识形形色色的人，经历许许多多的事„„在班级读书会中，孩子们要交流的要说的，就是书中具体一件件的事，一个个人„„而不是归纳、总结、提炼什么思想认识。因此在《草房子》班级读书会中，我反复提醒孩子用书中的例子来回答问题，用活生生的例子来自圆其说。
3．形式不要太呆板。优秀的儿童文学之所以“让人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入胜，是一种有趣的文学。同样，班级读书会也要让孩子感到有趣。例如我们可以让孩子表演书中的情节，可以让孩子为书配画，可以围绕书中的一个话题展开辩论，可以将教室布置得非常休闲鼓励孩子们围绕书“闲聊”“侃大山”“摆龙门阵”等等。在这次《草房子》班级读书会中，在讨论形式上我动了一些心思，我把学生分成四组，分别代表《草房子》中的四个主要人物，这样做是给学生一种身份的“认定”，方便学生发言，也方便小组讨论。然后我引入“PK”这一时尚，激励他们争当最出色的孩子。孩子们天性是“争强好胜”的，于是他们拼命回忆、寻找书中的种种细节来证明自己是最调皮的，最英俊的，最有出息，最幸福的，有时不惜牵强附会重新界定“英俊”、“幸福”等关键词的含义。尽管交流的内容涉及到了“生老病死、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解”这些沉重的内容，但整堂课心态上并不沉重，反而达到一种“轻”的效果。也就是说，这次班级读书会我让儿童在一种“有趣”、“好玩”的感觉中获得人生体验。
当然，读书会，形式可以多样，但无论是哪种形式，“书”仍然是根本，围绕书的“讨论”始终是主体，否则本末就倒置了。
4．气氛不要太严肃。班级读书会就是“聊”书，这是一种不周严但又切入本质的说法。正如一位老师所说，“聊书”使我感觉到了一种亲切，一种惬意。正如知心朋友在一起聊天一样，它没有约束。班级读书会要的就是这一份宽松和自由，不要上成一种严肃的课。
思考是无止境的，班级读书会能不能通过实践在“整体内容的把握与局部语言的品味的结合”、“读与写的结合”、“围绕书的讨论与后续活动的结合”这些命题上有待进一步地开拓，需要我们共同努力，我会一直思考下去的。
第二篇：《草房子》教学设计及反思
阅读课《草房子》教学设计
张丽红，女，一九九二年毕业于唐师，一级教师，大专学历，正进修本科，自毕业后一直从事小学教育工作。联系电话：*** 阅读目标：
1.采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。2.感受作品语文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。
3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。4.帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。教学准备：
1、学生历时两个月读完原著，并适当做批注。
2、教师准备课件。教学课时：一课时 教学过程：
一、引言激趣。
师：同学们，一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：（课件出示，生看稍顿）谁来配合老师读一读？ “叔叔，你希望有人敲门吗？”
“希望。”
“那我去敲门，你会去开门吗？”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢？”
“我讲故事给你听，你讲故事给我听。” “那——我怎样才能找到你呢？”
师：是在房子里吗？不；是在花园里吗？也不是。
（课件出示：“我就在书中等你。”）
孩子们“我就在书中等你。”是这位叔叔与我们的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。
二、交流经验，探讨读书方法。
1、师：那么，同学们，拿到一本书，我们可以用什么方法最快了解这本书的主要内容呢？
生：看内容提要。
目录
第一章 秃鹤 第二章 纸月
第三章 白雀
（一）第四章 艾地
第五章 红门
（一）第六章 细马 第七章 白雀
（二）第八章 红门
（二）第九章 药寮
生：看前言后续。序言。（内容、写作缘由、经过、旨趣、或特点、创作意图、写作经过）
„„
2、师：那就以最近我们在阅读的同一本书——《草房子》为例，来看一看。
（示内容提要）（请一位学生读《草房子》内容提要）师：从内容提要里，你了解到了什么？
3、（出示《草房子》目录，生自读）
师：如果是初读目录，你最想了解哪一章节的内容？为什么？
（生交流）
师：看来，目录除了有概括文章主要内容的作用，还有吸引读者眼球的作用，一本书的目录是有很大讲究的。
三、细细品味，多角度阅读。
师：这本书，我们历时两个多月读完了，大家最大的感受是什么？能用一个词语来概括吗？
（生交流）
真可谓一千个读者，就有一千座草房子！
1、品“景美”
今天这节课，老师就和大家再一次走进曹文轩叔叔为我们搭建的这座草房子。（板书：草房子）
（1）谁来给大家介绍一下这座草房子？（特点）(2)书上是怎么写的呢？
（出示文中描写草房子的段落）
这如诗如画的草房子可是油麻地一道亮丽的风景呢！让我们把这份美收藏在心中！谁来饱含感情地读？（指名一生配乐读，其他生听）
★在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。„„油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。
师：《草房子》这本书在不经意间融入的景色美，使情景交融，产生了和谐之美。你还喜欢书上的哪一处景色描写呢？读来听听。（生配乐交替展示朗读艾地、芦苇荡等相关段落）
2、品“人美”，做批注
（一）人物素描
曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐。你对《草房子》里的所有人物都熟悉吗？
下面，我们先来做个游戏——人物素描。
1.示范：请你们根据我的描述，猜猜这个人物是谁？
（课件出示）她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。
2.你们为什么一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶呢？
3.根据生交流总结：我描述的时候说出了她的年龄特点，以及书中写到的几个典型事例。曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，心有所感，笔墨追录，让我们用批注这种形式加深对这些孩子的认识。（师边转边看）
师：我看你们已经记录下很多感受了，大部分孩子把重点集中在桑桑的身上，那我们就从桑桑着手。谁能像老师刚才描述秦大奶奶那样说一说你眼中的桑桑？
（二）品位感动
桑桑
1）桑桑的调皮捣蛋、异想天开在油麻地可是出了名的，能举例为证吗？ 2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。
我想，这么异想天开的事情也恐怕只有桑桑能做出来了。谁带我们再去重温一下那个画面吧？（学生找读画面）
（出示文段）（指名读）
3）这个桑桑真是够绝！的确是一个调皮捣蛋鬼！那在桑桑的身上是不是让你找到了自己的影子？以前也做过类似比较傻的事？来说说！
4）桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？
（桑桑：在纸月被人欺负时挺身而出，是个真正的男子汉。自己生病时，还安慰妹妹不要难过。善良、热心、有爱心、仗义、坚强„„）
5）老师想推荐两段话请大家再来读一读。
（出示：①桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。②桑桑的药奇苦。那苦是常人根本无法想象的。但是当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。他望着那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。
自己读读这两段话，说说你感受到了什么？(对生命的珍惜，坚强
(纸月：纸月长得很美，书上是这样说的„„另外，纸月的性格恬美，像天上的月亮。
细马：养母对他不好，但他依然保持一颗金子般的童心，自动退学，决定要用自己柔弱的双手为养母盖一所新房子。)
谁再来描述一个自己喜欢的孩子的形象，让大家猜一猜？
杜小康(他是一个真正的男子汉，在家庭遭受重大变故的情况下，他能忍受寂寞，默默承担起家庭的重担。)
1）很多同学都喜欢杜小康，但是老师觉得好像用“喜欢”一词来表述我们对杜小康的情感还不够，我们已经深深地被他感动，他让我们钦佩！知道这是为什么吗？
（坚强）
2）快速地浏览《红门二》这个章节，找出最让你震撼的能取名为“坚强”的画面。
3）用简单的几句话说说最让你感动的画面，为什么让你感动。4）（出示段落）重点交流“杜小康在学校门口摆摊”的画面。
秃鹤
1）有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？
2）指读描写秃鹤外貌的一段话 读完师评议：听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显现了这么一个地地道道的光头形象呢？看我们的大文学家的语言是多么的幽默诙谐哦！
3）一个十一、二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的
（出示课件师读）：“纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„”对这句话你是怎么理解的？（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）
4）是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当作一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！最后，让大家都接受了他。我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。来，一起读这句话。
3、品“诙谐幽默美”
师：我们刚才谈论了很多的美：景物的优美、人物的纯美，老师在读这篇文章时，还读出了另外一种美—语言的诙谐美。（出示文本）
姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里。没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。师：什么特点？（生说）这种诗有一个专用的名字，叫“颠倒歌“，违背常理，风趣幽默，有点像我们常说的打油诗。老师还给大家找来了两首。
咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。
东西街，南北走，出门看见人咬狗。拿起狗来打砖头，又怕砖头咬我手
小小书本能读我，小小橡皮能写字； 火车能在水中游； 轮船能在地上走； 书包背我去学校，学校在哪里？
学校就在天上飞
师：除了这些简短的句子，老师还发现了一大段有趣的文字，就是第四章节中《艾地》中“鸡鸭闹课堂“片段。
（师示语段，指名读）
秦大奶奶的“部队”已陆续穿过那个大窟窿，正向这边漫延过来。这趟憋了好几天的鸡鸭鹅，在重获这片广阔的天地之后，心情万分激动。当它们越过窟窿，来到它们往日自由走动的地方时，几乎是全体拍着翅膀朝前奔跑起来，直扇动得地上的落叶到处乱飞，身后留下一路尘埃„„
孩子们桌上桌下，乱成一团，书本与扫帚之类的东西在空中乱舞，几只鸡无落脚之处，惊叫不止，在空中乱飞，几个女孩被鸡爪挠破手背或脸，哇哇乱叫，企图守住尊严的文教干事以及外校校长们，虽然仍然坐着，但也都扭过身体，做了保护自己不被鸡爪抓挠的姿势，温幼菊则捂住头，面朝黑板，不再看教室里究竟是一番什么样的情景。等鸡们终于被撵跑，孩子们还未从兴奋中脱出，下课铃响了。
师：什么感受，可以谈谈。
（生交流）
四、发现身边的美，说自己的故事。
师：孩子们，当我们一页页、一章章地读完这本小说后。此刻，只想用一个字来形容眼前的草房子，请告诉我，那就是——（美）顺势板书。
我们徜徉在美的文字中，感知着美，感动于美。用心品美吧，孩子们，人生中每个与你相遇的人，他们的美，你们发现了吗？
（出示课件：学生五年来生活、学习、活动的照片）
（出示课件师读:回想五年的小学生活，发生了多少令你难忘的、感动的、令你记忆犹新的故事？我们情同手足，亲如一家，你愿意把你的感动和大家分享一下吗？
让我们每个人把身边的这份美珍藏于心吧！
五、总结方法，好书推荐。
1、同学们，回忆一下今天我们在阅读时用了一些什么方法？（快速浏览、交流感受、感性朗读、感悟批注等）俗话说，好书如美酒，是越品越醇，越品越香的，那么，老师希望你们在未来的每一个今天，能借助这些好方法，领略文字中更多的美，让我们从这座《草房子》开始真正进行起快乐的阅读旅途。
2、推荐曹文轩的其他作品
老师再向大家推荐曹文轩叔叔的纯美小说系列。除了《草房子》以外，还有（出示曹文轩纯美小说系列）学生读《山羊不吃天堂草》等
让我们一起徜徉在麦场主曹文轩的麦田里，感受他的清新与纯美吧！
板书设计：
草房子
美
教后反思：
《草房子》是曹文轩纯美小说中的一篇少年小说，在小说里，“美”无处不在，景物、人物、故事、语言都是一个个美的所在，仿佛一个个晶莹剔透的童话世界，闪耀在人物身上的人性美，更是让人刻骨铭心。所以在设计教案时，我把授课重点定位为寻找美，发现美，品书中的美，写生活中的美，学法方面，帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。
在实际的教学中，学生被这种美深深陶醉。在悠悠的音乐中，学生把景美读得如痴如醉；探讨人物的人性美，被一个个同龄人深深地感动，钦佩之情油然而生；语言的诙谐美又让学生领略了大作家的幽默；在发现身边美的环节中，学生学会了真善美，发现了帮助过自己的同学，谆谆教导的老师，有过摩擦的朋友等都是我们平时忽略的美。在这个过程中，学生理解了宽容，学会了反省，也懂得了成长，明白了珍惜。在最后发现身边的美，说自己的故事的环节，很多学生触动了，原来成长是一件很美的事情，又有谁愿意离开这个承载着他们希望，记录着他们成长中的喜怒哀乐的大家庭呢？
品尝成功的快乐的同时，我同时发现了一些问题。本次课外阅读交流课，我结合了承担的分课题“批注阅读”，安排在交流人性美之前，让学生用批注这种形式加深对书中孩子们的认识，丰富学生的情感体验，实现个性化阅读，也为之后的交流做好铺垫，但这一阅读方法要让学生真正习得，还须在有限的一节课时间给予学生有效指导上花心思。
良好阅读习惯的形成，学生语文素养的提高，是不可能一蹴而就的，小小的尝试和实践是我们课外阅读探讨迈出的第一步。在这个过程中，学生得到的不仅是知识，更有能力的提高，批注式阅读让他们找到读书的乐趣，形成独立的思想。如何进行有效阅读活动，还是我们要继续学习和努力的方向，希望大家多提宝贵意见，共同努力，提高学生的阅读能力，促进学生的终身学习。
第三篇：草房子教学反思
《草房子》导读课教学反思
星沙实验小学陈博
一、为什么要读《草房子》？
《草房子》这是一部讲究品位的少年长篇小说。《草房子》的故事大概发生于60年代初，这个时期可说是中国政治运动旺盛的时期。但《草房子》却没有牵扯上政治色彩，书中也没有任何与政治事件有关的情节。它通过一个少年的眼光来看待世界，记叙了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。作品格调高雅，由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新颖，情节设计曲折而又智慧，充分表现了人与人之间纯朴的“情”：父子情、朋友情、家庭中的感情、团体间的感情、老师之间的感情。在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，更显得弥足珍贵、格外感人。作品叙述既明白晓畅，又有一定的深度，是那种既是孩子喜爱也可供成人阅读的儿童文学作品。
二、反思设计意图及教学流程：
1、仔细研读，确定教学目标。阅读推荐课，重在推荐，用各种教学策略激发学生去读，愿意读，它不同于课内阅读，它更加注重激发学生的读书兴趣，激起学生的读书欲望，而不要像课内阅读那样注重分析、讲解。明确这一宗旨，我确立了“
1、创设愉悦的交流氛围，让学生了解《草房子》这本书，激发学生产生阅读的欲望和兴趣。
2、通过部分事例，让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识，并对他的故事产生浓厚的兴趣。
3、让学生掌握拿到一本新书的读书方法，有效提升学生的阅读能力和培养学生良好的阅读习惯。”这三个目标。
2、以“趣”为主线，设计教学环节
首先，我通过展示此书的作者及获奖情况让学生明白草房子是一本怎样的书。然后让让学生想象草房子是什么样的，再通过品读曹文轩笔下的描写草房子片断，让感受到曹文轩的文字魅力，吸引孩子走进《草房子》。在接下来的教学中我采取了欣赏漫画猜想故事情节、品读精彩片断猜想故事结果，对比阅读细节品味人物形象，欣赏书中精彩插图想象故事等环节，尤其是在学生品读描写有
关桑桑趣事的文字中，让学生从中感受桑桑的淘气、聪明、快乐，学生既感受有趣，又对《草房子》这本书有了初步的了解，知道油麻地因为有了桑桑和小伙伴而上演了一幕幕感人的、有趣的故事，从而激发了学生的阅读兴趣。
为了更进一步吸引学生走进书中，我设置了一个大大的悬念-----------桑桑的命运究竟是生还是死？答案就在书中。
最后通过展示目录，教会学生读一本新书的方法，可以浏览，可以选读，可以细读，尤其细读时要注意品味人物的语言、动作、外貌、心理描写，才能读懂内在的情感，正所谓“授人以鱼不如授之以渔”。以及展示其他学生的阅读收获，鼓励孩子们做到读有所获。
教学是一门遗憾的艺术，我觉得这节课还有很多不尽如人意的地方，比如让学生感受“趣”时，处理得还是不够到位，未能把学生的情绪调动到最高点，此外各教学环节的过渡语言还有可推敲之处。总之不足之处，还请在座的各位领导、专家不吝赐教。
第四篇：草房子阅读反思
阅读反思
一、阅读书目《草房子》字数约15万字。
二、阅读开展过程
1、一节课导读
有教学设计和课件
2、制定阅读计划
3、阅读效果检测（问题检测、阅读笔记或给人物书写小传、读后感）
三、总结：大部分同学完成了整本书的阅读，对书中的人物和事件初步了解，能够感受人物命运、品质，受到美的熏陶。唯一遗憾的由于运动会彩排占用了下午，没有按计划开展读书总结汇报。周末有部分同学还没有读完，原计划布置观看电影《草房子》然后比较电影和文学作品哪种形式你更喜欢作为一次讨论，感悟文字带给人独特的感悟和美的享受。
本学期课标要求阅读不少于50万字，目前共同完成16万字，课余时间学生自由阅读能完成15万，本班计划本学期再开展一次共同阅读月16万字的作品《青铜葵花》。
四、方法改进：
课堂问题引入，片段欣赏，效果测评采用试卷答题形式，促进阅读效果，提高阅读兴趣。
开展阅读汇报活动，增强学生阅读积极性和自信心。倡导师生共读，亲子共读。
第五篇：草房子教学设计
《草房子》阅读课教学设计
【教材分析】
《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。【导读理念】
《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说，给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等心也有对美的无限向往。就想作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不变的，那就是美。” 【预设目标】
1、通过阅读，了解《草房子》的故事内容。
2、通过读读、划划触摸到作者语言特点，感悟语言美。
3、深入阅读，感悟桑桑所表现的善良和异想天开、秦大奶奶和“可恶”，体会作者的行文风格与文字功底等等
4、通过导读激发学生对阅读美文的兴趣。
5、引导学生要注意积累好的读书方法。【 阅读过程】
一、引出本书
今天我给大家带来了一本书，这可是一本不同凡响的书。这本书曾获十次以上大奖。更重要的是它有着非凡的魔力，它掀起了好多学校的读书热潮，这本书，在好多地方的书店曾次脱销。这就是由当代著名作家曹文轩写的《草房子》，那么这是一本怎样值得大家期待的书呢？今天就让我们走近《草房子》，一起感受曹文轩的纯美世界。
二、走进好书
了解作者，纯美作品推荐
这样美的小说的作者是——曹文轩。曹文轩，江苏人，北京大学教授、博士生导师，当代著名作家。我们来看有关他的情况介绍。关于这部作品，我个人说它好，是没用的，我们不妨看看专家的评价。
（一）获奖档案
获第四届国家图书奖（1999）。中宣部“五个一工程”奖（1999）
电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八中国电影华表奖
第八届金鸡百花奖、最佳剧本奖
（二）专家评论
1.崔道怡（《人民文学》副主编）：《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
2、樊发稼（中国社科院文学研究所研究员）：读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。
3、《人民文学》副主编肖复兴说“《草房子》是一首诗”。《草房子》写出了人物身上独特的美，带给我们无限美的感动。请女同学们齐读作家寄语：“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。”
三、观察扉页插图
1．拿到一本书，我就会先看到封面。这本书封面上的画一直延伸到封底，让我们仔细观察封面和封底，你发现了什么？猜猜看，这本书的内容会是什么呢？是的，通过观察封面和封底猜测书的内容，这是阅读课外书的方法之一。是的，他们是快乐的，他们就是在这样的快乐中度过他们的童年。2．打开封面，在目录的前面我们会读到这样的一段话：“那是1962年8月的一个上午，秋风乍起，暑气已去，十四岁的男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶„„”
3、现在知道了什么？有什么想说的？是呀，就要告别一同成长的小伙伴，就要告别无比关心自己的老师，就要告别这片朝夕相处的梦里水乡，桑桑的心里百感交集。他舍不得那些亲切的名字，舍不得那些灿烂的笑脸。更舍不得那洒满他们欢声笑语的草房子。
四、介绍油麻地，了解草房子。“这一幢一幢草房子------”
在这样的草房子里上演了一幕幕感人的故事。
五、读目录、认识人物
1、《草房子》的结构很特别，它不象别的小说一样，没有完整一贯的故事，而是以桑桑这个善良敏感的孩子眼光，讲述了六十年代初南方水乡油麻地小学及其周围人们丰富多彩的人生。小说突出描写人物，全书九章，记录了十几位相对独立人物的光彩片断，为我们提供了许多性格各异的人物形象。我们来了解一下目录和主要人物。幻灯出示小说的目录：
2、呈现片断
片断一：秦大奶奶的故事
1、就是这个秦大奶奶，油麻地的人都说她是个“可恶的老婆子”。这是为什么呢？阅读材料一。可用笔画画她“可恶”的地方。
2、再听老师读读关于秦大奶奶的一段文字。“桑桑读完五年级的那个暑假„„长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。”
3、此时，你特别想知道什么？ 片断二：桑桑
第一个叫秦大奶奶为“奶奶”，第一个发现秦大奶奶躺在艾草地上，第一个发现秦大奶奶的烟囱不再冒烟的是贯穿这篇小说的主人公桑桑。1．打开材料二，默读，在你觉得生动的地方用笔画上，或者写上你的阅读心得。阅读方法提示：圈点式读书法。
2．你觉得哪儿写得生动？读一读，和大家分享你的阅读感受。
桑桑他是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他聪明好奇、敢想敢作、爱自我表现等等。（电影版的草房子有这样的片段请欣赏）
善良机灵能干的桑桑竟然得了绝症，我们来看看他病后的样子，（出示句子）最后等待桑桑的到底是失去年轻的生命还是回来呢？答案就在《草房子》里。（温馨提示语言积累）作者用沉重的笔调淋漓尽致地向我们呈现了一个“可恶”老婆子的形象。但笔锋一转，又向我们塑造了完全不同风格的人物桑桑，这就是作者浓厚的文学功底。
六、小结：
《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中„„是他接受人生启蒙教育的六年。桑桑所生活的油麻地是美的，美得精致、纯粹。读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。诗意的草房子风景美、人情美、人性美„„
课堂有限，阅读没有终点。让曹文轩的名言勉励我们读更多的书。（“一本好书就是一轮太阳。一切一切都要回到读书上来。”）一本好书，感动一生。愿草房子伴你成长。板书设计：
读情节
读作品 读人物 停顿（思考 品味）读表达
《草房子》是曹文轩纯美小说的代表作品。这本书主要讲了男孩桑桑在麻油地小学度过了六年刻骨铭心、终身难忘的校园生活。其间少男少女之间纯洁无暇的情意，不幸少年与厄运相拼时的悲沧与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟„„这一切，清楚而又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
这是一部富有品位、格调高雅的儿童长篇小说，自始至终洋溢着一种纯朴的美感。文中所表现出来的人性美、意境美来自作者优美的文笔。今天，我想与大家一起分享作品中，作者是怎样巧妙运用恰当的修辞手法将这种美表现出来的。
首先，在描写环境时，作者运用了多种修辞手法，生动形象的刻画出了当时的情境。比如文中有这样一段话“眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。”这段共有5句话，作者用了比喻、拟人的修辞手法。把太阳比作金色的轮子，让我们体会到赤黄的太阳非常耀眼；“轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时”则让我们感到这热来得快，很毒辣，我读到此处时仿佛也感到浑身火辣辣的；“苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头”这里又用了拟人的手法，将一切植物当做了人，因为太热，显得没有精神和灵气。
当写到人的时候，作者用“偶尔、匆匆”，来表现人们忍受不了这种酷热而不愿出门；而“游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里”，这个“逼”用得十分贴切，可以想象连不会游泳的孩子也不得不跳进河里避暑，准切的表现出油麻地的夏天“是地道道的夏天”。这里，作者采用的是侧面描写的方式，使我们不难想象出油麻地夏天的燥热。
其次，在描写人物外貌时，作者同样运用了修辞手法来表现人物的特点，比如文中很具代表性的人物：秃鹤。书中这样写道“桑桑觉得秃鹤的头很光滑，跟他在河边摸过的一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多”。在描写秃鹤秃头的特点时，曹文轩将秃鹤的秃头比作了“河边摸过的一块被水冲洗了无数年的鹅卵石”，我们似乎看到了发着光亮，无一丝瘢痕、无比光滑的秃头，因为一毛不长，所以秃鹤“大光其头”，所以“他的同学们无端地想起，夜里它也会发光”，这样的描写突出了秃鹤“秃”得不一般，“秃”得有特色，同时为下文同学们欺负秃鹤做了铺垫。
文中像这样恰当运用修辞手法的优美的片段有很多，所以我们在读时感觉很流畅、很陶醉，既能激起我们的共鸣，又能让我们有身临其境的感觉。著名作家肖复兴高度评价《草房子》，“是一首美丽的诗！”我也有同感。作者运用多种修辞手法，以优美的语言书写了这首爱与美的赞歌！
典型环境中的典型人物
曹文轩《草房子》中的儿童形象
桑桑是一个小男孩，他喜欢做出一些夸张的事．而六年的小学生活却让他没齿难忘．在这六年中，他经历了无数感人的故事：这些男女无瑕的真情，同学间天真的友情„„他从这些故事中，明白了：善良，尊严，顽强„„这一切的一切在他的心田里埋下了“爱”的种子．陆鹤是个长着光光脑袋的孩子，因此，大家都叫他”秃鹤”，他充满无助与孤单．被叫”秃鹤”的他常常小镇水码头最低的石阶上，望着波光粼粼的湖水发呆‘流泪．但是，他却凭 着自信让所有人刮目相看．谁说没头发就丑，他的自信是建立在对尊严的执著坚守上的．可见，孤单‘尊严的伤害并不是不成功的理由，只有自己相信自己是最好的”解药”.纸月是个内向、善良的小女孩她的心灵如同皑皑白雪般纯洁．她没有爸爸妈妈．只有一个又当爹，又当妈的慈祥的奶奶．为了不让奶奶为自己担当板仓小学的男生欺负她时，她没有告诉奶奶，只是自己默默流泪．直到桑桑帮助她把板仓小学的男生打跑后，默默无闻的她才露出一丝微笑．善解人意的她话不多，却总能帮助别人．不要认为内向是一个缺点，有时，默默无闻却是最可爱的．白雀是一个十分漂良的姑娘，她有一副好嗓子，不洪亮，不宽阔，但银铃般清脆．她不仅外表美，而且心灵美．这就是真正的美．初次看到细马这个名字我还以为是只马的名字，但后来才知道他是岳二爷与岳二妈从岳大爷家带来的岳大爷最小的儿子．他长的很精神，喜欢笑，十分爱说话．在油麻地小学，他变了，变的孤单，无助，没有人听的懂他满口的江南口音，他感到一个哑巴才有的压抑．他
是那样的可怜．这使他不想再上学，他去放羊，以此来填空他最脆弱的地方．几次交谈，使 桑桑和他成为了最好的朋友．他那顽强的品质十分另人敬佩．
《草房子》成功塑造了像桑桑、秃鹤、杜小康、纸月、细马等一个个性格独特的儿童形 象，而这些形象的又是不是孤立塑造的，他们是在典型环境中逐步形成与发展的。
《草房子》中的故事发生在上个世纪六十年代初的中国农村一个叫油麻地的地方，草房
子就是油麻地小学，依山傍水，风和日丽，景致如画。当时的时代背景是中国已进入社会主 义建设时期，百姓生活安定，无外来侵略，但由于基础薄弱，加上自然灾害的影响，特别是 在农村，老百姓的生活依然贫困。然而人们心态平衡，精神面貌好，民风淳朴。油麻地就是 一块纯美的境地。
一、生活在象牙塔里的主人公－桑桑。
在油麻地，桑桑算得上是个幸福的孩子，父亲是校长，妈妈是普通农民，还有个可爱的妹妹，一家四口就住在学校。物质生活上，“桑桑不缺橡皮，不缺砚台，也有钱买糖块和小
芝麻饼吃”成绩也不错，尤其是作文，常常被老师拿来读。平时父亲忙也很少管束桑桑，母亲对桑桑的教育方式不是打就是骂，从而造就了桑桑叛逆的性格。但是父母都是心地善良的好人。在这种环境下成长的桑桑是个性格丰满的孩子。桑桑和大多数同龄孩子一样顽皮天真好奇：用家里的碗柜做“高级鸽笼”；用蚊帐打鱼虾；夏天看到捂在棉套里的冰棍，自己也穿大棉袄„„桑桑的这些举动让人忍俊不禁，这恰恰是他的可爱之处。
桑桑勇敢，讲义气：当他看到刘一水等人欺负纸月时，他非常勇敢地去解救纸月。桑桑还是个心地善良的孩子,杜小康家落败后，桑桑仍然让把他当做好朋友；没人敢靠近细马，桑桑却愿意与他为伴；人们抵触秦大奶奶，他却和秦大奶奶相处的很好，秦大奶奶去世了，他会非常伤心。从这些方面我们可以看出桑桑是个小英雄形象但是小说中作者并不是要把桑桑刻画成一个概念化的单一的完美形象，我们还看到了他性格的另一方面：秃鹤“带帽子”抢走了他“穿棉衣”的
风头，使他被冷落了，他会生气，和班上的同学一起捉弄秃鹤；杜小康在很多方面比他强，桑桑会有点嫉妒他，玩捉迷藏游戏时桑桑不愿意带他玩但是杜小康用自行车就让他丢掉了“骨气”。从这些方面我们又看到了他的小小虚荣心。但当桑桑得知自己生命垂危，毫无希望的时候，他没有抱怨、没有暴躁，这时，“桑桑对谁都比以往任何时候显得更加善良”“愿意为人做任何事情”“甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何事情”。之所以会这样，是因为桑桑周围的环境变了，人们都对他非常好，他的心里充满了感动与感激。这就是作者给我们展示的一个性格丰满的小男孩。桑桑的生活环境、经历、教养、心里素质等都影响了他独特个性的形成。
二、落难小王子－杜小康。
起初杜小康在油麻地称得上是典型的“富二代”，着重人家望尘莫及的日子，在这样的环境下杜小康难免会有的高傲，自已为是，但在油麻地这样一个充满童真和爱的地方，杜小康没有像刘一水等人那样成为人们讨厌的小恶霸，反而成为同学心目中的小王子，他成绩好，人品也不差。为了集体，他会从家里拿来十几把镰刀；毛鸭不愿意载大家过河，他会拿毛欠他们家帐的理由命令他把穿划过来载同学们过河；杜小康和桑桑烧红薯造成火灾后，他会大胆承认错误。但杜小康性格的闪光点在红门落败之后显得更加耀眼，他坦然面对困难，在挫折面前变得更加坚强。当然这种性格的形成需要一个过程。刚开始，杜小康也无法接受这个残酷的事实，他假装傲慢，故意在大家面前“暴露”自己，仍然表现出快乐的样子，但其内心是十分孤独的。最终他还是不能把这一形象一直扮演下去，“当他彻底清楚与学校无缘之后，他已是一幅邋遢的样子。杜小康前后性格的不同主要是典型环境的变化引起的，红门落败之前杜小康过着安逸的生活，他有资本高傲，有精力参与集体事件，有时间跟桑桑玩耍。但是红门落寞之后，杜小康的生活环境发生了变化，他不能读书了，还有照顾生病的父亲，父亲病好之后，为了重振家业，杜小康不得不与父亲去几百里外的大芦荡去放鸭，在芦荡他与父亲经历了孤独、饥饿、寒冷、生病、狂风暴雨等种种困难，最终杜小康还是坚强地面对了。从杜小康身上我们看到了典型环境对人物性格的影响，尤其是具体生活环境的变化。
三、努力挽回自尊的小男孩－陆鹤。陆鹤是个秃头的孩子，因此被叫做秃鹤。因此常被人同学甚至大人（如屠夫丁四）捉弄，当做笑柄。秃鹤的自尊心受到很大的伤害，尤其是那次学校汇操都不让他参加，就是怕他的形象影响了集体荣誉，最后在秃鹤自己的争取下还是参加了，但在汇操时，“秃鹤以他特有的方式报复了他人的轻慢和侮辱”。因此，秃鹤失去得更多，因为他让大家失去了荣誉。同学们不愿意跟他在一起，他会主动去讨好他们。秃鹤就是在这样一个常常被众人耻笑的环境下生活的孩子，他也不愿意一直这样下去，于是秃鹤想找回自尊，当集体遇到困难的时候，他不计前嫌，毅然挺身而出，在汇演中，把那个秃头伪军连长的角色演活了。最终赢得了大家的刮目相看。秃鹤因为长期处在一个被人嘲弄的环境中，才造成了秃鹤想找回自尊心的强烈欲望，最终他以自己的行动捍卫了自己的尊严。
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