第一篇:《吨的认识》教学设计
《吨的认识(三上)》教学设计
上虞区阳光学校 傅佳俊
【教学内容】人教版三上教材第三单元测量“吨的认识”P31—32
【教学目标】 【教学重点】 【教学难点】 【教学过程】
一、忆旧引新,把握起点创设情景,引入新课
(一)复习旧知,了解起点
1.同学们,本学期我们已经学习了两个质量单位,分别是“克和千克”,谁能具体描述一下 1克与 1千克有多重。(可以举例说明)
2.二()班的同学,对已学知识掌握的相当不错,傅老师忍不住要表扬你们,为你们竖起大拇指,你们真棒!下面,傅老师还要请大家做一道填空题,现在我要来考考你们了哦,请看大屏幕!(每题配以图片)
一瓶矿泉水的质量是500()二年级的小兰同学体重约25()一个中等大小的苹果约重200()
一头大象重约8()
(二)顺势而导,引入新课
3.1.检查作业中引出课题。最后一题填单位,如果有的学生说出用“吨”做单位。问:“怎么想的?”为什么不用“克和千克”呢? 说不出也不用详问,教师导入新课。
4.是的,大象的质量很大,用克和千克做单位不合适。这节课我们就来认识质量单位家族的一个新成员——吨,傅老师希望通过今天的学习,每一位同学都能记住这个吨。板书课题:吨的认识。
2.读课题,认识字母表示的“吨”。首先,让我们响亮地读一读课题!
5.在日常生活中,“吨“一般用字母“T”来表示吨。来“T,T”读两遍!
二、实践体验,认识新知
(一)直观感知,朦胧“初识”
1.同学们请你找一找,我们今天的大教室中,你觉得有没有可以适合用“吨”作单位的物体?
生:没有!(如果有人说有,那可让大家来辨一辨。)问:桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适呀? 2.那么走出教室,你能找到用吨作单位比较合适的物体吗?
(如学生说对了,老师加以肯定。)嗯,是的,的确很重,是要用吨。老师也找到了一些。
(如学生说不出,老师就可说)看来我们对“吨“还是比较陌生,老师找到了一些,请看!
3.课件展示:集装箱(?吨)、一大堆石子(?吨)、一条大鲸鱼(?吨)、一大堆蔬菜(?吨)的重量!
问:看了图片,你有什么感觉? 生:很大、很多、很重。
问:是的,适合用“吨”作单位的物体都很较大、很较重,那么这个“吨”到底有多重,让我们从天天要喝的水说起。
(二)教师引领,初步“构建”
1.教师课件出示一瓶500ML的矿泉水的图片。同学们,这是娃哈哈矿泉水,你们喝过吗?经称重,一瓶的质量是500克,想掂一掂吗?感觉怎么样?
一瓶是500克,那么两瓶就是1千克。2瓶1千克,20瓶就是10千克。很不错!(板书“1瓶 500克”,“2瓶 1千克”,“20瓶 10千克”)
2.20瓶,谁想来掂一掂?感觉怎么样?
3.继续,200瓶就是100千克。课堂上,老师带不来没有带来这么多的水,现在请看大屏幕帮忙!
(出示200瓶水,并板书“200瓶 100千克”)大家的推算能力真强,再来一个!4.2000瓶就是1000千克。(出示2000瓶水,并板书“2000瓶 1000千克”)5.同学们2000瓶矿泉水就是1000千克,为了记忆和读写的方便,数学上将1000千克,也说成1吨,所以1000千克就是1吨,1吨就是1000千克。2000瓶矿泉水是1000千克,从现在开始,我们就可以说2000瓶水的总质量就是1吨。
6.好的。我们班有几个小朋友呀,每人大约可以分到这样的50瓶。这里有50瓶,谁想掂一掂,怎么样!
7.刚才我们知道了,2000瓶水是1吨,那么2000瓶水合在一起会是怎样的情况呢? 8.出示水桶,老师经过测算,一桶可以倒进50瓶,两桶就是100瓶?
9.好的,请看,这是一个游泳池,长2米,现在有多少个小朋友在里面?大不大? 10.接下去,睁大眼睛,见证奇迹的时刻到了?
11.看录像,(倒进1桶后,暂停)现在倒进了多少瓶?两桶呢?100瓶。一起数下去?150瓶„„2000瓶,也就是1吨!今天数学课上老师带来了这个装下了一吨水的游泳池,怎么样?大(板书大)
12.装满的时候,你们能抬起吗? 13.1吨确实很重。同学们,我们见过这种桶装矿泉水(课件出示大桶矿泉水)。一桶约是20千克,那么这里的水,就可以装成这样的50桶,用小卡车来装,那是满满的一车!50桶摆放在教室里,也将是大大的一堆。
14.怎么样?现在对这个1吨有感觉了吧!接下去,让你我们继续有来感觉受“吨”!
(三)自主探究,深化“认知”
1.刚开始上课的时候,我们知道了二年级的小兰同学体重约25千克,还知道了一个苹果约重200克。(课件图片)
现在,老师请你们四人小组合作,选择其中的一种情况,进行推算:(1)像小兰这样的二年级同学(40)个,总质量约是1吨。(2)(5000)个这样的苹果,总质量约为1吨。2.汇报交流,你们是怎么想的!
3.假设,我们班每个同学的体重都是25千克的话,我们全班同学的总体重有1吨吗?请你抱抱你的同桌,感觉怎样?抱1吨,也就是40个小朋友,你抱得起吗? 1吨果然重。(板书重)
4.5000个苹果,不得了,这个苹果就是200克,假如,一个人一天吃1个苹果的话,吃完1顿这样大小的苹果,13年还吃不完,你今年几岁呀!1吨的苹果果然多。(板书多)
(四)实际应用,巩固“感知”
通过刚才的学习,我们知道了质量1吨的物体,指着板书说“大、重、多”,学以致用,现在我们要给下面的物体填上合适的单位名称!
1.北京天安门前的华表。
北京天安门前的华表有近500年的历史,他庄严肃穆,高近10米,粗80厘米,重约20(),我们为祖国有这样的文物而自豪!
2.上虞大象公园的大象群。
这是哪里你知道吗?谁去过,是的,舜耕公园的大象群雕可是我们上虞的一个标志性建筑。他长68米,高27米,总重约800()。
3.一只鸽子重约450()。怎么想的!
鸽子很轻,如果填吨,怎样?填千克的话,也有半吨,填克比较合适,跟1瓶矿泉水的质量差不多!
4.一座桥的载质量是10()
你们知道什么叫“载质量”吗?出示限重公路桥的路标后,说,要遵守交通规则,不然会有意外发生!
5.一辆奥迪A6轿车的自重约2000()汽车很大、很重,为什么不填吨了呢? 是呀,填单位的时候,不但要想到物体的大、重、多,我们还要结合数据进行填写,可不是大、重、多就是吨哦!如果改作用“吨”呢?也就是()吨。
同学们,2000千克,也可是写成2吨,怎么想的呢?
学生回答主要内容:因为1吨是1000千克,2000千克就是2个1吨,就是2吨。能安全过刚才的那座桥吗?
(五)化聚转换,厘清“关系”
师:2000千克=2吨,这样进行单位间转化的题你会做吗?请独立完成练习纸。3吨=()千克 5000千克=()吨 8吨=()千克 7000千克=()吨
找一生作业,进行展示,并批改!反馈时,要求学生说说怎么想的。
三、梳理小结,内化提升
1.今天我们学习了什么知识?
2.具体说说你有什么收获,根据学生回答,及时评价!
3.你们还有疑问吗?现在老师再请你找找生活中用吨做单位的物体,你能找了吗?
四、巩固练习,拓展延伸
过渡:接下去,我们就要用所学知道去解决一些实际问题了哦。1.辨析。
电梯的载重是1吨,现在有15位乘客,体重总和为1100千克,他们能同时乘电梯吗?
2.纠错。
有个叫“浩浩”的二年级小男孩写了这么一篇日记,请大家自由读一读,你有什么感觉!
早上起床后,我拿着100千克的牙刷开始刷牙,然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。我快速地吃完早饭,背上2克的书包上学去。在路上,碰上了我们班的“大块头”,他的体重有50多吨呢!校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着,好像在迎接我们!
结语:我们可不能学这个小朋友,老师相信,我们班每一位小朋友都能“用好单位、用对单位!“
第二篇:认识吨教学设计
课时教案 第一课时
认 识 吨
教学目标
知识与技能:
1.认识重量单位吨,初步建立1吨的质量观念。2.知道1吨=1000千克。
过程与方法:
1.能正确运用吨表示物体的重量。
2.培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感、态度与价值观:
在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义; 体会标准的意义;比较的意义。产生对数学的亲切感。
教学重点、难点
重点:知道质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克。突破方法:
1.通过课前调查,培养学生的搜集信息能力。
2.指导学生通过计算、观察,产生联想,形成表象,建立质量观念。
难点:建立1吨的质量观念,形成表象。突破方法:
1.尊重学生的认知起点,以学定教。2.丰富学生的感性认识,充分体验。
教法与学法导航
教法:
1.创设情境,需求中引入新知。2.信息拓展,延伸中整合目标。
学法:
1.解决问题,运用中完善观念。2.体验感悟,亲历中建立观念。
教学准备
教师:主题图、多媒体课件。
学生:课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量,用手掂一掂1千克的糖的重量,搜集有关“吨”的信息。
教学过程
一、情境激趣,复习旧知
(引入质量单位——吨)
1、小朋友们,你们都吃过苹果吧!
2、(出示图片)像这样一个苹果,约重150()。如果是像这样一箱苹果,约重20()。那要是一卡车苹果,约重2()。这里填什么单位比较合适呢?为什么不能填千克?(需要一个比千克还要大的质量单位)
3、吨——就是我们今天要认识的新朋友,师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢?
4、(出示图片)就像(除了)小朋友们所说的,像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等,我们都需要用到吨。
5、看了这么多,也听了这么多,你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢?
6、(结合学生发言板书)计量比较重的或大宗物品有多重,通常用吨作单位。
二、感受体验,建构新知(建立1吨的概念)
1、认识了吨,你们想知道1吨到底有多重吗?(想)
2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛,好不好?
(介绍比赛规则)陶老师今天带来了几袋大米,每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多,谁就是咱们三(1)班的大力士。在正式比赛之前,请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米,感受一下它的重量。然后每组选一名代表,请你把米拎到前面来,参加全班的决赛。
第一轮:拎2袋,持续5秒钟。第二轮:拎4袋,持续5秒钟 第三轮:拎5袋,持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。(很重很重)
3、刚才,这位同学费尽了九牛二虎之力,拎起了5袋大米,小朋友们帮他算算看,他拎起的大米有多重?(50千克)
而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗?
4、那你知道1吨等于多少千克吗?(板书1吨=1000千克)谁来说说你是怎么算的?一起来读一读。
三、归纳总结,构建体系
(深化1吨的概念)
1、认识了1吨,让我们一起到生活中去找一找“1吨”,好吗?
2、(出示图片)多少棵像这样的白菜重1吨呢?你是怎么想的?(同意吗)
3、(出示图片)这里每幅图中的物体都重1吨,谁能说一说各是哪些物体,各有多少?(同桌两个小朋友互相说一说)
4、还想继续寻找“1吨”吗?(出示图片)你从图中知道了些什么?
如果有10个这样的小女孩大约有多重?要是40个呢? 一个小女孩约重25千克,40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢?你能照这样说一说吗?(每四人一小组,选自己喜欢的物体算一算,说一说)(你是怎么想的)
5、小朋友们说的真不错,除了这些物体,你还能想到哪些呢?
(如没人举手,师:一下子想不起来,是吗?希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物,好吗?)
6、好,看屏幕(出示图片),这里有2块砖,重5千克。你知道200块砖重多少千克吗?你是怎么想的?
那多少块砖重1吨呢?又可以怎么考虑呢?
7、(小朋友们真爱动脑筋)看这辆货车,你能从图中得知些什么呢?如果请你换成用吨作单位,会吗?(你是怎么考虑的?)
8、再看看这辆吊车,你又能知道些什么?你能也给它换一个单位吗?(你是怎么想的?)
9、通过这两题的练习,你觉得只要把什么记住,就能正确地换算单位了?(记住1吨=1000千克)
10、那这里的单位换算,你能独立完成吗?(1)、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。
第1题,先让学生独立练习,再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
第2题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线,再交流的方法进行。(2)、完成想想做做第3、4题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,可以让学生发表不同的意见。(3)、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。(4)、改错(小明的数学日记)。
今天是星期日,早上,我吃了两个100千克的肉包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊!看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1克香菜,2吨西红柿,3千克鸡蛋,1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。(先自由发表意见再进行校对)。
四、质疑反思,拓展延伸
师:这节课你有哪些收获?学生自由发言。师:今天我们认识了新朋友“吨”,你想和它成为好朋友吗?那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目:请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方法?
五、作业 设计
根据今天所学的知识,请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方 法?
板书展示:
吨 的 认 识
常见质量单位
比较重或大宗物体
吨(t)
1000
1吨=1000千克
一般重
千克(kg)
1000
1千克=1000克
比较轻
克(g)
教学反思:200——300字即可
在本节课的教学中
1.创设生动有趣的生活情境,激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入,很自然地将学生吸引到新知识的学习中。
2.紧密联系生活,让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活,又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂,大社会”的理念,为此在学生建立1吨有多重的概念之后,再让他们解决主题图的问题,在练习中设计开放题及课外拓展题,让学生在生活情境中发现数学问题,并运用所学的数学知识解决问题。可见,数学从来就不是书本上的枯燥学问,它的“身影”在生活的每个角落,它的价值就来自你我的生活中。
3.给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出,再由学生自主解决,使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中,以学习主人的姿态展现自我、发展自我。
第三篇:吨的认识教学设计
《吨的认识》教学设计
教学内容:数学三年级上册第八单元“吨的认识” 教学目标:
知识目标:1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
能力目标:能正确换算质量单位。
情感目标:感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。教学重点:认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
教学难点:发现生活中的吨,并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
学习方法:
1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。教学准备:教学课件 教学过程:
一、谈话引入
师:同学们,前几天我们一起称了体重,你还记得你的体重是多少吗?生答。
师:谁来说说你有多重?生:……
二、教学“吨” 1.认识吨
师:在一次体检中,育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样,也测量了一次体重,并制成了统计表,请看(出示),在书上90页,也有一份一模一样的统计表,大家可以打开书看看。他们的体重一共是多少千克?
师:下面我们小组来算一算,可以一人算一半,再把结果加起来。大家想想办法,看看怎样才能算的又对又快。生进行计算活动,师指导合作。
师提示:我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法,所以他们进行的非常快,其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀,可不能当小马虎。
师:好了已经有几组做完了,哪一小组愿意给大家说说你们的算法?生交流算法,师出示学生答案,生讲解算法
师:刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克,那1014千克大约是多少千克?生:大约1000千克。师:非常正确。
师板书1000千克,千克用红色笔强调。
师:其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示,(板书吨)1000千克也叫1吨,1吨=1000千克,(板书1吨=1000千克)跟老师一起读一读,1吨等于1000千克。生读:1吨=1000千克
师:“吨”可以用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。师板书:1t=1000kg 2.感知“吨”
师:大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢?生:大约是1吨
师:说的非常好,那1吨到底有多重呢?下面我们先来进行一个小活动,体验一下,谁愿意参加?
(1)背一背
请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。
师:下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学,谁第一个来。
生活动,师问:感觉怎么样?生:感觉很重 师:刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学,像这样的30名同学,他们的体重大约才是1吨呢,大家看看,今天我们是三十二名同学,再去掉两名,三十名如果都让你背怎么样?
(2)看一看
师:一袋米重100 千克,如果10袋这样的米重多少千克? 1000千克就是1吨
师:我们再来看一桶矿泉水重10千克,要多少桶才能重1吨呢?小组讨论,汇报结果。
(3)我们接着看,这只动物见过吗?个头大不大?(出示图片)你知道吗,1头犀牛大约就重1吨。
师:看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位,所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
比如;一列火车,有这么多节车厢,每节车厢就可以装下50吨货物,再看,(出示轮船)这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个,(出示坦克)它的重量超过了30吨。还有(出示蓝鲸)蓝鲸很大,一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
(4)说一说 同学们你还知道哪些有关吨的知识,可以和你周围的同学互相说说。生自由讨论
师:谁来说说。生举例
师:的确吨在生活中的应用很广泛,除了同学们刚才说的,还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志,请看,(出示图片)谁知道这座桥边的标志是什么意思?生答。
师:再看,这辆汽车上的“载重6吨”呢?生:这辆汽车最多能装6吨的货物,多了就会出现危险。
师:同学们真了不起,知道的这么多。(师适时进行安全教育)
三、巩固练习
师:今天我们学习了有关“吨”的知识,接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗?
1.图画里的数学
师:一天,大森林要召开大会,动物们都来参加,路上几只动物不约而同走到了一块,这时他们遇到一个问题,我们一起去看看?(出示)
师:他们哪几只动物可以一起通过呢?大家可以先和你周围的同学说说生讨论
师:谁来说一说。生:狮子和猪可以一起通过
师:为什么?生:因为那座桥限重1吨,狮子和猪加起来还不到一吨。师:非常好,还有吗?生:牛和马 师:可以吗?还有吗?生:……
师:有没有三只动物可以通过?生:……
师:同学们真了不起想出了这么多方案,动物们高高兴兴的通过了。2.在括号里填上合适的数。学生独立完成,交流时,重点说一说是怎样想的。(出示图片)
3.快乐游戏(出示图片)4.我是小医生(出示图片)四布置作业
第四篇:吨的认识教学设计
《吨的认识》教学设计
教学内容:
冀教版数学三年级上册第七单元“吨的认识”第一课时。
教学目标:
知识目标:
1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
能力目标:
能正确换算质量单位。
情感目标:
感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。教学重点
认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。教学难点
发现生活中的吨,并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
设计理念:
生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的,让学生学习有价值的数学;让学生经历数学化的过程,感受数学与现实生活的联系,体验数学知识的价值;让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。学习方法:
1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。
教学准备:教学课件,20千克的纯净水 教学过程:
一、谈话引入
师:同学们,前几天我们一起称了体重,你还记得你的体重是多少吗?
生答。
师:谁来说说你有多重?
生:„„
二、教学“吨”
1.认识吨
师:在一次体检中,育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样,也测量了一次体重,并制成了统计表,请看(出示),在书上90页,也有一份一模一样的统计表,大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢?。
生:他们的体重一共是多少千克?
师:下面我们小组来算一算,可以一人算一半,再把结果加起来。大家想想办法,看看怎样才能算的又对又快。
生进行计算活动,师指导合作。
师提示:我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法,所以他们进行的非常快,其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要
认真呀,可不能当小马虎。
师:好了已经有几组做完了,哪一小组愿意给大家说说你们的算法?
生交流算法,师出示学生答案,生讲解算法
师:刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克,那1014千克大约是多少千克?
生:大约1000千克。
师:非常正确。
师板书1000千克,千克用红色笔强调。
师:其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示,(板书吨)1000千克也叫1吨,1吨=1000千克,(板书1吨=1000千克)跟老师一起读一读,1吨等于1000千克。
生读:1吨=1000千克
师:“吨”可以用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。
师板书:1t=1000kg
2.感知“吨”
师:大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢?
生:大约是1吨
师:说的非常好,那1吨到底有多重呢?下面我们先来进行一个小活动,体验一下,谁愿意参加?
(1)背一背
请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。
师:下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学,谁第一个来。
生活动,师问:感觉怎么样?
生:感觉很重
„„
师:刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学,像这样的30名同学,他们的体重大约才是1吨呢,大家看看,今天我们是三十二名同学,再去掉两名,三十名如果都让你背怎么样?
(2)拎一拎
再看一桶矿泉水,谁能抱的起来,抱起来时感觉怎么样,如果一桶矿泉水重20千克,大家推算一下50桶矿泉水重多少呢?同学们非常聪明,大家可以体会一下。
(3)看一看
我们接着看,这只动物见过吗?个头大不大?(出示)你知道吗,1头犀牛大约就重1吨。
师:看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位,所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
比如;一列火车,有这么多节车厢,每节车厢就可以装下50吨货物,再看,(出示轮船)这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个,(出示坦克)它的重量超过了30吨。还有呢,(出示)谁知道有关蓝鲸的知识?
生:蓝鲸是世界上最大的动物,它的心脏就有„„
师:你知道的真多,就象这位同学说的,蓝鲸很大,一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
(4)说一说
同学们你还知道哪些有关吨的知识,可以和你周围的同学互相说说。
生自由讨论
师:谁来说说
生举例
师:的确吨在生活中的应用很广泛,除了同学们刚才说的,还有我们运煤、运沙、运水泥„„就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志,请看,(出示)谁知道这座桥边的标志是什么意思?
生答。
师:再看,这辆汽车上的“载重6吨”呢?
生:这辆汽车最多能装6吨的货物,多了就会出现危险。
师:同学们真了不起,知道的这么多。(师适时进行安全教育)
三、巩固练习
师:今天我们学习了有关“吨”的知识,接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗?
1.图画里的数学
师:一天,大森林要召开大会,动物们都来参加,路上几只动物不约而同走到了一块,这时他们遇到一个问题,我们一起去看看?(出示)
师:他们哪几只动物可以一起通过呢?大家可以先和你周围的同学说说
生讨论
师:谁来说一说
生:狮子和猪可以一起通过
师:为什么?
生:因为那座桥限重1吨,狮子和猪加起来还不到一吨。
师:非常好,还有吗?
生:牛和马
师:可以吗?还有吗?
生:„„
师:有没有三只动物可以通过?
生:„„
师:同学们真了不起想出了这么多方案,动物们高高兴兴的通过了。
2.快乐判断
师:下面凭你的生活经验判断一下,哪些比1吨重,哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来,如果比一吨轻你坐着不动,好吗?
学生练习
3.我是小小检查员
谈话:简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员,你想去吗?
师:在黄河大桥上有一块牌子,上面写着“限重13吨”,下面这些车能通过吗?
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象,每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛,每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么?(告诉学生:在陕西省80%的车祸都是由于超载造成的。)假如你的亲戚中有人是司机,你今天回去会对他们说些什么?
四、拓展延伸
1、一位小朋友在学习了吨的一课后,回家时写了一篇数学日记,我们一起去看看吧!
12月9日星期五晴
早晨我吃了2个100吨的肉包子,然后背起3克的书包上学去,路上看见一辆载满约4千克的卡车。
师:(学生修改后进行德育教育)生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。
2、布置作业
师:学完了这节课后,老师留一个作业,同学们回家以后,就像小明一样认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物记下来,那就是一篇数学日记,你一定会比小明写得更棒!
板书设计:
吨的认识
吨
t
1吨=1000千克
1t=1000kg
第五篇:吨的认识教学设计
吨的认识
教学目标:
1、认识质量单位吨,建立吨的质量概念
2、学会换算质量单位
3、感受到生活中存在这些质量,激发自己的学习兴趣。
教学重点:
认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。教学难点:
学会估计生活中物体的质量。
教学过程
一、复习引入
1、同学们,你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书:千克、克)它们之间有什么关系?(板书:1千克=1000克)2、屏幕显示: 6千克 =()克 3千克250克=()克
4000克=()千克 5400克=()千克()克
3、在下面的()中填上适当的质量单位。
一个鸡蛋重50()
一袋大米重50()
一个一元硬币重10()小明重26()
小结:用来计量比较小,比较轻的物体的质量,通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨
二、互动新授
1、问题引领
出示教材例7的图让学生看图思考
(1)你能说说在生活中哪些地方见过用“吨”作单位的标志?(2)1吨到底有多重?
(3)千克和吨之间有什么关系?
2、自主学习
(1)出示教材例7的图,让学生自己解决问题(1)。
(2)课件出示:每袋大米重100千克,10袋大米重多小千克?(3)根据可见学生分组讨论交流解决问题(2)和问题(3)
3、展示交流
(1)小组汇报展示(1吨有多重)
例如:1000千克=1吨一个同学是25千克,40个同学的体重就是1吨…(2)、汇报展示千克与吨的关系例如:1吨=1000千克吨和千克之间的进率是1000.4、梳理总结。
这节课你收获了哪些知识?
(1)计量较重的或大宗物体的质量时就要用“吨”作单位。(2)1吨=1000千克
吨转化千克末尾添上3个0;千克转化吨末尾去掉3个0.5、有效训练
(1)完成书本32页的做一做。(2)填()。
2吨=()千克 5000千克=()吨 4吨-1000千克=()千克
三、布置作业
(1)填一填。
3吨=()千克 7000千克=()吨 2吨-1000千克=()千克
(2)比较大小,用 > < 或 = 表示。5吨()50克 6千克3克()6000千克 4100千克()4吨
2000千克()2吨 800克()8千克 1吨()999千克