作文教学设计

第一篇：作文教学设计

《秋天的图画》作文教学设计

乔乐小学：陈丽娟

一、习作内容简说

人教国标版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。

二、教学目的

1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。

三、教学准备

1．教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。

2．学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画）

四、教学时间：两课时

五、教学过程： 1．自由联想 教学引入

我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？

[设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。] 2．观察美景 激活语言

课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？ [设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。] 3．训练观察 引领指导 师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。

老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？ 师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。

教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──

（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。

（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。

（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。

（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。

（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。）[设计意图：这里的“回放”，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。] 4．例文呈现 方法认同

师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？ 例文《多彩的秋天》（略）

学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。5．全体参与 实践运用

定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。[设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。] 6．猜画游戏 意在表达

（1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。

（2）小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？

（3）介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）── a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。

c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。（4）推荐两名同学上台交流。

（5）师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！[设计意图：不要“图画”大大方方亮相，总让“图画”躲躲藏藏，目的是欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达，更自然地进入本次习作的内容，突破畏惧习作的心理“警戒线”，突破本次习作的难点。] 7．学生习作 教师巡视：学生动笔习作，教师巡回指导 8．自读自改 互听互评

写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。9．张贴作品 欣赏他人

把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。

10．教师评讲 肯定为主：教师评讲，也多从积极的方向给予评价和指导。

第二篇：作文教学设计

漫画作文教学设计

【教材分析】

1.习作要求。

漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。看看著名漫画家华君武画的这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意呢？把你的看法和想法写下来，题目自己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己选的那一幅。

2.教材分析。

写什么：①看漫画作文；②写出漫画的图意；③写自己的看法和想法。怎么写：①要写清图意；②要写出自己的看法和想法；③如果有更喜欢的漫画，也可以写自己选的那一幅；④题目自己定。

在写图意的时候，需要仔细观察漫画上的内容，并理解画家的用意，从而写清图意；在表达自己的看法时，要做到观点明确。还可以联系生活实际来谈，这样会使自己的观点更具说服力。

【设计理念】

1.本次习作，重在培养学生观察、思考、欣赏、评价的能力，鼓励学生说真话、心里话，表达自己的真情实感。

2.通过这次作文让学生获得成功的快乐，培养写作的兴趣和自信心，激发学生写作的欲望，让学生感觉作文很简单，从而愿意写作文。

3.让学生在自我修改和相互修改的过程中，加强了解和合作，共同提高写作水平。

4.将自主、合作的学习方式贯穿教学的全过程。学生是学习的主人，写作是学生自主获取知识的过程，要发挥学生的积极性和主动性。

5.体现作文的育人功能，让学生从作文中领会怎样做人、做事。

【教学目的要求】

1.培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。

2.引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆展开想象，激发创新精神。

3.鼓励学生从不同的角度表达自己的看法和想法，激发个性化思考。

4.教给学生一些看漫画作文的基本方法。

【教学准备】

1.学生搜集漫画。

2.老师准备范文、病文、投影仪、小黑板。

【时间安排】

评议指导课：31分钟鉴赏总结课：24分钟

【过程设计】

“小学‘五段式’作文教学体系”把一次作文的教学过程分为五个阶段，即“准备酝酿”阶段、“试写初稿”阶段、“评议指导”阶段、“自行修改”阶段和“鉴赏总结”阶段。

本次作文教学主要向大家展示的是其中“评议指导”和“鉴赏总结”两个阶段的教学过程。其他阶段以镜头形式出式。

1.准备酝酿阶段（字幕）。

旁白：在准备阶段，学生根据自己的需要搜集漫画，准备写作素材。

镜头1.学生上网搜集漫画的资料，积累写作素材。

镜头2.学生查阅书报。

镜头3.特写：学生自己画漫画

镜头4.同桌或小组相互交流漫画。

（看漫画、说漫画、互相交流的场面）

2.试写初稿阶段（字幕）。

旁白：学生把领会到的内容写下来，老师放权给学生，不定调子，不画框子；当出现面上的问题时老师进行指导。

镜头1.学生看自己搜集的漫画，伏案写作。

镜头2.特写：一位学生写作的情景。

镜头3.老师指导学生写作。

3.评议指导阶段（字幕）。

第三篇：作文教学设计

“传递感动”作文评改课教学设计

教育理念 怎样评改作文？评改作文从哪里入手？这是学生最为困惑的问题。每次学生作文打完草稿后，我都要求他们先自己评改，然后同桌评改，最后抄写交上来。可到我批改时，仍然有许多错别字、病句，最为明显的是篇幅短，内容不具体，而且语句罗嗦，前后重复，几句话来回转着说。每次判作文，都是我最头疼的事。如何提高学生的作文水平？我觉得除了必要的指导之外，还应重视作文的评改，使学生在互评互改的过程中，掌握写作方法，提高习作水平。

教学目标：

1．引导学生会从内容、结构、语言等方面评改作文。

2、学会欣赏作文的诸多亮点。

3、通过评改，教给学生修改字、词、句及标点的方法，培养学生自觉修改作文的习惯。

教学重难点： 引导学生会从内容、结构、语言等方面评改作文。教给学生修改字、词、句及标点的方法

教学思路：

作文评改课比较枯燥，学生不感兴趣，所以我为学生创设了感动树摘果子，同学为其治病这样一个情境，使学生在情境中学习。

第一步，童话故事导入，激发学生兴趣，并相应贴出保健医生啄木鸟和生了病的作文树，目的在于让学生明白这节课的任务就是评改作文。

第二步，出示“优秀范文”（文后附有“优秀范文”），明确评改目标。在此基础上，让学生通过读文、讨论、交流，归纳出这篇文章的优点。此环节侧重到评作文

第三步，引导学生修改病文，激活学生思维。（文后附有“病文”）三大病症：（1）字、词、句、标点有错误；（2）内容不够具体；中心不够明确（3）语言平实。老师相应把写有三个“病症”的卡片，逐条贴在树干、树根、树梢上，确定为本次的修改目标。老师仍以故事过渡，激发学生修改的欲望，然后小组讨论本组想要修改的方面，再推荐代表接受任务，最后集体进行修改。改完之后在全班交流评议，并引导学生说说为什么这样改，同时渗透修改方法。教师根据评议结果，相应撕去贴在大树上的三条病症。

第四步，汇报收获，总结修改方法。这一步主要是汇报学习体会，交流修改方法，使学生在以后修改作文时有章可循，有法可依，切实提高学生的写作、修改能力。

第五步，感受成功的喜悦，布置作业。通过学生朗读修改后的作文，师生共同感受成功的喜悦。最后以童话故事的形式布置作业，修改自己的

作文，并提出修改要求：文章要内容具体，语句通顺，没有错别字，首尾呼应。

教学过程：

（课前播放歌曲《感动》）

一、导入新课

这首感人肺腑的歌曲就是《感动中国》的主题曲，其中有两句至今令人回味：这世界有爱才转动，这世界有爱才永恒。是啊！如果我们打开记忆的闸门，就会有很多人、事、情、景触动我们的心弦！上一周，我们就用手中那灵动的笔，收藏起了那份感动。就像我们辛勤的播下了感动这粒种子一样，这节课就让我们来采摘感动树上一枚枚果实吧。

二、师生品读一篇作文

“我们先来采摘树上那颗最甜美最丰硕的果实，会是谁的呢?拿出试卷,我们先来品尝王朔的果实为什么这枚果实这么甜美丰硕呢？”（教师出示中考作文评分标准）（学生自主探究并反馈）

教师导学：2008年5月12日，阴霾笼罩了整个国家，悲痛填满了亿万人的心田。在这期间也发生了许多感天动地的故事，它已经成为我们中华民族的精神瑰宝，值得每一个人去品味珍藏，王朔就选取了其中最典型的材料，（板书材料）起到了震撼人心的作用。这些材料塑造了一大批英雄形象，使得文章有了灵魂，这就是平常总说的中心明确，（板书中心）仅仅有了材料和中心还是不够的，我们再结合中考作文评分标准，可以把这篇作文评为什么等级呢？我们品尝了这枚甜美丰硕的果实，知道了选材、中心、结构、语言、形式等这些都是这枚果实所需要的最基本的养分。在它成长的过程中，我们还需要从根部给它注入其它最基本的养分来促使植物茁壮成长，这些最基本的养分会是什么呢？（板书：格式、卷面、字、句、标点）只有这样养分充足了才能促使植物茁壮成长，才能结出甜美丰硕的果实！

三、小组合作探究——修改习作

下面我们再来品尝另一枚果实，它好像有点酸酸的涩涩的,好像没长熟的青苹果，下面我们这枚青苹果再注入些营养，比如在字词句等方面加以修改，或者在语言结构等方面加以修改。这枚苹果能长熟吗？那就要靠大家的本事了，下面发挥集体的智慧，小组合作探究评改田继鹏的作文（学生反馈）

四、小组合作探究互评互改并写出评语

引用鲁迅的话“我把文章写完后至少看两遍，尽力将可有可无的字词句段删去，毫不吝惜” 世界文学家海明威说：“我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍才满意；我把《老人与海》的手稿读了将近二百遍才出

版”两位作家虽然不在一个国度，但对文章修改的重视程度却是一样的，可见文章的修改是多么的重要啊!

五、学生自评自改

“文章不厌百回改”赶快打开你的作文，根据同学们给你的评语，运用你所学的修改方法修改自己的文章。相信你的这枚果实加入了更多的养分一定也是甜美的令人回味的！

六、教师小结

好文章是改出来的，相信我们的习作水平也会在修改中得到提高，让我们用勤劳的双手，播下一颗颗文学的种子，让它发芽长大，在它成长的过程中，在不断给予这些植物写作的养分，相信每一个人都会收到丰硕甜美的果实！

附病文

感动中国

“感动”一个熟悉的字眼。2008年是一个充满泪水的一年，也是幸福的一年。

2008年，我国的南方发生雪灾，中国的几亿人民分分向灾区伸出援助之手。

唐山的13位农民兄弟在得知我国南方遭遇雪灾自发地租了一辆中巴赶到了南方受灾地区。他们与电力人员一起运送电力设施。19天里他们帮助修建了九座电塔。其中有一个62岁的大爷不顾自己的年龄与他们奋斗。在他们13位农民工中，还有一位今年刚刚19岁的孩子也与他们一起奋斗。他们的这些事件使我们深深的感动了。

几个月后，汶川又发生了8.0级地震。地震的危害我们人人深知。唐山的13位农民工又出现在了抗震救灾的现场。他们在那里奋斗。回来时还带回了因地震而失去校园的学生。让他们在唐山好好学习。而这13位农民兄弟也常常去学校看望这些因地震而失去校园的学生。这些事情都使我们深深的感动了。虽然我们不能去现场去救助，但是我们可以好好的学习，帮助他们从建一个更加美好的和谐的家园。

感动的人很多，感动的事也很多，让我们人人充满爱，让世间充满感动！

附优秀范文：

情系英雄 传递感动

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我摘一片最灿的；漫漫人生，我采撷人间最重的——感动

——题记 5.12四川大地震牵动着亿万人的心，这场8.0的大地震给四川人民带来

了沉重的心灵创伤。阴霾笼罩了整个国家；悲痛填满了亿万人的心田。此时的我，心在不断的滴血，眼泪止不住的一次又一次在眼眶盘旋。

忘不了第一时间抵达灾区的66岁高龄的总理在雨中穿行的身影；忘不了献血车前逶迤的长龙在子时还绵延不绝；忘不了年轻的战士为了挽救他人的生命匍匐在颤动的预制板下……他们传递着一份份感动，他们不愧是我们心目中英雄！

灾难使一切的一切化为灰烬，但惟有爱是燃不尽熄不灭的！它情系着万千英雄儿女，谱写了一曲曲动人的赞歌！

干部风采显国魂

总理第一时间抵达灾区冒着余震的危险，毅然地走在满是废墟的小路上，甚至跌倒在废墟上，尽管手臂出血，总理还毫不在乎的说：没事，没事的.”人民的好总理呀！您那疲倦的身影，您那沙哑的声音，还有那动情的泪水，不都显示着国家干部的风采吗？在您的感召下，涌现出了一批批抗震救灾的好干部，赵忠兴就是其中的一个。从地震发生至16日，他始终坚守在工作岗位上。他一天只睡四五个小时，因劳累过度竟然昏倒了两次。当他醒来时记者问他：“想做的第一件事是什么？”他毫不犹豫地坚定的说：“继续搞，继续搞！”正是这些干部的的风采，彰显着中华民族的精神灵魂！

军人——震不垮的脊梁

抢救灾难，刻不容缓。地震过后，十万官兵随着救灾的洪流奔向了四川大地。第一批4500名直属空降兵第一梯队是写好遗书去的。那天英勇的子弟兵们冒着浓浓的白雾，义无反顾的全死一跳。他们不畏狂风暴雨的袭击，不畏天黑夜色的考验，始终坚守在抗震救灾的第一线，他们不正是人民的脊梁吗？

大爱无声铸师魂

他弓着身子，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦，他紧紧的护着四位同学，如同护卫小鸡的母鸡，他张开双臂的身躯已经定格为永恒。他永远的离开了他亲爱的工作，挚爱的学生们，他就是谭千秋。他用自己的生命诠释着爱与责任的师德灵魂，他被誉为“英雄不死精神千秋”我的心再次被深深的震撼了，两行温热的泪竟悄然滚落，这泪是甜的。

让我们牵着英雄们的手，用一种不屈的精神，用一种伟岸的气魄，用一种不垮的信念，去构筑爱的长城！

第四篇：教学设计作文教学

让笔下的内容更感人，文中的道理更含蓄

——人教版六下《习作一》教学

教学目标

1、学习文中抓事件的人物的语言、神态、外貌、环境、心理等描写方法，试着具体、条理

地写出自己的真实感受。

2、选择自己最难忘的一件能够给人启示的事件，向人们展示自己从中悟出的道理。

3、学会互相评改，在评改中感悟写作方法。

4、学会用排比、拟人、比喻、反问等修辞手法，使自己的文章具体、形象。

教学重点：

运用神态、语言、外貌、环境、心理等描写并合理、恰当的运用排比、拟人、比喻、反问修辞手法，细致地向我们吧事件写具体，并能表达自己的真情实感。

教学难点：

能恰当的选择描写事件，凸现道理的方法。

教学准备：

1、人学生感受所学的课文，回想所经历的物和事。

2、教学课件。

教学课时：

2课时

教学设计：

第一课时

一、激趣谈话，感情酝酿。

（一）抓住人物事件，描绘情景中，表达主题。

（1）课件出示：让学生用简短的话概括。

成语故事：《狐假虎威》 《掩耳盗铃》

（2）学生说出故事内容，教师及时点评，引导学生准确的描述。

（二）猜成语，并说出你时怎样才出来的。

1、课件出示：

这个成语告诉我们：（1）有一个庄稼人在做农活（2）偶遇一只撞死的兔子。(3)他从此不再做农活专等有兔子来撞死。这个故事是《》。

2、这个故事告诉我们：（1）比喻不遵偱事物生长规律。（2）强行使其快速生长反而把事情弄糟这个故事是《》。

3交流反馈

师：小结：作者抓住了人物事件生动有趣的刻画了一个个精彩的人物，从而告诉我们深刻的道理。

（板书：抓住人物，事件的特点）

二、指导审题，明确要求。

（一）出示要求，思考：（课件出示）

人生中，我们经历很多的第一次，(如：第一次动手做饭；第一次走夜路；第一次样小动物；第一次去野营；第一次上台表演；第一次得奖…）他们都给我留下深刻的印象，偶尔回想起来，那件事的一举一动都在心中荡漾，挥之不去，这次习作，我们就是要来写一写自己难忘的第一次，当然还有另外两个题目，一个是仿造《手指》一文写一个事物，一个是写一幅漫画《假文盲》。我们这里重点讲一讲第一个要求，试着用第一组课文的表达方法，写清楚自己难忘的第一次，把印象最深的部分重点写一写，把自己的真情实感写出来，并把自己的感

悟、感受也写出来，写完以后同学互相评一评，改一改，让难忘的第一次更加深刻。

第五篇：作文教学设计

作文教学设计：小草你疼吗

一、特色提示：个性真性灵性

二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的“集体主义思想”。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间，应该带领孩子们走出课堂、走出学校，到广阔的大自然中去“呼吸新鲜的空气”，有了亲自的观察体验，个性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之，要使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要为学生创造个性化的生活。教师应该充分认识到，每个儿童都是一个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。

三、设计目标：

1、通过观察、体验能说自己想说的话，并能把这些话写成一段完整的话。

2、培养学生写话的兴趣和热情，增强写话的自信心和积极向上的生活情趣。

3、培养学生热爱大自然的美好情感。

四、基本内容：

指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草坪睡一睡，说说你想对小草说些什么？通过与小草对话，从而让小朋友觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导：“小朋友小草多么美呀！我们对小草说的话又是多么的动人、美妙你愿意写吗？如果愿意，那么，让我们写一写再来比一比那几位小朋友写得最好。最后，每个小朋友还可读给爸爸、妈妈听听，看看自己有多棒。”

五、时间：二课时

六、任教的年级：二年级

七、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣

师：小朋友，你们都认识小草是吗？今天，谁来说说小草是怎么样的？

生：小草是绿的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的。……

（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇）

师：小草到底是怎么样的呢？今天老师带你们到学校外面的草坪上去瞧一瞧，看看谁还有新的发现？等一会儿可要看得仔细哦

（二）自由观察，交流说话

1、提出观察要求：

师：小草的形状是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？

（来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。）

2、学生观察交流：

生：小草的头尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把剑。

生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。

生：风一吹，小草在向我鞠躬。

生：风一吹，小草就开始跳迪斯科。……

（与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。）

3、学生与小草对话：

师：小草在向你招手，你怎么办

生：小草，你好

生：小草，你好吗?我来看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的绿裙子真漂亮。……

（与草儿面对面，孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。）

（三）亲身体验，真情表白

1、学生在草地上玩玩：

师：看到这可爱的草儿，你想干什么

生：（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。

师：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子，一种珍爱之情从心底升腾，在胸中弥漫。）

师：你们还想干什么？

生：我想打个滚。

生：我想翻个跟头……

（几个顽皮的孩子翻了个跟头，就地打了个滚。其余的孩子们仍然静静地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。）

2、学生说说感觉：

师：告诉我躺在上面的感觉好吗

生：我像躺在床上。

生：我觉得好像躺在我家的地毯上。

生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。……

（孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。）

3、学生与草儿对话

师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么

生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。

生：小草，我把你压疼了吗

生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。

（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）

（四）自由表达，连成一段

1、师：小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色，大家还说了自己的感受并对小草说了许多动人话，让老师感动、惊讶，佩服。如果我们能把这些话连起来有条理地说一段，那一定会更美。

2、学生自由结合分组交流说话。（分别围坐在草坪边）

3、师逐组指导：细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。

（在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。）

（五）课外延伸，展示成果

师：在这美丽的草坪上，在这灿烂的阳光下，小朋友们说了那么一段一段动人的话，连老师都被感动了。如果把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听那该多好啊！谁愿意写下来，请把手高高地举起来，好吗?（一只只小手高高地举起来，惟恐老师看不见。）

师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着灿烂的阳光回学校。

第二天，每人交上一篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。我想：这是体验使然。

例文：1 小 草

今天，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，好像在跟我招手问好。我便说：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，风儿吹来，那感觉好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我悄悄地跟小草说：“我没有病，你不要给我打针。”我躺在上面，把小草压弯了腰。我马上爬起来，走出草坪，对小草说：“对不起，我把你压疼了吧!”我见牌子上写着：小草需要你的呵护!我知道了：我要爱护小草

例文：2

小 草

今天，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。风一吹，它们就弯了腰，好像在跟我们打招呼：“小朋友，你们好!”我刚刚躺下，感觉小草在给我挠痒痒，又感觉像躺在绿色的地毯上，很是凉爽。看到身下的小草被我压平了，我连忙爬起来走出了草地，心里默默地说：“小草，我不是故意的。”小草摇摇头，好像在说：“没关系。”我微微地笑了。

例文：

小 草

今天，我看见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我抚摸你的时候，你一定在笑，我想你早上挂上露珠的时候一定像小公主一样美，当我睡在你的上面时，我有说不出的快乐。因为，我看到的天特别蓝，特别大，我好像躺在白云上轻轻的飘。不过小草，你疼吗？不知道，我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子在打滚的时候，你有没有在流泪。

八、总结

儿童的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的习作该有多么真实！多么富有灵性和个性！这样的儿童习作才是有价值的。从这样的写话中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、撒娇，欣赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。只有引导每个学生用只属于他们自己独有的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。