草房子教学设计专题

第一篇：草房子教学设计专题

《草房子》教学设计

教学目标：

1、初步感受作品的语言魅力。

2、交流阅读感受，加深对作品人物的理解。

3、在阅读交流、阅读参与中发现阅读的魅力、体验阅读的快乐。教学重点：

1、深入作品人物的内心世界，了解人物的性格特点。

2、体会人物成长的心理历程。让学生初步感受作品的人文美丽，体悟作品的生命诠释。教学过程：

一、激发情趣，导入文本

1、游戏“考考你的眼力”：课件出示学生读过的作品，让他们说说书名和作者，了解学生的阅读积累。

2、教师出示曹文轩的简介词条：今天我们再认识一位著名的作家，大家猜猜他是谁？

3、教师导入文本：读书是快乐的，我读过许多书，对曹文轩的作品却情有独钟，每次打开书都会被那些感人的故事所感染，与文中的故事同悲共喜，今天就让我们一同走进曹文轩的力作——《草房子》。

二、故事分享 悬念设置

1．分享第一个故事《秃鹤》，师讲述故事情节。

2．听完这个故事，在你们的脑海里，桑桑、纸月、秃鹤、细马长什么样呢？（学生展开讨论）

3．看来，在大家的心目中，他们的样子五花八门的，那么，我们来看看，在舞台上，在银幕上，他们是什么样的。（出示相关的剧照）4．在这个故事里，你觉得哪里最有趣，也可以说说秃鹤是一个怎么样的人。

5．除了秃鹤，还有很多天真活泼的小伙伴也要在这里陆续登场呢！在他们身上，又会发生怎么样的故事呢？赶紧去看看书吧！

三、阅读引领 方法介绍

1．听了这些介绍，你们现在是不是迫不及待地想来读它了？别着急，老师还是得提醒大家，读书得掌握一定的方法，不能盲目地去读。你们打算怎样来读这部小说呢？读书方法有很多，你们可以根据自己的喜好去选择

2．老师给你们提供了“温馨提示”，谁来读。（课件出示）（1）做读书笔记，读书笔记没有固定的格式，写法也多种多样，可以摘录有教育意义或精彩生动的词句段落，可以写自己阅读后的心得体会。

（2）寻找和自己“心心相印“的人物篇

曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的 也就是这些少年儿童形象，在这些少年儿童形象中，你最喜欢哪一个？这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？（3）真情告白

在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？

3．这么多种读书方法，同学们可以选择其中自己喜欢的一两种，让它们帮助我们以后更好地阅读《草房子》这本书。一个月后的这个时间，我们一起来交流交流，你从这本书中都找到了哪些知己，你有什么特别的想法，好吗？

主要人物桑桑--贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。是个很活跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。

陆鹤--因为头秃而被称作“秃鹤”，因为头秃而遭不晓世事的同伴们的“歧视”出，但他非常要强，渴望自尊和得到别人的尊重；

纸月--只有母亲没有父亲的孩子，心思细腻，懂诗词。秦大奶奶--因为政府征用了她的住所，与油麻地小学乃至当地政府作着旷日持久的抗争，最终心甘情愿地作为一分子融入了油麻地小学，并最终在救南瓜的过程中在艾地里永生。桑乔、蒋一轮、杜小康……

秦大奶奶--这一形象创造尤其值得重视，她不是胡搅蛮缠的恶婆子，她对那块土地的眷恋，是对自己几十年心血汗水乃至为此付出了生命的亲人的忠贞和坚守，是善良百姓在那个年代唯一可行的表现。她后来与学校融为一体，以及她告别人世的令人肃然起敬的方式，都让人信服。她像她所喜爱的艾草一样，“终日散发着特有的香味”。这个形象的塑造非常成功。（请学生讲讲秦大奶奶的故事）

4,优美的语言，耐品的细节富有美感的语言巧用比喻

秦大奶奶随意在小学院子里放家禽，“两只鹅在办公室门口吃青草，吃到高兴处，不时地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响的汽笛。”

秃鹤的秃是很地道的。他用长长的好看的脖子，支起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝癍痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学想起夜里他也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里产生出要用手指头蘸一点唾沫轻轻摩挲它一下的欲望。景物描写

在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。”“微风翻卷着荷叶，又把清香吹的四处飘散。几枝尚未绽开的荷花立在月色下，象几枝硕大的毛笔，黑黑的竖着。”

四．总结拓展

〈草房子〉的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。正如作者曹文轩在《草房子》的附语中写道：“能感动孩子们的东西无非也还是那些东西──生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……总而言之，自有文学以来，无论是抒情的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做‘感动’文章的那些东西，依然有效──我们大概也很难再有新的感动招数。”、“感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。” 同学们“草房子”是一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨、遥远、伤感的童话。让我们走进“草房子”，去了解和我们同龄的桑桑和他的伙伴们刻骨铭心的经历，感受不幸少年与厄运抗争的悲怆，感悟残疾少年对尊严的坚守……所有的一切将都在这所其实并不大的“草房子”里扑朔迷离地上演，这一幕幕精彩的大戏，将带给你震撼人心的美的享受，我们会充分领略“道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量。”

搜集名人名家对《草房子》的读后感、读书名言等。从而，拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

五、作业：

用今天学习的读书方法体会下一章的特色人物形象，做好读书笔记。

第二篇：草房子教学设计

《草房子》读书交流教学设计

城东中心小学 蒋长巧

教学目标：

1.探索读整本书的方法。

2.交流书中的人物，激发学生的阅读兴趣，并获得人生的启迪。3.朗读欣赏书中的优美语言，提高学生的审美情趣。教学准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程：

一、考一考（知识抢答题）

读书是幸福的，交流更是一种快乐。这节课我们就来进行《草房子》读书交流。这段时间，我们一起阅读了《草房子》，现在老师想来考考你们，看看你们的读书情况。1.《草房子》的作者是（）。2.桑桑所在的学校叫（）。

3.这个学校的校长是（），这个学校的老师有（）、（）等。

4.有一位学生是从板仓小学转学过来的，她的名字叫（）。5.（）来自江南，说话大家都听不懂，同学们都叫他（）。6.桑桑砸锅卖铁是为了（）。

7.秃鹤原名（），他参加表演的节目名字叫（）。

8.有一个人在镇上任文书，带岳丈和未婚妻去吃饺子还一个个数，他叫（）。

9.杜小康原本家庭条件优越，在四年级时就拥有了（）。10.这个故事发生在（）年代。

简单小结：从同学们的答题情况可以看出，大家对故事里的人物和故事情节是比较感兴趣的，不过，我们看书时一般也要适当留意一下这本书的作者，了解这个故事发生的年代，这样更能帮助我们理解人物。

二、聊一聊

1.我们班的同学都读过这本书了，有读过不止一遍的吗？（好书不厌百回读啊）

2.喜欢这本书吗？喜欢里面的哪些人物？指名说你喜欢谁，说说在他们身上都发生了哪些事，或者读读描写他们的句子，谈谈他们的可爱之处。

3.曹文轩伯伯在草房子里为我们塑造了这么多生动可爱的人物形象，读着这些文字的时候，他们仿佛就栩栩如生的站在我们面前，让我们跟着一起笑，一起闹，一起经历苦难，一起成长。我们现在生活条件比他们好多了，他们所经历的苦难我们也许一辈子都不会遇到，但我们会从他们的身上得到启迪。你从他们的身上学到了什么呢？能把自己的想法告诉大家吗？

三、读一读

这本书我也读了好几遍了，也是百读不厌。不仅是因为故事情节有趣，还因为这里面语言也非常的优美。我摘录了自己很喜欢的两段，跟大

家一起分享。

1.只有秃鹤一人像什么事情也没有发生似的，全神贯注地做着应该做的动作，简直是无可挑剔。做到跳跃动作时，只见他像装了弹簧一样，在地上轻盈地弹跳。那颗秃头，便在空中一耸一落。当时，正是明亮的阳光从云罅中斜下来，犹如一个大舞台上的追光灯正追着那个演员，秃鹤的秃头便在空中闪闪发亮。

2.正在冬季里，石板小道两边，无论是枫树、白杨还是银杏，都赤条条的。风并不大，但林子还是呼呼呼地响着，渲染着冬季的萧条。几只寒鸦立在晃动的枝头，歪脸看着天空那轮冬季特有的太阳。

同学们，你们有自己喜欢的句子吗？读给大家听听。

小结：优美的景色描写，生动传神的语言文字，读着真是一种享受。

四、谈一谈

像这样好的整本书，你们是怎么来读的呢？大家来谈一谈各自的读书方法好不好？

1.可以先看目录看封面内容介绍等了解大致内容。2.读到感人处写写自己的感受。3.特别优美的句子段落画下来读读。4.有疑问的地方停下来联系上下文思考。……

五、找一找（推荐好书）

课堂有限，阅读没有终点。让曹文轩的名言勉励我们读更多的书。

“一本好书就是一轮太阳。一切一切都要回到读书上来。” 曹文轩纯美小说系列，书的封底有书名，大家课后可以找一找这些好书，运用我们刚才所说的方法读一读。我相信，大家会有更多的收获。

第三篇：草房子教学设计

《草房子》课外阅读指导课教学设计

丹徒区高桥中心小学 黄亿文

作品分析

《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。阅读目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。

3、感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力。指导过程：

一、导入本课，指导略读

同学们，《草房子》你们都读完了，老师想了解一下，《草房子》，这么厚的一本书，你一开始是怎样快速地了解这本书的。（读封面）

（读作者简介）生说：我们还可以看作者简介了解作者的一些情况。

你了解了哪些情况？能说说吗？我通过《草房子》的作者简介就知道了曹文轩他写了很多作品，获了很多奖。他现在是北京大学教授、博士生导师。听了这些介绍，你是不是觉得曹文轩很了不起？ 他是哪里人？是我们江苏盐城人，他也是江苏人。

（我听出来了，你们是不是很自豪？ 好的，让我们一起为我们江苏人鼓鼓掌。）还可以怎样了解这本书？

（读提要）生说：我们还可以看内容提要。内容提要可以让我们快速地了解一本书写的是什么。

你说得很对。我们六（1）班的同学很会读书。其实，我们还可以通过目录、导读等去快速了解这部作品。听孙老师说，我们班有的同学《草房子》还不止读过一遍。你读了几遍？你读了几遍？

看样子，我们三山的同学已经明白了“好书不厌百回读”的道理。一本好书我们就应该这样读，只有多读，才能读出精彩。谁来说说，《草房子》给你留下了哪些印象？

你读后是不是很感动？

（六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。读了这本书，我很感动，我被书中人物的真情所感动。我觉得这本书的语言很美。）的确，《草房子》催人泪下、撼动人心，令阅读它的人感动不已。老师也是连用了两个晚上把这本书读完的。读完之后，我的脑海中还久久出现书中那感人的一幕幕画面和那一串串纯美的文字。

（读作品）今天这节课就让我们再次走进纯美而温馨的草房子。

二、品味作品，指导精读

在草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。给一段文字给你，你能猜出他们是谁吗？能不能？

1、（杜小康）一个撒尿也潇洒的杜大少爷。经历了磨难，在《红门》中更显坚强。

2、（纸月）一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩。

3、（细马）哪句最能体现他是细马？ 一个有孝心有责任心的细马。

4、（秦大奶奶）一个令人久久不能忘怀的善良、执着的老人。

5、（桑桑）

桑 桑

（1）（出示图片）桑桑是谁？桑桑给你留下了什么印象？

你能说说桑桑都做了哪些调皮事？

（他为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把家里用的碗柜改制成一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……）

（你读书很专心，桑桑的调皮事都记住了。你调皮吗？）（2）课件出示：我们来看描写桑桑的两段文字。桑桑坚持上学，并背起了纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。

桑桑的药奇苦。那苦是常人根本无法想象的。但是,当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。他望着那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。谁来读？

这两段文字描写了什么情况下的桑桑？（患了鼠疮、面临死亡）

（板书：读情节）好的，你读书关注了情节的发展。我们读书都很关注情节。不要说你们，就是我们大人读一本书，往往最感兴趣的也是情节发展。

（板书：读形象）但仅仅读故事情节行不行呢？阅读一部作品还需要我们读人物的形象。

（出示划线句）注意划线的句子，体会桑桑的形象。一起读。

这两段文字让你感受到了桑桑是个怎样的孩子？（珍视友情、勇敢、坚强）你说得真精彩，你有自己的体会。面对死亡勇敢和坚强，才是人生的优雅和悲壮。同学们，我们在阅读的时候就要这样读，不能只重情节发展流水式一口气地往下读，要学会停顿，（板书：停顿<思考 品味>）在停顿中思考、在停顿中品味。

6、（陆鹤）他是谁？

陆 鹤（秃鹤）

（1）现在让我们用停顿阅读法走进全书第一个出场的人物（陆鹤）。（2）陆鹤在你眼中是一个怎样的人？（自尊和倔强）（3）（出示图片）漂亮吗？为什么？（秃子）

（4）陆鹤的成长故事离不开他有一个与众不同的脑袋，作者曹文轩用他细腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写。看屏幕。课件出示：

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般的，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。雨沙沙地打在竹叶上，然后从缝隙滴落到他的秃头上。他用手摸了摸头，一脸沮丧地朝河上望着。水面上，两三只羽毛丰满的鸭子，正在雨中游着，一副很快乐的样子。

你来读。这两段文字写得精彩吗？有没有注意过？ 只要你停顿，你就能读出作者语言表达的魅力。

（出示划线句子）自己大声地读。你觉得哪些句子写得很精彩？ 还有吗？

你们学得真快，已经会从作者的表达方法上去停顿阅读了。我们读一本书更应该去读作者的表达。（板书：读表达）一起读这两段文字。

（5）说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了的，但是在第一章最后一句话，作者却这样说：

课件出示：一起读。

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生，也照着世界上一个最英俊的少年„„

使用停顿的方法，你会产生怎样的疑惑？（为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？）（你很会思考，也学会停顿阅读了。）

如果让你带着这个问题再去阅读这本书，你能体会这句话的意思吗？能不能？ 请同学们带着这个问题静下心来快速读一读第一章《秃鹤》最后两张纸上的内容。

体会到了吗？把你的阅读感受和同座位交流交流。谁来说？

是的，秃鹤倔强的外表下也有一颗善良上进、热爱集体的心。活得有尊严、战胜自我，就是光头也英俊。不过，老师也要送你们一句话：去停顿，你也会因为阅读而美丽。课后，请同学们用停顿阅读的方法去读一读《草房子》中的环境描写。

三、作品推荐

同学们，美丽的文字、感人的故事、温馨的细节构建了曹文轩作品的纯美。（出示）这些都是曹文轩的作品，大家可以用停顿阅读的方法继续去阅读。

板书设计： 读情节

读作品 读人物 停顿（思考 品味）

读表达

第四篇：草房子 教学设计

《草房子》教学设计

【教学目标】：

通过部分事例，让学生对书中的部分人物有初步的认识，激发学生对《草房子》产生阅读的欲望和兴趣。【教学重点】让学生初步了解主人公——桑桑，并对他的故事产生浓厚的兴趣。【教学难点】由对桑桑命运的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。【教学准备】课件、《草房子》书、印发《草房子》片段等。教学过程：

一、激趣导入：

1、有人说，童年像一首诗，纯净、甜美；有人说，童年是一幅画，绚丽、多彩；我说，童年是一支歌谣，天真、童趣。下面我们一起来欣赏一首童谣。

2、课件出示：

姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。①谁来读一读？听了这首童谣，你有什么感受？

师：这样的童谣叫颠倒歌，在歌谣中一切都是颠倒的，违背常理的。②让学生一边拍手一边读。这首有趣的童谣是老师从一个小男孩那儿学来的，他叫桑桑。你们知道他出自哪？

2、根据回答，板书“草房子”

你想象中的草房子会是什么样子的？（可适时版画草房子的简笔画）

3、今天，老师要带领大家去看看几十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子会是怎样的。出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。

①指名学生配乐朗读。②这样的草房子给你留下了怎样的印象？（看图）在这美丽的草房子里，生活着一群可爱的人，这节课，让我们一起走进草房子。

二、介绍读新书方法，了解故事梗概。

1、当我们要读一本新书时，你会先看这本书的哪些部分呢？（封面、内容提要和目录）

2、看封面。课件出示《草房子》的封面。你在封面上看到了什么？ ①曹文轩（课件出示）

出版社 ②封面上节选了书中的一小段文字：明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将在这桑桑和他的家，远远地离开这里----他将告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……

3、翻开封面，想较快了解这本书讲了什么，可以怎么做？ 看提要。

课件出示内容提要：

这是一部讲究品位的少年长篇小说。

作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹了或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少男与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

学生快速浏览内容提要，说说从中知道了什么？

4、看目录。通过看目录，我们可以把书读薄了。（1）课件出示目录：

（2）请同学们快速浏览一遍目录，了解这本书有哪些故事。

（3）这本书的目录非常有意思，都是采用人名或地名为目录。猜一猜，哪些是用人名命名的？ 师：油麻地因为有了他们，而上演了一幕幕有声有色、耐人寻味的悲喜剧。

三、认识两个人物

（一）认识“秃鹤”

1、交流关于 “秃鹤”的故事。

（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？为什么

（2）像大家猜得一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都叫他为秃鹤，其实他叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下。一齐喊喊他！

（3）师：书中有段文字把秃鹤的脑袋写绝了。

课件出示“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读，指名一生读。

（4）如果是你，长成了这幅模样你会怎么想？

师：秃鹤也不愿意长成这个模样，由于秃成这样，其他孩子都会去摸他的光头借以取乐。上三年级时，秃鹤的头谁也不给碰了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。这颗秃头呀，带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心，也给他的生活蒙上了一层阴影。有什么办法可以改变秃鹤的秃呢？

秃鹤的父亲得了一个秘方，想知道是什么秘方吗？说是用生姜擦头皮，七七四十九天，就能长出头发来。为此，秃鹤每天得忍受着火辣辣的刺痛。这个秘方会有效吗？

学生猜猜，并说说理由。

师：这个办法当然没用。这一切给秃鹤的生活蒙上了一层阴影，但他不断用自己的方式捍卫自己的尊严。

（5）看书里这样一句话，课件出示“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”

师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在书中

（二）认识“桑桑”

（1）师：书中第一主人公叫桑桑，这是个怎样的孩子呢？让我们快速浏览关于桑桑的两个片断。想想每个片段写了桑桑做的什么事？结果又怎样？

（2）交流：桑桑分别做了什么？换回的是什么？

（3）读这些故事时，如果你在头脑中放电影，你会体会到读书的乐趣！（4）你仿佛看见了一个怎样的桑桑？

（5）炎热的夏天到了，我们看桑桑又做了什么？（播放桑桑大热天里穿棉衣戴棉帽的视频）

（6）师：书中常说桑桑经常为人们制造风景，是啊！炎炎夏日，四周是无数赤着的上身，而中间，却是隆冬季节中一个被棉衣棉裤紧紧裹着的形象，这不就是夏日里一道美丽的风景线吗？在桑桑身上，发生的神奇事情还有很多很多，桑桑就以这种方式告诉我们：我就是桑桑，天不怕地不怕的桑桑。

（7）在六年级时，可爱的桑桑却长成了这个模样。

出示：桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。

A自由读，想象桑桑的样子。

B交流：你眼前仿佛出现了一个怎样的桑桑？

（8）活泼可爱的桑桑怎么会变成这样呢？老师读到这一部分时，心里有一种浓浓的哀伤，那最后等待桑桑的是可怕的死亡，还是病痛之后的重生呢?师出示《草房子》，答案就在书里。

四、结束语

1、在书的封底上有这样一句话，出示： 美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。———曹文轩

哪一个字跳入了你的眼睛？

老师读了这本书，被书中永恒的人性之美感动了，被人与人之间浓浓的爱感动了。

2、《草房子》这本书不仅感动了孩子们，也感动了许多大人们，许多名家读了这本书，不由得发出这样的感叹：（课件出示）

《草房子》是一首诗。

———肖复兴

《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

———崔道怡

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。

———樊发稼

3、我们只有走进《草房子》的时候才会发现书中更多的美，让我们带着感动去读《草房子》，与油麻地的孩子们一同享受成长，这将会是你最美的收获！

4、最后老师送给大家一段话：《等你》 等你

带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。

这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你。

五、推荐作品：

桑桑和小伙伴们在《草房子》里等着你们呢！曹文轩叔叔的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，每一部都能震撼我们的心灵，它们也等着你们去阅读呢！

课件出示推荐书目：《野风车》、《青铜葵花》、《红瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》、《没有角的牛》、《古老的围墙》、《根鸟》等等。

片段一：

桑桑的异想天开或者做出一些出人意料的古怪的行为，是一贯的。桑桑想到了自己有个好住处，而他的鸽子却没有――他的许多鸽子还只能钻墙洞过夜或孵小鸽子，他心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们几个，将家中的碗柜里的碗碟之类的东西统统收拾出来扔在墙角里，然后将这个碗柜抬了出来，根据他想像中的一个高级鸽笼的样子，让阿恕与朱小鼓他们一起动手，用锯子与斧头对它大加改造。四条腿没有必要，锯了。玻璃门没有必要，敲了。那碗柜本有四层，但每一层都大而无当。桑桑就让阿恕从家里偷来几块板子，将每一层分成了三档。桑桑算了一下，一层三户“人家”，四层共能安排十二户“人家”，觉得自己为鸽子们做了一件大好事，心里觉得很高尚，自己被自己感动了。当太阳落下，霞光染红草房子时，这个大鸽笼已在他和阿恕他们的数次努力之后，稳稳地挂在了墙上。晚上，母亲望着一个残废的碗柜，高高地挂在西墙上成了鸽子们的新家时，将桑桑拖到家中，关起门来一顿结结实实的揍。

片段二：

但桑桑不长记性，仅仅相隔十几天，他又旧病复发。那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。但家里却并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它却分明是一张很不错的网。他三下两下就将蚊帐扯了下来，然后找来一把剪子，三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。河两岸的人都到河边上来看，问：“桑桑，那网是用什么做成的？”桑桑回答：“用蚊帐。”桑桑心里想：我不用蚊帐又能用什么呢？两岸的人都乐。女教师温幼菊担忧地说：“桑桑，你又要挨打了。”桑桑突然意识到了问题的严重性，但在两岸那么多有趣的目光注视下，他却还是很兴奋地沉浸在打鱼的快乐与冲动里。中午，母亲见到竹篮里有两三斤鱼虾，问：“哪来的鱼虾?”桑桑说：“是我打的。”“你打的?”“我打的。”“你用什么打的?”“我就这么打的呗。”母亲忙着要做饭，没心思去仔细考查。中午，一家人高高兴兴地吃着鱼虾，吃着吃着，母亲又起了疑心：“桑桑，你用什么打来的鱼虾?”桑桑借着嘴里正吃着一只大红虾，故意吱吱唔唔地说不清。但母亲放下筷子不吃，等他将那只虾吃完了，又问：“到底用什么打来的鱼虾?”桑桑一手托着饭碗，一手抓着筷子，想离开桌子，但母亲用不可违抗的口气说：“你先别走。你说，你用什么打的鱼虾?”桑桑退到了墙角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一边有滋有味地嚼着虾，一边高兴地不住地摆动着双腿，一边朝桑桑看着：“哥哥用网打的鱼。”母亲问：“他哪来的网?”柳柳说：“用蚊帐做的呗。”母亲放下手中的碗筷，走到房间里去。过不多一会，母亲又走了出来，对着拔腿已跑的桑桑的后背骂了一声。但母亲并没有追打。晚上，桑桑回来后，母亲也没有打他。母亲对他的惩罚是：将他的蚊帐摘掉了。而摘掉蚊帐的结果是：他被蚊子叮得浑身上下到处是红包，左眼红肿得发亮。

第五篇：草房子公开课教学设计

成长的美丽

2018.9

——《草房子》阅读交流课

周瑞干

教学目标：

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、指导学生掌握一定的阅读方法，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。

3、感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力。

教学重点：

1、把握全书内容，感知人物形象。

2、从文中的主要人物桑桑、秃鹤、杜小康、细马的故事中，交流感受和体会，感受成长的美丽。

教学过程：

一、吟唱童谣，激趣导入

师：童年是纯真、难忘的岁月，不管身处怎样的年代，童年总是我们人生中最美好的时光。而在这段丰富多彩的生活里，总少不了童谣的陪伴，它给我们带来了数不清的快乐。我们一起来吟诵——

指名读：“姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥。爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭。记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。”P35 “一树黄梅个个青，打雷落雨满天星。三个和尚四方坐，不言不语口念经。”P41 “一颗星，挂油瓶！油瓶漏，炒黑豆！黑豆香，卖生姜！生姜辣，叠宝塔！宝塔尖，戳破天！天哎天，地哎地，三拜城隍和土地！土地公公不吃荤，两个鸭子囫囵吞！”P92 生齐读：“正月梅花香又香，二月兰花盆里装。三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙。五月石榴红似火，六月荷花满池塘。七月栀子头上戴，八月桂花满树黄。九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆。十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。”P42 师：就是在这些快乐童谣的陪伴下，我们慢慢地长大了，也都有了自己独到的成长体验。《草房子》就是这样一本讲述跟大家同龄的孩子们成长故事的书。

过渡：我们已经把《草房子》读了一大半了，那么今天，我们就来举办一次读书交流会，共同交流一下，成长的那份美丽与诗意。

二、走进草房子，感悟风景美

1.走进诗意草房子，感受风景美。

眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳的与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。因此，河上到处是喧闹声。(P8)（先让学生读出夏天的一个特点——热；再让学生找一找哪些词语具体生动地写成了夏天的热，相机点出一些写法如比喻拟人修辞的运用，侧面烘托的效果；最后齐读。）

赏析：运用拟人的修辞手法，将一切植物拟人化，生动形象地写出天气的干燥炎热。并且写孩子们一个一个游泳与行人匆匆的走，也侧面烘托出太阳的炎热难耐。写出了农村夏季风情的景色。对太阳描写的一系列动词优美恰当，如：滚动、袭击、露，给文章添了文采。

雨根本没有停息的意思。天空低垂，仿佛最后一颗太阳已经永远的飘逝，从此，天地间将陷入绵延无穷的黑暗。雨大时，仿佛天河漏底，厚厚实实的雨幕，遮挡住了一切：树木、村庄……就只剩写了这厚不见底的雨幕。若是风起，这雨幕飘飘洒洒，犹如巨瀑。空气一天一天紧张起来。到处在筑坝、围堤。坝中又有坝，堤中又有堤，好像在准备随时往后撤退。

（先读一读；再指名说一说这段文字写了什么；又是怎样生动描写的）赏析：运用比喻的修辞手法，将雨幕比作巨瀑，生动形象地写出了雨的气势浩大、雄伟磅礴的景象。环境描写也为下文细马家被淹作铺垫，引发读者思考与担忧，渲染出紧张的氛围，烘托出当时农村环境的恶劣。小说中环境描写主要有以下作用：

①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫。

② 衬托人物心理。

③ 交代人物活动场所。

④ 展开、推动故事情节……（板书：环境描写）

三、走进草房子，品味人情美、人性美。

1.在草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。给你一段文字，你能猜出他们是谁吗？ 课件出示：全班交流

（1）最与众不同的是谁？

他上学时，嘴上总戴一个白口罩。那白口罩很大，只露出一对睫毛很长的大眼。远看，他整个的脸，就是一个大白口罩。在油麻地小学，除了温幼菊也戴口罩，就只有他一个人了。

上四年级时，他有了一辆自行车。

杜小康

（2）最具外貌特征的是谁？

他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。（秃鹤）

（3）最淘气的是谁？

他没有穿鞋，两只光脚脏兮兮的；裤子被胯骨勉强地挂住，一只裤管耷拉在脚面，而另一只裤管却卷到了膝盖以上；褂子因与人打架，缺了钮扣，而两只小口袋，有一只也被人撕得只有一点点连着。（桑桑）

（4）力气最大的是谁？

这是邱大最小的儿子，一个长得很精神的男孩，大额头，双眼微眍，眼珠微黄，但亮得出奇，两颗门牙略大，预示着长大了，是一个有大力气的男人。（（渗透外貌描写的读写迁移）（出示投影）

细马）

（5）最超凡脱俗的是谁？

她的字写得很秀丽，不骄不躁。她会背许多古诗词，并且还很会朗诵。她的作文中有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气。但她却没有一点点傲气，总是一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。（纸月）

（6）最固执的是谁？

以后的日子里，她就在“被人发现在艾地里、被人抬走、又被人发现在艾地里、又被人抬走”这样一个循环往复的过程中一日一日地度过。（秦大奶奶）

温馨提示：

我们在描写人物时，也一定要抓住人物的外貌特征来写，这样才能让有血有肉的“活”人跃然纸上。（板书：外貌描写）

2、从读到写：

模仿书中作者写人物外貌的写法，写一写我们班上的一位同学。（千万别告诉大家是谁，让我们猜一猜，猜对有奖。）

四、品味苦难话成长

1、师过渡：贝多芬说过：“苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。”通过阅读我们知道，原来的桑桑是顽皮、淘气的，秃鹤是很有自尊的，杜小康是骄傲的，细马是孤僻的，但他们面对人生的苦难，没有低头，没有屈服，经受住了考验，最终都长成了一个真正的小小男子汉。他们用自己对命运的抗争，书写了《成长的美丽》。（齐读：《成长的美丽》）

是啊，成长，在苦难中开始；成长，因苦难而更加美丽。所以，在成长的道路上，我们要一直保持积极向上的心态，勇敢，坚韧，永不放弃。

2、分享我的读书感受（任选其一）

《草房子》里景美人更美！书中塑造的这些少年人物中，你最喜欢或者是最佩服谁？请说出理由。

请说出此时你心中最想对《草房子》的作者或书中的人物说的话。

五、读书总结 1.同学们，美丽的文字、感人的故事、温馨的细节构建了曹文轩作品的纯美。读书，不仅要读故事情节，还要学会品书，停顿阅读的方法就是其中的一种，此外，我们还可以边读边想象，边读边批注，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。（投影出示）温馨提示：圈点式读书方法

圈划好词、好句、好段落，写好旁批。

2.如诗的《草房子》是曹文轩叔叔写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列中还有其他优秀的作品，如：（课件出示）《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等。

希望大家课后去购买或借阅，细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的！

3.最后再送大家：

一本好书就是一轮太阳。

一切一切都要回到读书中来。

——曹文轩

板书设计：

草 房 子

风

景

美 人 情 美、人 性 美