10的分与合教案

第一篇：10的分与合教案

《10的分与合》教案

觅小

钱莉

教学目标：

1、创设情境，使学生能利用已学知识自主解决新问题，学到新知识；

2、熟练掌握10的分与合，加深对10的认识和理解，能有序地思考10的分与合。

3、培养学生的联想、类推的思维方式，加深有序思维的体会，体会到有序思考的优越性。教学过程:

一、创设情境，激趣引入

老师会变魔术，你们相信吗？今天老师就给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“神奇眼睛”，请一个同学和老师配合一下，请你从盒子里抓一把糖出来，数一数有几颗，告诉大家。现在老师用神奇眼睛从盒子外一看就知道里面还有几颗，有谁不相信的？（请一生再数数袋子里的数量）老师说的对吗？还有谁再来试一试老师的神奇眼睛？

有谁知道老师是怎么看出来的吗？这个盒子里一共有10颗糖，我的神奇眼睛靠的就是有关10的分与合的知识。只要你认真学习，你也会有一双神奇的眼睛。

二、主动探索，体会领悟。

1、分一分：把10颗糖分成2份，有好几种分法。请小朋友拿出练习纸，把分的结果记在练习纸上。有困难的同学，可以用10根小棒代替10颗糖，边分边记录分的结果。

2、说一说：学生分好后，分析错误现象。指名请学生说分的过程。边分边说。（实物投影）

3、4、读一读：（1）按顺序读。（2）一对一对地读。

记一记：10的分与合有这么多，你想用什么方法记住它。给你1分钟时间，用你觉得最好的方法记住10的分与合。

三、巩固深化，应用拓展。

1、游戏巩固：都记住了吗？敢不敢接受老师的挑战？那我们用10的分与合来做游戏。

（1）举牌游戏。（A集体举；B同桌互玩）（2）报数游戏。（A集体对；B开火车对）

2、想想做做：

（1）由于时间关系，游戏暂时做到这儿，下课后与你的好朋友继续玩。下面请你把书打开到37页。想想做做第1题：哪几个数合起来是10，请你用线连起来。

（2）秋天是收获的季节，农民伯伯的粮食也获得了大丰收。咦！你们看，他们正用火车把粮食运往全国各地呢！同学们，你发现了什么？ 师：同学们，你们很聪明，一下子有这么多的发现。那根据你们发现的规律往下填吧。

四、拓展延伸。

看到小朋友学得这么好，钱老师想奖励大家。假如给你10元钱，你会用这10元钱到超市里买喜欢的东西吗？（出示）仔细考虑一下，10元钱可以买到哪些东西呢？老师相信你一定能做好小当家。

第二篇：分与合教案[范文]

2-5的分与合

教学目标：

1、通过动手操作，能够掌握2-5的分与合，并有效地渗透有序的思想。

2、有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。本节的重点：掌握4和5的分与合，初步建立学生数感。本节难点：使学生能够熟练的说出4和5的分与合。教学准备：教师：4朵向日葵，3颗糖，课件，卡片

一、初步体验、激趣铺垫

师：小朋友看，老师手上拿了几颗糖啊？（3颗）。好现在我要把它们分两个手拿，而且每个手都要有，你们猜，我是怎么放的？自己先想好，再告诉大家。师给小朋友看结果。师：刚才哪些小朋友猜对了呀？真厉害，一猜就对了！没有猜对的小朋友不要急，我们再来一次，这次只有两颗糖了，你们猜我左手几颗糖，右手几颗糖？ 师：其他小朋友呢？为什么呀？

二、动手操作、探求新知

1、教学4的分与合

小朋友们瞧，老师在黑板上画了两个框，老师这有几朵向日葵？（4朵花）老师想把这四朵向日葵花分到这两个框里，每个盒子都要有向日葵。你们会分吗？请小朋友们用你的小手来摆一摆、分一分。学生操作。

师：谁来说说你是怎么摆的？

生：可以左边放1个，右边放3个。

师：根据你的分法，你能说说4可以分成几和几吗？（4可以分成1和3）贴出4的分成的式子。师：还有不同的分法吗？请你回答的时候也和刚才的小朋友那样先说怎么分，再说4可以分成几和几。

学生说，教师根据学生的分法贴出另外两个。

师：从你们不同的分法中我们可以发现4有3种不同的分法，一起来读读，请你再用你的手势摆一摆，说一说，看看有没有什么方法能一个不漏地记住它。师：小朋友一起来观察一下，是不是有这样的规律？ 师：还有谁也想来试试的。（教师按他们的说法移动4的分成的式子）师：刚才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他们的顺序来把4的分成说全吗？

师：小朋友学会了4的不同分成，那么几和几合起来是4呀？你是怎么知道的。学生说。

刚才小朋友真会动脑筋，下面我们来轻松一下，玩一个拍手游戏。规则：一共要拍4下，我先拍，你们拍剩下的。

师1，小朋友3。谁来说说4可以分成几和几，几和几合起来是4？）每次都请小朋友说4的分成和合成。同桌互相说一说。

2、教学5的分与合

讲述：小朋友真棒！刚才你们用小手研究了4的不同分法，那么5呢？5可以分成几和几呢？我们再来用你的小手来摆一摆、分一分。学生说5的不同分成，老师贴出相应的式子。师：谁能按一定的顺序来排一排啊？

师：那么几和几合起来是5呀？学生回答。

讲述：我们再来玩拍手游戏，这次要拍5。师2，生3，老师说：5可以分成2和3，你们说合成。生说。再一次，师4，生1，师：5可以分成4和1，生：4和1合起来是5。下面同桌来玩这个游戏。3、2和3的分与合（课件出示）

3个苹果和3个梨，说3的分成与合。2颗草莓，说2的分与合。

4、揭题：小朋友，我们今天学了什么呀？（分与合）学会了哪些数字？（2、3、4、5）

板书：2—5的分与合

三、巩固深化，应用新知

1、课件出示、讲述：小朋友看，卡车上的数还没有填完呢，卡车不好开，你会填吗？先填一填，再说一说4可以分成几和几，几和几合起来是4。

师：后面还有一量车，我们来比一比，谁先填好填对可以开走。

2.完成练习纸（在练习纸中也有类似卡车的题目，我们来看看是第几题）总结评价

今天这节课你学会了那学会了哪些新知识？

第三篇：分与合教案

一年级数学上册《分与合》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。

（二）过程与方法

经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。

（三）情感态度和价值观

通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：掌握5以内各数的组成。

教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。

三、教学准备

课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。

四、教学过程

（一）4的组成 1．提出问题。

我们已经认识了1～5这5个数字朋友，同学们看一看。（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4个桃子），猴子喜欢吃桃子，聪明的小朋友，能不能帮助小猴子分一分？

（2）要把这4个桃子放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）2．动手实践。

可以用手中的花朵卡片摆一摆，把想法记录下来。3．分享研究成果，掌握4的组成。

（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。

由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。

先在左边筐里放1个，剩下的3个放在右边筐里；从右边筐里拿1个放到左边筐里，左边添上1个变成2个，右边少了1个也变成了2个；再从右边筐里拿1个放到左边筐里，左边变成3个，右边变成了1个。三种方法一一呈现。（2）展示用符号表示数的分与合。重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。

从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。

让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。

（5）基于实践，总结方法。

教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。

分与合：4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1合成4。

4．梳理不同方法，找联系找规律。

（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。

①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的位置。（2）演示2和2交换位置后还是2和2。总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

（二）5的组成

1．学习5的分与合。（1）写出5的分与合。

小熊今天过生日，妈妈叫小熊把苹果放在两个盘子里，又有几种可能呢？试着写一写。（2）说一说。

由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。任务一：形成有序思考，有序表达。任务二：用符号表达思维过程。

任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。（3）由符号化还原于实物图。

有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。

（三）巩固练习1．基础应用。

（1）智慧城堡，根据4、5的分与合完成3、2的分与合。让学生写出3的分与合，然后拍手说一说。2．解决问题。（1）能一样多吗？

以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。（2）怎样就公平了？

更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。

【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。

（四）全课小结

教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？

第四篇：分与合 教案

分与合

教学目标：

1、使学生通过动手操作，掌握5以内数的组成。

2、使学生能熟练地说出5以内数的组成，培养学生的观察、操作、表达能力、初步的迁移和类推的能力。

3、培养学生良好的练习习惯，积极动脑筋思考的数学情感。教学重难点：

1、重点：掌握5以内数的组成。

2、难点：理解记忆5以内数的组成。教具学具： 多媒体课件、小棒 教学流程：

教学设计：

一、激趣引入

师：秋天到了，天气凉了。田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了，农民伯伯也忙碌起来。

出示课件情境图。

师：看，一群热心的小朋友来到了田间，帮着农民伯伯丰收呢！小朋友们，你们愿意加入他们吗？

出示小朋友在田间做农活的照片。生：愿意！师：好！那今天老师就带你们到李奶奶家，帮李奶奶劳动，好不好？

出示主题图。

师：李奶奶家的院子可真热闹！看，李奶奶在忙什么？ 生：李奶奶在给小鸡喂食。

师：看到我们3班的小朋友都来院子帮忙，李奶奶高兴得合不拢嘴。但是，李奶奶先要考考同学们，看谁是最聪明的小朋友。小朋友们，准备好了吗？

生：准备好了！

师：小朋友们，向日葵在哪里？有几朵呢？把左边的3朵向日葵圈起来。把从右边数，排在第3的向日葵圈起来。你圈对了吗？

生：圈对了！

师：小朋友们可真棒！现在，李奶奶要布置任务了。找一找，院子里的竹筐在哪里？有几个？院子里的向日葵成熟了，李奶奶还没来得及摘，请小朋友们帮李奶奶把4个向日葵花盘摘下来，放在2个筐里，你会放吗？有几种情况呢？

师：请小朋友们拿出4根小棒，试一试，把他们分成两堆，看谁的方法多。

学生独立动手操作，老师巡视时适时指导。师：谁愿意汇报一下自己的分法？

师：大家说了这么多方法，可是听起来觉得有些乱，能不能想个好方法，既能让大家清楚的分出来，又一个也不落下呢？今天，就让 我们一起来学一学分与合的方法。（板书：分与合）

二、学习新知

（一）探索4的组成

师：请同桌一起用4根小棒摆一摆，看看怎样将4分成两部分。一人摆，一人记。

学生上台汇报操作结果。

师：他的这种分法，你们同意吗？他把4分成了几和几？

板书对应的4的组成的数学符号表示，告诉学生读法及表达的意思。

师：请小朋友起来告诉同学们，这个数学式子表示什么意思？谁愿意起来教同学读一读？

生：4可以分成1和3,1和3合成4。

师：小朋友们还有不同的分法吗？

生：4个葵花盘，1个筐里放2个，另一个筐里也放2个。这样，把4分成了2和2。

板书对应的4的组成的数学符号表示，请学生说一说式子表达的意思，然后全班一起读一读。

师：还有不同的分法么？。。。

板书4的三种不同分法的数学符号表示。

师：请同学们观察，4的组成有几种？（3种）看一看，三种分法有什么规律吗？

生：先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几。（左边123）师：小朋友们再看看式子的右边，你又有什么发现？（右边321）

（二）探索2和3的组成

师：小朋友们，4的几种分法，你们会了吗？

生：会。4可以分成1和3,1和3合成4。。

师：小朋友们太棒了，通过自己的努力，你们已经把李奶奶家的向日葵放好了。下面，我们一起来做一个游戏，好不好？

生：好！

出示“猜一猜”画面。

师：屏幕上，你看到了什么？小朋友们知道这个游戏怎么玩么？

生：小男孩一共有3个球，左手拿了2个，小女孩在猜他的右手里有几个球。

师：同学们知道小男孩的右手里有几个球么？老师来比，你们猜一猜！

用教具玩“猜一猜”游戏，猜一次，记一次（这时的记录方式和例题不同）。

师：小朋友们明白游戏怎么玩了吗？下面，同桌两人游戏。猜一次，记一次。

男、女学生各猜一次，然后就停止，把学具放回文具盒。请学生起来汇报，课件展示，完成填空。

板书3的组成的数学符号表示。

师:小朋友们，你们都猜对了吗？如果老师一共有2个球，你能猜对吗？2可以分成几和几？几和几合成2？ 板书2的组成的数学符号表示。

（三）探索5的组成

师：小朋友们，玩游戏开心吗？现在，李奶奶又要请小朋友们帮忙了，你们愿不愿意继续帮助李奶奶？

生：愿意！

师：小鸡吃完食物，出去玩了。请小朋友们帮李奶奶把5个玉米放在两个盘子里，喂两只大白鹅。你知道怎么放吗？有几种放法？

请学生用5根小棒摆一摆，边摆边说，并记录摆的结果。如：5个玉米，一个盘子里放1个，另一个盘子里放4个，可以记成。完成课本第22页例题的方框。

学生上台汇报，板书5的组成的数学符号表示。

然后用课件动态演示有序分玉米、用符号表示的过程。

三、巩固练习

课本第23页，练习四第3、4题。

四、课堂小结

本节课，你学会了什么？

五、作业布置

课本第21页，做一做第2题；课本第22页，做一做第2题。

六、课后反思

第五篇：0分高考作文

一、2009年高考零分作文《品味时尚》

品味时尚

我承认当我看到这个题目时，我湿了，我慢慢的背过脸用手偷偷轻轻的擦掉眼角的泪水。因为我知道，人人都要参加高考，不是因为高考适合自己的兴趣，而只是因为大家都是如此。眼泪是为大家流的。

不知道哪个可爱的老师出的这个题目，我们猜了几个月题，从去年的奥运会，5.12直到邓玉娇，立交桥，70码，公交车„„我思绪翻滚，又回到了每个猜题的夜晚。“我猜，我猜，我猜猜猜”在全班88名同学近乎疯狂的呐喊中，我们在语文老师的带领下象买彩票一样，精心的挑选着每一个作文题目。老师说要猜对了，多十几分，“本一”就可能向我们扬起它可爱的小手。

我本是一个有文化有素质有修养的非著名三好学生，尊师重教一直在我身上得到充分发扬，这次我忍不住了，我想问候老师您一下，当然只是问候您一个人，不包括呕心沥血教育我们的老师。亲爱的出题老师：

我不知道“三点一线”的高中生活能有多少时间去品味时尚。我想大概也许出这个题目的我们尊敬的老师你的脑袋让门挤了?让驴踢了?进水了?结冰了?短路了?——不管怎样，肯定是脑残了。莫非脑残也成为了一种时尚?

政治课上邓爷爷一直对我们说要“实事求是”。尊敬的出题老师，我实事求是的对你说：你的题目让我很纠结，纠结!纠结到蛋疼!蛋疼你明白吗?这也是一种时尚。

你让我们正天埋头苦读，面对着一堆堆模拟试卷的孩子去“品味时尚”，打个比方，这不是和让太监去看A片一样?A片你懂吗?东京热，一本道„„这个都不懂，你还谈什么时尚。

我们也想时尚，可没钱没时间怎么时尚?难道我们忍心从辛辛苦苦供我们上学的爹娘哪里一次次讨钱，去买阿迪王?

二、2010年全国高考零分作文《猫和老鼠》

猫和老鼠

都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠。

我家也养过猫，我也看过猫吃鱼，当然也见过猫吃老鼠，但是据我观察，猫吃鱼的时候那表情是相当的兴奋呀，但吃老鼠的时候就没那么兴奋，所以我估计在猫的眼中，鱼肯定比老鼠好吃多了。但是问题来了，猫不会自己去捉鱼呀，它吃的鱼，肯定是不劳而获的。这其中有两个渠道，一是别的动物吃剩下的，不想再吃了，觉得没意思了，想换换口味，于是把鱼给猫；还有一种呢就是猫靠自己的“智慧”去得到了，但问题是猫就没有捉鱼的本事，是怎么得到的大家可想而知。

但是猫天生就应该去捉老鼠呀，捉老鼠才是他的本领之所在。在猫的眼中，捉老鼠应该比捉鱼方便多了吧？其实我认为大家都想错了，也许现在的猫都思想进步了，和以前的猫不一样了。老鼠一般都是很聪明、很狡猾的，一般都躲藏在大家看不到的角落里，很难发现它。但捉鱼就不同了，捉鱼虽然不是猫的专业，但鱼更好捉，鱼没有老鼠那么狡猾，万一要是搞错对象，捉到了猫老大的亲戚，那可是了不得的事情呀，而鱼就不一样了，鱼生活在水中，老鼠和人一样生活在地上，这就是两个不同的阶层。鱼和猫是没有什么直接业务联系的，而老鼠和猫就不一样了。所以，有时候捉鱼比捉老鼠容易的多，实在捉不住鱼了，就把它赖以生存的水给它抽干，看它还怎么生活。

图上有四只猫，坐在第一位的当然是领导了，它吃鱼是不显山不露水，直接吃在肚子里再说。这鱼自己不会捉，而自己却在吃，让别的猫看到说闲话不好，要是有猫问，他也可以完全抵赖不承认嘛，反正你又没看到我当面吃，再说就把你关进猫的精神病院，给你治治病。呵呵，吃饱喝足之后，它双手摸摸自己的肚皮，一脸微笑，开始在心里盘算，下次怎么才能弄条大鱼吃吃。而旁边这两只猫一看就是参加工作没几年，心里一直在想，还是鱼好吃，每天都可以不劳而获。两猫还在热烈的讨论着，连盘中的鱼都来不及吃，还在看第四只猫在干嘛，这两只猫，就是标准的愤青猫，一天不干正事，尽说些无用的话。你不赶紧吃完，小心到时候第一只猫把吃鱼的责任推到你们身上呀。最后这只猫就比较特别了，他没有和其他的猫同流合污，鱼也不吃，看到一只老鼠，就奋不顾身的去捉老鼠，不顾自身安危，这是好样的，这只猫是猫国的希望和未来，但是这只猫肯定是刚参加工作不久，捉老鼠可以，但不要到最后让自己流血又流泪呀，所以它还得继续锻炼。还有一种可能，就是这只猫是绝顶聪明的猫，它知道自己的职责是捉老鼠，经常吃鱼也不行，会让别的猫说闲话的，所以，在必要的时候，还是要捉只小老鼠。这样，可以在猫界大肆宣传，我们捉老鼠的传统并没有丢，形象也上去了，鱼也得到了，一箭双雕，好不惬意。

所以说，都什么年代了，“有鱼吃千万别去捉老鼠，捉老鼠的猫是“傻帽”。

三、2012年江苏高考作文零分作文《一头雾水的忧与爱》

一头雾水的忧与爱

初看这个题目，我的直觉是出题老师脑子进水了。因为“忧”与“爱”既不相近也不相反，不存在明确的辩证关系。如换**与恨”、或者“喜与忧”，那都是叫得出口、拿得出手的好题目。而“忧与爱”这三个字代表着什么?让我一头雾水。

当我急得抓耳挠腮、凝视着这三个字沉思了一两分钟后，我突然眼前一亮。此刻，我的眼里饱含着泪水，因为我终于明白了出题老师的苦心。尼玛，原来是个超隐晦的高手：这分明是“性与爱”么。当今社会，隐晦成了我们在网络界生存的不二法则，就像我们为了在中吴网发帖子，不得不把都督的姓改成“不厚”一样。

其实这话题没什么好说的，有道是“饱暖思淫欲”，老师你倒吃得饱饱的，可我还饿着肚子呢。按理说今天高考(微博)，不该不吃早饭。可是当今这世道，越是重要的日子越要注意安全，为了顺利考完试，我觉得还是饿着肚子比较安全。因为吃饭是一件相当危险的事情。

别看这几天流行看《舌尖上的中国》，好像中国人很有口福似的。其实中国人都知道，电视节目跟现实世界是反着的。君不见，果冻是皮鞋做的、老酸奶是皮鞋做的、胶囊还是皮鞋做的。尼玛，我要是吃了早饭来考试，别说考出成绩了，能不能看到试卷还是个问题。

哎呀，写着写着，我终于写到老师您的题目上来了。忧与爱?对呀，咱就是有忧有爱。咱们爱美食，可是还没来得及爱，就先忧染色馒头、忧地沟油、忧瘦肉精、忧皮鞋。我终于发现，原来忧与爱是不对等的，付出一辈子的忧，未必能勇敢地爱一秒钟。怪不得老师没说“爱与忧”，非要把“忧”放在前面。老师你真是太有才了，您不只是隐晦高手，还是先天下之忧而忧，后天下之爱而爱的好老师。

有人要反对了，说你怎么就不能阳光点?就在这几天，不是出了一个最美司机叫吴斌的么?他用爱支撑着做完了一整套点刹、空档、手刹的动作，拯救了一车乘客的生命。这不是生活中的美好事情么?要说我对吴斌还真的很敬佩，可是吴斌这次事故告诉我们，开车上路还是要忧一忧的，忧对面会不会飞来一只轮毂。真心期盼着哪一天我们不用再为飞来轮毂而忧，那样吴斌就不必付出这么惨重的爱。

考试快要结束了，我再次凝视着这篇作文的题目。“忧”字左边是个变形的“心”，表示我们一直在忧，连心都忧伤了。“爱”字的胸部以前是有颗良心的，现在没了。什么时候我们这个社会变得整天忧而从无爱的呢?几十年前制造简体字的老师，你们是天下最厉害的预言家!