表格数据的处理教学设计

第一篇：表格数据的处理教学设计

表格数据的处理教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理

2、选择恰当的软件加工表格信息 过程与方法：

引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。情感态度与价值观：

寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。教学要点：

本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。教学组织：

组织选择合适的软件（ExcelXX）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。教学安排：2课时。教学过程：

一、概念:（略讲）

单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。

二、处理电子表格（讲授知识点）

A、表格数据的对齐方式、单元格的地址（这里只讲解相对地址）

B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式sum、平均数公式、最大值max、最小值min、及格率countif(summber1:summber2，’>=60/人数’等公式。学生通过回忆、讨论并完成利用公式计算和自动计算完成表格《各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据》和自已设计一个自己班里的成绩表进行计算。c、数据的筛选：学生对表格中的某一特定数据所蕴含的信息进行筛选处理。（简单通俗来说就是从表格中选中符合某个特定条件的数据来）

D、数据的排序：对表格进行一般排序或进行自定义排序：有时候我们可能对数据进行排序，如对学生的成绩排名顺序来进行排序，那么如何对数据进行排序呢？学生完成一般排序和自定义排序的学习。

E、数据的分类汇总：有了排序的结果，我们可以对数据进行分类汇总（也就是说先进行排序，然后再汇总）。F、数据透视表：数据透视表是一种对大量数据进行快速汇总和建立交叉列表的交互式表格。她可以转换行和列以查看源数据的不同汇总结果，可以根据需要显示指定区域内的数据，还具备查询应用的功能等。要求学生尝试对杀毒软件销售情况数据表的透视表的操作过程。

教师活动：通过课本的实例介绍，一边讲解以上概念，一边演示操作过程。

任务：根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习。总结与归纳：对学生任务完成情况进行总结，归纳制作步骤和使用场合。

三、作业：在Excel里，利用公式计算、排序、筛选、汇总题（根据要求完成下面两题）

1、下面是某班的部分同学成绩表，根据下面要求完成。XX班学习成绩表 学号 姓名 语文 数学 英语 物理 化学 生物 信息技术 总分平均分 名次 001 罗昌辉 89 90 67 89 87 90 56

002 王丽青 98 90 67 59 60 80 90

003 林道威 80 89 88 85 79 67 90

004 曾燕华 74 89 98 76 56 43 65

005 韩龙 93 87 89 80 82 78 74

006 何雪瑜 87 87 90 85 65 78 80

007 高美玲 65 76 73 83 91 90 56

008 张智飞 87 76 57 79 50 64 87

009 韩静 74 75 82 85 82 84 93

010 冯刚 87 69 84 83 82 70 87

011 邢小玉 80 67 98 56 98 87 68

012 陈松健 61 63 65 69 60 69 69

013 黄健 78 60 89 43 59 87 72

014 唐东阳 75 56 65 67 69 78 90

015 林道彬 65 85 78 96 63 85 74

总分

最高分

最低分

及格率

[1]

[2]

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第二篇：4.2表格数据处理教学设计及反思

2016年电教 优质课评选 表格数据的处理 ―教学设计及反思 冠县武训高中 马迎峰

教材分析：

《表格数据的处理》是教育科学出版社出版的高中信息技术新教材《信息技术基础》（必修）第四章第二节《表格信息加工》中第一课时的内容，是比较难掌握的一节。在上一节已经了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能。借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定基础。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）要求学生能够选择恰当的软件加工表格信息；

（2）能熟练运用数据的计算、排序和筛选功能对表格数据进行加工。

2、过程与方法：

能够根据任务需求，使用Excel工具软件来加工表格信息。

3、情感态度与价值观：（1）培养学生的信息素养。

（2）培养学生认识分析事物的能力，提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。

教学重点、难点：

重点：根据需要选择合适的方法如排序、筛选、分类汇总等对表格信息进行处理。

难点：自定义排序、筛选和分类汇总方法的选择及应用。

教学方法：

（1）演示与讲解相结合（2）任务驱动法（3）分组合作法

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

由学生经历次数最多的考试，以及身边一张张的成绩单导入新课，让学生了解成绩单的制作过程。引发学生自己对成绩计算、统计、分析的兴趣。

二、新课讲授：

1、数据的计算。

（1）、利用公式计算

公式法可以灵活使用 +-* / 数学运算符（2）、利用函数计算：自动求和、插入函数。

函数法：选择单元格，“插入”—fx函数—sum，选择数据区域，点击确定。

常用函数：Average平均值、Count计数、Sum求和、Max最大值、Min 最小值。例：=Sum(C3:E3)

（3）、自动计算

用于快速查看某些数据的统计值。

选中要查看的数据区域，右键单击状态栏选择操作。

任务一：请同学们根据下发学习资料自主完成“成绩单”总分的计算并保存。（拓展：完成任务早的同学计算平均分）【自主学习】

学生活动：根据教师提供的任务和学习资料，学生先进行自主学习。教师活动：教师深入到学生中间，及时帮助学生完成自主学习，并发现其中的问题。【合作探究】

学生活动：小组合作探究，小组长做好引导工作，进行组内讨论，完成探究任务。

教师活动：教师巡视，及时参与到学生的交流中去，并发现其中的问题。学生合作学习完成操作任务。【精讲点拨】

方法：请同学到教师机演示操作方法，如果学生在演示过程中遇到困难，教师要及时点拨帮助解决困难（因为这可能是最容易出错的地方），演示结束后，同学们一起总结其存在的问题。教师及时总结过程与方法。

2、数据的排序：（1）、一般排序：

选中数据，执行数据/排序命令，设置排序对话框。可以按任意字段都可进行升序、降序的排序。任务二：请同学们按总分对成绩单进行排序。

（2）、自定义排序：

我们前面完成的排序任务，是按照升序或降序完成的，能不能按照我们自己定义的序列排序呢？

步骤：①执行“工具/选项/自定义序列”命令，输入“新序列”，每项输入完毕回车换行，输入完毕点击“添加”按钮，添加新序列；②打开“排序”对话框，单击“选项”按钮；选择自定义的序列，确定，完成。

自定义排序只应用于“主要关键字”框中的特定列，“次要关键字”框中无法使用。

任务三：再按组次进行自定义排序并保存。（教师巡视并解决同学们操作中存在的问题。）

思考：刚才我们学习了排序操作，它的操作对象是表中的全部数据，整张表数据很多我想快速查看1班同学的成绩而又不想删除其他班的成绩怎么办？

3、数据的筛选

筛选是从表格中选出符合指定条件的数据。

步骤：首先选中有内容的任意单元格，然后执行“数据/筛选/自动筛选”命令。思考：筛选过后，我们看不到的数据是被删除了吗？怎样让它们恢复到筛选之前的状态？

任务四：筛选出一组语文大于80分的同学。

思考：我想通过求各班总分的平均分，看一下这次考试班与班之间的差距，用前面学过的方法能实现吗？

4、数据的分类汇总

分类汇总的前提是分类，所以第一步必须先按分类字段进行排序，然后再执行分类汇总。

方法 ：点击“数据”--“分类汇总”，然后根据需要选择汇总方式、汇总项。核心提示：第一步对“组别”排序，第二步在“分类汇总”对话框中，“分类字段”中一定要选择“组别”。

任务五：对各小组总分的平均分进行分类汇总。（完成任务早的同学做拓展练习）

三、小结：

这节课我们学习了数据的计算、排序、筛选和分析汇总，通过对数据的计算、4

统计和分析，我们可以了解到更多信息，以帮助我们发现问题和解决问题。

四、作业：

课本P76页实践题。

教学反思：

1.由于学生以前接触过EXCEL，模仿能力比较强，大多数同学能基本完成布置的任务。但有的同学只会机械地模仿，对用我们所学的知识解决实际可能还是存在某些困难，所以我在讲解时尽量结合例子，讲解其中的内涵，同时让学生有思考的空间，这一点对解决实际问题很有帮助。

2.实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。上课以问题引导，学生根据教材中所提供的图示或者老师提供的学习材料进行学习，这样不但可以拓宽学生的知识面，而且可以学会自主学习。我在巡视中发现共性问题，可转播学生问题，一起解决，个别问题当场解决。这样学生能够学会学习，积极性比较高。

3.教学设计安排了一个提高题，就是解决实际问题的题，从课堂反映看，同学对运用所学知识解决实际问题的能力不足，有待教师进一步转变教学观念，让学生自主学习，教师引领，不能让学生一味地模仿，失去创新精神。

第三篇：《数据处理》教学设计（推荐）

《数据处理》教学设计

山东省青岛市二十六中学 李珺

【所用教材版本】青岛出版社《初中信息技术》八年级上册 【适用年级】初中二年级 【适用单元】第7单元 【教材分析】

1．教材的地位和作用

本部分内容是掌握Excel精髓──数据处理的入门，也是本单元的重点章节。2．教学目标

根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

知识与技能：了解Excel中公式的作用，学会在公式中引用单元格区域；了解公式的格式并学会正确输入公式，了解公式中的运算符和运算次序。

过程与方法：通过输入公式并快速填充的过程，让学生体验到Excel数据处理的高效性，培养学生发现、探索、研究问题的能力，并学会举一反

三、融会贯通的方法。情感态度价值观：通过小组协作完成数据的收集、加工、处理，培养学生的合作、探索精神。引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践，体验学习的乐趣，提高学习兴趣。3．教学重点：公式的使用、单元格区域的引用。4．难点：公式的使用；绝对引用符$的使用。5．教学环境：微机教室 【教法设计】

情景导学法与任务驱动法

为了让学生掌握好本次课的主要内容，我采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。【学法指导】

自主合作探索

根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

自主，能对自己的学习活动进行自我调控，主动地去学习。合作，通过小组伙伴关系下相互汲取经验，共同完成学习任务。探索，指在教师的指导下，让学生亲自参与学习过程，在学习过程中发现和获取知识，培养学生探究的意识和习惯。【课堂设计】

1．创设情境，巧妙导入

就刚刚度过的中秋佳节引入我们必吃的象征团圆的月饼，引导学生讨论喜欢吃什么口味、品牌的月饼？

生答：好世界，元祖，好利来，豆沙，蛋黄等等。

教师总结：大家喜欢的这些月饼，同样也是各大商场热销的产品。

师：为此咱们班6个小组的同学利用课余时间通过网络和市场调查收集的各大商场月饼销售信息。请同学们将收集的信息进行整理。并让学生观察不完整的部分，思考如何才能得出结果的，通过运算还是进一步市场调查？

生：通过运算便可求出。

由此引入公式的运用，顺利导入新课。

2．提出任务，讲授新课

本节课的重点是公式的运用，按照层层深入、逐步提高的认知规律，设置反馈练习。教师引导学生共同完成月饼销售表中数据的计算。主要目的是让学生熟悉如何在Excel中使用公式和注意区分计算机中的公式运算符（+-* /）与普通公式运算符的差别。（1）公式的运用

师：销售额代表一个产品销售情况的重要指标。Excel中有什么办法能把好世界所饼在利群的销售额求出来。

生：进行分组讨论。

学生经过小组讨论提出几种解决方案： ①组：使用计算器求或口算后将结果输入。②组：直接输入销售量*单价。③组：＝921*78。

④组：＝销售量*单价。

师：根据学生的想法，让他们进行一一尝试，找到最佳解决方案。

学生通过动手实践，普遍会觉得④组的方案简单方便、不容易输错。

教师总结：Excel进行运算也需要运算符＝，与数学运算不同的是，运算符＝应该放在最前面。输入 “＝”，Excel就会做好运算准备。（2）填充柄的使用

教师提示：④组的方案还有什么好处？

教师可进一步提示，以前学过填充柄的使用，填充柄可以实现数据有序填充，对公式，填充柄有没有用？

学生根据提示，可使用填充柄方便的求出其他销售额，初步体验成功的喜悦。

教师总结：拖动填充柄复制公式，到下一行/列时，Excel会自动将原来的单元格名称自动累加了一行/列，这种累加产生的结果正是我们想要的。

随后，让学生动动手，求出各商场的销售总量，月饼总销量，巩固新知。（3）学生演示

师：邀请学生上教师演示所求销售额、月饼总销量等，其他学生观察演示是否正确，对演示正确的同学奖励一本《少年电脑世界》杂志。生：发言积极，课堂气氛活跃。（4）$符的妙用

教师并不直接讲出$符的用法，而是让学生通过做题，在做题过程中发现求销售额时，使用填充柄求出的结果是0，从而查找原因。

师：同学们，既然每一种月饼在各大售价都是相同的，因此我们没有必要将每一个商场的售价都填充了，只写一个就行了，下面请大家将多余售价删除，只保留第一个。

生：删除多余售价，发现第一个结果准确，但使用填充柄后，求出下面的全部是0。师：请大家思考，怎样既能保证结果准确，又只保留一个售价？ 生：小组讨论，动手实践。

生：演示自己的解决方案，发现可将使用填充柄求出的公式中的售价全部修改为C3或78。师：这种做法对不对？对，但并不科学，一个一个修改失去了使用填充柄的意义。有没有更好的方案。生：„„

师：使用填充柄复制公式，公式中的单元格会产生自动累加，而单价只有C3格中有一个，后面的格为空，所以求乘积会产生结果为0的现象，要避免这种现象，必须要将C3格固定下来，不让它发生变化，怎么样将它进行固定？需要借助一个“$”符号，将C3格修改为$C$3或选中C3按F4同样可以修改。再使用填充柄即可。生：动手实践，感受$的使用，巩固所学。

（5）提示的设置

初中阶段的学生对统计图表中要计算的数据，在题意的理解会有欠缺，适时的增加提示部分，可帮助学生更好的理解题意，少走弯路。本课中，对每一个练习都设置了提示进行帮助，提示内容为所求内容的算术运算说明。如：利群的销量占总销量的比率＝利群的销量/总销量。教师要求学生先自己领会题意，对看不懂的题意再切换到提示工作表。

（6）总结

师：根据这个练习我们总结出Excel中使用公式的关键点：

①运算时要先输入运算符号 ＝

②活用单元格名称进行运算 如：＝A1+B1 ③绝对引用符$来固定位置

3．巩固练习

设置本练习的目的主要是：巩固新知

师：十一长期，许多同学外去旅游，各地旅游景点每到节假日都暴满，请大家根据各景点的游客接待数量做一个统计表。

要求：

（1）计算各景点预计门票收入和实际门票收入。（2）计算预计门票收入与实际门票收入的差额。（3）计算实际门票总收入。

（4）计算故宫门票收入占总收入的比率。（5）景点平均票价。

注：（3）、（4）、（5）小题，请将所求结果放置于黄色填充区域内。要求先独立完成，对不会的题目，可小组讨论或借助提示。设置提高练习：

（1）试使用函数法求实际门票总收入和景点平均票价。

针对掌握较好，完成较快的学生，提出更高要求。让他们自学函数的使用。生：根据本课所学，完成巩固练习，小组长协助教师进行辅导检查。

4．课外拓展

布置课外作业：以小组为单位做一个市场调查，了解最近几个月电脑品牌机销售情况，做一个品牌机销售统计表。或者调查近几个月电脑配件销售情况，制作电脑配件销售统计表。（注意选择典型和有代表性的品牌型号、配件等）

5．总结概括、课堂延伸 通过学习Excel公式的使用，使我们初步掌握了Excel在数据处理方面的强大功能。其实Excel还可以进行更为复杂的数据的统计、分析等等，这些是使用简单的公式所不能实现的，下节课我们将带大家进入函数的神秘世界。

第四篇：数据处理与统计教学设计

数据处理与统计教案

课题：数据处理与统计

教材：江苏科学技术出版社出版《初中信息技术》上册

赣榆县罗阳中学

宋海波

一、教学目标：

知识和技能：熟悉公式的基本组成和公式的复制方法；熟练运用公式进行计算；掌握公式复制的操作；

过程和方法：以任务驱动为主，结合小组探究，通过观察、比较、发现、交流、归纳等过程，让学生在解决问题的过程中体会公式运算和公式复制的操作。

情感、态度和价值观：培养学生合作探究精神，体会信息技术在现实生活中的应用，培养学生利用信息技术更好的为学习和生活服务的意识。二、教学重点、难点：

重点：excel表格中公式使用的注意点操作 难点：将数量关系转化为excel中公式并使用 三、教学方法与教学手段

教学方法：在课堂内容引入使用情境创设，激发学生兴趣；在知识点的导入过程中进行小组探究式学习，引导性学习的教学方法；在巩固练习环节运用学生自主练习的方法中进行引导拓展，最后，通过师生对话的方式对本节课内容进行归纳总结。四、教学媒体

多媒体计算机教室、教学软件、教学课件 五、教学过程：

（一）创设情境 激趣导学 课前设置小比赛，比比谁最快！

利用多媒体教学软件控制学生机，请同学们安静，拿出纸和笔，下面我们一起来参加一个比赛，考一考大家的计算速度,看看谁最快！师：展示本班全体学生最近阶段性测试成绩表。

这是我们班级这次阶段性测试的成绩表，请同学们在三分钟内计算出所有学生成绩的总分，并填入表内，谁最先计算出的就算赢。

（同学们一看到是自己班级的成绩表，已经炸开了锅。又听说要在三分钟内算出来，声音更大）

师：请同学们抓紧时间，开始计算了。（安静，都在纸上认真的算，有几个学生更是调出了

windows xp上的计算器计算）。好，三分钟到了，计算完的同学请举手。生：（四处张望，看见没人完成）

有同学开始抱怨：老师，这么短的时间内，谁能把这么多成绩计算出来啊！

（一片附和声）

师：（达到预期效果）同学们，老师有一个方法，可以快速计算出成绩，时间嘛（作思考状），大概不到一分钟吧！同学们，想不想掌握这个方法啊？！生：一分钟？不可能吧？„„（学生积极性被调动）

设计意图：本环节通过设计小小的比赛，主要目的是激发学生的求知欲望，引入本课的主题公式的计算和复制，让学生迅速进入新课状态。

（二）任务驱动 层层深入

1、探索与发现

师：请同学们双击桌面上的“学生成绩表”工作表，观察“总分”H2、H3、H4„„单元格，思考下面两个问题：

学生成绩表部分截图

① 单击H2、H3、H4单元格，编辑栏显示什么？ ② 观察编辑栏公式，你发现了什么？

同学们学习后分小组讨论，1分钟后请同学回答，看看哪个小组讨论的答案最准确。问题1:目的在于引导学生发现公式，找出公式输入的位置。问题2:目的在于引导发现公式的使用规律，总结公式的组成。

设计意图：把公式与学生的生活密切联系起来，使抽象的公式具体化。让学生观察、思考、分析、归纳，发现公式的基本操作。

2、利用规律 “依葫画瓢”

师：请在K2单元格中利用公式计算出总分，并和H2单元格中计算的总分进行检验，组长协助操作有困难的同学。教师巡视，总结学生出现的问题，并个别指导。学生很快计算出总分，一个个都比较开心。

师：（顺势引导）在公式操作的过程中，你遇到哪些问题，如何解决的？

学生回答积极。教师结合在巡视过程中出现的问题，抽部分学生进行操作总结，进一步夯实

知识基础。

设计意图：让学生利用发现的规律，解决现实生活中较感兴趣的话题，体验使用公式计算出总分的乐趣。

3、熟练公式 顺利转换

师：总分我们已经计算出来了，它的公式是什么？ 生：=E1+G1+F1 师：如果要计算出平均分，公式又是什么呢？请同学们在表格中计算一下。学生动手操作。„„

师：大部分同学都计算出了第一位同学的总分和平均分，我们如何在最短的时间内计算出其他同学的成绩呢？请大家看导学案上的关于“公式的复制”操作指导，利用最快的速度（1分钟之内）完成全班同学成绩的计算。

学生操作，组长协助，教师巡视。请学生上台演示，在学生演示过程中讲解操作过程中的注意点。

师：请同学们思考一下公式复制的好处有哪些？ 学生争先恐后地发言。

设计意图：通过重新构建新公式，进一步加强学生对公式的认识、操作，并总结公式复制的好处，培养学生使用计算机协助生活、学习的意识。

（三）练习巩固 体验收获

请同学们打开“校园十佳歌手”工作簿，完成练习。先做完的同学待老师检查无误后，可以做老师的小助手，指导有操作困难的同学完成练习。

设计意图：通过练习让学生体会公式的价值，体验成功的收获，在愉快的气氛中掌握学习知识。

（四）归纳总结 收获喜悦

随机抽出几名学生，采用问答形式，对本课的教学内容进行归纳总结。师：请问这位同学，利用公式进行运算的操作你掌握了吗？ 生1：掌握了。

师：很好，如果我现在仍然不会公式运算的操作，你能告诉我操作步骤吗？ 生1：先用“=”号，然后使用单元格地址进行公式计算。师：如果我对符号的转换不了解，你能告诉我吗？ 生2：乘号用“*”，除号用“/”。

师：请谈谈你对公式复制操作的优点是什么？ 生3：提高运算速度。

师：总结操作过程中学生出现的问题并讲解注意点。

同学们，我们在日常生活中会遇到很多问题，我们要正确利用好计算机这个工具。设计意图：通过问答的方式对知识进行归纳与总结，让学生把学习到的东西与大家共享，收获属于自己的喜悦。

教学设计说明：

本课选自江苏科学技术出版社《初中信息技术》上册第四章数据统计与分析第三节数据处理与统计。计划用2课时，本节课只对公式的运用及公式的复制做讲解，以学生成绩表引入，让学生通过解决生活和学习中的实际问题来了解对公式及公式复制的基本操作。

本节课教学内容从实际问题导入，激发学生学习兴趣，自然开启课程学习，所有数据力求来源于学生生活。贯穿从“以实例促技能”向“技术驱动生活”转变的教学思路，挖掘生活实例，服务课堂。采用自然过渡的方法引导学生在感兴趣的问题中掌握知识点，完成教学目标。在教学设计过程中，以“总分”——“平均分”——“所有学生的总分，平均分”这条主线组织教学。穿插以“公式引入”——“公式转换”——“公式的复制”这条暗线。以主线吸引学生兴趣，辅以渗透暗线知识点的教学，引起学生共鸣，学生的参与热情高涨，从而使课堂获得良好的效果。

第五篇：表格制作教学设计

表格制作教学设计

教学目标：

知识目标：知道表格中行、列、单元格的概念；知道Word中制作表格的一般方法

能力目标：熟练掌握Word中制作与编辑表格的方法

情感目标：体验信息技术在制作表格方面的便捷并将其应用于日常学习和生活中

教学重点、难点： 重点：表格的创建 难点：表格的编辑 教学方法:

任务驱动法、讲授演示法、自学法 教学资源:

电子教室 Word2000软件 板书演示程序 学生练习程序 学习帮助文件 表格范例

教材分析：本节内容是Word继前面的文字处理之后出现的关于表格处理的一节，该节是字处理软件中不可或缺的相对独立的一部分内容。教学对象分析：本案例的教学对象是中专一年级学生，在初中有信息这门课，但是初三是停开的，部分学生有在网吧上网的经历，学生之间有差异。

一、引入

请两名同学到前面来，将智力题的答案分别给这两名同学，然后教师提问，两名同学抢答，其中一个答得快，一个答得慢。为什么呢？因为一个人的答案是文字形式，一个人的答案是表格形式。问学生：通过比较你能得出什么结论（师生一起总结：表格也是一种表达方式，有时比文字更简洁，明了和便于查看）。Word2000提供了丰富的表格功能，为我们制作电子化的表格提供了方便。下面我们来学习这部分内容。（板书：§3.5 表格制作）

设计意图：通过智力题导入，希望能引起学生的注意

二、新授

请大家思考一下：你们平时常见的表格有哪些？（学生回答：课程表、成绩表、座位表„„）今天这节课我们就来制作一张课程表。制作表格之前我们首先要了解几个与表格有关的概念：

1、行、列、单元格的概念（板书）

表格中水平方向叫行；表格中垂直方向叫列；行和列交*处的方框叫单元格 我们常说画一个“3×5”的表格是指这个表格的行数是3，列数是5（课件演示）

设计意图：学生一下子从文字这种表达方式过渡到表格这种表达方式，一些常用约定的概念需说明，动画可以帮助理解。

下面我们就来制作表格

2、表格制作

请同学们思考，我们画课程表是先输入文字，还是先画空表格？（学生思考，教师总结：对于比较简单的表格我们可以先输入文字，然后进行转换；对于结构比较复杂的表格我们需要先画好空表格。）在同学们的基础任务中老师提供了3张不同结构的课程表，每张课程表都有它的分解操作步骤。我们以第1张为例来分析一下它的分解步骤：首先画一个很规范的表格；然后调整一下表格的大小，包括整个表格的大小和个别行列的大小；接着将不需要的线条去除，一个表格就生成了。因此制作表格的步骤如下：（板书）①插入×行×列的表格 ②调整表格的大小 ③去除多余线条（合并单元格）④插入表头 下面同学们可以跟随老师一起操作：（教师演示以窗口的形式出现在学生机上）

设计意图：将复杂的表格的制作步骤分解简化，避免学生产生畏难情绪，课程表用3种不同的画法，暗示相同的内容用表格也可有多种方式，引导学生的发散思维。教师机以窗口的方式演示可以让学生跟着老师一起做，增强学生学习的自信心和成就感。

（1）插入表格

首先数一下需插入几行几列的表格，注意从最多行最多列数。这里是10行7列，单击常用工具栏中的“插入表格”按钮，向右向下拖动鼠标，待下方的数字变成“10×7”松开鼠标。一个规则的10×7的表格就画好了，当然同学们还可用“表格”菜单中相关命令完成操作。

（2）调整大小

画好的表格宽度和页面纸张一样宽，所有行和列的大小都一样，我们可以根据填写内容的多少进行调整。调整整个表格的大小可以单击表格右下角的控点上，调整个别行列的小大可以将鼠标放于相应的表格框线上进行拖动。当然如果精确调整表格的大小可以用“表格”菜单中“表格属性”完成。（3）合并单元格

表格中单元格之间的多余线条的去除可以用“合并单元格”来实现，合并是两个或两个以上单元格的合并，因此首先需要选定合并的单元格，选定方法是：先将插入点定位在一个单元格内然后向右或向下拖动鼠标，待所需选定的单元格全部反白显示时就选择成功了。再单击“表格”菜单中的“合并单元格”命令，单元格之间的分隔线就被去除了。（4）插入表头

左上角的斜线表头可以利用“表格”菜单下的“绘制斜线表头”命令，选择相应的表头样式，然后输入表头文字即可。

至此一个表格就画好了，下面请同学们根据表格制作的步骤在基础任务中选择制作一张课程表，制作过程中可以参看分解步骤和演示动画。动作快的同学可以挑战提高任务。

三、点评部分同学作品

通过紧张的制作，部分同学的课程表已经完成了，我们来欣赏几个同学的作品，老师以鼓励为主，请制作又快又好的同学介绍一下修饰表格的方法，使表格更具个性。

设计意图：引导学生正确看待评价他人作品，表格的修饰鼓励学生通过制作课程表展示自己的审美和个性。

四、小结：

表格制作是日常生活和学习中经常要遇到的，请同学们再来回顾一下制作表格的一般步骤：（看板书）①插入空表格②调整表格的大小③合并单元格④插入表头⑤修饰表格、输入文字，所以同学要一定要理解步骤并熟练操作。

设计意图：加深印象

五、作业

课后请同学们在纸上画出个人简历的草表，下次课带来。

设计意图：将表格的应用延伸，鼓励学生将学到的技术应用于实际

教学反思：优点：

1、教学设计清晰、完整，体现了新课标的“三维”目标结构。

2、强调学生的动手操作能力和学生的之间的交流合作。

3、善于抓住学生的闪光点加以教育。

4、采用了任务驱动的教学模式，鼓励学生采用多种方法进行探究。

5、体现新课程的理念：A、紧密结合生活实际；B、学生自主探究；C、重视学生学习能力学习方式的培养，6、基本功扎实，语言表达能力强。

7、鼓励学生的自我探索和实践，并进行自我评价。

缺点：

1、教学内容多，教学过程不够紧凑，学生自由探索的时间太多，导致时间超时。

2、没有分小组讨论，学生的协作不够。

3、学生差异较大，而且普遍打字较慢，应加强打字训练和对学习困难的学生的辅导。

4、小结时最好对照板书进行，并进行演示。