第一篇：复习答疑1
1.对教学环节如何设计，怎么让教学设计有亮点不是清楚。
教学环节的设计要循序渐进，每环节就是一个子目标，指向课堂终极目标。
所谓亮点指有创意，契合文本教学的需要，有利传递知识、训练能力，巧、实、精。譬如，夸父逐日，请学生用“成语印证”的方法来证明自己懂得了课文中的十个词的词义。用带举出含有如下词的成语：逐（逐鹿中原）走（不胫而走）渴（望梅止渴）饮（饮鸩止渴）河（河清海晏）泽（竭泽而渔）至（宾至如归）道（道听途说）弃（背信弃义）化（化干戈为玉帛）就是词语教学的亮点。
譬如：请你为课文题目加一个修饰语（„„的故乡）、重新命名一个题目、请你为本文你写一个副标题，请你用一个字概括课文的内涵（故乡：变；皇帝的新装：骗。）等，是把握文意的亮点。
譬如：分析课文的层次：请你为课文变形;请你为本文您写几个小标题；请你把下面的几个部分的中心句找出来等是理清思路的好办法。
„„亮点来自教师深度研读文本，来自教师勤奋的探索。
如果教师只是自己讲解，一味灌输，有没有独到之处，肯定没有亮点。2.教学目标、重难点找不准，容易千篇一律，与具体课文结合的不好。首先，教学目标和重点的确定是教师深入钻研文本的结果；是对教材要求领会的结果。重点：和教学目标联系紧密；是学生必须掌握的内容；是理解全文的关键处；是课标的要求。
难点：教师难以理解的地方，也是学生难以理解的地方。难点的表现可以是词语、句子和某种生活经验等。
3.对散文、文言文的教学设计掌握较好，其他文体不理想？ 小说教学：
小说写了什么：故事（整体把握文意）。小说要表达什么：反映社会的深广度 小说是怎么写的：叙事角度、结构特点等 小说写得怎样：人物是否典型时代的典型人物、个性特点？为什么生动（找细节刻画）、情节起伏（怎么叙述这个故事的）、语言特点等。
把以上这些内容搞清楚，再进行设计。注意：小说的一般特点是通过人物塑造反映作者的情感或主旨，所以，小说教学要抓人物特点，如故乡中，把握闰土和杨二嫂两个人，就抓住了“变”的内涵；而《变色龙》要抓奥楚蔑洛夫这个人，教会学生透过人物看本质，看社会。二是小说中的环境描写对于揭示主题，刻画人物也很重要。比如曹文轩的《孤独之旅》，通过典型环境描写揭示了少年小康的成长，教学就要扣住环境刻画为重点。三是语言特点，要根据作品特点体会出揣摩。不要面面俱到，要抓这一篇、这一点来教。
教学小说的方法提示：默读全文、把握文意；人物对话要朗读品味（可以分角色）；精彩描写要朗读。品味语言精粹处„„ 诗歌教学
诗歌特点：直接抒情：意象；
抒发何情：喜怒哀乐忧悲，哪一种？ 怎么写的：用何抒情方式？
效果如何：节奏、韵律、隐喻„„
教学诗歌要朗读，朗读中体会诗情画意和意境美；调动学生想象、联想的能力，感悟意象中的情感。
4.初高中的所要教授的内容？
首先，要知道研读课例重在找规律，不要将重点放在哪个学段的课文上。以经典为 例，颜之推的“勉学”在不同版本的高中、初中与小学教材中都有出现。
其次，掌握了教学设计的规律，我们就可以用这个规律进行教学设计了。针对不同 学段，不同班级的学情，设计不同的教学环节和教法。结合不同的文本特点，确定不同的教学目标。
最后，多看名师课例分析，积累经验。（课上大家手里没有课例是遗憾。）5.提问如何贴近学生？
了解学生在预习中遇到的问题。他们已经知道了什么？他们还不知道什么？他们困惑的地方是什么（教学难点）
设计提问着眼于以下几个方面，使学生乐于思考，急于思考，便于思考：
对课文标题提问：如“过秦论”就是“论秦过”。秦国有什么过？为什么要论秦过？《为了忘却的记念》：写文章就是为了纪念，是为了不忘却。但是这里的“记年” 是为了“忘却”，究竟是为什么呢？《胡同文化》：胡同也有文化吗？什么是胡同文化？激发学生探究兴趣，养成学生阅读时的一种习惯。
在关键词语处提问：《论雷峰塔的倒掉》：雷峰塔居然倒掉了，作者为什么用居然一词？《大堰河——我的保姆》：呈给你黄土下紫色的灵魂——灵魂有颜色么？为什么说大堰河是紫色的灵魂？这句在全诗中的作用是什么？
在重难点处提问：《在马克思墓前的讲话》有两个问题是重点：马克思是什么样的人？恩格斯对马克思又怎样的感情？
在矛盾点和对比处提问：荷花淀的美丽、富饶、恬静和血雨腥风的战争大相径庭，为什么作者这样写？《变色龙》的奥楚蔑洛夫变来变去，在这变化中，他有没有不变的地方？这些矛盾出的提问，有利于学生思考和发现，终身受益。
在细节处提问： 6.教学设计的板式？
为了改变传统落后的教学模式，我们用阶梯式教案和“工资条”教案呈现教学思路。请参见复习资源包的相关内容，以及PPT《记承天寺夜游》样本。7.教学设计考虑要点？：
语言学用、精读训练、知识渗透、实践活动、教师推进教学的方法。8.如何控制课堂气氛，既不至于气氛太高昂也不至于冷场。
一是课前了解学情。比如，哪些学生爱说话，哪些不爱说；哪些学习基础好，哪些学习基础差。哪些思维敏捷，哪些朗读好等。再比如：哪些学生已经知道了，哪些学生还不知道？哪些是学生感到困难的？如果学生已经知道了，老师还在喋喋不休地说，学生当然就没有兴趣了，情绪也就低落了。因此，预习的功课很重要。二是预想课上会出现哪些情况？ 如果多媒体出问题怎么办？如果我忘了说到哪里了怎么办？如果那几个爱捣乱的学生又乱喊乱叫怎么办？如果那个学生又提出偏激的问题怎么办？„„
三是良好基本功。课堂氛围与多种因素有关。譬如语言如何让吸引学生；譬如动作是否得体;譬如组织是否得力（如教师的指令不清楚，学生不知道怎么做，课堂就乱了；教师不善于调动学生情绪，学生也会觉得无趣）；譬如教师冷漠，甚至挖苦学生，学生容易敌视教师而不配合；譬如教师板书的字迹不美观或不清楚，会让学生嗤之以鼻或不安定。教师朗读的不好，会让学生不舒服。7.如何应对课堂突发难题
我们要专门抽时间讲。其他，略。
如何组织学生复习（原话：如果一篇课文只提炼出个别的知识点来教，那么学生学过之后就会忘，再讲一遍课文会怕学生没兴趣，那么怎么去组织学生复习）没有自信。
板书如何设计，能力有待加强。教师的基本仪态和用语不是很清楚。作文课怎么讲。
第二篇：高中生物复习答疑
高中生物复习答疑(5)
九、学习方法与解题方法(022疑)386．老师，请系统地给我们讲一下高中生物应该怎样学？
答： 树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等观点。1.1 生命物质性观点
生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。从万物之灵的人类到单细胞的细菌，以及无细胞结构的病毒等，所有生物都是由碳、氢、氧、氮、硫、磷、钙、铁、铜等几十种化学元素组成的，并且这几十种化学元素在无机自然界都是可以找到的。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。1.2 结构与功能相统一的观点
结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮的这种结构的存在，就既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入，防止水分散失，保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。1.3 生物的整体性观点
系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体——细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞的整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。
1.4 生命活动对立统一的观点
生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统—的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。光合作用的实质是合成有机物，储存能量；呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。很明显，两者之间是相互对立的。呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，可以说，如果没有光合作用，呼吸作用就无法进行；另一方面，光合作用过程中，原料和产物的运输所需要的能量，也正是呼吸作用释放出来的，如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。因此说，呼吸作用和光合作用又是相互联系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物体的生命活动正常进行。
1.5 生物进化的观点
辩证法认为，一切事物都处在不断地运动变化之中，任何事物都有—个产生、发展和灭亡的过程。生物界也不例外，也有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生命的起源经历了从无机小分子物质生成有机小分子物质，再形成有机高分子物质，进而组成多分子体系，最后演变为原始生命的变化过程；生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。
1.6 生态学观点
生态学观点的基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。人类社会的发展进程中产生了环境问题，人类与环境的矛盾，处于不断变化之中，永无止境。人类必须依靠科技进步和教育发展，逐步更新人口观念，提高人口素质，合理开发资源，高效利用资源，保护生态，治理环境，走生存与发展的新路。2.掌握科学的学习方法
学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。2.1 观察方法
学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。2.1.1 顺序观察
顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍镜，后高倍镜。例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分出根尖的四部分，然后再用放大镜观察根尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片；认识根尖各区的细胞特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。2.1.2 对比观察
对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成嵴，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中；而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。
2.1.3 动态观察
对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的结论。
2.1.4 边思考边观察
观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。例如用显微镜观察叶片的结构时，就要边观察、边思考下列问题：①表皮细胞的颜色和排列状况是怎样的?②叶肉中接近上表皮的细胞与接近下表皮的细胞在形状、排列状况和内部绿色颗粒多少等方面有什么不同?③叶脉细胞是什么颜色和形状?这些细胞是怎样排列的? 2.2 做笔记的方法 鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。
2.2.1 阅读笔记
要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。
②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。
③批语笔记，即在书页空。白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。
④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终；二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。
⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。2.2.2 听讲笔记
即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
2.2.3 观察笔记
即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。2.3 思维方法
思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。2.3.1 分析和综合的方法
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。2.3.2 比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异同点之后，才好进行归类；另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。
2.3.3 系统化和具体化的方法
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类。而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。
具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。2.3.4 抽象和概括的方法
抽象是抽取知识的非本质属。性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。
概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。2.4 记忆方法
记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，正面仅举生物学学习中最常用的几种。2.4.1 简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。2.4.2 联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。
2.4.3 对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。2.4.4 纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。
2.4.5 衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。3 注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。3.1 联系自然实际
居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。3.2 联系生产实际
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。例如有位中学生学习了嫁接的原理后，课下不断实践，很快提高了技术，一个秋天就与家长一起嫁接了近万枝桃、梨苗，为当地的庭院种植业作出了贡献。3.3 联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。387．我是一名高二的学生，我想问一下现在开始复习有用吗?如何找重点复习？
答：有用！因为：学习的过程就是一个不断与遗忘作斗争的过程。学习新知识时，一定随时复习过去的内容，在复习时一定要多思，多问，多记。注重知识内在联系，注重知识与生产生活实践的联系，形成良好的学习习惯和思维习惯。重点放在对知识形成过程的复习，比如光合作用的过程、呼吸作用的过程以及二者的关系等。388．高考前怎吗复习呀！
答：①吃透最后几次冲刺、适应性训练题，尤其是生物实验与设计题，彻底掌握实验的原理、方法、设计步骤等。②每天有一定量的中档难度的练习题，维持大脑的紧强度和应试状态，千万不要再去做过多的题，尤其是不能去做过难过偏的题，不要去钻牛角尖。③回归教材，尤其是必修教材，针对你自己实际情况和重点章节的重点内容，强化基本知识及其联系的再认识。④调整好心态，胸有成竹，攻克学习与应试的制高点。通过这么一段时间来的克苦学习，相信自己一定能成功。⑤注意作息规律，注意饮食卫生，注意人与人之间的关系，不能有任何意外进入你的心房。要在轻松、愉悦的心景下超水平发挥，能做到的题、能得到的分不得有失误，甚至平时可能做不了的题也能在这个特殊情景下做到并喜获丰收。
389．我想知道学习生殖遗传的窍门是什么？复习是应该做什么样的习题？
答：①彻底搞清“减数分裂”是学好“遗传变异”的基础。减数分裂知识既是该单元的重难点，也是全书的重难点，它在生物学学习和高考测试中的地位是不容置疑的。故必须花大力气复习好减数分裂内容，力求科学、准确。
1.知识储备
（1）充分认识有丝分裂的基础性，而减数分裂是有丝分裂的特殊形式。
（2）深化和拓展减数分裂的部分知识，适应并攻克测试题和高考题中的涉外知识。
①配子减数分裂
配子减数分裂是产生配子时进行的（教材中介绍的减数分裂就是这种类型）。重点放在第一次分裂过程中染色体行为的变化上，尤其搞清“基因重组”就具体发生在减Ⅰ前期的四分体阶段和减Ⅰ后期。四分体阶段往往发生同源非姐妹染色单体间的交叉互换，导致等位基因的互换，打破基因间的旧连锁，建立新的连锁，实现基因的重新组合；在减Ⅰ后期时，等位基因随同源染色体分离的同时，非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合，也实现了控制不同性状的基因重新组合。这样就为后面复习“基因的自由组合规律”、“基因的连锁和互换规律”和可遗传变异的内容奠定了基础，学生的迁移和综合能力也会得到培养。
应注意和澄清的问题是：DNA的复制发生在减Ⅰ前的间期，而不能说发生在减数分裂的间期；减Ⅱ过程绝不是一次普通的有丝分裂，因有丝分裂产生的子细胞是体细胞，细胞内有成对的同源染色体，而减Ⅰ之后，同源染色体就进入不同的子细胞中，所以次级性母细胞中就不存在同源染色体了，因此减Ⅱ过程中和产生的子细胞中也就没有成对的同源染色体。但减Ⅱ后期着丝点分裂，染色单体分离后分别进入不同的子细胞，这与有丝分裂类似，因此只能说减Ⅱ类似普通的有丝分裂。
②孢子减数分裂（居间减数分裂）
孢子减数分裂发生在产生孢子的过程中，该知识与被子植物个体发育和遗传的内容联系密切。若缺乏这方面的知识，有些问题就不能顺利分析解答。如推算胚核和胚乳核的基因型就涉及孢子减数分裂的知识。因此要了解被子植物的卵细胞、极核、精子是如何形成的。
花药中产生小孢子母细胞（花粉母细胞）四分孢子 4个小孢子（花粉粒）4个成熟的花粉粒（各有1个营养核和1个生殖核）8个精子（每1个花粉粒萌发产生2个具有相同基因型的精子）。
胚珠中产生大孢子母细胞（胚囊母细胞）4个大孢子（其3个退化，1个发育）8核胚囊（1个卵细胞、2个极核、2个助细胞和3个反足细胞的基因型相同）。③假减数分裂
如雄蜂（单性生殖—孤雌生殖产生）的精原细胞象征性地进行减数分裂的2次分裂，第一次分裂形成1个有核、1个无核的大小两个细胞。无核的小细胞退化，有核大细胞进行第二次分裂，姐妹染色单体分离，细胞质进行不均等分配，含细胞质较多的子细胞发育成精子，含细胞质少的子细胞退化。因此雄蜂的体细胞、初级精母细胞和精子中的染色体数均为16条，通过减数分裂后，染色体数并没减少一半。1 个初级精母细胞连续分裂2次只产生1个精子，而不是4个精子，这都与正常的减数分裂不一样。
（3）彻底搞清“减数分裂—受精作用—有丝分裂”过程中细胞核内与细胞内染色体数目、DNA含量、染色单体数、同源染色体对数的变化。①表解“减数分裂—受精作用—有丝分裂”过程中细胞核内染色体数目、DNA含量、染色单体数、同源染色体对数的变化。项 目
减数分裂
受 精 作 用
有丝分裂 减Ⅰ 减Ⅱ 间 Ⅰ 期
前 Ⅰ 期
中 Ⅰ 期
后 Ⅰ 期
末 Ⅰ 期
前 Ⅱ 期
中 Ⅱ 期
后 Ⅱ 期
末 Ⅱ 期
间 期
前 期
中 期
后 期
末 期 染色体数（个）
2n
2n
2n
2n
n
n
n
2n
n
2n
2n
2n
2n
4n
2n 染色单体数（个）
0-4n
4n
4n 4n
2n
2n
2n
0
0
0
0-4n
4n
4n
0 0 DNA含量
2N-4N
4N
4N
4N
2N
2N
2N
2N
N
2N
2N-4N
4N
4N
4N
2N 同源染色体（对）n
n
n
n
0
0
0
0
0
n
n n
n
2n
n 备注
以二倍体生物（2n）细胞核内的变化为例
第三篇：西方经济学期末复习答疑
《西方经济学》网上教学活动文本（2004.6.24）
期末复习答疑。
问：西方经济学这门课程期末复习的重点是那些章节，谢谢！
王社荣：各章中均有考试内容，请严格按照考核说明进行复习。建议做一做西方经济学自测练习上的习题。
问：宏观经济学与微观经济学的区别和联系有那些？
王社荣：微观经济学与宏观经济学的区别。
第一，研究的对象不同。微观经济学的研究对象是单个经济单位的经济行为，宏观经济学的研究对象是整个经济。
第二，解决的问题不同。微观经济学解决的问题是资源配置，宏观经济学解决的问题是资源利用。
第三，中心理论不同。微观经济学的中心理论是价格理论，宏观经济学的中心理论是国民收入决定理论。
第四，研究方法不同。微观经济学的研究方法是个量分析，宏观经济学的研究方法是总量分析。
微观经济学与宏观经济学的联系
第一、微观经济学与宏观经济学是互相补充的；
第二、微观经济学与宏观经济学的研究方法都是实证分析；
第三、微观经济学是宏观经济学的基础。
问：什么是消费者剩余?如何衡量?
王社荣：消费者愿意对某物品所支付的价格与他实际支付的价格的差额就是消费者剩余。
在经济学中，消费者剩余是一个十分有用的概念，可以用来解释许多经济现象。同时，消费者剩余也是衡量消费者福利的指标。消费者从购买某种物品中得到的消费者剩余越大，说明生产与交易这种物品的活动给消费者带来的福利越大。在垄断的情况下，垄断者提高物价，这就减少了消费者剩余，即减少了消费者的福利。消费者剩余的增加就是消费者福利的增加。
问：什么是完全竞争?为什么完全竞争中的厂商不愿为产品做广告?
王社荣：完全竞争是一种竞争不受任何阻碍和干扰的市场结构。形成这种市场的条件是企业数量多，而且每家企业规模都小。价格由整个市场的供求决定，每家企业不能通过改变自己的产量而影响市场价格。
通过形成完全竞争的条件可以看出为什么厂商不愿意做广告的原因了吧。
问：请问复习重点
王社荣：阅考核说明。
问：周期性失业与自然失业有什么不同
王社荣：（1）自然失业是指由于经济中一些难以克服的原因所引起的失业。周期性失业又称为总需求不足的失业，是由于总需求不足而引起的短期失业。
（2）自然失业是长期现象，周期性失业是短期现象。
（3）原因不同。引起自然失业的原因主要包括正常的劳动力流动（摩擦性失业）和一些制度因素（结构性失业）。引起周期性失业的主要原因是总需求不足。
问：菲利普斯曲线的含义？回答时是否以图说明更形象？
王社荣：菲利普斯曲线是用来表示失业与通货膨胀之间交替关系的曲线。能够运用图形，说明你对该问题理解的较好。问：老师“围绕菲利蒲斯曲线的争论，不同的经济学派表明了他们对宏观经济政策的不同态度。”这到判断是对还是错？
王社荣：当然是对的喽！
问：我们学校没有定考核说明，你能大致给我说说吗？
王社荣：基本上与教材前面的一致。
问：在通货膨胀情况下怎样保证退休人员的生活水平不受影响？
王社荣：提高工资可能是一个办法。
问：西方经济学考试题中在模拟试题中有吗？
王社荣：模拟试题是过去考过的试题。
问：请讲解一些计算的解题的方法 ？
王社荣：主要是掌握公式，能够根据给出的数据代入公式并计算出结果即可。请参阅西方经济学自测练习上的计算题。
问：老师模拟题的内容是专科还是本科考试用的?
王社荣：专科的。
问：问答题是不是从重点掌握里出的？
王社荣：基本上是。问：填空、单选和判断是否都是自则练习中的
王社荣：只要自测练习中的题目都会做了，这部分考试应该不会有太大的问题。
问：王老师，你挂在网上三套模拟试题仅仅是模拟，还是有一种考试倾向。
王社荣：西方经济学有6套模拟试题，都是过去考过的试题，仅供参考。(在中央电大教学资源中）
问：弹性的大小取决商品的价格吗？它的大小受到那些因素的影响？
王社荣：弹性分为需求弹性与供给弹性。需求弹性又分为需求的价格弹性、需求的收入弹性与需求的交叉弹性。
问：老师西方经济学考试的题型中每个题型有多少题，每个题型占多少分？
王社荣：填空题20分(20×1分)、单项选择题20分（10×2分）、判断正误题20分（10×2分）、计算题10分（2×5分）、问答题30分（2×15分）。
问：西方经济学考试中是否有案例分析题？
王社荣：没有。
问：西方经济学的计算题是否包括期末复习题上的全部类型，还是只要求掌握部分计算，有没有重点掌握的计算类型。
王社荣：考核说明中重点掌握和掌握部分的内容，凡是涉及到计算的都要求掌握。
问：在完成论述题时，如果题目没有要求作图分析，是否可以理解为不需要作图？还是只要题目的问题有图的就必须作图分析而不管是否要求作图。
王社荣：不要求的就不必画图。
问：西方经济学哪几章是考试的重点？
王社荣：每一章均有考核内容。除第一章外，其余各章均有可能出现问答题。
问：如何理解向后弯曲的劳动供给曲线
王社荣：要理解“劳动供给取决于工资变动所引起的替代效应和收入效应”。
王社荣：
填空题的回答要求
在题目中的空格上填入正确答案即可。如：
如果一种商品的价格上升，那么，它的需求量_________。
这个题目只需在空格上填入“减少”即可。
判断正误题的回答要求
判断所给命题是否正确。若论点正确，则划“√”；若论点错误，则划“×”。
如：充分就业就是指人人都有工作。由于这个命题是错误的，因此，在题目中的括号中填入“×”即可。
计算题的答题要求
要求列出公式，并计算出结果，只列公式或只写结果都不完整。如：
某种商品在价格由8元下降为6元时，需求量由20单位增加为30单位。用中点法计算这种商品的需求弹性，并说明属于哪一种需求弹性。
答案：a.已知P1＝8，P2＝6，Q1＝20，Q2＝30。将已知数据代入公式得－1.4。（由于显示的原因，略去）
b.根据计算结果，需求量变动的比率大于价格变动的比率，故该商品的需求富有弹性。王社荣：问答题的答题要求
问答题主要有两种类型：一种题目是考核有关基本理论掌握情况的，一种是考核运用经济学理论分析现实中问题的能力的。在回答这种题目时，要求列出基本要点，并加以解释和说明，只列要点只能获得应得分数的60%。需要用图形说明的一定要画出图形来解释。下面举两个例子。
例1．（偏重于基本理论）总产量、边际产量与平均产量之间的关系是什么？如何根据这种关系确定一种要素的合理投入？
答案要点：（1）总产量、平均产量、边际产量的含义。
（2）总产量与边际产量的关系。当边际产量为零时，总产量达到最大，以后，当边际产量为负数时，总产量就会绝对减少。
（3）平均产量与边际产量的关系。边际产量大于平均产量时平均产量是递增的，边际产量小于平均产量时平均产量是递减的，边际产量等于平均产量时平均产量达到最大。
（4）根据总产量、平均产量与边际产量的关系，一种生产要素的合理投入在使平均产量最大和总产量最大之间。
在理解该问题时，最好结合教材中的图5－1。
例2．（偏重于应用）1999年，某国农业歉收，这对该国农产品的价格与交易量有什么影响？对该国的经济有什么影响？
答案要点：
第一、该国遭受自然灾害，不影响需求，只影响供给；
第二、自然灾害使农产品的供给减少，供给曲线向左移动；
第三、画图说明，当需求曲线不变时，供给曲线向左移动会引起农产品的价格上升，交易量下降，此时有些人就要挨饿，对该国的经济也不利。
王社荣：选择题的答题要求
在所给的四个备选答案中选出一个正确答案，不需要作出解释。
例：下列哪一种情况引起汽车的需求量增加（）A.人们的收入水平提高；
B.出租车的价格下降；
C.汽油降价；
D.汽车本身价格的下降。
在这个题目中，根据所学的知识可以判断出D为正确答案，因此，只需把D填入题后的括号即可。
王社荣：期末考试命题主要依据考试说明
重点掌握的部分要占65％左右，掌握的部分占30％左右，一般了解的部分原则上不作为考试内容，如果涉及，最多不超过5%。在考试内容上，导言、上篇和中篇大体上占60％左右，下篇大体上占40％左右。在试题的难易程度上，最基本的知识大体占60％左右，稍灵活一点的题目占20％左右，较难的占20％左右。
第四篇：建筑结构试验复习答疑
1、简述生产检验性试验与科学研究性试验各自的试验目的？
答：（1）生产检验性试验以直接生产为目的。它以实际建筑物或结构构件为试验检验对象，经过试验对试验对象或以试验对象为代表的一批构件做出技术结论。
（2）科学研究性试验的目的是验证结构计算的各种假定、发展新的设计理论、改进设计计算方法、修改和制定各种规范，为发展和推广新结构、新材料和新工艺提供理论和试验的依据。
2、按照试验的目的、对象、荷载性质和荷载持续时间分类，可将建筑结构试验分别分为哪几类？
答：按照试验的目的、对象、荷载性质和荷载持续时间分类，可将建筑结构试验分别分为生产检验性试验与科学研究性试验；真型试验与模型试验；静力试验与动力试验；短期荷载试验与长期荷载试验。
3、真型试验与模型试验的试验对象分别是什么？
答：真型试验的试验对象是实际结构（或构件）或者按实际结构（或构件）足尺寸复制的结构（或构件）。
模型试验的试验对象是仿照真实结构并按一定比例复制而成的试验代表物，它具有真实结构的全部或部分特征，是比真实结构尺寸小得多的缩尺结构。
4．解释下列名词：丧失承载力、承载力极限标志。答：构件承载力达到极限状态，称为丧失承载力；当构件丧失承载能力时，由于受力形式不同，呈现不同的破坏形态，称为承载力极限标志。
5．为什么说“液压加载在建筑结构试验中是理想的加载方法之一”？
答：液压加载在建筑结构试验中是理想的加载方法之一，它不但可以对建筑结构物施加静荷载，也可施加动荷载。液压加载的原理清晰，加载设备操作简单方便、安全可靠，能产生较大的荷载，而且荷载容易控制准确稳定，并能实现多点同步加载，是目前建筑结构试验应用最广技术先进的加载方法之一。
6．惯性力加载有哪两种加载方式？简述这两种方式的加载过程。
答：惯性力加载有两种加载方式：初始位移加载法与初速度加载法。初始位移加载法是对结构或构件施加荷载，使其产生变形，然后突然卸掉荷载，使结构或构件产生自由振动的方法。初速度加载法就是首先使加载器具提高势能水平，然后释放加载器具的势能，势能转变为动能，加载器具获得一定的速度后撞击试验结构，使结构获得冲击荷载。
7．荷载传递装置的功能是什么？列出两种常用的荷载传递装置。
答：荷载传递装置的功能是将加载装置产生的作用力按试验荷载图式的要求正确地传递到试验结构上，有时在荷载传递过程中还具有荷载放大、荷载分配和荷载作用形式转换的功能。常用的荷载传递装置有杠杆、卧梁和分配梁。
8．试件支承装置的作用和重要性如何？试件支承装置包括哪些？
答：试件的支承装置是实现试验结构力边界条件及位移边界条件关键的试验装置之一，因此，在结构试验中只有正确地使用支撑装置，才能确保结构试验的顺利进行。试件支承装置包括支座和支墩。
1．测量技术一般包括哪三个主要部分？
答：测量技术一般包括下面三个主要部分：1）测试方法；
2）测量仪器仪表；3）误差分析。
2．何谓全桥测量？
答：当惠斯顿电桥桥臂上的电阻全部是应变片时，且应变片的灵敏系数全部相等，此时称之为全桥测量。
3．结构受弯曲作用情况，采用测量应变片互补的全桥测试方案，该方案的布片和测量桥路的特点是什么？
答：结构受弯曲作用情况，采用测量应变片互补的全桥测试方案，该方案的布片和测量桥路的特点是：只有上下表面是相同温度场才能消除温度的影响，同时可消除轴向荷载的影响；如果结构的材料是均质的，中性轴是截面的对称轴，测量结果是上下表面4点的应变平均值；桥路测量灵敏度提高了4倍；使用应变片较多。
4．使用应变片和应变仪进行建筑结构应变实际测量时应注意的事项有哪些？
答：使用应变片和应变仪进行建筑结构应变实际测量时应注意的事项有：应变片的保护；应变片灵敏系数对应变测量的影响；应变仪测量桥路对应变片的要求；长导线问题。
5．利用万用表检测粘贴应变片的内在质量时，需检测哪两个项目？
答：1）检测应变片电阻栅的电阻值，测量阻值与应变片原来的阻值相差较大的为不合格，需铲除重新粘贴；2）检测电阻栅与被测结构间的绝缘电阻，该绝缘电阻必须大于20兆欧，否则，在进行应变测量时，应变仪显示该测点的应变值是不稳定的应变值，需铲除重新粘贴。
6．超声波检测混凝土裂缝深度的基本原理是什么？ 答：超声波在混凝土传播过程中遇到裂缝，将产生反射、折射、绕射等物理现象，使超声波声时延长，根据声时的变化推测裂缝的深度。这就是超声波检测混凝土裂缝深度的基本原理。
7．钢筋位置测定仪在检测混凝土内部钢筋的位置、钢筋直径和保护层厚度时有何优点？使用钢筋位置检测仪获得最佳检测结果的条件是什么？
答：钢筋位置测定仪在检测混凝土内部钢筋的位置、钢筋直径和保护层厚度时，不需要破坏混凝土保护层，就可以有效地达到测量的目的。使用钢筋位置检测仪获得最佳检测结果的条件是：混凝土结构和构件中的配筋稀疏，并距混凝土表面较近。
8．何谓拔出法？与钻芯法相比，拔出法有什么优点？ 答：拔出法是将金属锚固件固定在结构或构件混凝土中，然后将其拔出时测量拔出力的大小，再利用拔出力与混凝土抗压强度间的相关关系，推定结构和构件混凝土抗压强度的测试方法。拔出法比钻芯法方便、省时、省力，测试经费用低，测试过程中结构和构件混凝土的损伤范围较小。
1．试件设计时为什么要注意试件形状？当从整体结构中取出部分构件单独进行试验时，试件设计应注意什么？ 答：试件设计之所以要注意它的形状，主要是要在试验时形成和实际工作相一致的应力状态。在从整体结构中取出部分构件单独进行试验时，必须注意其边界条件的模拟，使其能如实反映该部分结构构件的实际工作状况。
2．采用模型试验时，为了保证模型试验所研究的物理现象与实物试验的同一现象是相似的，必需考虑哪些问题？ 答：采用模型试验时，为了保证模型试验所研究的物理现象与实物试验的同一现象是相似的，下列问题必需考虑：试验材料如何选择；试验参数如何确定；试验中应该测量哪些量；如何处理试验结果以及可以推广到什么样的现象上去。
4．什么是结构试验的加载制度？它包括哪些内容？为什么对于不同性质的试验要求制订不同的加载制度？
答：结构试验加载制度是指结构试验进行期间控制荷载与加载时间的关系。它包括加载速度的快慢、加载时间间歇的长短、分级荷载的大小和加载、卸载循环的次数等。由于结构构件的承载能力和变形性质与其所受荷载作用的时间特征有关，因此，对于不同性质的试验，必须根据试验的要求制订不同的加载制度。
5．预载的目的是什么？ 答：预载的目的有以下几点：1）使试验各部位接触良好，进入正常工作状态，荷载与变形关系趋于稳定；2）检验全部试验装置的可靠性；3）检查全部观测仪表工作是否正常；4）检查现场组织工作和人员的工作情况，起演习作用。6．对于受弯构件，选取测量应变的截面应依据哪些原则？ 答：对于受弯构件，需按如下原则选取测量应变的截面：1）弯矩最大处；2）剪力最大处；3）弯矩与剪力均较大处；4）截面面积突变处；5）抗弯控制截面（截面较弱且弯矩值较大处）；6）抗剪控制截面（截面较弱且剪力值较大处）。7．钢筋混凝土梁的试验观测的主要内容有哪些？ 答：钢筋混凝土梁的试验观测的主要内容有：挠度观测，转角测量，应变测量，裂缝测量和承载力极限的观测。8．钢筋混凝土梁受拉主筋的应力可用哪两种方法测量？ 答：钢筋混凝土梁受拉主筋的应力可用两种方法测量：一种是预埋电阻应变片法，另一种是在混凝土的表面预留孔洞（或称窗口）。9．钢筋混凝土梁的裂缝观测包括哪些内容？ 答：钢筋混凝土梁的裂缝观测包括：及时地捕捉到第一条裂缝的出现，并尽可能准确地记录下此时的荷载值；按加载分级跟踪描绘裂缝的开展情况，并测出裂缝的宽度。10．如何确定钢筋混凝土梁开裂荷载实测值？ 答：确定钢筋混凝土梁开裂荷载实测值：1）如果在规定的荷载持载时间结束后出现裂缝，则将此级荷载定为开裂荷载实测值。2）如果在规定的荷载持载时间内出现裂缝，则将此级荷载与前一级荷载的平均值定为开裂荷载实测值。3）如果没有及时发现第一条裂缝，可取荷载-挠度曲线上的转折点（曲线第一弯转段两端点切线的交点）的荷载值作为构件的开裂荷载实测值。11．简述建筑结构试验中的真值、近似值和误差三者的关系？ 答：真值是物理量本身所固有的，人们对物理量测量的目的就是寻求真值。但是由于测量误差的存在，真值无法测得，只能用多次测量的算术平均值作为其近似值，测量次数越高，接近程度越高，当测量次数足够多时，近似值趋于稳定。1．结构中遇到的动载一般有哪两类？振动试验的目的是什么？ 答：结构中遇到的动载有两类：振动与移动荷载。振动试验的目的是测定结构的动力特性、结构的响应及结构的破坏特性等。2．研究性疲劳试验一般研究哪些内容？ 答：研究性疲劳试验一般研究以下内容：1）开裂荷载及开裂情况；2）裂缝的宽度、长度、间距及其随荷载重复次数的变化；3）最大挠度及其变化；4）疲劳极限；5）疲劳破坏特征。3．检验性疲劳试验一般研究哪些内容？ 答：检验性疲劳试验，通常是在重复荷载作用下，经历规定的荷载重复次数的荷载作用期间及之后，对下列内容进行检验：1）抗裂性能；2）开裂荷载、裂缝宽度及开展情况；3）最大挠度的变化情况。4．对建筑结构振动的研究有哪些方面，列举其中三个？ 答：1）减震与隔震研究；2）减轻和防止地震灾害；3）风震研究；4）建筑物承受其他振动荷载的研究，如冲击、爆炸等。5．建筑结构抗震试验按照试验方法和试验手段的不同，分为哪几类？ 答：建筑结构抗震试验按照试验方法和试验手段的不同，可以分为低周反复加载试验（伪静力试验）、拟动力试验和动力加载试验。6．结构抗震试验的特点是什么？要求观测的内容有哪些？ 答：结构抗震试验的特点是荷载作用反复，结构变形很大。试验要求做到结构构件屈服以后，进入非线性工作阶段，直至完全破坏；试验要求同时观测结构的强度、变形、非线性性能和结构的实际破坏状态。7．低周反复加载试验有哪些优点和不足？ 答：低周反复加载试验的三个主要优点是：1）试验设备比较简单；2）加载历程可人为控制，并可按需要加以改变或修正；3）在试验的过程中，可以停下来观察结构的开裂和破坏状态，便于检验、校核试验数据和仪器设备工作情况。低周反复加载试验的不足是由于对称的、有规律的低周反复加载与某一次确定性的非线性地震相差甚远，不能反映应变速率对结构的影响，所以无法再现真实地震的状况。8．地震模拟振动台动力加载试验在抗震研究中的作用主要体现在哪些方面？ 答：地震模拟振动台动力加载试验的主要作用体现在：1）研究结构的动力特性、破坏机理及震害原因；2）验证抗震计算理论和计算模型的正确性；3）研究动力相似理论，为模型试验提供依据；4）检验产品质量，提高抗震性能，为生产服务；5）为结构抗震静力试验提供试验依据。3．在进行结构模型设计时，确定相似条件的方法有哪两种？ 答：确定相似条件的方法有方程式分析法和量纲分析法两种。
第五篇：金融法规期末复习答疑
金融法规期末复习答疑 中央电大经济管理学院 徐向丹 2010年06月
徐向丹：大家好，今天的实时教学活动开始了，欢迎参与。
李辛培：徐老师好！辛苦了！
徐向丹：欢迎辛培
李辛培：徐老师，本次考试案例是不是还是复习“资料馆”里面的案例呢？
李素兰：徐老师，平台作业时间过了，但是没有提交成功的，最后还能给一次补救的机会吗？能不能再开放一下，让我们重新提交呀。我之前电脑用的火狐浏览器，要上传附件的都没有成功，能不能在期末前再让我们提交一次。拜托哦。。
徐向丹：真是抱歉，平台管理都是你们当地电大自己管的，我说开放不管用啊，不好意思。
李辛培：徐老师，我调整学习周期的权限也是有限的，要是5次作业全开放让大家补交作业，是地方电大管的吗?如果是这样，我就与教务处联系一下
李辛培：李素兰说的是实情，但是过期太久了，不是几天，所以我也没办法
徐向丹：理解，同学们以后抓紧时间就是了
杨燕：老师，这次的复习范围广吗？因为是半开卷的，能写在那张纸上的也有限啊？如果作业能开放给我们补交的话，老师要通知一下喔，，徐向丹：范围不广啊，实际上你要是复习得好，会觉得这张纸上没什么可写的，真的，你试试吧。
邹珊：也不知道是平台的系统慢还是我这电脑慢，经常等半天才能进行下一步操作。这个课程期末复习要注意什么呢？
徐向丹：要注意、客观题的50分一定要拿到，这样案例分析题压力就小多了
王冠凤：徐老师您好！复习内容和上学期一样没有变化对吧，我一般让同学们把客观题好好复习，尽量多拿分，案例分析我让同学们主要复习导学，另外我把您从05年下半年改为半开卷后的题目全都整理成WORD文档放在上海电大的网上课堂中。同学们准备一页纸时，我主要让同学们把一些经常考的案例法律条文写在一页纸上，这样到考试根据案情再发挥。
王冠凤：这个学期我校全系统就2个分校开了这门课，总校和崇明分校。下学期总校还有面授课，分校开设暂不清楚。
徐向丹：这样非常好，先保证能够及格，再解决高分的问题。王冠凤：呵呵，我是把做法向徐老师汇报下，看看这样是否妥当，谢谢徐老师鼓励！学生很关注这门课程，中央电大必修课程马虎不得，另外我让学生到您做的网络课程中去多看看，这样对学习有帮助。
徐向丹：现在金融专业很不景气，有两三个班就算不错了，有的省都组不成一个班了
王冠凤：呵呵，看到前面贴说大力推广信用管理专业，这个消息让人振奋，金融学的老师有活干啦！
徐向丹：信用管理专业是天津电大开出的
王冠凤：哦，向天津电大学习！我们现在金融学生人数少了很多，坚持就有希望。
徐向丹：就是，坚持就是胜利
杨燕：老师。我第三次作业上次交了，为什么我今天进去看显示未提交呢？
杨燕：老师，上次我明明是提交的，为什么没有呢
徐向丹：再有这样的问题，你到咱们网络课程平台提问，这样你们李老师可以及时看到。这个问题你可以直接问李老师，我也问问技术人员好吗？
杨燕：好的，谢谢老师
徐向丹：我已经和技术人员沟通了，你和李老师联系了吗？问题是否已解决？千万别耽误了。
杨燕：已和李老师联系了，她说没有办法啦，只能下次作业写好一点，就是不知道一次作业没交，会不会导致最后平时分不及格，，李辛培：不会不及格的，其他几次成绩平均及格就行了，不用担心，主要是以后要做好。
徐向丹：就是，以后要及时交啊，要不影响总分不合适啊
陈永梅：老师你好：当进入作业时，没有进入的界面，“提示：Fault!code:soap:Server, string: 服务器无法处理请求。---> 无法打开登录所请求的数据库 “FES3”。登录失败。用户 'xingkao' 登录失败。”，第四次作业已经写好拉，但是没有提交，截止时间是6月19号，怎么办尼？
徐向丹：我联系在线的技术人员问问，你问问李老师，抓紧时间好吗？
刚刚问过技术人员，昨天是出了点儿问题，现在已经改好了，你再试试，好吗？抱歉
李辛培：谢谢徐老师及时的沟通，学生没有找我，可能已经解决了。不过这个学期平台经常出现问题，不少学生做作业都遇到过。还是叮嘱学生早些完成作业，不要等最后一天
徐向丹：没错，到最后就没有余地了，眼看着过期。计算机毕竟是机器，有时候会闹毛病的 谢旭明：期末考试案例分析重点是那
徐向丹：主要在票据法、担保法、证券法和保险法
杨俊有：老师!我们这个门课期末考试能不能出考试范围复习资料?
徐向丹：不会出的
李迎：老师，今天是在此讨论吗？
徐向丹：没错，就在这里，欢迎你参加
李迎：请问老师，上次看到一则信息：有客户办理了中国银行的网银后，发现网银还未启用就被盗取了20万，请问这样的情况是中行的责任还是客户的责任？中行是属于那种刑法？
徐向丹：是在网上银行盗取的吗？
王炜：银行的具体职能？
徐向丹：信用创造、信用中介、支付中介、金融服务
王炜：银行的具体职能？
徐向丹：已回复
王炜：银行的具体职能？
徐向丹：又来一遍，已经回复了
王炜：就快考试了，大家注意些事项？
徐向丹：要好好复习，尤其是认真准备“一页纸”
郝智慧：徐老师：您好！我是天津电大郝智慧，参加今天的教研活动。
徐向丹：欢迎小郝
李辛培：徐老师好！李辛培参加本次答疑活动！徐老师好！各位老师好！
郝智慧：请问徐老师：我是小郝。这学期的期末考试和上学期的对比，题型、题量有什么变化吗？
徐向丹：小郝，没有变化，呵呵
刘建华：徐老师您好，请问本学期金融法规期末考试的题型、分值分布以及复习重点有变化吗？题库里还是以前的六套试题吗，客观性试题还是从作业里出题吗，重点案例还是在第七、八、九、十一章吗？
徐向丹：题库里的题肯定有变化，但重点没变化，客观题还是作业中出
刘建华：谢谢徐老师的精心解答！请问案例分析题复习时还是重点参考《金融法规实务导学》吗？
徐向丹：不必客气，这是我应该做的。案例分析还是参考导学，分值、题型都没变化。
郝智慧：徐老师：关于金融法规新平台，咱们的精品课建设有什么新变化吗？需要我们配合做什么工作，您告诉我。另外我正准备申报中央电大的科研课题，是关于基于WEB2.0网络课程建设方面的，还请您多指导。呵呵。
徐向丹：我们的平台没什么变化，谢谢你的支持。课题申报不错的，需要我做什么，千万别客气
李辛培：郝老师您好！
郝智慧：好久不见，好想念啊。
李辛培：是啊，也没个出差的机会，不知什么时候开会。我们下学期开你们的“信用管理”专业了，情况还好吧？
郝智慧：太好了，我们正在大力推进“信用管理”专业呢，希望多给提宝贵意见啊。
李辛培：你管吗？这个专业偏金融还是工商？
郝智慧：专业由我们的方新立教授负责，我们每位老师都负责专业其中一门课程，我负责其中一门选修课“资信评级”。专业课程涉及金融机构、消费者、企业信用管理等多门课程。
徐向丹：我回答你，这个专业应该偏金融，但在天津电大，什么专业的老师都参与了
李辛培：哦，我明白了。原来一直不太了解。昨天我们领导还说这个专业属于“工商管理”专业，我还百思不得其解
李辛培：好像是和我们的共享专业“物流管理”进行的交换，你招我的，我招你的
徐向丹：还是偏金融，当时我们请的审定专家也基本上都是金融方面的
李辛培：应该是这样的，这事儿徐老师和郝老师都是最清楚的了。那课程都有些什么呢？
李辛培：郝老师你们招过了吗？怎么样？招生人数和前景如何？
徐向丹：好像有6门必修课，其余是选修，具体哪些我还要查查，呵呵 郝智慧：开设课程有：信用管理基础、金融机构信用管理、社会信用体系原理、助理信用管理师实务、企业信用管理、消费者信用管理、资信评级、信用管理案例分析。
李辛培：从课程看，专业特点还是很突出的，比那些老专业的课程吸引人啊。应该是金融范畴的，但是我们怎么放在工商管理了？真奇怪。
徐向丹：都有自己的考虑吧，呵呵
刘建华：谢谢徐老师的精心解答！请问案例分析题复习时还是重点参考《金融法规实务导学》吗？
徐向丹：喔，我回复了，你没看到吗
郝智慧：李老师：您好！我是天津的小郝。李老师：您好！我是天津的小郝。好久不见，很想念啊。
马学玲：徐老师好不好意思，系里有事耽误了
徐向丹：没关系，谢谢小马老师的参与
马学玲：金融法规的课程知识体系以及重点、难点一直都比较明确，所以在辅导课中一直都是有重点地来讲的，谢谢徐老师，让我们一直能够有的放矢。
徐向丹：谢谢小马的表扬，我会继续努力，做好支持服务工作
李辛培：关于本学期课程平台，本学期的试点平台感觉不如上学期好用，主要是：
1、重考生反映平台的界面不如上学期清爽、清晰
2、作业上传经常出现问题，有的传上去打不开，有的上传不成功，但是状态又是“已提交”导致学生耽误了时间交不上作业；有些状态是“已提交”的学生作业虽然看不到，但还可以评阅，有些就不能评阅。种种情形，使作业过程非常繁琐，掩盖了网络作业的优点，学生感觉很麻烦。
3、“互动练习”位置不突出，经常有学生找不到，以前的界面就没有这个问题；
4、本来已经登陆了平台，可是进入“课程讨论”还要再登陆一次，不知为什么；
本学期学生对我们试点平台的兴趣不太大，不像前几个班的有热情，除学生原因外，平台本身是不是也有一定关系呢？
徐向丹：谢谢辛培，我会认真考虑这些意见，力争让大家觉得好用。
邹珊：感觉这个平台有点太复杂了，而且速度也慢，每次一进来得开很多个窗口，还真影响我上平台的次数了！刚开始还在上面看些案例，到后面基本上快到交作业时间了才赶快进来做一下就走。
徐向丹：这还真是个大问题，我不知道是平台的事儿，还是网络的事儿，我会和电大在线沟通一下的，谢谢
徐向丹：辛培，开放作业平台的权利应该在你们那里吧，我本想问问雪军，她不在，明确后我再告诉你
郝智慧：是的，开放作业平台的权利在分校的专业责任教师。
但现在延期已经不行了，因为有最短学习期限控制，到结束日之间，最短学习时间是45天，也就是说，6月30日学习期限结束（这个期限我们省校不能修改），最后能够延期的期限是5月15日，到6月30日结束间隔要满45天。
徐向丹：谢谢小郝，其实这样也好，要不就没办法约束了。
王冠凤：徐老师您好！我来报到参加教研活动，今天下午有个会，我来晚了，请徐老师原谅！
徐向丹：欢迎小王老师，谢谢你的参与
王冠凤：呵呵，徐老师辛苦了，我看看前面帖子，补补前一个小时拉下的教研活动内容。
徐向丹：呵呵，看吧
王冠凤：来晚了补补课哦！：）
徐向丹：其实没耽误什么
周平：徐老师好，不好意思迟到了。我们今天在召开省内金融学专业的网上研讨会，正好向分校的老师推荐了一下金融法规新平台，呵呵。
徐向丹：非常感谢周平老师，下学期你们有兴趣参加试点吗？
周平：我正在咨询分校，看有没有一两个分校愿意参加试点。
徐向丹：好的，谢谢。不过没关系，不要勉强啊
周平：呵呵好的。不过听分校的同事介绍，一般是老师愿意参加试点，学生不愿意。因为形考具有阶段性，必须分段完成，而学生都习惯了期末突击交作业。
徐向丹：呵呵，学生考虑的比较实际，也理解
周平：关键还是学生的学习主动性较差。不过这个问题我们只能引导，没有办法真正解决。
徐向丹：是啊，慢慢来吧，这都不是一日之功
黄明：徐老师好湖南电大黄明前来参加复习，不好意思，来晚了
徐向丹：欢迎黄老师，谢谢你的一直支持
徐向丹：今天的教学活动到此结束，谢谢各位参与。再见
王冠凤：好的，徐老师辛苦了，再联系哦！
邹珊：老师们辛苦了，貌似老师多学生少啊！
周平：徐老师辛苦了，再见！
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