望海潮教学设计（5篇模版）

第一篇：望海潮教学设计

《望海潮》教学设计

石家庄市第十五中学夏文梅赵改霞

教学目标: 知识与能力：

1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

2、探究学习词的艺术手法，提高阅读鉴赏诗歌的能力。

过程与方法：

反复吟咏，感受音律，感悟意境，赏析手法，把握情感。

情感态度与价值观：

让学生感受词的魅力，了解宋代杭州的繁华富饶，增强民族自豪感。教学流程图：

诵读诗词、整体感知——合作探究、赏析手法——拓展升华巩固提高——盘点收获、课堂小结——课堂巩固、布置作业。教学方法：

朗读法

自主-合作-探究法引导点拨法课型：新授课教学时数：1课时教学过程：

一、诵读诗词整体感知(一)创设情境导入新课

【课件投影】

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴》山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头 ——白居易《忆江南》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》设计意图：通过这些杭州的美景，引发学生想象，增强学生好奇心，引起学生的学习兴趣。

（过渡语：同学们是否想过，如果把这些美景汇聚到一起该是怎样的一幅景 1 象呢？有一个人做到了，并且写成了一首词，他，就是柳永。这节课，我们就一起来领略一下他为我们描绘的钱塘美景。）

(二)朗读诗词理解词意

【课件投影】请大家自由朗读这首词，了解词的内容。

1、注意结合以下提示，读准字音，读出节奏，并把红色字的读音标在书上。

天堑qiàn 珠玑jī 罗绮qǐ

叠巘yǎn 千骑jì 图将jiānɡ

东南|形胜参差|十万|人家云树|绕堤沙

自由展示朗读才华

2、参考课下注释，扫清字词障碍，理解词意，不清楚的，可以互相讨论，也可以举手询问。

设计意图：通过朗读，初步感知内容，疏通词的大意。（过渡语：理解了词的内容之后，下面我们来体会词的情感。）(三)朗读诗词把握情感

【课件投影】这首词是柳永欲拜访任两浙转运使的布衣之交孙何而写的一首投赠之作，描绘了一派美丽、富庶、繁荣、祥和的都市生活景象。

请思考作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的？抒发了怎样的情感？

独立思考，请举手发言。

设计意图：了解创作背景，整体把握内容，体会情感。（过渡语：同学们说的很好，下面我们来看一下参考答案。）【课件投影】参考答案：

地理位置、历史传统自然景观、市井面貌百姓生活、地方治理惊喜、艳羡、奉承设计意图：明确答案。

（过渡语：体会了情感之后，下面我们来赏析词的艺术手法。

二、合作探究赏析手法

【课件投影】柳永属“婉约派四大旗帜”之一，他的词风多凄婉缠绵、豪放不羁，而这首词一反他惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地展现了杭州的繁荣与美丽。

请同学们再次朗读这首词，思考：这首词大开大阖、波澜起伏的笔法体现在哪几方面？

独立思考后，组内交流完善，推举代表发言，其他同学仔细聆听，不完善的地方可补充，但不要重复。

设计意图：了解作者，赏析词的大开大阖、波澜起伏的笔法。（过渡语：下面我们一起来看一下参考答案。）【课件投影】参考答案：意象选择：宏大壮美

（怒涛、天堑、十里荷花）艺术手法：极力铺陈、点染结合感情色彩：惊喜、艳羡、赞美

（如果学生回答动词选用、意境开阔等也对。）设计意图：明确问题答案。

（过渡语：领略了词人大开大阖的笔法之后，下面我们来练一练笔。）

三、拓展升华巩固提高

【课件投影】词人运用各种手法极力描写杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣、百姓生活之安乐，让我们领略了词的“语言美”（包括炼字）、“意境美” 和“艺术美”。

请同学们再次品读这首词，从词中选出你最喜欢的句子，从以上三个角度中任选一个角度进行分析。

独立完成，写在纸上。完成后，自由展示，其他同学认真聆听。设计意图：学以致用，检测学习效果。

（过渡语：同学们理解准确、表达到位，展示了自己的才华。大家想一想，通过这节课的学习，你收获了什么？）

四、盘点收获、课堂小结

【课件投影】每节课都有自己的学习成果，学习了本课，你有哪些收获呢？

请用一句话，说出自己在本节课上的收获。独立思考，自由发言。

设计意图：让大家开口说出自己的学习所得。

（过渡语：看来，大家都有自己的收获，最后，看一下今天的作业。）

五、课堂巩固、布置作业

【课件投影】

1、自读马致远的《天净沙·秋思》，简要分析其点染手法。

2、运用联想和想象，将此词改写成一首优美的现代诗,进一步体味词的意境。设计意图：巩固课堂知识。（结束语：这节课就到这儿，下课。）教学反思：

目标阐述。本节课注重了朗读，反复诵读了词。学生都能在理解词的内容的基础上，结合补充的作者介绍和背景知识，准确概括词描述的景象，把握词人情感。大部分学生都能说出自己喜欢的词句，并准确分析词句使用的表现手法和营造的意境，所以，本节课目标基本达成。

新课程理念的呈现。虽然新课改实行还不算太久，但是，我在平时的教学中一直在探索，如何在课堂上还学生的主体地位。具体到这节课上就是让学生通过小组交流的方式，让每一个学生都参与到课堂中来。再有就是，所有的问题，都让学生通过自己的思考，把自己的理解说出来。虽然有些地方孩子们说得不太到位，但经过老师的引导，孩子们最后都明白了。整节课学生们都在尽自己最大努力来展现自己。

授课亮点。践行新课改要求的教师只是引导者，学生是课堂的主体，充分实现“满堂学”。整节课，所有问题都是学生自己来完成，教师只是辅助。

存在的问题。对于学生的发言，我总结的语言不够精炼；每个学生发言后，点评的语言稍显重复；最后一个环节，再多两个学生展示就更好了。如果在这些方面加以改进，我想效果会更好。

改进措施。这节课，使我充分地认识到了自己努力的方向。在今后的教学中我会努力提高以下几点：（1）关注学生个体差异，发现与挖掘课堂教学资源，注重预设和生成两方面问题。（2）注重组织课堂，多给学生展示自己的机会。（3）准备一千顶高帽子，随时准备给任何一个学生戴上。

总之，一分耕耘一分收获，付出才有回报，涓涓细流总能汇聚成泱泱大海。勤奋、肯学；多琢磨、勤思考；仔细备好每一节课，认真上好每一节课。这是我上课最大的收获！开发的课程资源：

第一，从学生出发，为学生服务。本节课用的是高一重点班学生，学生的各方面素质都比较高，对古典诗词也比较熟悉。就兴趣而言，学生们也很喜欢古典诗词，这样从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上说也是最适合他们的，他们也愿意参与进来，可以充分调动学生的积扳性。

第二，教师适时诱导。从本人具有的素质出发，比如，在哪些方面有专长、特长，开发课程资源时才能游刃有余．这是一种非常实际而有效的开发课程资源的做法。就本人而言，古典诗词是我的专长，而且本人也很热衷于古典诗词，所以才选择了这一首词。

第三，结合我校教学特色。我校正在推行的是张熊飞教授诱思探究教学，基本的原则是“自主-合作-探究”，模式是“整体感知——合作探究——拓展深化”，充分实现学生是课堂主体，变传统的“满堂灌”为新兴的“满堂学”。创新点：变“满堂教”为“满堂学”。实现真正意义上的还课堂给学生，学生自己独立思考，充分重视学生个体能力的培养；又重视小组合作学习，培养学生合作探究能力。鼓励每个学生把自己的想法大胆地说出来。几乎所有问题，都让学生自己来完成，从而调动学生学习的积极性。整节课，教师只是组织者、引导者，引导着学生动脑思、动手写、动嘴说。

第二篇：《望海潮》教学设计

语文必修四第二单元

宋词

单元教学指要→了解词的常识。→结合单元教学指要，教师补充讲解：（多媒体板书）

一、内容综述

当诗歌的盛世成为过去的时候，作为“诗余”的词走向了前台。走进词的天空，你会发现这里别有洞天，豁然开朗。少了大唐的气势，多了两宋的情怀；少了“天降大任于斯人也”的傲气，多了“润物细无声”的含蓄。但不管怎么样，有一样东西是不变的，那就是沐浴在文学的天空中，你都可以吸收到精神的养分。

本单元选取的是四位著名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表；而柳咏和李清照是婉约派的代表人物，其中，柳咏是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人。四人在词坛上都占有一席之地。今天选四人各富代表性的词来学习，领略其独特的风采。

二、词的起源

词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，（有唐诗、宋词、元曲、明清小说之称，是我过上下五千年灿烂文化的真实写照）最初是宋代的“流行歌曲”。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。（基本上都可以用来吟唱）词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

三、关于词牌和标题

词的标题是词的内容的集中体现，它概括次的主要内容；词牌是一首词词调的名称。→延伸：有时候只有词牌，没有标题；有时候词牌和标题都有，这时词牌在前，标题在后。

四、词的分类

1．按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。2．按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）。

3．按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）。

4．柳咏词两首

望海潮

教学目标：

1．了解柳永及他对后世文学的影响。

2．鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。

教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。教学难点：学习本词中点染的表现手法。学习方法：

1．倡导“自主、合作、探究”的学习方式。2．反复诵读，感悟体会。课时安排：1课时教学过程：

一、导语设计

同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》去领略一下这人间天堂的美丽景色。→→→教师延伸讲解：结合注释②，补充：望海潮，词牌名，柳永开创的。（多媒体板书）

多媒体板书课题：《望海潮》

二、作者生平及创作（多媒体板书）

学生结合注释①，教师补充加以讲解：柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七，为人放荡不羁，终身潦倒。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。

他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。（俗语有句古话叫“生在花丛中，死在草笼中，指的就是柳永其人，他的坟墓是在一个荒郊野外的一个乱草丛中）死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。——→教师延伸讲解：柳永整日与这些歌妓、舞妓打交道，导致他在词人中的地位及其地下，被当时的文人所以诟病，说她没有骨气，更不具有男人的阳刚之气。其一身可以一个字来概括，那就是“悲”。

三、背景介绍（多媒体板书）

在两宋词中，有一个非常有趣的现象：大凡名作，往往有本事，本事包括创作过程的故事和传播过程的故事。宋人罗大经《鹤林玉露》里记载，《望海潮》词传到金邦，金主完颜亮听到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”“遂起头鞭渡江之志”，激发了他要占领南宋的决心。一首词竟引发一场战争，这种传说可能不甚可靠，但至少说明这首词的传播之广，影响之大。

→教师举例讲解：元朝来自意大利的旅行家马可波罗的一部游记《马可波罗行记》中，把中国描述得是到处都是黄金，大大开阔了欧洲人的地理视野。激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了巨大的影响。促进了东西方的文化交流同时，西方地理学家还根据书中的描述，绘制了早期的“世界”。

刚才说的是这首词传播中的故事，其实这首词在创作中，也含有柳永个人的目的。这首词的创作本事是，柳永不得志，到处飘泊流浪，寻找晋升的途径，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孙何正在当杭州太守，但孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，没办法见到孙何。柳永没有法子，只好写了这首词，请了当地的一位著名的歌女，吩咐她说，如果孙何在宴会上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这首《望海潮》。后来，这位歌女在孙何的宴会上，反复地唱着首词，孙何就问这首词的作者，歌女说是你的老朋友柳三变写的，那时柳永还没有改名。孙何就请柳永吃了一顿饭，把他打发走了，后来也没有怎么提拔他。由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是请求对方为自己举荐。所以在词中他极力赞美杭州的美好，借以歌颂地方长官政绩显著，以讨孙何的欢心。

四、诵读课文，感知内容，体会意境

1．多媒体播放视频录音，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。2．指导学生齐读，体会词的音韵美————提问：在读的过程中思考：本词押的是什么韵？

明确：本词押“a”韵。

① 感情饱满，适度夸张。

② 上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。

③ 写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。

五、欣赏“文字图画”（引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励）。1．提问：哪些词语最能概括体现出杭州的特征？（2分）（多媒体板书）

明确：（1）形胜→→→见注释③：地理形势优越。

（2）繁华。→→→小结：从词的构思上看，“形胜”和“繁华”是词眼。“形胜”是自然环境的美；“繁华”是经济的繁荣发达。“烟柳画桥，风帘翠幕。”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”表现的都是杭州优美的自然景观。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”“参差十万人家”表现的是杭州经济的繁荣。

2．提问：试说说作者是从哪些方面描写杭州（钱塘）的繁华与美丽的？（6分）（学生讨论完成此题）（多媒体板书）

明确：（1）居民区繁华；（2）钱塘湖雄伟壮丽；（3）人民富有；（4）总括湖山之美

（5）民众悠闲的生活；（6）钱塘长官休闲生活；（7）歌颂地方官政绩。（8）教师延伸归纳讲解：用一个词来概括杭州的特征，那便是“人间天堂”。

3．提问：这首词包含了诗人怎样的思想感情?（即主题概括）（多媒体板书）

明确：描写钱塘的繁华，展现国泰民安风貌，借以歌颂地方长官政绩显著，借以寻找自身晋升的途径。4．思考：探讨最后一句，寄托了词人怎样的祝愿？（帮助加深理解全词感情）（多媒体板书）提示：请结合我们上面对于背景的分析，就很容易得出答案来。

明确：“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城升官（见注释21对“凤池”的解释：代指朝廷），照应投赠之作。（深化主题）

5．提问：作为一首投献之作，这首词是否表现出低三下四的奴颜婢膝？（多媒体板书）

明确：没有，在歌咏太平盛世、湖光胜景的作品中，此词的气格高华（其婉约派的词风体现得不够明显）。

六、拓展延伸——请学生回忆描写杭州、西湖的千古佳句？（多媒体板书）→检验学生课外知识积累量

明确：（1）白居易《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！

江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！

（2）苏轼《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。（3）杨万里《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

七、小结全词（多媒体板书）

1.词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的下片写杭州人民和平宁静的生活景象。充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。

2.这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙《直斋书录解题》）。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。

八、欣赏西湖十景图片、观看《望海潮》MTV吟唱本词

九、作业设计 1.背诵默写全词。

2.充分发挥你的想象，把这首词改写成一篇文章，不少于500字。

第三篇：《望海潮》教学设计

《望海潮》

教学目标

（一）知识与能力

1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

3、学习诗词中铺陈的表现手法

（二）过程与方法

反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美

（三）情感态度价值观

让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情教学重点

品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习炼字方法教学难点

领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中铺陈的表现手法教学方法

1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

2、反复诵读，感悟体会

课时安排：一课时

教学用具：多媒体课件教学过程

一、导入：

同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。（板书）

二、这是一首词，我们就先学习一点词的有关知识：

(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。（3）词的分类

按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

三、写作背景及作者简介：

宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，孙何知晓后就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。

柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳

七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。

读柳永:鹤冲天，其为人、性情可见一斑。

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！

四、教师范读或放录音，然后学生齐读。

五、解题：

望海潮，词牌名，柳永开创的。

六、具体分析词：

（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华

“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。

（二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象

“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。

西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。

七、艺术特色

本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。

八、背诵这首词。

第四篇：《望海潮》教学设计

《望海潮》教学设计

教学目标：

1、反复诵读，流畅背诵，感知本词的景物描写方法。

2、了解柳永在词史上的地位。

3、掌握词的一些基本常识。二教学重点：

1、柳永对慢词长调的开创意义。

2、本词景物描写的方法。三教学难点：

1、数量词运用所体现的风格。

2、景物描写中白描、铺叙手法。四教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法六课时安排：两课时七教学过程：

（一）导语：

晏殊是北宋前期的代表性词人，写了很多婉约曲致、歌咏升平的词作。14岁入朝后，历任要职，官至仁宗朝的宰相，生平喜爱文学，又喜欢荐拔人才。北宋诗人张舜民写了一本笔记叫《画墁录》。书中的第一卷里说，柳永第一次赴汴京预备参加科举时，流连于花街柳巷，没能考取功名，他写的《鹤冲天》中有一句词“忍将浮名，换了浅吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很长时间内吏部不让他升迁。柳永就去找同是词人的当朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊却讽刺他作“彩线慵拈伴伊坐”之类的情词，和当时的“深斥浮艳虚华之文”的仁宗皇帝一样，鄙视他的俚俗浮艳的词风，自然不肯帮他。不过这个晏殊是个非常有诚信的人，七岁能文，被誉为神童。十四岁参加科举考试时，宋真宗召见了他，让他和进士们一起在朝廷接受面试。晏殊在会试中看了题目后，向皇上奏道：“臣十天前已做过这篇文章，草稿尚在，请圣上另命一题。”皇上赞其诚实，当众赐同叔进士出身。正是他的诚实获得了皇帝的信任，也最终帮助他官场上的升迁。我的故事讲完了，下面把时间留给发言的同学。(二)、词的基本常识：

(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

(2)关于词牌和标题：词的标题是词内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。（3）词的分类

按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

(三)、作者生平及创作：

柳永（987？—1055后）原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。排行第七，人称“柳七”，祖籍河东（今山西永济），徙居崇安（今福建）。祖父柳崇，以儒学名，父柳宜，曾仕南唐，为监察御史，入宋后授沂州费县令，官终工部侍郎。永少时流连于汴京，在秦楼楚馆中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍历荆湖、吴越。景佑元年（1034）登进士第，历任睦州团练推官、馀杭令、定海晓峰盐场监官、泗州判官、太常博士，终官屯田员外郎，世称“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于润州（今江苏镇江）。为人放荡不羁，终身潦倒。《宋史》无传，事迹散见笔记、方志。善为诗文，“皆不传于世，独以乐章脍灸人口”。作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。柳永是宋代词坛上最为流行的词作家。当时有“凡有井水饮出，即能歌柳词”的说法，对后世词家、金元戏曲、明清小说都有重要影响。(四)背景介绍

在两宋词中，有一个非常有趣的现象：大凡名作，往往有本事，本事包括创作过程的故事和传播过程的故事。宋人罗大经《鹤林玉露》里记载，《望海潮》词传到金邦，金主完颜亮听到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起头鞭渡江之志”，激发了他要占领南宋的决心。一首词竟引发一场战争，这种传说可能不甚可靠，但至少说明这首词的传播之广，影响之大。

（1）通过老师范读、学生齐读和自由读对本词进行整体感知。（2）结合课文的注释和老师的讲解了解词的大意。（3）同学讨论，老师点拨，分阙赏析：

1、师：上阙写了什么？

明确：描写杭州的自然风光和都市的繁华

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，市场里摆满了珠宝等珍贵商品，用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家户户都满是绫罗绸缎。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。杭州的富庶当然不只这两个方面，但这两者都是妇女常用的装饰用品，暗示城市的声色之盛。

2、师：下阙些什么？

明确：写杭州人民和平安静的生活景象

“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼； “十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。

西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。是对地方官员的赞美，暗示这些官员与民同乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对孙何的直接赞美，也在本词的结句说明投献的用意。

3、本词的是怎样铺叙和赞美杭州的富庶、魅力？

明确：从词的构思上看，“形胜”和“繁华”是词眼。“形胜”是自然环境的美；“繁华”是经济的繁荣发达。“烟柳画桥，风帘翠幕。”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”表现的都是杭州优美的自然景观。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”“参差十万人家”表现的是杭州经济的繁荣。

4、本词中的数量词的运用有什么特色？

明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。

5、作为一首投献之作，这首词是否表现出低三下四的奴颜婢膝？明确：没有，在歌咏太平盛世、湖光胜景的作品中，此词的气格高华。(六)、作业

1、仿本词写一首胜地胜景的词。

2、背诵《望海潮》（东南形胜）。

第五篇：望海潮教学设计

望海潮教学设计

一、解题

1、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，我们以前就学习过很多描写江南美景的诗篇，我让大家预习的时候找到这三首诗，并把它们背诵下来，大家课后认真做这项工作了没有？下面我就来检查一下大家的预习工作，找同学来背一下这三首诗。

《忆江南》/白居易

《饮湖上初晴后雨》/苏轼江南忆，水光潋滟晴方好，最忆是杭州。

山色空蒙雨亦奇。山寺月中寻桂子，欲把西湖比西子，郡亭枕上看潮头。

淡妆浓抹总相宜。

《晓出净慈寺送林子方》/杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

可见，西湖之美，人尽皆知，而北宋词人柳永的一首《望海潮》更是写尽了西湖之美，今天，就让我们一起走进这首词，跟随作者去领略一下他笔下的西湖之美，感受诗词的魅力。

2、作者简介

这首词的作者柳永说自己是“才子词人”、“白衣卿相”，那么他到底是怎样的一个人呢，是否真如他所说的呢？我们一起来了解一下。

柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”、“柳七”、“柳屯田”。（柳家世代做官，柳永少年世代在家乡度过，希望能传承家业，官至公卿。）柳永第一次应试不第，在沮丧激愤之余，写下了传诵一时的《鹤冲天》，宣称要“忍把浮名，换了浅酌低唱”，还说自己正是“才子词人，自是白衣卿相”。（表面上看柳永对功名利禄不无鄙视之情，其实这只是他失望之后的牢骚话，其实他还是忘不了功名利禄的）宋仁宗初年的再试，成绩本已过关，但由于《鹤冲天》的词传到了仁宗皇帝的耳朵里，于是就把他黜落了，让他“且去填词”，柳永再度受到打击之后便致力于民间新声和词的创作，不过这反倒成全了才子柳永，使他的艺术天赋得以在词的创造领域得到充分的发挥。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。

二、赏词韵------朗读

柳永之词，在当时流传甚广，传说当时“凡有井水饮处，皆能歌柳永词。”可见柳永之词的魅力，接下来就让我们通过诵读这首《望海潮》来感受一下柳永词的魅力。（1）范读

我先根据自己对于诗歌的理解范读一下这首词，请大家跟随老师的声音一起进入词境，感受诗歌。

（2）听读

刚才我已经根据自己的理解诵读了这首词，当然，理解不同，所把握的诗词的节奏也是不同的，下面我们就来听读一下名家范读，看一下他的节奏是怎样的。

（3）自读

之前大家一直在听，想必在听的过程中已经有了自己的理解和把握，想要展现出来，那么现在我们把时间交给大家，请同学们先自读一下这首词，读完之后我们再来齐读。

总结：大家读的很投入，很有情调，非常的好，下面就请大家来谈一谈你们在听读、朗读这首的过程中感受到了什么？ ·······

二、析词意

大家刚才谈了很多自己对于这首词的理解和感受，下面我们就一起来赏析一下这首《望海潮》，看一看它想要呈现给我们的到底是什么。

1、上片

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

说杭州地处东南方，地理形势优越，是江浙一带的都会地区，暗示其城市的繁华；钱塘即杭州，自古以来就十分繁华，说明其历史的悠久，在这里 “自古”似乎更有一种比较的意味，表明现在杭州城的繁华更甚于以往。

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。提问：这一句描写了什么？（景物、景象）追问：描写了哪些景物？

烟柳：形容钱塘江堤翠柳飞舞，宛如绿色云烟。“画桥”形容桥梁上的雕饰繁华美丽，写出了街巷河桥的美丽。“风帘翠幕”指家家户户都挂有挡风的帘子及翠绿色的帷幕，描绘出了居民住宅的雅致。“参差”，形容楼阁房屋高低不齐，形容房屋之多；“十万人家”，写出人口众多。（重点）云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。这一句紧承上句也写的是景，钱塘江上，行行树木，郁郁葱葱，犹如云雾一般围绕在江堤之上，愤怒的江涛仿佛卷起来的霜雪一般，浩浩汤汤，没有边际。

提问：这一句紧承上句也是写景，你认为这个句子中哪个字写的比较好？

“绕”字，表现出了长堤逶迤曲折的态势，我们的视线也仿佛在跟随着这逶迤曲折的长堤不断的向远处延伸，一个“绕”字，将平面之景写活了。

“怒涛卷霜雪”中“怒”“卷”二字运用拟人的手法，写出了钱塘江水的澎湃与浩荡，江水仿佛愤怒的情绪一般喷涌而出，一发而不可收拾，写出了钱塘江潮来时波浪翻滚、排山倒海的气势，使得整幅画面具有动态之感；

这三个动词的运用将平面之景写活了，给读者以立体感，钱塘江潮汹涌澎湃像卷起来的白色霜雪，更给人一种水流扑面而来的寒冷之感，如临其境。

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

市场上到处罗列着各式各样的奇珍异宝，每家每户都穿着豪华的用罗绮制作的衣服，竞相展示自己生活的富足豪奢。一个“竞”反映出了杭州的声色之胜，市民生活之繁华。

总结：整个上片写出了杭州的自然形胜、城市的繁华。

2、下片：

刚才我们通过分析知道这首词的上片总写了杭州的自然形胜和繁华，然而谈起杭州的美，最负盛名的还是西湖，所以在这首词的下片作者专咏西湖，下面就请大家根据我们刚才分析上片的方法，先来找一下下片是从哪几个角度描绘西湖的？

（可以按照句号来分层，基本上一句就是一层，描绘了西湖的一个方面）景美：重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。人美：

人们生活的安适祥和：羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。官员生活之与民同乐：千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。

在最开始介绍这首词的时候，我曾经跟大家提到过，前人评价这首词时说它写尽了西湖的美景，那么请大家思考一下，在这首词中，到底是哪句话具有这样的魅力，能够写尽西湖的景色之美呢？

重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

大家找的非常准确，那么这句话描绘了西湖哪些特有的景物，来展现西湖之美呢？我们请同学来说一说。（山水风物：重湖、叠巘、桂子、荷花）

下面我要追问了：作者用了那些词语来展现这种美呢？（叠、清嘉、三秋、十里）“重湖”，白居易治理西湖期间，在西湖中间筑起了一道堤坝，将西湖分成了里湖和外湖；“叠巘”，写西湖两岸一带山峰重重叠叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”，即清秀美好的意思。接下去写山上的桂子、湖里荷花，这两种花代表了西湖的典型自然环境。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山上桂花。杭州的桂花，自来有名，据说是月宫中的桂树种子掉落人间生长出来的，这种传中，给杭州的桂花蒙上了一层神秘色彩，令人心往神驰。“三秋”在这里指的是秋天，古人将秋季的七、八、九月份分别称为孟秋、仲秋、季秋，合称“三秋”，因桂花盛开在九月，所以这里用“三秋”代指秋天。

“十里荷花”照应“重湖”二字，写水中荷花。红花绿叶，莲芰清香，也很能代表西湖的特征。

这一句写出了西湖与众不同的美丽景色，让人看了如痴如醉。

西湖之景，除了柳永的这首《望海潮》，古人也多有诗歌吟咏它的美，比如刚才大家背诵的都是写西湖美景的名篇，下面我们就选其中两首来和这首《望海潮》比较一下，看一看他们对于西湖美景的描绘有什么异同。

《忆江南》/白居易

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。《晓出净慈寺送林子方》/杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

白居易的诗写出了杭州的桂花，江潮之景，杨万里则写出了六月湖中的莲花莲叶的美丽。都是从不同的角度选取一种典型景致来描绘西湖之美。而柳永的诗句“三秋”从时间着眼，“十里”从空间着笔，桂在秋季开花，莲在夏季开花，寥寥几笔，便写出了西湖不同季节的美景，笔力独到精炼。

三、品词情

关于柳永的这首《望海潮》，当时还流传着这样一个故事。

传说金国的国君完颜亮听歌女演唱完《望海潮》之后，便对杭州的美景羡慕不止，因而产生了“投鞭渡江之志”，引得金兵攻打宋朝，当时就有人写诗埋怨柳永。把金人的南侵归咎于柳永的词，有失公正，因一首词而决定军事行动，也实难令人信服，但它至少可以证明刘永之词杭州美景表现的淋漓尽致。

总结：这首词上片描写了杭州城的自然形胜及人烟阜盛，下片专用西湖，写出了西湖人美，景美，那么词人想要通过这首词来传达自己什么样的情感呢？对于杭州城的惊叹、赞美、艳羡之情。

杭州城现在的富庶美丽，人民生活的安适祥和必定离不开地方长官的尽心治理，所以作者在词的最后写道：异日图将好景，归去凤池夸。在这里，“图”是名词用作动词，将杭州美景画成图册，“凤池”，即凤凰池，对中书省的美称，这里指代朝廷，“归去”即回到朝廷，这里有升迁的意味，表达了一种美好的祝愿。

我们已经赏析完了这首词，所以大家是不是可以根据我们刚才的体会，试着来背诵一下这首词呢？我们看一看，哪位同学背的最快、最准确。