《鸟岛》第二课时教学设计_1[精选5篇]

第一篇：《鸟岛》第二课时教学设计_1

《鸟岛》第二时教学设计

作者：佚名

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教学要求：【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵文。

2、学会本12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：

一、导入

1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习文。）

2、齐读题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习文

1、带着问题自己读读文，找找答案。

2、逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

3、问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b指导读：自豪的语气

齐读

（3）、填空：鸟岛在（）。

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a鸟儿在春天来这里。

b“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

读好“一群一群”（速度放慢些）

理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

（）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）

a你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

b鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

学生自由练说

d指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

（）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

a板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

b“挨”可以换哪个词？（靠）

（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（）。

（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

三、朗读、总结文

1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

2、带着喜悦的心情齐读全文。

附板书：

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛（热闹）

鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）

（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清的思路，帮助学生加深记忆，背诵文）

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第二篇：《鸟岛》第二课时教学设计

《鸟岛》第二课时教学设计

一、复习导入

1、今天，让我们来继续学习第18课《鸟岛》。

2、先复习一下生字词。

西部

筑巢

养育

伸手

拾到

青海

因为

人类

闻名中外

密密麻麻

3、通过上节课的学习，你们知道了什么？齐背第一自然段。

二、新授

（一）第二自然段

1、过渡：（中心问题）“海西皮”这座小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？ 先来读读第二自然段，也许你就会明白了。

2、指名说。引导出“鸟多”。（板书）

3、从哪儿看出鸟多？一群一群，陆续：有先后，不是一起来的；

4、这么多的鸟，飞到这里干什么呀？——筑巢安家、养育后代。

5、师小结：这就是春天的鸟岛，鸟儿们已经陆续赶来聚会了，让我们一起来读读第二自然段吧！

（二）第三自然段

1、过渡：转眼到了夏天，鸟岛又会是怎样的一幅景象呢？ 请小朋友们闭上眼睛，边听边欣赏！（师范读）

2、你仿佛看到了什么？

鸟多；窝多；蛋多。（相机板书）

3、仅仅是听老师读，你们就感受到那么多，现在请你们自己去读一读，你们一定会看到更加热闹的景象，也一定会有更深刻的感受。

4、指名说，说完后多读。

（1）鸟多：热闹、多种多样、聚、鸟的世界。

这些鸟儿在干什么？说话训练：有的„„有的„„有的„„

（2）窝多：密密麻麻、一个挨着一个。

（3）蛋多：窝里窝外、到处。

5、小朋友感受到了这么多，那你们能用这样的句式为大家介绍这其中某个方面吗？

鸟岛的 多，鸟岛的 可真多呀！

6、这么多的鸟，这么多的窝，还有这么多的鸟蛋，小朋友想不想亲眼看一看？（放录象）

7、六月的鸟岛真是热闹非凡呀！让我们把这鸟的世界都映入自己脑海中吧！自由练背第三自然段。

8、正是因为这座岛上的鸟多、窝多、蛋多，所以“海西皮”这座小岛才会成为闻名中外的鸟岛！（解决了中心问题）

（三）第四自然段

1、过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

2、看，多么可爱的小鸟，我们抓一只回去养吧！（指名说，为什么不行）

3、瞧，多么漂亮的鸟蛋，我们拾一个回去纪念吧！（同上）

4、对，鸟是人类的朋友，爱鸟、护鸟是我们每一个人的责任呀！岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟儿才会成群结队地来到这儿，并在这里筑巢安家，养育后代。

5、齐读第四自然段。

（四）小结

记住，只有每个人都用自己的行为去爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才会看到如此美丽的——鸟岛。

三、生字教学

1、接下来，我们要写生字了。这节课我们要写的是：密、育、类。

2、密：与蜜区分。

3、育、类相比较：都是上下结构的字，但一个是上宽下窄，另一个是上窄下宽。

4、师范写，生临写。

四、课后练习

1、今天想设计一项什么课后练习？

2、习字册、背诵课文、自选。

南京市慧园街小学

王

格

第三篇：鸟岛第二课时教学设计（定稿）

篇一：《鸟岛》第二课时教学设计

那岛，那鸟，那情„„

——《鸟岛》第二课时教学设计

设计理念

新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。切实让学生成为课堂的主人，凭借教材掌握一些学习的方法，从而使他们得法于课内，得益于课外，这将对学生的成长和发展产生深远的影响。因此，本课的设计力求创设语言环境和情感渲染，运用适度的媒体（音乐、图片）等资源，引导学生边读边思，读中感受美、想象美，再去创造美，循序渐进，使他们身临其境，从而乐于表达自己眼中的鸟岛，抒发自己的内心情怀。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、在感悟中了解鸟岛的鸟多、鸟窝多和鸟蛋多的特点，借助图片或结合上下文理解重点词句的含义。

3、懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重难点

在与文本对话中，了解鸟岛的特点，能抒发对鸟的喜爱之情，懂得鸟是人类的朋友。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

2、带上好心情，我们出发吧！（欣赏多媒体课件——春天的鸟岛风光）

3、表达自己眼中的鸟岛

刚才小朋友在游览鸟岛时，为什么会不时发出“哇”的感叹呢？

【设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极地参与“看”、“思”、“说”的情境中，大大激发他们的好奇心，在好奇心的驱动下去学习课文。】

二、边读边思，读中想象第二自然段

过渡：多美的景色呀！课文第二小节就给我们描写了春天美丽的鸟岛，请小朋友们轻轻打开书，自由读一读第二自然段。

1、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？

（1）出示“一群一群”，读出鸟儿之多。

（2）那么多的鸟儿是一起飞过来的吗？理解“陆续”。（课件演示不断飞来的鸟。）

2、把这些词放到句子里，你也能读好它们吗？（课件出示第二自然段）指名读，师生评价

3、（欣赏飞来的小鸟，聆听鸟叫声）小朋友听，鸟儿们边飞边叫，好像在说什么？

4、引读第二句：这儿水草丰美，鱼虾成群，有吃有住，难怪它们要在这里筑巢——，养育——。

5、谁来美美地读一读这一自然段？

（朗读表现美）女生读、男生读。

【设计意图：播放与第二自然段相吻合的录象，让学生眼、耳、脑等多种器官参与到教学活动中来，符合儿童的认知特点，形象而直观，同时为有感情地朗读课文打好基础。】

三、图文对照，自主探究第三自然段

过渡：春天的鸟岛充满生机，夏天的鸟岛又是怎样的呢？让我们走进六月的鸟岛。（欣赏课件——六月的鸟岛，及第三自然段的配乐朗读）

1、鸟岛这迷人的景色都让我们陶醉了，想自己读一读吗？读书会让你变得更聪明的，那就赶紧捧起你的书，放声读第三自然段，你一定会有新的发现。

2、交流各自的发现。（以下环节根据实际情况作调整）

（1）鸟多 ①指名读出写鸟多的句子。（课件出示第一句）

②哪些词让你读出了六月的岛上鸟很多的呢？请你用笔点出来。③交流：

指导读好“最热闹”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”

“各种各样”是说鸟的种类多，你还有哪些词来形容鸟多呢？

④观察图片想象：这么多的鸟儿聚在一起，它们在干什么？

提供句式，练习说话：岛上的鸟儿真多啊！它们有的____________，有的______________，还有的_________________??小岛真是______________。

a、先向你的同桌介绍介绍，说得好的夸夸他，说得不好帮帮他。b、指名说，教师相机指点，并及时鼓励、表扬

【设计意图：鸟儿活动的补白让学生走进文本，与文本对话。学生在联系自己的生活与原有知识水平主动建构语言的同时，也引起了他们的情感共鸣。】

⑤朗读感悟鸟岛的热闹

自由读——指名读——齐读

（2）鸟窝多、鸟蛋多

①鸟岛上除了鸟多，你还知道了什么？

②（课件出示二三两句）你能用你的声音把鸟窝多、鸟蛋多读出来吗？ 指名读，其余学生做小评委，指出优点与不足。引导抓关键词“密密麻麻、挨着、到处”

③把你看到的鸟窝、鸟蛋告诉大家。

男女生交错读。

3、表演读，感受鸟岛的热闹。

小朋友，你们愿意做一只快乐的小鸟吗？让我们插上想象的翅膀，用小嘴巴把它的快乐读出来，用小脸蛋把它的表情演出来，用身体把它的动作做出来。

自由练习表演读——指名上台表演读——全体表演读

4、创造美，装扮自己心目中的鸟岛

过渡：六月的鸟岛是这么的热闹，小朋友想不想自己亲手布置一个鸟岛呢？ 教师即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图。

（1）学生拿出剪好“鸟儿图”、“鸟窝图”和“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中上黑板布置。

（2）小朋友布置的鸟岛真是五彩缤纷，这么美的画，我们该给它取个好听 的名字呀？

5、看图背诵，形成积累

（2）利用黑板上的贴图引背、指名背、齐背。

【设计意图：“读一读”是让学生仔细读读，细细咀嚼、揣摩语言文字的意思；“评一评”是对别人读书的评价，更是表达自己的感悟、理解；“贴一贴”是对文本的创造，使学生的理解更深入，情感更深刻；“演一演”是一种亲切，一种体验，充分感受鸟岛那热闹的场面。】

四、引读第四自然段

1、引读

来岛上游玩的人很多，他们伸手就能——，随处都能——，可是却没有人去 ——，因为——。

2、换句训练

（1）课件出示：

没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

齐读。

（2）这一句还可以换一种说法呢。出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。指名读。

两种说话意思一样，让我们再来读一读体会一下。分组读这两句话。

【设计意图：这一环节是书后练习的再现，意在让学生懂得同一个意思有不同的表达方式，训练学生知识的灵活运用。】

五、总结课文，情感升华

1、多神气的鸟岛啊，你喜欢吗？那就让我们完整地读一读它的美丽，把它永远记在心里。

2、（配乐）小朋友，我们就要离开鸟岛了，就这样走吗？心中一定有话想一吐为快吧！时间不多了，想说就尽情说吧！你可以对游人说，也可以对岛上的鸟儿说。

3、点明中心：鸟是人类的朋友

（课件出示鸟儿无忧无虑生活的图片）看，岛上的鸟儿正是因为有了你们的爱，才生活得那么幸福快乐

！孩子们，让我们号召所有的人一起来爱鸟吧，因为——（出示“鸟是人类的朋友”，师生齐读）。

【设计意图：让学生把学习文本和自己的生活实际联系起来，从多个角度，多种思路展开想象，抒发情

怀，实际上是对整个教学环节的一个总结，统整所感所悟，拓展延伸，升华认识。】 篇二：苏教版二年级下册《鸟岛》第二课时教学设计

苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学设计（第二课时）

扬州市育才小学西区校——占长云

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课4个生字。

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？昨天我们一起去了鸟岛，想不想今天再去一趟？不过在去之前，老师得考考你们，有信心吗？

课件出示词语：

陆续 筑巢安家 养育后代

各种各样 密密麻麻 世界

伸手拾到 人类 朋友

2、同学们呢，你们发现了吗,这些都是课文中的关键词语。

3、你能选择其中的一个或几个词语说说你所了解到的鸟岛。

二、学习第一自然段

3、小朋友，就是这样一座面积很小，并不起眼的小岛，它却——闻名中外（课件出示），全世界人都听说过它的名字呢！真了不起呀（指名读）

4、我们再来一起读好第1段话。（齐读）

三、学习第二自然段

1、这样一个小岛为什么会闻名中外呢？请同学们把书打开，自己读读课文的2-4自然段，一边读一边仔细体会，作者笔下的鸟岛又给你留下了怎样的印象？

2、谁能用一两个词说说鸟岛给你留下了什么印象？（热闹 鸟多 热闹非凡 鸟的世界）

3、可是，有一年冬天，一个同学来这旅游，可是一只鸟都没见到，鸟岛鸟岛。怎么会没有鸟呢？（因为冬天寒冷，鸟都走了。）

4、你从哪里知道冬天没有鸟？

（生读：每年春天，）会读书，会思考，真聪明。

5、这句话会读吗？

每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。a、这两句话有什么不同？多了两个词，句子的意思有什么不同？

b、我们来看看，一群一群是怎么飞来了？（课件出示一群一群鸟儿飞来的动画）怎么读好这个词呢(指名读)一群一群读得要慢点，并且好像连起来，仿佛天空不停有鸟儿从远处飞来。c、怎么理解这“陆续”

这些鸟儿接连不断地飞来，所以，用上了“陆续”。上课了，同学们陆续走进教室。放学了，同学们陆续走出校园，陆续表示接二连三。

d、理解了这两个词语，我想你肯定能读好这句话的。（指名读）

6、这么多的鸟儿会在这里干什么？(筑巢安家，养育后代。)巢是什么意思？（巢就是窝）（先出示巢字，再出示窝的图）

指名学生读，提问，读着读着，你仿佛看见了什么呢？（我看见鸟儿把这里当成家一样，搭建鸟巢，生育后代??）

是啊，你真会读书，这里就像是鸟儿们自己的家一样，生活在这里是那么的温馨、幸福，这里真不愧为鸟的世界呀！生齐读第二自然段：

7、春天的鸟岛是这样的情景，那夏天呢？谁来读读第3小节？

四、学习第三自然段

1、谁来说说，夏天的小岛怎么样？（用书中的词语就是鸟的世界）

2、为什么这么说呢？（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

3、先来看这句话，指名读，哪些词语让你感受到了这是鸟的世界（各种各样，最热闹）

（1）你想象一下，你都看见了哪些鸟儿呢？老师给你们带来一些鸟的图片，（出示图片）我们一起看看。有班头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚??（2）各种各样的鸟儿聚在一起，就好像在开一个盛大的聚会一样，怎么能不热闹呢？谁能读好这句话？（指名读）

（3）它们在这里会做些什么呢？（指名说，）小朋友们的想象力可真丰富啊，（播放鸟儿活动的动画）你能连起来说一段话。

（4）这里除了鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多（课件出示句子）你们又是从哪感受到的？

（5）出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的，多密呀！谁来读读这句话。

（6）鸟蛋多，又是从哪体会到的？不仅窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，窝外也有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，窝里窝外到处都是——“玉白色青绿色的鸟蛋”。（课件出示不同的鸟蛋图）

(7)谁来读好这句话？

（8）鸟岛真是鸟的王国啊，让我们一起走进六月的鸟岛，去感受一下鸟儿的世界。（播放鸟岛的视频）

（9）多么奇妙而美丽的鸟岛啊，你能读好这个自然段吗？老师给你配上音乐怎么样？（播放音乐）我们一起来读一读吧

（10能背出来吗？背诵第3段。

五、学习第四段

1、真好，我想大家的感受都是发自内心的，难怪这个偏僻的小岛引来了许多的游人

2、（课件出示）每年来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。（齐读）

你们是游客，来到了小岛，我来采访采访你 a、（这位小游客，你好，鸟岛给你最深的印象是什么？看，这里的小鸟真多真可爱啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉几只带回家啊？为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）b、（你好，小朋友，欢迎来鸟岛游玩。你在这里拍照留念了吗？你看，这里的鸟蛋真多，随处可以拾到，你选几个带回家作纪念吧！为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）

3、看来，我们都是文明小游客。都知道鸟是人类的朋友（板书：鸟是人类的朋友）

4、请读一读，完成补充句子。

（课件出示）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。因为（），所以（）。我们一起来读一读这两句话吧。

5、鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。从现在开始，我们都来保护鸟儿，好吗？

六、学习生字

1、出示生字。

2、指名读。

3、说说你怎样记住这些字。

4、教师范写。

5、学生练字，教师巡视指导。

6、评讲。

篇三：18鸟岛第二课时教学设计

鸟 岛

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

1、多媒体课件或投影。

2、关于鸟岛的小知识资料每人一份。

3、录音（配乐磁带、课文磁带）

教学过程：

一、揭题导入：

上节课我们认识了一个神奇的地方－－齐读课文：18 鸟岛。这神奇的鸟岛在什么地方呢？

二、以读代讲，学习第一自然段。

1、自由读课文第1自然段，告诉老师你知道了什么？

2、汇报交流。

这个岛闻名中外。

3、指导朗读。

这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？

指名读－－评－－再读－－齐读。

过渡：

这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老师的心情一样，急切地想去岛上看一看，可老师要提醒大家，今天你们不仅仅是一名游客，我还想请大家当一回小小的考察家，就象英国科学家达尔文一样。到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？ 要解决这些问题，你有什么方法？（查资料、读书、查字典）

三、自由探究，学习第二、三自然段。

学习第二自然段，解决部分同学们所提出的问题。

1、分小组学习，读书，查小资料再讨论解决问题。

2、汇报交流

下面就请同学们来汇报一下你的考察成果吧。

通过读书查资料，知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。

（2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。①“陆续”是什么意思？（先先后后。时断时续）你是怎么知道的？（查字典）

②（出示投影）你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么--（指名表达感受）

③那你能把这美丽的景象读出来吗？

④指名读（评）

⑤齐读

（3）鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）

（4）小结：

是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！

（5）齐读第二自然段。

过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。

学习第三自然段

1、听第三自然段的课文录音。

2、我看小朋友都被这鸟岛迷人的风光陶醉了，可你们别忘了自己还是一名小考察队员呀，请小朋友边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。

3、交流汇报。

这儿的鸟窝多，鸟蛋多（板书：鸟窝多，鸟蛋多。）

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处都是玉白色的，青绿色的鸟蛋。

①你能把鸟窝多、鸟蛋多读出来吗？

②指名读。（评议）

（圈出“密密麻麻，一个挨一个，到处”）

③齐读

有这么多的鸟窝和鸟蛋，这说明了什么？（鸟多）

发散思维：这么多的鸟聚在一起会做些什么呢？

怪不得课文中说－－－－引读：

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。①你能用朗读并加上你的表情来表现这欢乐的世界吗？

②自由表情，朗读。③集体表情朗读。

4、小结：我看小朋友们都仿佛成了这岛上的一只小鸟了，这儿的鸟确实太多了，岛上最多达10万多只鸟类，有这么多可爱的小精灵在活动，发出的多种声音汇成一首雄壮的交响曲，回荡在小岛的上空，怎么不热闹呢？让我们用集体的声音来表现一下这热闹欢乐的场面吧。

5、齐读第三自然段

四、明理，引读第四自然段。

1、引读第四自然段。

2、是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。

第四篇：《鸟岛》第二课时教学设计

《鸟岛》第二课时教学设计

教学目标

情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

教学手段

借助图画，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程：

一、导入

小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。

三、学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

四、学习第三段

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）

2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）

6、出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用“因为„„所以„„”来说一说吗？（你真棒）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

六、布置作业。

1、抄写词语（书后练习三）。

2、用“陆续”、“最”各说一句话。

第五篇：《鸟岛》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

指导学生正确、流利有感情地朗读和背诵课文，理解课文内容。教学进程：

一、复习

1、指名认读生字词。

筑巢安家挨着密密麻麻

养育人类游玩聚会

2、说说字的笔顺。

皮育密

二、理解课文，朗读课文。

1、轻声读课文第1自然段。

鸟岛在什么地方？青海湖在我国哪儿呢？这个岛原名叫什么？

现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字，从哪儿可以看出来？板书：闻名中外

2、指导朗读背诵。

（1）这一自然段就一句话，却很长，怎么读前半句写鸟岛的位置名称要读清楚，后半句哪个词应重读？（闻名中外）

示范读、指名读。

（2）谁能不看书向大家介绍一下吗？自由练习背，指名背。

3、学习第2自然段。

作者接着告诉我们什么呢？

（1）轻声自由读第2自然段。

（2）交流。

①春天，鸟儿从远方飞来了，为什么？

自读句子，找答案。

②指导朗读，强调“一群一群，陆续”

③鸟来了以后——筑巢安家，养育后代。

（3）指导背诵。

①理清思路。先写„„后写„„

②学生自由练背，指名背。

3、学习第3自然段。

春天过去 了，夏天来临了，鸟岛又是一幅怎样的景象呢？

（1）听老师读，看图。

（2）交流。（板书：热闹）

出示：①六月是鸟岛最热闹的时候。

②六月是鸟岛很热闹的时候。

比一比，有何不同，齐读、自读，思考：从哪里看出六月鸟岛最热闹。（相机出示句子）

（3）指导背诵。重读表现鸟多，窝多、蛋多的词。

4、学习第4自然段。

（1）引读“他们伸手„„随手„„可是„„因为„„”

（2）指导朗读背诵。

5、总结全文。

板书设计：