吨的认识教学设计(范文)

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第一篇:吨的认识教学设计(范文)

校 年 级:三题 目:姓 名:陈日 期:

公 开 课

年 级

(教学设计、说课稿、教学反思)

朝 兴 2012年4月9日

际《吨的认识》 《吨的认识》(教学设计)

教学内容:

苏教版小学数学三年级(下册)第47-49页。

教材分析:

首先告诉学生港口码头上的大批货物,集装箱里的货物,列车需装运的大宗物品,都要用“吨”作计量单位。接着图文结合的讲解了“吨”及“吨”与“千克”之间的进率。书上充分考虑到学生体会1“吨”是比较困难的,为此,收集了一些现实的素材继续帮助他们积累对1吨的感性认识。如小学生的体重,1000棵大白菜,2头牛,20包水泥,5桶油,10头猪。这些常见的素材,有助于学生产生对1吨的体会。

学情分析:

“吨”是一个比较重的单位,教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验,这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于“吨”也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念,为“吨”的教学准备了数学基础。其次,他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验,这就为“吨”的教学准备了经验基础。第三,“吨”在生活中的应用还是比较广泛的,学生对此不会毫无印象,这就为“吨”的教学准备了生活基础。所以,本课要紧密联系学生的生活实际,充分调动学生对常见物品的重量的体验,引导学生通过想象与推理,由浅入深地建立1吨的观念。

教学目标:

1、借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。

3、在活动中体会数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点:

初步建立1吨的观念,能进行吨与千克的简单换算。

教学难点:

吨与千克的换算

教具准备:

多媒体课件等

教学流程:

创设情境 → 通过让同学们估计老师体重情境,↓ 激发学生的认知需求

实践体验 → 通过相互抱一抱的活动感悟“1吨” ↓ ↓

想想推理 → 全班联系计算推理1吨有多重 ↓ ↓

练习推理 → 通过练习深化对“1吨”这个观念的认知

↓ ↓

总结延伸 → 总结吨的认识及1吨有多重引发学生探究

热情

教学设计:

(一)创设情境,导入新课。

1、估计教师的体重。(学生自由估计)提问:你为什么而不用“克”作单位呢?

2、引入“吨”。

(1)感受几个大型动物的体重。(多媒体课件)

学生读,想象其重量,同时感受这些重量用“千克”做单位比较麻烦。

(2)出示几个大宗物品,让学生想象这些物品的重量。(多媒体课件)

让学生感受这些物品都很重。

提问:计量这些物品的重量如果都用“千克“做单位,将给我们的使用带来很大的麻烦,怎么办?

指出:计量比较重的或大宗货物由多重,通常用“吨”作单位,“吨”一般用t表示。(多媒体课件)(教师揭示课题:吨的认识)

(二)亲身体验,感受并想象1吨的重量。

1、体验25千克的重量。

我们三年级的小朋友的的体重大约25千克,请同学们相互抱一抱感受25千克有多重?

请想一下:1一个小朋友的体重是25千克,4个小朋友的体重是多少千克?40个呢?

教师指出:每个小朋友重25千克,40个小朋友就是1000千克,也就是1吨。

(板书:1吨=1000千克)

提问:2吨是多少千克?5000千克是多少吨?10吨是多少千克? 想象:如果让你抱一抱我们班级的40个小朋友,会是什么样的情况?

指出:1吨对于我们个人来说是很重的。

2、利用想象和推理,进一步感受1吨的重量。提问:全班学生的体重有没有1吨? 学生猜测,然后师生共同计算。

3、利用常见的物品,想象1吨的重量。

(1)出示多媒体课件,先在小组里说说图片的意思,再在班级内交流汇报。

提问:80袋水泥重多少吨?

(2)出示多媒体课件,自由选择其中的物品,想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。(学生在小组内自由说,再在班级内交流。)(三)实际应用,深化认识。

1、“吨”在生活中的应用。

提问:在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位? 说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思?(多媒体课件)学生答毕,教师指出:此处的“3t”表示这条路限载3吨。学生答毕,教师指出:此处的“8t”指起重机规定的最大起重量为8吨。

学生答毕,教师提问:你认为在安全范围内,这个电梯的载客人数应是多少?

师生共同计算,得出答案。

追问:如果是儿童,是否可以多一些呢?

让学生感受:电梯载客的数量不仅要考虑重量,也要考虑空间。我们在解决实际问题时,考虑问题要全面。

2、选择合适的单位填在下面的括号里。(多媒体课件)

3、解决实际问题。教师出示下面的问题。(多媒体课件)学生独立计算,指名汇报。

4、数序日记。(多媒体课件)

今天是星期日。早上,我吃了两个100千克的包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊,看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1 克芹菜,2吨莴苣,3千克鸡蛋,每个200 克的苹果8个,1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西,累得满头大汗。指名一优秀学生读。提问:这篇数学日记写得怎么样? 学生改正用错了的单位。

启发:虽然小明在数学日记中用错了一些单位,但是小明还是有些方面值得我们学习,你能说说我们应该向小明学习什么吗?(四)总结全课,拓展延伸。

1、这节课你有什么收获?能把你的收获写到今天的数学日记中吗? 学生写完后,班级内交流。

板书设计:

吨 的 认 识 1吨=1000千克 “吨”用字母“t”表示

第二篇:认识吨教学设计

课时教案 第一课时

认 识 吨

教学目标

知识与技能:

1.认识重量单位吨,初步建立1吨的质量观念。2.知道1吨=1000千克。

过程与方法:

1.能正确运用吨表示物体的重量。

2.培养学生联系生活实际解决问题的能力。

情感、态度与价值观:

在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义; 体会标准的意义;比较的意义。产生对数学的亲切感。

教学重点、难点

重点:知道质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克。突破方法:

1.通过课前调查,培养学生的搜集信息能力。

2.指导学生通过计算、观察,产生联想,形成表象,建立质量观念。

难点:建立1吨的质量观念,形成表象。突破方法:

1.尊重学生的认知起点,以学定教。2.丰富学生的感性认识,充分体验。

教法与学法导航

教法:

1.创设情境,需求中引入新知。2.信息拓展,延伸中整合目标。

学法:

1.解决问题,运用中完善观念。2.体验感悟,亲历中建立观念。

教学准备

教师:主题图、多媒体课件。

学生:课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量,用手掂一掂1千克的糖的重量,搜集有关“吨”的信息。

教学过程

一、情境激趣,复习旧知

(引入质量单位——吨)

1、小朋友们,你们都吃过苹果吧!

2、(出示图片)像这样一个苹果,约重150()。如果是像这样一箱苹果,约重20()。那要是一卡车苹果,约重2()。这里填什么单位比较合适呢?为什么不能填千克?(需要一个比千克还要大的质量单位)

3、吨——就是我们今天要认识的新朋友,师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢?

4、(出示图片)就像(除了)小朋友们所说的,像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等,我们都需要用到吨。

5、看了这么多,也听了这么多,你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢?

6、(结合学生发言板书)计量比较重的或大宗物品有多重,通常用吨作单位。

二、感受体验,建构新知(建立1吨的概念)

1、认识了吨,你们想知道1吨到底有多重吗?(想)

2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛,好不好?

(介绍比赛规则)陶老师今天带来了几袋大米,每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多,谁就是咱们三(1)班的大力士。在正式比赛之前,请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米,感受一下它的重量。然后每组选一名代表,请你把米拎到前面来,参加全班的决赛。

第一轮:拎2袋,持续5秒钟。第二轮:拎4袋,持续5秒钟 第三轮:拎5袋,持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。(很重很重)

3、刚才,这位同学费尽了九牛二虎之力,拎起了5袋大米,小朋友们帮他算算看,他拎起的大米有多重?(50千克)

而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗?

4、那你知道1吨等于多少千克吗?(板书1吨=1000千克)谁来说说你是怎么算的?一起来读一读。

三、归纳总结,构建体系

(深化1吨的概念)

1、认识了1吨,让我们一起到生活中去找一找“1吨”,好吗?

2、(出示图片)多少棵像这样的白菜重1吨呢?你是怎么想的?(同意吗)

3、(出示图片)这里每幅图中的物体都重1吨,谁能说一说各是哪些物体,各有多少?(同桌两个小朋友互相说一说)

4、还想继续寻找“1吨”吗?(出示图片)你从图中知道了些什么?

如果有10个这样的小女孩大约有多重?要是40个呢? 一个小女孩约重25千克,40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢?你能照这样说一说吗?(每四人一小组,选自己喜欢的物体算一算,说一说)(你是怎么想的)

5、小朋友们说的真不错,除了这些物体,你还能想到哪些呢?

(如没人举手,师:一下子想不起来,是吗?希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物,好吗?)

6、好,看屏幕(出示图片),这里有2块砖,重5千克。你知道200块砖重多少千克吗?你是怎么想的?

那多少块砖重1吨呢?又可以怎么考虑呢?

7、(小朋友们真爱动脑筋)看这辆货车,你能从图中得知些什么呢?如果请你换成用吨作单位,会吗?(你是怎么考虑的?)

8、再看看这辆吊车,你又能知道些什么?你能也给它换一个单位吗?(你是怎么想的?)

9、通过这两题的练习,你觉得只要把什么记住,就能正确地换算单位了?(记住1吨=1000千克)

10、那这里的单位换算,你能独立完成吗?(1)、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。

第1题,先让学生独立练习,再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

第2题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线,再交流的方法进行。(2)、完成想想做做第3、4题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,可以让学生发表不同的意见。(3)、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。(4)、改错(小明的数学日记)。

今天是星期日,早上,我吃了两个100千克的肉包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊!看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1克香菜,2吨西红柿,3千克鸡蛋,1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。(先自由发表意见再进行校对)。

四、质疑反思,拓展延伸

师:这节课你有哪些收获?学生自由发言。师:今天我们认识了新朋友“吨”,你想和它成为好朋友吗?那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目:请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方法?

五、作业 设计

根据今天所学的知识,请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方 法?

板书展示:

吨 的 认 识

常见质量单位

比较重或大宗物体

吨(t)

1000

1吨=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比较轻

克(g)

教学反思:200——300字即可

在本节课的教学中

1.创设生动有趣的生活情境,激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入,很自然地将学生吸引到新知识的学习中。

2.紧密联系生活,让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活,又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂,大社会”的理念,为此在学生建立1吨有多重的概念之后,再让他们解决主题图的问题,在练习中设计开放题及课外拓展题,让学生在生活情境中发现数学问题,并运用所学的数学知识解决问题。可见,数学从来就不是书本上的枯燥学问,它的“身影”在生活的每个角落,它的价值就来自你我的生活中。

3.给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出,再由学生自主解决,使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中,以学习主人的姿态展现自我、发展自我。

第三篇:吨的认识教学设计

《吨的认识》教学设计

教学内容:数学三年级上册第八单元“吨的认识” 教学目标:

知识目标:1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。

2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。

能力目标:能正确换算质量单位。

情感目标:感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。教学重点:认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。

教学难点:发现生活中的吨,并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

学习方法:

1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。

2.学生在体验活动中去发现学习。教学准备:教学课件 教学过程:

一、谈话引入

师:同学们,前几天我们一起称了体重,你还记得你的体重是多少吗?生答。

师:谁来说说你有多重?生:……

二、教学“吨” 1.认识吨

师:在一次体检中,育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样,也测量了一次体重,并制成了统计表,请看(出示),在书上90页,也有一份一模一样的统计表,大家可以打开书看看。他们的体重一共是多少千克?

师:下面我们小组来算一算,可以一人算一半,再把结果加起来。大家想想办法,看看怎样才能算的又对又快。生进行计算活动,师指导合作。

师提示:我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法,所以他们进行的非常快,其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀,可不能当小马虎。

师:好了已经有几组做完了,哪一小组愿意给大家说说你们的算法?生交流算法,师出示学生答案,生讲解算法

师:刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克,那1014千克大约是多少千克?生:大约1000千克。师:非常正确。

师板书1000千克,千克用红色笔强调。

师:其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示,(板书吨)1000千克也叫1吨,1吨=1000千克,(板书1吨=1000千克)跟老师一起读一读,1吨等于1000千克。生读:1吨=1000千克

师:“吨”可以用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。师板书:1t=1000kg 2.感知“吨”

师:大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢?生:大约是1吨

师:说的非常好,那1吨到底有多重呢?下面我们先来进行一个小活动,体验一下,谁愿意参加?

(1)背一背

请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

师:下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学,谁第一个来。

生活动,师问:感觉怎么样?生:感觉很重 师:刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学,像这样的30名同学,他们的体重大约才是1吨呢,大家看看,今天我们是三十二名同学,再去掉两名,三十名如果都让你背怎么样?

(2)看一看

师:一袋米重100 千克,如果10袋这样的米重多少千克? 1000千克就是1吨

师:我们再来看一桶矿泉水重10千克,要多少桶才能重1吨呢?小组讨论,汇报结果。

(3)我们接着看,这只动物见过吗?个头大不大?(出示图片)你知道吗,1头犀牛大约就重1吨。

师:看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位,所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

比如;一列火车,有这么多节车厢,每节车厢就可以装下50吨货物,再看,(出示轮船)这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个,(出示坦克)它的重量超过了30吨。还有(出示蓝鲸)蓝鲸很大,一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

(4)说一说 同学们你还知道哪些有关吨的知识,可以和你周围的同学互相说说。生自由讨论

师:谁来说说。生举例

师:的确吨在生活中的应用很广泛,除了同学们刚才说的,还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志,请看,(出示图片)谁知道这座桥边的标志是什么意思?生答。

师:再看,这辆汽车上的“载重6吨”呢?生:这辆汽车最多能装6吨的货物,多了就会出现危险。

师:同学们真了不起,知道的这么多。(师适时进行安全教育)

三、巩固练习

师:今天我们学习了有关“吨”的知识,接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗?

1.图画里的数学

师:一天,大森林要召开大会,动物们都来参加,路上几只动物不约而同走到了一块,这时他们遇到一个问题,我们一起去看看?(出示)

师:他们哪几只动物可以一起通过呢?大家可以先和你周围的同学说说生讨论

师:谁来说一说。生:狮子和猪可以一起通过

师:为什么?生:因为那座桥限重1吨,狮子和猪加起来还不到一吨。师:非常好,还有吗?生:牛和马 师:可以吗?还有吗?生:……

师:有没有三只动物可以通过?生:……

师:同学们真了不起想出了这么多方案,动物们高高兴兴的通过了。2.在括号里填上合适的数。学生独立完成,交流时,重点说一说是怎样想的。(出示图片)

3.快乐游戏(出示图片)4.我是小医生(出示图片)四布置作业

第四篇:吨的认识教学设计

《吨的认识》教学设计

教学内容:

冀教版数学三年级上册第七单元“吨的认识”第一课时。

教学目标:

知识目标:

1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。

2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。

能力目标:

能正确换算质量单位。

情感目标:

感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。教学重点

认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。教学难点

发现生活中的吨,并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

设计理念:

生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的,让学生学习有价值的数学;让学生经历数学化的过程,感受数学与现实生活的联系,体验数学知识的价值;让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。学习方法:

1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。

2.学生在体验活动中去发现学习。

教学准备:教学课件,20千克的纯净水 教学过程:

一、谈话引入

师:同学们,前几天我们一起称了体重,你还记得你的体重是多少吗?

生答。

师:谁来说说你有多重?

生:„„

二、教学“吨”

1.认识吨

师:在一次体检中,育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样,也测量了一次体重,并制成了统计表,请看(出示),在书上90页,也有一份一模一样的统计表,大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢?。

生:他们的体重一共是多少千克?

师:下面我们小组来算一算,可以一人算一半,再把结果加起来。大家想想办法,看看怎样才能算的又对又快。

生进行计算活动,师指导合作。

师提示:我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法,所以他们进行的非常快,其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要

认真呀,可不能当小马虎。

师:好了已经有几组做完了,哪一小组愿意给大家说说你们的算法?

生交流算法,师出示学生答案,生讲解算法

师:刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克,那1014千克大约是多少千克?

生:大约1000千克。

师:非常正确。

师板书1000千克,千克用红色笔强调。

师:其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示,(板书吨)1000千克也叫1吨,1吨=1000千克,(板书1吨=1000千克)跟老师一起读一读,1吨等于1000千克。

生读:1吨=1000千克

师:“吨”可以用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。

师板书:1t=1000kg

2.感知“吨”

师:大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢?

生:大约是1吨

师:说的非常好,那1吨到底有多重呢?下面我们先来进行一个小活动,体验一下,谁愿意参加?

(1)背一背

请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

师:下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学,谁第一个来。

生活动,师问:感觉怎么样?

生:感觉很重

„„

师:刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学,像这样的30名同学,他们的体重大约才是1吨呢,大家看看,今天我们是三十二名同学,再去掉两名,三十名如果都让你背怎么样?

(2)拎一拎

再看一桶矿泉水,谁能抱的起来,抱起来时感觉怎么样,如果一桶矿泉水重20千克,大家推算一下50桶矿泉水重多少呢?同学们非常聪明,大家可以体会一下。

(3)看一看

我们接着看,这只动物见过吗?个头大不大?(出示)你知道吗,1头犀牛大约就重1吨。

师:看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位,所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

比如;一列火车,有这么多节车厢,每节车厢就可以装下50吨货物,再看,(出示轮船)这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个,(出示坦克)它的重量超过了30吨。还有呢,(出示)谁知道有关蓝鲸的知识?

生:蓝鲸是世界上最大的动物,它的心脏就有„„

师:你知道的真多,就象这位同学说的,蓝鲸很大,一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

(4)说一说

同学们你还知道哪些有关吨的知识,可以和你周围的同学互相说说。

生自由讨论

师:谁来说说

生举例

师:的确吨在生活中的应用很广泛,除了同学们刚才说的,还有我们运煤、运沙、运水泥„„就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志,请看,(出示)谁知道这座桥边的标志是什么意思?

生答。

师:再看,这辆汽车上的“载重6吨”呢?

生:这辆汽车最多能装6吨的货物,多了就会出现危险。

师:同学们真了不起,知道的这么多。(师适时进行安全教育)

三、巩固练习

师:今天我们学习了有关“吨”的知识,接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗?

1.图画里的数学

师:一天,大森林要召开大会,动物们都来参加,路上几只动物不约而同走到了一块,这时他们遇到一个问题,我们一起去看看?(出示)

师:他们哪几只动物可以一起通过呢?大家可以先和你周围的同学说说

生讨论

师:谁来说一说

生:狮子和猪可以一起通过

师:为什么?

生:因为那座桥限重1吨,狮子和猪加起来还不到一吨。

师:非常好,还有吗?

生:牛和马

师:可以吗?还有吗?

生:„„

师:有没有三只动物可以通过?

生:„„

师:同学们真了不起想出了这么多方案,动物们高高兴兴的通过了。

2.快乐判断

师:下面凭你的生活经验判断一下,哪些比1吨重,哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来,如果比一吨轻你坐着不动,好吗?

学生练习

3.我是小小检查员

谈话:简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员,你想去吗?

师:在黄河大桥上有一块牌子,上面写着“限重13吨”,下面这些车能通过吗?

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象,每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛,每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么?(告诉学生:在陕西省80%的车祸都是由于超载造成的。)假如你的亲戚中有人是司机,你今天回去会对他们说些什么?

四、拓展延伸

1、一位小朋友在学习了吨的一课后,回家时写了一篇数学日记,我们一起去看看吧!

12月9日星期五晴

早晨我吃了2个100吨的肉包子,然后背起3克的书包上学去,路上看见一辆载满约4千克的卡车。

师:(学生修改后进行德育教育)生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。

2、布置作业

师:学完了这节课后,老师留一个作业,同学们回家以后,就像小明一样认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物记下来,那就是一篇数学日记,你一定会比小明写得更棒!

板书设计:

吨的认识

t

1吨=1000千克

1t=1000kg

第五篇:吨的认识教学设计

吨的认识

教学目标:

1、认识质量单位吨,建立吨的质量概念

2、学会换算质量单位

3、感受到生活中存在这些质量,激发自己的学习兴趣。

教学重点:

认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。教学难点:

学会估计生活中物体的质量。

教学过程

一、复习引入

1、同学们,你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书:千克、克)它们之间有什么关系?(板书:1千克=1000克)2、屏幕显示: 6千克 =()克 3千克250克=()克

4000克=()千克 5400克=()千克()克

3、在下面的()中填上适当的质量单位。

一个鸡蛋重50()

一袋大米重50()

一个一元硬币重10()小明重26()

小结:用来计量比较小,比较轻的物体的质量,通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

二、互动新授

1、问题引领

出示教材例7的图让学生看图思考

(1)你能说说在生活中哪些地方见过用“吨”作单位的标志?(2)1吨到底有多重?

(3)千克和吨之间有什么关系?

2、自主学习

(1)出示教材例7的图,让学生自己解决问题(1)。

(2)课件出示:每袋大米重100千克,10袋大米重多小千克?(3)根据可见学生分组讨论交流解决问题(2)和问题(3)

3、展示交流

(1)小组汇报展示(1吨有多重)

例如:1000千克=1吨一个同学是25千克,40个同学的体重就是1吨…(2)、汇报展示千克与吨的关系例如:1吨=1000千克吨和千克之间的进率是1000.4、梳理总结。

这节课你收获了哪些知识?

(1)计量较重的或大宗物体的质量时就要用“吨”作单位。(2)1吨=1000千克

吨转化千克末尾添上3个0;千克转化吨末尾去掉3个0.5、有效训练

(1)完成书本32页的做一做。(2)填()。

2吨=()千克 5000千克=()吨 4吨-1000千克=()千克

三、布置作业

(1)填一填。

3吨=()千克 7000千克=()吨 2吨-1000千克=()千克

(2)比较大小,用 > < 或 = 表示。5吨()50克 6千克3克()6000千克 4100千克()4吨

2000千克()2吨 800克()8千克 1吨()999千克

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