e-learning教学设计的技巧(动机篇)

第一篇：e-learning教学设计的技巧(动机篇)

e-learning教学设计的技巧（动机篇）

(2010-08-22 16:24:45)转载 标签： 分类教学设计

教育 e-learning 教学设计 课程设计

知识概要：动机技巧分三个部分

1、内容组织结构与呈现方式

2、教学活动顺序变化

3、引发思想上的冲突a提问题b运用与以往经验相矛盾的事实、看似自相矛盾的例子、有争议的观点或事实、意想不到的幽默等c呈现一个尚无定论的问题来制造神秘感

感兴趣的同学可以忘下看哦！

1.1 内容在组织结构与呈现方式上的变化可以刺激学生的注意和好奇心。

一个人对某一事物或情形的态度，很大程度上受其第一印象的影响。假如你可以在教学的开始几分钟内激发学生的好奇心，则很有可能，他将成为一个学习动机强烈的学生。伯利恩（Berlyne, 1966）将感知好奇和认知好奇作了区分。感知好奇是由于不同寻常或意想不到的刺激在人的感觉上产生的直接影响而导致的，它通常不会引起认知活动。感知好奇包括对刺激的反应，以及人们在某种文化背景的影响下产生的第一印象。本章的第二部分“文本和图表”中包含了这一原理引申出来的若干原理。

与此相反的是，认知好奇主要是由于提供的刺激与个人既有知识和期望之间的认知差异和不一致造成的。当认知好奇产生时，人们总是会设法寻找更多的信息来解除这种认知上的不一致，这有可能是简单的调查，也可能是多年的研究。接下去的原理就涉及到认知好奇以及其他影响学生注意力的因素。

1.2 教学活动的顺序变化可以帮助保持注意。典型的教学顺序是通过“规则—举例—实践”这样的方式组织教学的。在大多数情况下，这个方法效率最高，我们可以迅速向学生介绍学习内容，接着列举实例，然后提供练习。这个方法的效果也不错。

然而，对其中某一环节稍加改动，或是改变整个模式的顺序，都有可能在很大程度上激发学生的学习动机。譬如，我们可以在教学开始时让学生们先做练习，对学生的既有知识和技能提出挑战，以此让学生有兴趣参与到教学中来，使他们渴望知道接下去的内容。随后，我们可以对练习进行解释，并举例说明，然后再让学生做相同的或类似的练习，他们的好奇心便得到了满足，并会因为知识和技能的迅速增长而很有成就感。这种“实践—规则—举例—实践”的模式会大大激发学生的兴趣。

1.3 引发思想上的冲突，能够激发认识好奇。

思想上的适度冲突，是激发学习动机的有效方法。思想冲突有许多形式，其中有一些可能造成很大的压力。我们讨论的是，运用一些温和的、不对学生的精神健康造成伤害的思想冲突，可以有效地刺激好奇心。以下就是这一原理引申出来的三种方法。

1.3a 带着问题向学生介绍主题，以激发他们的疑惑和好奇。

当学生们对一个问题产生兴趣时，他们就开始进入学习状态了。萨奇曼（Suchman, 1966）开发了一种叫做“询问式教学”的方法，它和“发现式学习”不同，后者是鼓励学生自己创造问题，然后再自己解决它们。关于什么是“询问式教学”，我们可以用以下例子来说明。比如说，在中学的科学课上，老师会问学生叶子有什么作用。有的学生可能会说，叶子可以释放出氧气。于是老师接着问：“那叶子能够释放出氧气到底对植物有多重要呢？”学生们可能会说出形形色色的答案，诸如“不知道”、“植物会死”、“没有关系”等等。然后老师就可以问：“那我们怎么才能找到答案呢？”这个过程可以不断继续，直到学生们在大量叶子的表面或根部涂上蜡，从而了解不同条件下会发生怎样的情况。1.3b 运用与以往经验相矛盾的事实、看似自相矛盾的例子、有争议的观点或事实、意想不到的幽默等等，可以激发好奇。

人们总是在生活中寻找与自己观念一致的事实和观点（Festinger & Carlsmith, 1959），一旦面对矛盾就会试图解决它。无论是孩子们读《全球大惊奇》（Ripley’s Believe It or Not），抑或是科学家们试图解释一个有争议的现象，人们的兴趣总会受到冲突与矛盾所驱使。在教学环境里，我们可以运用矛盾等要素来激发学习兴趣。鉴于矛盾的不同类型，我们必须考虑道德这个因素，尤其是当教学涉及价值观时。除非探索价值观是教学目标的一部分，否则最好回避这类话题。一个小学教师在开始上课时问她的学生：“你们今天吃了什么有毒的东西么？”孩子们说：“没有。”老师说：“不，你们吃了。”然后她向学生们讲述有关营养的知识，告诉他们有些矿物质是人体所必须的，但如果食用过量反而对身体有害。于是，这样还能引发学生讨论其他污染物和有毒物质。

幽默也是一个获取注意力的有效技巧，但是它的效果很难预测（F.E.4.36*）。人们喜欢无伤大雅的幽默，但幽默有时会分散学生注意力，偏离教学目标，并对理解产生干扰（Makiewicz, 1974;Sternthal & Craig, 1973）。

1.3c呈现一个尚无定论的问题来制造神秘感。

此原理与前者同属一个类型，只是在具体方法上有所不同。凯浦兰夫妇（Kaplan and Kaplan, 1978）已经展示过如何通过在环境中制造神秘气氛，以此来激发疑问和探寻的态度。在一定的教学设计下，先展示部分图片，进而再展现出余下的部分，这样可以引起轻微的神秘感。而当各种视觉信息通过非线性的方式呈现出来时，效果则尤其好。在学校教育、探险小说和冒险电影里，诸如恐龙之谜、古埃及的文明、中南美洲的前哥伦布文明等等，都无数次成为屡试不爽的素材，引发受众的好奇心。

第二篇：《搜索技巧》教学设计

搜索技巧教学设计

陵水中学

吴辉

教材及学情教法分析

本节课采用的教材是普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，讲授的内容为第二章第二节：因特网信息的查找中的“搜索技巧”，这是第2个单元，第1单元主要学习搜索引擎的分类及基本使用方法，因此为本节学习奠定了一定的基础，本节“搜索技巧”共2课时，这是第1课时，搜索技巧看似很简单，其实却是一个很复杂的问题，它没有较高的系统性，而同时又具有较高的灵活性以及方法的多样性，同时，通过平时的调查分析，我们学生的整体水平相对较低。能够熟练上网浏览、查找、下载信息的也就有几个人，为了使学生在学习的过程中相对全面的掌握知识，同时有针对性、有层次地学习，而又避免放任自如的局面，因此在设置活动时，我认为本课时不适于综合性的主题活动，那样容易忽略一些重点环节和方法，我打算本课时，先设置有针对性的贴近学生视野的相对有效的多个小主题探究活动。

在探究的学习过程中，根据学生的认知规律，主要采用教师引导探究等提高的教学方法，在教学过程中，紧紧围绕“技巧”这一中心点，强调对比，通过师生、生生、以及与网络角色的对比与互动让学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。在参与的过程中，培养和锻炼自主探究以及协作探究的学习能力以及利用信息技术解决实际问题的意识和习惯。

而在第2课时再设置相对综合的活动任务，在自主探究、解决问题的过程中，巩固技术的运用，培养解决问题的能力。

一、教学目标分析

1、知识与技能

使学生理解和掌握搜索引擎最基本、常用的搜索技巧。使学生能够调动自己的主动性、发挥集体精神共同进步。培养学生灵活运用搜索技巧搜索各种信息的能力。

2、过程与方法

通过引导探究，循序渐进，启发学生思维和主动探究的意识 通过师生、生生及网络角色的互动与对比，培养学生多角度的思 维方式。

3、情感态度与价值观

体验掌握搜索技巧有效获取信息对于工作、学习和生活的价值和意义。

培养成科学、高效、批判性地获取信息的意识和习惯。培养和锻炼学生的协作共事、开放、宽容的意识和品质。

二、教学重点分析

由于网络的普及和便利性以及学生原有水平的个体差异，本节课的重点应放在对具体搜索活动在使用搜索技巧时的灵活应用、不同搜索技巧效果的比较以及用好逻辑命令。

三、教学难点分析

搜索技巧的应用

对于教师来说难点在于有效搜索目标的设计

对于学生来说难点在于不同搜索活动中搜索技巧的灵活应用及如何提高搜索效果

对于学生来说难点在于怎样用逻辑命令

教法：任务驱动法、演示法、引导探究法、对比分析法

学法：自主探究、协作探究、观察对比

教具选用：多媒体网络教学管理系统

课前准备：分组：按坐位号，相邻4个同学为一组，适时互助。

调查：前面课程中通过各种方式已经对学生搜索信息情况作了一定的了解。

四、教学过程

（一）引入新课：

搜索现状分析：根据前面的课程可以了解到，有些同学不喜欢通过网络获取信息的原因有很多：

其中：有的是因为对网络不熟悉，不经常上网，不会使用

有的同学：是因为感觉搜索不到自己需要的信息

有的同学：是因为感觉搜索到的东西太多，要花费太多的时间去找到自己想要的，却找不到。

原因：一方面对网络了解使用太少，另一方面，主要是对搜索引擎的搜索技巧把握不好，上节课我们已经学习了搜索引擎的基本使用方法，那么，本节课我们就来学习一些常用的搜索技巧，提高同学们使用搜索引擎搜索信息的效率。

引导探究：

[探究任务一]你们的物理老师拜托我一个任务，替他找到2008版免费瑞星杀毒软件的下载程序，请同学们替他完成这个任务。

(教师先启发学生思考选取怎样的关键词，提问学生多种方案，并提出自己方案加以对比分析，然后学生使用各种方案搜索并对搜索效率进行对比，演示几组不同搜索效果)

几种关键词对比： 1、2008版免费瑞星杀毒软件的下载程序

2、瑞星杀毒软件 3、2008免费瑞星杀毒软件件

下载 4、2008瑞星杀毒软件

免费下载

分析总结蕴含的搜索技巧要点： 关键词的提炼（所有搜索技巧之母）

多关键词的使用（使用较多的基本搜索技巧）搜索条件的细化（条件越具体、结果越精确）

（提醒：对于初学的、基础较差的学生最容易出现的问题就是把要求的原文原话当作搜索关键词使用，反而搜索不到需求的东西，此处加以强调）

[探究任务二]喜欢周杰伦的歌曲吗？用搜索引擎搜索一下周杰伦的MP3歌曲《青花瓷》，看谁速度更快，有效的目标更多（学生自主探究，教师观察，展示竞搜结果，并对比各种搜索方法及其效果）搜索对比：

1、网页搜索

关键词：周杰伦 青花瓷

2、MP3搜索 关键词：周杰伦 青花瓷

（在实践中有的学生使用目录索引类搜索，类别：娱乐－音乐－mp3，后又使用关键词：周杰伦 青花瓷，此处加以肯定和启发，强调搜索技巧的灵活运用）

引申：图片搜索、地图搜索、词典搜索……

[探究任务三]查找一下我国最早的人口普查资料，你也许会有意外的收获呢，汇报普查数字。

（学生自主探究，并汇报搜索结果，学生演示搜索过程，教师引导学生观察对比并总结）

关键词：中国 最早 人口普查

中国人口网

技巧要点：多关键词的使用

权威网站的选择（引导学生提高对网络信息批判性的态度和意识，正确科学获取信息）

[探究任务四]你们以前用过逻辑命令来搜索资料吗？如AND（与），OR（或），NOT（非）等。

几种关键词对比：

1、“海南 AND 椰子”

2、“海南 OR 椰子”

3、“海南 NOT 椰子”

分析总结技巧要点：AND（与），OR（或），NOT（非）等的区别（不同的搜索引擎使的逻辑命令稍有不同），用好逻辑命令可使我们的日常搜索达到事半功倍的效果。

[探究任务五]同学们都知道《师说》是新编高中第二册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作，它的英文版也是很美的，那么通过网络查找一下《师说》的中英文对译稿吧。

（学生探究，教师观察，不同学生演示各自的方案，教师再提供 方案，学生对比不同技巧的搜索结果差别，并分析总结）

关键词：师说 英文译稿

师说 英译稿 on the Teacl 技巧要点：多关键词的使用

搜索条件的细化

搜索技巧的灵活运用

[拓展探究]查找介绍“搜索技巧”的网站，学习网络上一些有经验的技巧，通过实践进一步拓展与提高自身的搜索水平。

（学生自主协作探究，并共享学习成果：推荐自己满意和感觉较有价值的技巧，并共享）

（二）课堂小结

1、技巧汇总（互动并投影）

2、学习建议

（三）教学反思

采取这种主题活动式教学，对教师的要求更高。要想组织好一堂课，教师必须精心设计课堂，把活动安排得更细致，并要考虑周全。最重要的是要引起学生的极大兴趣，这就需要教师有非常好的引导，并在过程中给予学生帮助与指导。要有随机应变、驾驭课堂的能力，能调动气氛。当要各小组讨论时，要能及时调动学生积极参与，教师巡视时发现学生的闪光点及时进行肯定与表扬，进而带动整个课堂的气氛。课堂设定的评价机制要明确，活动要达成的目标要明确。

课堂是教师的主战场，通过对这堂汇报课的反思，我认为信息技术教师要想上出一堂好课，要分析教材，了解学情，要精心设计课堂。活动式教学是一种很好的教学模式，但要求教师不仅要有高的专业素质，还要具有人文历史等文化素质及具有强的表达能力、表演能力、组织能力等综合素质，只有这样才能通过活动的形式来驾驭课堂，才可能在教育教学的实施过程中培养学生的信息素养和人文精神。

2008年4月6日

第三篇：教学设计技巧

教学设计

一、第一种出题角度

文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法： 1.分析文本的写作特点。2.试对上文进行文本解读。3.分析本文的景物描写的特点。

此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。

具体作答步骤：

1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。

2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。3.规范书写：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辞手法或()说明方法，采用()表现手法，用词语言()，通过()的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色)，并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。

二、第二种出题角度

拟定教学目标，一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。

2.过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力，3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感(意识)。

教学目标模板(写作课)知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。

过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

三、第三种出题角度

第三种出题角度：教学重点、难点，一般出在第二题。1.识字、阅读课：

重点：掌握...字、词，掌握...写作手法，体会语言特色。(知识与技能目标)难点：能够运用...修辞(写作)手法，体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)2.写作课：

重点：引导学生运用实例进行写作

难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等

四、第四种出题角度

设计教学过程，此角度包括5、6、7、8种角度，分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。

教学过程(答题模板)

(一)导入过程(设计导入+意图)教师使用(XX)等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式，向学生提出XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。

设计意图：通过XX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，从而激发学生学习XX的兴趣与热情，从而有利于下面的教学。

(二)新课讲授

此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。1.初读课文，整体感知：

(1)学生先读课文，再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。

(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。

(3)疏通文章大意，并向学生提出问题：

1)本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物? 2)并总结文章段落大意：...。2.精读课文，体会手法

(1)指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用。。写作手法。(2)运用小组讨论分方式 1)将学生分为若干小组进行讨论 2)确定要讨论的问题： 讨论事：起因、经过、结果

讨论人：从...方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物...性格特点。

讨论景：通过对某景物...方面的描写，揭示...人生哲理。2)此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。如：文章分几部分描写(人、事、景)，每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里? 通过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了。。手法描写人物性格特点(揭示。。道理。

3.研读赏析，体验情感

(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文)，让学生体会作者所要表达的思想感情。

并提出问题：本文体现了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?(2)通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出。。道理。(三)巩固提高，拓展延伸

设置课堂小练笔，让学生利用文中。修辞手法造句，并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识)，以达到巩固提高、深化理解的效果。

(四)归纳小结(意图：总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质)师生共同或(教师)总结本课内容(可以把板书重新总述)，突出本节课的重难点。(五)布置作业

主要从听、说、读、写四个方面进行布置。说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。

读：有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。写：仿写相关片段内容，进行练笔。禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业(六)板书设计 板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。

五、第五、六种出题角度

一般出在第三题：其实这是教学过程中应用到的问题，有以下问法 1.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。2.依据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。作答模板：

设计题目1：用……词语或成语…………造句。

设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)设计题目2：让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想? 设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)设计题目3：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验? 设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)

六、第七种出题角度

这种出题角度是针对写作课的评语的内容，是2015年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语，具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。(根据内容自由组合)，也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价，要做到用书面语进行评价。

第四篇：购车动机及需求分析教学设计

《购车动机与需求分析》教学设计

哈尔滨市现代应用技术中等职业学校

王敏

一、学习任务设计分析

首先进行学习任务设计的分析，在遵循教学大纲要求的基础之上，以汽车销售岗位实际工作过程为出发点，按照任务驱动、项目教学的方式指导学生，以工作页的形式呈现任务内容。体现循序渐进、学以致用的教学原则，以模拟真实情景进行活动设置。激发学生学习兴趣、提高学生技能掌握效果。我将汽车销售顾问的工作流程划分成九大工作任务，分别为客户开发、客户接待、客户购车动机及需求分析、车辆展示与介绍、试乘试驾、处理客户异议、签约成交、交车服务、售后跟踪服务。本次说课将针对工作任务三购车动机及需求分析进行说课。

（一）教材分析

此教材为东北大学出版社的《汽车营销基础与实训》由苏忆老师主编，是全国职业教育“十二五”规划建材、汽车专业“项目一体化”创新型教材。本学习任务选自学习情景二汽车销售流程2.1的内容，授课时数为4课时。

本节课在教材中的地位作用：本学习任务本前接客户开发、客户接待，后接车辆展示介绍、试乘试驾、报价说明等内容，在教材中起到承上启下的作用。学生通过本任务的学习能够了解顾客购车的心理类型及表现、区分不同客户心理表象、选择有效的应对方法，同时能培养学生察言观色、收集信息、分析信息以及与人交流沟通、自我学习等个人综合能力。

（二）学情分析：

本课程所面对的是中职汽修专业二年级的学生，班级学生的主要特点我总结如下：（1）对汽车行业有一定的了解，通过一年半的专业课学习，学生对汽车构造、汽车性能、汽车基础维修等汽车专业知识有所认识。通过上一学期汽车营销的理论知识学习，学生已经具备汽车销售顾问的基础知识储备。（2）注意力易分散，集中的时间相对来说较短。对理论课学习兴趣不浓。（3）喜爱实践活动，模仿能力很强，可塑性高。4.学生对未来就业有较高的期待，对汽车销售顾问岗位兴趣较高。为此教师应创设接近学生已有知识和经验的教学情境，增强教学的趣味性和启发性，兼顾群体学习提高和个性发展需求，充分体现因材施教的教学理论。

（三）、教学目标分析

依此特制定以下课程的三维教学目标：

1、专业能力目标

（1）了解不同客户购车心理类型及表现。

（2）根据顾客言谈举止准确区分其心理类型及应对技巧。（3）掌握客户购车心理、需求分析操作步骤。

2、方法能力目标

熟练掌握收集客户有效信息，根据客户信息进行购车需求分析，引导客户购车活动。

3、社会能力目标

强化企业模式，培养学生的语言表达能力，收集信息、分析信息能力，以及团队合作意识，以及人际交往中的应变能力和沟通能力，并在实训过程中培养学生作为职业人员的基本素养。

通过目标的设计在课堂中实现三个转化： 1.实现理论到实践的转化 2.实现角色转化：学生到员工 3.实现学习到生产的转化

4、教学重点难点分析

重点：掌握客户购车心理、需求分析操作步骤

难点：根据顾客言谈举止准确区分其心理类型及应对技巧。

在重点难点的突破上，不仅注重理论，更注重实训中情景模拟活动中客户信息分析的引导能力发挥，通过案例分析及汽车产品推介促进学生真实工作过程的感受。

二、教学组织设计分析

创新的教学组织设计应以学生的个性发展为主线，兼顾共性需求。理实一体化教学，是将知识的讲解和技能的训练融为一体，通过专业教室，边教、边学、边做来共同实施一个完整的教学任务。以分析客户需求的实训项目为核心，以客户心理类型分析的专业知识为基础。以销售顾问工作流程为导向，以增强销售能力为主线，侧重学生技能训练和创新能力的培养。体现学生为主体的参

与作用。

充分的教学准备是确保项目顺利实施的必要条件，我以汽车4S店销售展厅为课堂，开展理实一体化教学。开学初我根据4S店销售模式，将学生分成5个销售小组，每组5名销售顾问，并将每节课每组实训的成绩作为销售业绩，以红卡进行业绩积累，每周、每月进行销售业绩总结通报。使学生更加真实的参与工作任务的学习，同时我根据学习任务内容，设计学习页。

三、教学策略及媒体运用

本节课教法主要为行为导向教学法，任务驱动法，角色扮演法，头脑风暴法、三结合，充分突出教师引导，学生主体，“做”与“学”互相渗透。学法为自主学习，小组合作学习，充分发挥团队的力量。

1、作为中职学校的专业实训课程，教学过程应以学生的实践任务为主线，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高专业技能。"据此本课拟以导向教学法、任务驱动等方法教学。根据本课目标和内容，从学生的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕收集 不同购车客户信息发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、情景模拟教学法的应用是“实训”课程中不可缺少的方法。在真实的情境中让学生去完成一项工作任务，与岗位零距离对接使学生身临其境，更使学生对未来就业岗位的要求有切身的体会和感受，提高中职学生的技能水平。

3、从教学实际出发，以多媒体教学手段，一方面增强直观感，使学生真实体会岗位的环境和要求。一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量，另外还可以培养学生利用相关资料解决问题的能力。

四、教学过程

（一）课前准备，充分准备事半功倍

本节课的准备工作主要是教师扮演的销售经理与课代表扮演的经理助理以及各小组组长扮演的销售主管进行考勤和、准备工作情况汇报，（验收营销小组本任务所需资料准备情况）将真实的4S店工作场景带入课堂。各小组按惯例进行“晨会”活动，包括整理仪容仪表、总结各小组成员营销课业绩、工作任务下达、团队激励活动。

（二）活动导入，激情引趣导入任务

以“天知地知我知”趣味活动开启本学习任务，多媒体课件展示5张人物照片，每组通过对图片的观察对5位客户进行描述，看那一组的描述与教师所提供的客户信息最为贴近。教师“借题发挥”引入本节课的内容，使学生通过活动激发学习兴趣，认识到学会细致观察、有效信息收集、分析、表达在接待客户了解客户信息对汽车销售的重要意义。并出示学习任务“请让我来帮助你”即成功为客户推介汽车。

（三）任务实施-资讯

通过对购车客户角色、心理、动机、需求四方面进行了解，可以使销售顾问在沟通中有的放矢、因人施计，使学生在后续任务完成具备充分的理论依据。

1、参与购车的角色

2、顾客心理类型

3、购车动机分析

4、购车者的需求分析

（四）任务实施-计划 任务1：《请让我来了解你》

教师通过多媒体设备，播放案例，根据所描述的客户情况，来对客户的相关信息进行有效分类收集，学生以小组为单位通过填写客户信息收集表。制定汽车推介的本组计划、分配每一名销售顾问所服务的客户。

任务2：《请让我来帮助你》

通过视频、图片及文字对五名客户的介绍，对五名客户的信息根据工作页的要求进行收集、记录、分类、分析。同时根据上节课时中所留作业《车辆信息收集表》中9款汽车的厂商、价格、车型、排量、优缺点进行资料整理。

（五）任务实施—决策 任务1：《请让我来了解你》

小组讨论、通过头脑风暴的形式说明案例中”夫妻二人是一种怎样的购买行为？夫妻购车的内在动机有哪些？可能具有什么购车偏好？通过此活动使学生初步掌握如何收集有效的客户信息，同时分析每一项信息对客户购车有哪些直接的影响。

任务2：《请让我来帮助你》

进行小组讨论头脑风暴对客户需求进行分析，为五位客户进行购车推介方案资料收集，填写任务单。完善推荐车辆信息、客户信息分析、推介车辆需求分析资料。

（六）任务实施—实施

由学生扮演销售顾问展示针对客户进行购车推介的方案介绍。教师通过任务的实施不仅使学生对客户的心理类型分析、动机分析、需求分析的理论知识转化成专业能力，同时也锻炼了学生的团队协作能力、语言表达能力。

（七）任务实施—评估

学生们针对每一名模拟销售顾问的推介过程中，“销售顾问”的仪容仪表、分析的逻辑、语言表达三方面在推介结束后进行三维评价即：学生自我评价、学生互评、教师评价得出综合分数。评选出优秀营销小组和最佳销售顾问，同时教师根据学生的优缺点进行有针对性的点评，并对于学生的进步进行及时有效的鼓励。教师对每一组的分析结果进行评价，并给予相应分数(业绩)，助理进行记录。

（八）任务实施—拓展（归纳总结）

播放《长城销售顾问销售流程标准之需求分析》带领学生身临其境感受销售顾问真实的销售工作，通过与长城汽车销售的规范化流程进行对比，学生自行总结出客户购车心理、需求分析操作步骤及应对技巧。

五、教学反思

通过本任务的学习，工作页为主导，加强学生主动学习的意识，提高学生实际的工作能力，调动学生学习的积极性，在教学中真正做到了一学生为主体，教师只是此次任务学习的导演，起到引领、点拨、指正的作用。纵观学习任务的实施过程，仍需不断实践和反思，更加关注细节，更加关注学生的职业发展，更加关注创新能力培养，是课程做到精益求精。

第五篇：表达技巧教学设计

2013——2014学年新郑二中践行新课改教学模式（复习课）大赛

锦绣文章凭君看，更把金针度与人 ——诗歌中表达技巧题的规范答题教学设计

授课人：赵丽娟 课型：复习课 时间：2013-12-09

【学习目标】

1、了解表达技巧题的设问方式。

2、能够熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。

【学习重难点】 熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。【学习方法】 自学法；诵读法；讲练结合法；讨论法。【学习时数】 1课时 【学习过程】

一、导入

（一）利用诗词导入

中国是诗的国度。是诗，给这个悠久的民族增添了无法诉说的魅力：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，豪放昂扬，回旋着时代的主旋律； “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，婉约缠绵，流淌着无尽的情思。

诗人的志向，诗人的愁绪，为什么表述得这么淋漓尽致，富有感染力？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，作者直抒胸臆，所以具有先声夺人的气魄；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，愁本无法形容，但诗人却运用比喻的修辞手法，化虚为实，将愁写得心酸感人。正是表达技巧这根金针，织成了诗歌这幅锦绣画卷，打动了无数人的心。

（二）直击高考考点

鉴赏古代诗歌的表达技巧是诗歌鉴赏题中的一个考查重点，更是一个考察热点。近几年的高考中，几乎每年都有超过一半的试卷直接考察表达技巧，如2013年高考安徽卷、广东卷、辽宁卷、浙江卷等直接考查了表达技巧。

新课标《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏古代诗歌的表达技巧”，能力等级为D级。（D级，即鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。）

这节课，我们就来品析诗歌表达技巧，规范表达技巧题的答题模式。

二、出示学习目标

1、了解表达技巧题的设问方式。

2、能够熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。

三、温习旧知

（一）熟知表达技巧题的不同提问形式：

1、请分析这首诗的表达技巧

2、请分析本诗的表现方法。

3、请分析这首诗的表现技巧。

4、诗人是怎样抒发自己的情感的？

5、这首诗用了怎样的手法？

特别提醒:虽然提问形式不同，但其本质却是一样的，即都是问这首诗运用了什么表达技巧，因此，答题的内容、步骤也都一样。

（二）熟练掌握表达技巧题的答题步骤：

1、明确诗歌所运用的表达技巧。

2、结合相关诗句阐述这种表达技巧在诗歌中的具体运用。

3、分析运用这种表达技巧的作用（分析其本身的艺术效果；评价其对表现作者的思想 感情所起到的作用）。

四、例题剖析

1、晚春江晴寄友人

韩琮

晚日低霞绮，晴山远画眉。春青河畔草，不是望乡时。

问：这首诗运用了什么表现技巧？试着分析。

2、《白梅》王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

问：诗人为了塑造梅花的形象，前两句诗主要运用了什么表现手法？

3、《玉楼春》辛弃疾

风前欲劝春光住，春在城南芳草路。未随流落水边花，且作飘零泥上絮。

镜中已觉星星误，人不负春春自负。梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。问：（1）“未随流落水边花，且作飘零泥上絮”运用了什么修辞手法？（2）下阕前两句写出了哪些“愁”？

（一）展示学生答案，现场纠错 1、1、这首诗运用了远近结合的手法和比喻的修辞。从远方的落日、晴山到近处的河畔，远近结合，使画面具有空间感和层次感。将远处的山喻为画眉，写出山之清秀。通过对黄昏江边景色的描写表现了作者对友人的思念和对家乡的思念之情。

2、第一种答案：对比。白梅生长在冰雪覆盖的丛林中，不像桃李一样妖娆争春。表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。

第二种答案：对比。白梅和桃李形成对比。表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。

3、时光流逝、思念亲人的愁情。

（二）问题出在哪儿了？

1、没有在开头这个明显的位置明确点出诗歌运用的表达技巧。应先明确诗歌所运用的表达技巧。

2、没有解释为什么是这种表达技巧。应结合相关诗句阐述作者是怎样运用表达技巧的，而不是单单翻译诗句。

3、作用分析不完整。应结合诗作，详细分析，答全作用（情感），以免遗漏，导致扣分。

（三）修改答案

1、这首诗以乐景写哀情。傍晚时分，太阳西沉，霞光绮丽。远山宛如蛾眉，河畔青草茂盛，但诗人望到这样的美景，却产生了哀情，联想到了家乡，产生了怀乡、思亲的惆怅之情。

2、对比。白梅生长在冰雪覆盖的丛林中，不像桃李一样妖娆争春。白梅的高洁与桃李的世俗形成了鲜明的对比，表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。

3、年华老去的惆怅；春光逝去的伤感；理想破灭的失望。

五、牛刀小试

竹轩诗兴 张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

[注]篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。问：本诗第二联描写精妙，请简要分析。

答：全联视听结合，生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适； “梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化； “叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）手法，形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。

六、拓展延伸

思考：上面我们复习了“赏析一句诗的妙处（语句赏析型）”这个考点，那么，这个考点与今天我们所学的“表达技巧题的规范答题”有什么关联？

简析：一般而言，高考选取的句子，都是在表达上有特色的句子，鉴赏时就是要看出其在表达上的特别之处来。从这个角度说，它就是一种表达技巧题中的暗考题。

七、作业

阅读下面这首宋词，完成题目：

唐多令 吴文英

何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。都道晚凉天气好；有明月，怕登楼。年事梦中休，花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。垂柳不萦裙带住，谩长是、系行舟。【注】谩：徒然。

问：词的下片手法多样，感情丰富，试作简要分析。

答：（1）借景抒情。往事如梦，花落成空，美好年华如流水，表达了时光易逝的感慨。

（2）对比（反衬）。燕归留客，人不如物，更突出了无法归家的哀愁。

（3）拟人。词人责备垂柳不能留住亲友，却总是缠留自己的行舟，表达了对亲友的思念。

八、反思总结

通过这节课，你真正学会了什么知识？纠正了什么错误？有什么启发？