精品课程建设规划及实施计划

第一篇：精品课程建设规划及实施计划

精品课程建设规划及实施计划

根据学校“质量工程”建设与发展规划，为全面提升课程建设水平，以课程建设推动各项教学基本建设，促进教学质量不断提高，实现我校本科教育的可持续发展，特制定中南民族大学计算机科学学院自动化专业精品课程建设规划，并按规划制定实施计划。

一、建设规划

1．建设目标

精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。根据本专业实际，本着体现优势，突出重点和特色，强化示范的精神，在“精品课程”建设期间，分批建设2门左右校级精品课程，争取新增1门省级精品课程。

2．建设原则

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。将按照院、系（部）申请、专家评审、择优扶持、重点建设的原则，分期、分批建设有一定基础的、开设面广的基础课或专业（技术）基础课。

3．建设内容

（1）切实加强教师队伍建设

要通过精品课程建设推动高职称、高学历的优秀教师走上教学第一线，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。（2）重视教学内容和课程体系改革

要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的内容要体现现代教育理念和时代要求，始终保持先进性。要及时反映本学科领域的最新科研成果，广泛吸收先进的教学经验，体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养的新要求。（3）重视教材建设

精品课程应选用国内目前的优秀教材，鼓励使用自编特色教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。

（4）注重使用现代化的教学方法与手段。精品课程应根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，力争实现教学与管理的网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等上网开放，实现网络共享。

（5）重视和强化实践教学环节。精品课程应高度重视实验、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学改革，开设设计性、综合性、研究性试验，引导和鼓励本科生参加科研活动，不断提高创新能力和科研能力。（6）注重培育课程特色。精品课程要在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成风格和特色。

二、实施计划

1．建设实施与组织管理

（1）教研室应当高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证和申报工作，尤其要确定合适的课程建设负责人和为课程建设工作创造有利条件。

（2）精品课程建设实行“项目管理”的模式，即以课程为管理对象，课程负责人全面负责建设工作，责权利三者相结合，实行中期检查，淘汰和期终验收工作的管理模式。精品课程的建设要落实到以课程负责人为主体的教学梯队上。

   课程负责人对课程建设工作要有明晰的构想，要按照课程建设申请书中制订的建设目标、内容、日程安排、经费使用计划制定详细的实施方案，保证所定建设目标如期保质完成。

课程负责人要充分发挥建设小组的集体智慧和力量，组织建设队伍有效地开展工作，并组织建设项目的日常管理。

课程负责人要及时了解和掌握其他院校在精品课程建设方面的成功经验，尽可能将课程建设成果通过网上资源形式表现出来。

（3）协助教务处要做好精品课程建设项目的协调监督及中期检查和验收评价等工作。

（4）现代教育技术中心要做好精品课程建设的技术支持工作，一方面要指定专人来负责精品课程相关内容的上传和网络维护等工作，另一方面要了解和学习其他院校建设网络课程的先进经验和做法。学院网站内已设立“精品课程”网站。

2．建设经费

精品课程建设经费采取专项经费投入的形式，实行专款专用。对各门课程先期资助部分建设经费（以后视建设情况再予以追加），主要用于教材、多媒体课件、教学文件、教学资料等建设。凡列入重点建设的课程，学校在师资配备、教学设备投入等方面将优先考虑。

3．中期检查与评价验收

协助教务处及各系（部）对精品课程建设工作进行中期检查。检查通过后，学院继续拨付配套经费。对建设效果较差的，要求其限期改进，直至取消建设项目。各课程建设项目在规定期限内必须认真执行，保证规划所定目标如期按质完成。

4．保障措施

（1）教研室要立足实施精品课程建设，鼓励积极组织申报，要指定专人负责此项工作，并负责领导本单位重点课程的建设。

（2）对本单位重点建设的课程要加强领导，统筹规划，提供优惠条件，在教学经费的使用上要给予倾斜。（3）对提高课程建设水平起到明显作用的建设项目，学院在优秀教学成果奖评选中予以优先考虑。未能按期或按质完成课程建设任务，学校将视情节对课程负责人做出相应处理。

5．拟申报校级精品课程项目

（1）《自动控制原理》，负责人：张俊敏

第二篇：课程建设规划实施总结

（一）效果

1通过实施课程建设规划达到了提高课程教学的效果和质量，实现了教学培养目标，在传授知识的基础上，使学生掌握了课程的理论框架和思维方法，培养和发展学生的创造能力。

2《力学》课程建设保证了我系提高基础理论教学质量，推进了我系课程建设整体水平的提高。目前建成了具有网络教学手段和实施交互式教学特色的课程体系，在不断调整和完善课程内容体系的前提下，重点加强了课程的授课方式的改进，使学生在获取知识的同时，提高认知能力和研究能力，培养学生的创新意识和创新能力。

（二）课程的建设所达到的目标

1改革了课程内容和教学方法，体现了学习知识与掌握学习知识方法相结合的教学模式的示范性课程。

2《力学》课程在省内基本达到一流的位置。

3.在落实培养目标的总体框架和课程体系内容的调整更新上，在落实备课、讲课、辅导、实验、考核和教材等六个课程教学要素下，实现了在内容和方式上确有特色，实现了学习知识与掌握学习知识方法相结合的教学模式。

4.教材建设取得新的突破，出版了《力学》课程的多媒体电子教材，又研制开发了《力学》课程的“网络课件”，实验室仪器设备完全更新，具有先进的实验教学条件。《力学》多媒体“网络课件”获省“优秀课件”二等奖。

5.达到了较高的授课水平，教学效果好，学生、同行评估为优等。

6.有结构较为合理的师资队伍和学术带头人；

7.具有从新制定的完善的、符合本课程教学目标的教学大纲，有可行性的教学日历，实施了电子教案，积极进行了其它教学辅助资料的建设，选用合适的教学参考书。

8注重教学研究，在教学内容、教学方法、教学改革、考试办法、因材施教、素质培养、教书育人等方面取得了一定成果。近三年，出版专著两部，省级以上刊物发表论文两篇，其它刊物发表论文多篇。

9在教学内容安排和教学过程中注重对学生科学学习方法和思维方法的培养，教学效果较好。

10完善了教学质量评估指标体系，每学期都进行了评价和实施，特别是在2000年学校实施的教学质量月大检查中，《力学》课程经学校和系两级专家组的评价后，得到了专家组的高度评价，学校领导在教师大会上给予很高的评价和赞扬。近三年获省部级以上教育科研奖4项。

（三）课程建设的实施方案落实情况

《力学》课程是师范院校物理专业的基础理论课，要求学生掌握课程的基本知识、基本理论、和基本原理，提高学生分析问题、解决问题的能力。是承先启后的课程。搞好《力学》课程建设是确保提高基础理论教学质量的重要环节。

1内容和体系的改革

在内容和体系的改革上，本着以下的原则：

① ① 教材内容改革上本着，理论上以够用为度；

② ② 适应培养目标的需要，达到不断更新，在体系上，要保证为后续课 奠定基础。

内容改革上达到了：学生对宏观机械运动的规律有一较全面较系统认识的基础上，掌握处理力学问题的一般方法，为后续理论物理课的学习打下坚实基础。并培养起一定的抽象思维与严密的逻辑推理能力，为今后独立钻研创造条件。在深入掌握力学理论的基础上，有能力居高临下，从较高水平，深入浅出和透彻地分析中学力学教材和解决教学中的问题，达到可初步分析生产、生活中的力学问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。在力学理论的学习中结合运用数学工具处理问题，使学生认识数学和物理的密切关系，培养了学生运用数学工具解决物理问题的能力。培养了学生自学能力，重要的不是教内容，而是教学生的学习方法。

确定教学内容的原则：该课程是属于经典力学，发展的历史比较早，已经形成了自己的理论基础和论理系统，所以在确定教学内容时首先要考虑这个原则，否则要影响课程的教学效果。

理论联系实际的原则：该课程是实际性很强的一门学科，其理论在生产实践中，生活中和其它物理学科领域中都有广泛的应用，所以在确定教学内容时，必须要考虑理论联系实践的原则。理论联系实践要注意以下三个方面的问题：要密切联系生产和生活中的实际问题；要密切联系中学物理教学的实际；要密切联系其它物理学科内容的实际。“少而精”的原则，要把握“理论上以够用为度”。凡在中学已经学过的内容就不必重复。

2教学方法的改革

为了培养学生的自学能力、分析解决问题的能力，没有好的教学方法，往往达不到预期效果。更不利于素质教育。为此，提出教学方法的改革。这里引入的“双边反馈式”教学法，实质上是“学导式”教学法的具体应用。这种方法最早是胥长辰教授于80年代提出的。这里只是一种推广应用。

改革的目的：面对新的科学技术革命的挑战，智能的开发是素质教育的重要内容，光从课程体系内容改革是不完全的，还必须考虑到如何应用能开发学生智能的教学方法。教学法是教师为完成教学任务所采取的手段。为了完成“不但要向学生传授文化知识和基本技能，而且也要使学生能力得到提高和发展”这一教学任务。教师在教学中不但要贯彻教学的基本原则，而且要使学生的各方面的能力都得到提高，就要采取有效的教学方法和教学形式。

“双边反馈式”教学法是由“自学”和“反馈”两部分构成。其着眼点是学生在教师指导下的自学和教师由反馈来的信息而进行的有重点的讲解，使学生的能力在反复训练中得到培养。“自学”和“反馈”正是体现了学生在教师指导下的相互联系，相互配合，相互作用的训练过程。21世纪将面临着科学技术飞速发展，教育事业不断前进的时代，面临着的是机遇和挑战，归根到底还是人才问题，进行素质教育是为了学生更能适应社会，以后将是岗位选择人，而不是人选择岗位，这就是学校和教师面临的挑战，专业的设置和课程的建设，教学的质量都是急需考虑和解决的问题。作为教师首先要改变教育观念，解放思想，努力认真地把对学生的素质教育工作搞好。

3全面采用了计算机辅助教学 开发并应用了《力学》“多媒体网络教学课件”，现已进行两个年级的授课。利用多媒体技术充分地把文本、图形、图像、声音、动画、视频等投到屏幕上，并配合图形界面的人机交互，达到抽象的问题具体、形象、直观，复杂问题简单化，使学生容易理解和接受。充分利用课内的时间，减少总学时。对复杂的图形，教师在黑板上画要浪费时间，如果做成课件，讲课时直接展示屏幕上，就方便了，而且效果要好。这样教师就有时间在课堂上细讲和进行综合练习。有利于学生课后复习，课后学生可以从计算机中调出教师的讲课内容，进行复习和做题。达到了提高教学质量的目的。下面是学生考试卷面分析。

命题情况：

严格把关，认真考核，按大纲要求考出真实水平。

《力学》是物理专业基础课程，学生学习的好坏直接影响后续课程的讲授。因此必须全面地进行基本概念、基本理论和基本技能的测试。对于达不到要求的学生坚决不能过关。教师命题水平要满足大纲的要求，做到严格把关，认真考核，按大纲要求考出真实水平。

命题的标准要把握住以中等学生为基准，为了拉开档次，在考题中有20分的较难的题，题的类型多样化。

《力学》课程是校级优秀课程，在题库中已有10多套考题，今年又从新命了5套考题，在题的类型上大体上分为三类：①判断题、②填空题、③计算题。在每一套考题中基本把课程的内容都容纳进去了，对于重点章节列入计算题中进行考核，对次重点的章节列入到填空题中进行考核（及小型计算题），为了测试学生对基本概念的掌握情况在考题中列入了判断题。这样就基本达到了既重点考核又全面考核的要求。

在判分标准上体现对重点内容分值高，体现的办法如下。

①，①，由于计算题的题量大，且重点内容都在计算题中出现；②，分值的大体分布是：判断题10分，填空题25分，计算题65分。

对学生的考试卷面分析

班级的学生一共是40人。学生的平均成绩是71分，90—100分的3人，占总数的7.5%，89—80分的5人，占总数的12.5%，79—70分的11人，占总数的27.5%，69—60分的15人，占总数的37%，不及格的6人，15%。

基本概念题（判断题）：及格率100%，满分为10分，得满分的12人，平均得分9分。基本理论（填空题）：及格率90%，满分为25分，得满分的0人，平均得分为18分。基本技能（应用计算题）：及格率70%，满分为65分，得满分的1人，平均分44分。

学生成绩的分布曲线： 95—100分的1人，占总数的2.5%，占90—95分的2占总数的5.0%，80—89分的5人，占总数的12.5%，70—79分的11人，占总数的27.5%，60—69分的15人，占总数的37%，55—59分的3人，占总数的7.5%，50—54分的3人，占总数的7.5%，0—50分的0人，占总数的0%。学生成绩分布曲线如下：

f(x)N(某分数区间xxx的人数）N(总人数)，横坐标轴表示纵坐标轴表示的是的是分数x的规律画出。）分布基本接近正态分布曲线，比率最大的是分布在70分左右，低分的和高分的比率较小。平均成绩是71分

对学生的学习情况分析

在进行认真地判卷和严格把关的情况下，达到了及格率85%，总的平均成绩为71分，在2001级学生比2000级的学生招收成绩低，且补招的学生人数较多，入学时间晚的情况下，这个结果说明了《力学》课程的教学质量得到了明显的提高，实施的课堂教学方法改革是成功的。

学生的分析问题和解决问题的能力得到提高，表现在计算能力比较强和解题上出现了多种不同的方法，有的是教师没有想到的方法。

基本概念和基本理论掌握得比较好，表现在能从不同的角度考虑问题。

在作题的规范性上也有所提高，克服由中学带来的不规范作题的不良习惯，说明学生接受了平时教师对作题规范化的训练。

对高等数学的应用有少数学生还存在问题，这需要进一步提高。还有少数学生在学习方法上和学习态度上应改变。

少数学生学习态度不端正，如刘海鹏同学考试不及格，他自己讲，这学期没有很好学习，因为考上了大学，认为不管学不学都能毕业，今后可要好好学习了。另外学生作家教的多，全班40名学生中有20多名当家教，还有少数学生由于基础太差，尽管努力但成绩并不高。

4题库建设

建立套题试题库，实现教考分离。5实验室建设

增加了大量资金投入，改善实验条件，不仅达到开除率，而且要逐渐实施学生设计实验。

6教材建设

使用自己开发研制的《力学》课程的电子教材，已经正式出版。

（四）课程建设整改实施

进一步搞好计算机辅助教学；

根据培养目标，进一步搞好课程内容的改革； 进一步突出素质教育的问题；

进一步搞好课堂教学方法的改革，教学方法为培养学生的素质服务，培养学生的各种能力； 进一步加强用数学知识处理物理的能力； 教师要加强对学习差的学生进行个别辅导；

进一步加强对教师梯队的建设，特别是要加强对青年教师的培养。

第三篇：课程实施计划

课

程

二 O 实 施 计 划

三 塔 镇 中 一 年 八

心 校

十 六 一 月 日

课 程 实 施 计 划

我镇中心校严格执行国家和省颁布的课程计划，结合省、市、教县局下发的课程计划，根据本校实际，按以下方案实施：

一、课程设置

三塔镇辖区内21所中小学、民办学校和幼儿园，学校认真按照国家课程标准开齐开足开好各门课程，制订了课程管理的相关制度。每学期初由学校教导处根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，为学期开学工作做好充分准备。建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系，认真执行课程计划和课程标准，严格按教学大纲教学。规范了品德与生活、综合实践活动、科学、地方与学校课程、音体美等学科教学，优化教学过程，着力进行教学方法的改革，在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养学生能力为目的”的教学指导思想。积极开展教改教研活动，积极组织观摩课、示范课、研究课。努力上好学科课程、活动课程，为学生素质的形成与发展提供有效的内容和空间。

本学期，我镇各校开设了语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、音乐、体育、美术、地方课程和综合实践课。地方课程包括劳动技术、健康教育、信息技术、乡情。所有课程、课时，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。重视开展好信息技术、艺术、体育、兴趣活动四个领域的教育教学工作。

二、课时分配（周）

一年级：语文（8课时）、数学（4课时）、品德与生活（2课时）、体育（4课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、地方课程（4课时）。

二年级：语文（8课时）、数学（4课时）、品德与生活（2课时）、体育（4课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、地方课程（4课时）。

三年级：语文（8课时）、数学（4课时）、品德与社会（2课时）、外语（2课时）、体育（3课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、科学（2课时）、地方课程（3课时）、综合实践（2课时）。

四年级：语文（7课时）、数学（5课时）、品德与社会（2课时）、外语（2课时）、体育（3课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、科学（2课时）、地方课程（3课时）、综合实践（2课时）。

五年级：语文（7课时）、数学（5课时）、品德与社会（3课时）、外语（3课时）、体育（3课时）、音乐（1课时）、美术（1课时）、科学（2课时）、地方课程（3课时）、综合实践（2课时）。

六年级：语文（7课时）、数学（5课时）、品德与社会（3课时）、外语（3课时）、体育（3课时）、音乐（1课时）、美术（1课时）、科学（2课时）、地方课程（3课时）、综合实践（2课时）。

每周按5天安排教学，每课时40分钟，一、二年级每周总课时数26节，三——六年级每周总课时数30节。

三、学校课程管理措施

（一）加强学习，提高认识。课程是指为了实现学校教育的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程，是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁，是培养目标的载体和实现培养目标的手段，是学校教育教学活动的依据。因此，课程设置是实施素质教育的核心问题。新课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革，促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推动素质教育的深入实施，将产生积极的作用。认真研究课程设置方案，进一步提高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全面提高学生素质。

（二）加强管理，科学设置各类课程。

严格执行新课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，充分调动教师积极性，充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够的开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。成立了以校长为组长的课程改革小组，成员包括教研组长和部分骨干教师。

在新课程的实施过程中学校将站在理论的高度对教师的教育教学行为进行宏观调控，促进教师对课程观、教学观、人才观、质量观进行准确的把握，不仅如此，学校管理者将深入教师的课堂对教师的行为、细节、进行微观的定性刻画，真正使新的理念真正落到课堂教学的实处。

第四篇：内科学教研室课程建设规划、实施情况及总结

课程建设规划、实施情况及总结

《内科学》是研究人体各系统疾病发生发展规律、诊断、治疗和预防的一门学科。整体性较强、涉及知识面较广。与基础医学及其他临床学科之间的联系甚为密切，在临床医学中具有十分重要的地位。本课程的教学任务是使学生对内科疾病的发生、发展、临床表现、检查方法和诊治原则、预防保健等方面有比较全面系统的认识，熟练掌握内科常见病、多发病的理论知识和相应的诊治技能。

一．课程建设规划

1.教学内容的选取和组织

以基层医疗卫生单位对医学人才的要求为依据，以医疗工作岗位能力培养为主线，参照执业助理医师标准，建立“工学交替”、“ 任务驱动”、“ 项目导向”教学模式，融“教、学、做”一体等教学方法，突出教学过程开放性、职业性和实践性。本课程设计分理论和实践教学两大模块。理论知识内容选取以“实用、够用”为原则，并融合了助理执业医师考试对知识、能力和素质的要求。实践教学在附属医院及教学医院实训基地及相关科室进行技能训练，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应学习任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

2.教学模式 根据教学内容选用工学交替教学模式。采用多媒体理论教学，实训室训练，医院实践交替进行的模式。教在课堂，学在床旁，做在岗位。形成早体验，早实践夯实理论基础，强化操作技能，提升综合能力的横向强化，纵向递进的实践教学体系。

3.教学方法 积极改进教学方法，按照学生学习规律和特点，以学生为主体，教师为主导，灵活运用多种教学方法，如“启发式教学法”、“PBL教学法”、“项目教学法”、“模拟情景教学法”等，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的自学能力、动手能力、创新能力。同时利用标准病人、临床病例，组织讨论等进行教学，实现教、学、做一体化。

4.教学手段 根据教学内容采用多媒体，模拟人演示，网络资源及医院，真实工作环境体验等手段。

二、课程培养目标

（一）知识目标

1.掌握内科常见病、多发病的临床表现、诊断要点、急救原则和防治措施；

2.熟悉内科常见病、多发病、急危症的概念、鉴别诊断、并发症、转诊和健康指导；

3.了解内科常见病、多发病、急危症的病因、发病机制及病理。

（二）能力目标

1.学会正确的思维方法，具有对内科常见病、多发病的诊断、治疗和健康指导能力；

2.能规范运用临床常用诊疗技术进行日常诊疗工作； 3.具有对危急重症患者初步处理和正确转诊的能力。

（三）素质目标

1.树立良好的医德医风和全心全意为基层人民群众健康服务的思想；

2.具有求真务实的工作作风和严谨的科学态度； 3.具有良好的心理素质、守法和维权意识； 4.具有较强的人际沟通、团结协助能力。

二．实施情况

（一）教学内容选取

根据课程标准，坚持面向基层、服务农村的指导思想，选用多版本《内科学》教材及相关资料作为参考，结合临床实际，编写教学内容。

（二）教学建议

1.理论教学：积极改进教学方法，按照学生学习规律和特点，以学生为主体，教师为主导，灵活运用多种教学方法，如“启发式教学法”、“PBL教学法”、“项目教学法”、“模拟情景教学法”等，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的自学能力、动手能力、创新能力。

2.实践教学：以学生临床实践能力培养为主线，在仿真实训基地和附属医院进行早期接触，熟悉医院工作场景；同时利用标准病人、临床病例，组织讨论、角色扮演、情景模拟等手段进行教学，实现教、学、做、一体化。

（三）考核办法

分为理论考试和实践技能操作，其中理论考试占总成绩的60%，实践技能考核占30%，平时考核（学习态度、学习纪律等）占10%，具体考核如下：

1.理论考试 主要考核内科学基本理论、基本知识及技能操作中的客观指标、关键点等，题型以助理执业医师考试题型为主。

2.实践技能考核 采取随机抽题考核（6人一组分工协作）的方式进行。模拟临床考核，注重能力素质考核。

（四）课程评价

1.对教师教学效果的评价应为系督导评价、同行评价、学生评价、教学资料评价的综合结果，具体内容包括教师的教学态度、教学管理、教学内容、教学方法等主要方面。

2.对学生学习效果的评价应从学习态度、学习纪律、理论考试、实践技能考核等综合测试。其中理论考试占总成绩的60%，实践技能考核占30%，平时考核（学习态度、学习纪律等）占10%。

三．总结

经过近两年的课程建设，取得了良好的建设成效，现将课程建设成果总结汇报如下：

（一）不断提高课堂理论教学水平

内科学理论教学着力于教学过程的优化、教学水平和教学效果的提高，由于课堂教学是教育教学的中心，理应成为课程建设的重点。作为本课的主讲教师和课程建设人将课堂作为精心设计的舞台、将每一次教学内容精心准备，不断的认真探索教学规律，使教学水平和效果逐步得到了提高。

（二）强化实践教学，并使理论与实习课互为补充 内科学是一门理论性与实践性都很强的学科，理论课内容与临床实践密不可分，只有通过不断地实践才能加深对理论内容的理解，因此我们在本课程的整个教学环节中十分注重理论与实践相结合。

（三）运用现代化教学手段

根据精品课程建设规划要求广大教师工作者应掌握必要的现代化教学手段，努力建设成一支素质优秀、结构合理、充满活力的现代化教师队伍，这是新时代对教师的要求。积极改进了落后的教学手段。目前教研室年轻教师都掌握了多媒体制作电子教案的技术并能熟练使用多媒体进行课堂教学。教研室配置电脑、幻灯，校园网络己经连通到教师办公室，可运用网上资源进行学习，教学大纲、教案、习题练习、案例分析、网络课件、讲课录像等均已上网，丰富了教学内容，大大提高了教学效果。

（四）加强师资队伍建设

师资队伍结构基本合理、教学、科研水平较高，经过多年的不懈努力，我院内科学教研室形成了一支结构合理、素质优良、教学水平高、充满活力的课程师资队伍。师资队伍中有硕士研究生导师6名，博士学位教师3名、硕士学位教师12名，他们在本课程的教学和建设中起着关键作用。

(五)课程建设存在的不足之处及改进措施

1.教学方面：加强教学研究及教学管理，尤其是教学研究，教研活动、教学管理也有待进一步加强。

2.科研方面：科研工作能力还薄弱，各级教师编写得教改论文和申报教改课题力度与课程建设要求相比还有一定的差距。

3.课程网络建设方面：网络课程建设相当薄弱，网络内容的更新速度还不能满足日常教学的需要，课程组将不断丰富、更新现有网络教学材料，完善网络教学内容。

第五篇：课程建设规划

宝泉岭第二高级中学课程建设规划

二0一一年九月

宝泉岭第二高级中学课程建设规划

普通高中课程改革是我国新世纪实施科教兴国战略和人才强国战略的重大举措，必将对我国未来基础教育的发展和人才培养模式的变革产生重大的影响。为了切实做好普通高中课程改革各项工作，基于《基础教育课程改革纲要》、《黑龙江省普通高中课程改革实施方案(试行)》和市、县有关文件精神，结合我校实际，特制定本规划与实施。

一、指导思想

坚持“以人为本”、“一切为了师生的发展”的科学发展观，立足我校实际，大力推进教育创新，努力构建我校普通高中新课程体系，促进我校全体学生全面而有个性的发展，促进我校教师专业成长，不断提高我校教育质量和办学效益，全面提升我校办学品位

二、基本目标

1、完成我校《普通高中课程计划》的制订和完善，探索实施新课程的有效途径和方法，把握新课程改革的机遇，全面提高教育教学质量。

2、开发和建设在国家课程计划框架内具有特色的校本课程，探索校本课程开发、实施与管理的有效途径。

3、构建我校与高中新课程相适应的教学管理制度，探索服务新课程的目标、适应新课程结构和内容的教学模式，促进我校教师教学方式和学习方式的转变。

4、制定新课程下的校本研训制度，促进全校教师的专业发展，全面提高我校高中教师队伍的整体素质。

5、改革和完善评价标准、评价方式，建立旨在促进我校教师专业成长的考评制度；实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长过程。

6、积极开展教育教学改革，建设有利于师生共同发展的课程文化，建设以人为本、课程育人、和谐发展的学校文化。

三、主要内容

（一）学校课程方案

根据《黑龙江省普通高中课程改革实施方案(试行)》，普通高中学制为三年，课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

1、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次组成。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分）。

2、每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每周按5.5天计算，每天9学时，每周共50学时，其中机动时间7学时（包括班会、第二课堂活动活动、自习课等），实际每周教学时间应保证43学时。

3、高中课程的学习实行学分管理，通过学分描述学生的课程修习情况。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅰ中至少获得22学分，在选修Ⅱ中至少获得6学分，总分达到144学分方可毕业。对于未能在某些学科、模块学习中获得最低毕业学分的学生，允许重修或补考。

根据省教育厅的课程实施意见和市、县教育局的实施方案及课程开设计划等文件，结合我校实际，制订本校课程方案。一个学校的课程方案，其最核心的内容有两个方面：一是学校给学生提供什么课程(模块)，一是学校如何提供这些课程(模块)。课程的编排按以下程序运作：

1、学校成立课程指导委员会。这是实施高中课程新方案所必须的，也说明新的高中课程方案的实施将导致学校结构和功能的部分变革。该课程指导委员会主要由校长、各部门负责人、各年级负责人、各学科负责人等组成。

2、成立学科课程小组。学校课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。

3、各学科课程小组提出开课方案。各学科课程小组负责讨论并提出本学科必修课和选修课开设意见和初步的开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。该方案包括本学科(课程)的课程性质和学分分配情况，必修模块的开设，哪些选修模块必须有选修课的要求，哪些模块没有选修课的要求，本学科教师的开课能力等。各学科的课程开设方案意义重大，是学校课程指导委员会编排的基本依据。该方案是否合理、科学，直接影响到学校课程总方案的质量。

4、学校课程指导委员会公布拟开设课程总清单。课程指导委员会应及时对各学科课程小组上交的开课方案进行汇总和调整，在此基础上列出和公布下一学期供学生选择的所有课程的总清单。

5、学生依据学校公布的拟开课程清单，在教师指导下，依据自己的学习意愿进行选课，班主任对本班学生的选课情况进行统计和汇总，并将汇总结果上报学校课程指导委员会。

6、学校课程指导委员会排出课程方案与课程表。课程指导委员会对全校各班汇总上来的学生选课情况进行统计和汇总，并作适当调整，最后编排出下一学期的课程表，学生依据学校课表确认和调整自己所选的课程，制定自己的课表。

（二）教学方式的转变

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。

1、强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展

2、学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。

3、从角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，促进人的全面发展，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注重培养学生的科学思维品质，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

（三）综合实践活动

1、综合实践活动是新课程八大领域之一，是一个国家规定课名、课时和要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的课程领域，包括研究性学习、社区服务与社会实践三个方面的内容，共23个必修学分。综合实践活动的三个部分，一方面，相互联系，不可分割；另方面，作为侧重点不同的各个部分，在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异。因此，在课程设置与编排上应充分考虑它们的独立性。

2、研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。

研究性学习三年共15个学分。高一年级安排10学分，高二年级安排5学分。它的实施分为二个部分：基础理论知识学习和课题研究。基础理论知识学习，主要内容包括：研究性学习的地位和作用，研究性学习的目标，研究性学习含义及特点，研究性学习实施的一般程序，研究性学习的评价等。基础理论知识的学习不应是孤立的，要和课题研究结合，运用所学知识指导课题研究，要在开展课题研究活动之前安排基础理论的学习，并在课题研究过程中不断巩固，深化认识。课题研究是研究性学习的主要形式。学生自主在社会、经济、科技和生活等领域中选定研究专题，进行探索和实践；学生通过课题研究获得研究性学习的学分。

3、社会实践和社区服务

设置社会实践和社区服务旨在拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐的发展。其课程内容以广泛的社会资源为背景，强调与社区乃至社会多层面、多维度的接触与联系，着重构建一个更为真实、开放的学习环境。

社会实践的实施地点既可以在校内也可以在校外；时间安排应相对集中，每年一周，三年共3周；组织形式宜以班级或小组为单位。在社会实践的6个学分中，校内实践最多2个学分，校外实践至少4个学分；军训作为社会实践的独立部分，为2学分。

社区服务三年共2个学分，服务时间不少于10个工作日即满2个学分。公益性是社区服务的最大特色，服务者的志愿与义务是判断某种活动是否是社区服务活动的标准。社区服务应该在课余时间由学校安排，以服务小组为重要活动单位。

4、遵循“重结果，更注重过程”的原则，结合本校实际情况，制定评价标准和有关规定，对学生参加综合实践活动给予科学、合理的评价和学分认定。

5、学校在组织综合实践活动前，应该将活动方案告知家长，征求家长意见，家长可结合子女的身体等情况给学校以特别提示，以便在学生因特殊原因不能参加某种形式的综合实践活动的情况下，校方可提供其它更合适的活动供学生选择。在活动过程中，学校要对学生进行必要的安全教育，增强安全防患意见，保障学生身心健康与安全。

（四）校本课程开发与实施

1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要，从而提高课程的实效。

2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤： ①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。

②确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。

③组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。

④评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议。

3、学生修习校本课程不得少于6学分。根据我校实践，心理健康教育对学生的成长和发展有重要意义，在高一学年开设的《中学校园里的心理学》为全体学生必选的校本课程，每周一课时，得2个学分。在高一和高二学年四个学期开设由学生选修的校本课程，每门课程18课时教学内容，学生每学期选一门，得1个学分。

（五）学分管理制度

学生的学分认定工作是一项新生事物。记录学生的学习成绩可以用百分制表示，也可以用等级表示（可用A、B、C、D四个等级）。学分认定一般根据考试（考核）成绩、出勤、评语三项综合评定得出。其中，出勤量和课程模块考核是认定学分的必要条件。根据规定，学生未经同意缺课总数达到或超过模块学习时数10%，就不能认定学分；学生课程模块考核不合格不能认定学分。考虑到学分是一个完成学习任务“合格量”的标志，不能反映学生的学习质量的差异状况。因此，为了全面正确地记录学生的学业状况，现阶段学生的学业成绩管理宜采用学分和原始成绩双重记载制。

学分认定的依据:(l)学科类学分的认定。以学科模块为单位,按模块规定的分值认定。认定要求:修习的学时数达到规定要求；考勤符合学校规定；模块考核合格才能认定学科类模块学分。考核不合格的,必修模块允许补考或重修,选修模块允许补考、重修、另选。(2)综合实践活动学分的认定。由学校按照有关标准或办法并按有关程序认定。认定要求:有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课时保证；由学生自主选择和自主完成；有课题研究成果。社会实践共6个学分,每学年2学分。由学校根据学生参与的时间、态度和实践的效果等进行认定。社区服务三年共2个学分。学校依据既定程序和社区提供的有关学生服务的对象、时间、项目、体会以及被服务者的意见等来认定学分。

学生毕业的基本条件：学生在每个学习领域必须获得规定的学分；三年内必须获得116个必修学分；总学分必须达到144学分。

四、推进措施

（一）建立工作机构，加强组织领导

在高一年级全面推进新课程，建立一个职责明确的管理系统十分重要。学校课程改革领导小组及下设的课改办公室和七个相关的研究工作小组必须为课程改革的实施提供强有力的领导、决策、管理和技术保障。同时，年级是执行机构，负责新课程的组织和管理工作，教研组备课组负责学科教学工作。各职能部门更要明确分工，通力合作，做到各负其责，形成合力。

1、成立新课程实施领导小组，负责规划、组织和实施全校的课改推进工作。

新课程实施领导小组组 长：孟

军

副组长：孙先启

广

丽

王升江

成 员：王俊博

孙吉芳

刘成秀

胡佳军

各学科教研组长

领导小组下设教师培训、课程实施与开发两个工作组，其职能如下：

（1）教师培训工作组：负责对教师的岗前、岗上培训，校内、校外培训，要求教师先培训，后上岗，不培训，不上岗。

（2）课程实施与开发工作组：负责课程的运行与管理，模块化教学的实施与研究，校本课程的开发与审核，建立、充实校本课程资源库。负责新课程实施中对学生、教师的评价工作，研究新课程背景下的班级管理模式和教师的教学、评价

2、完善管理机制

按照新课程的理念，我校完善各项管理机制，以规范新课程的实施过程，促进新课程健康、有序推进。

（1）完善年级工作领导小组负责机制：年级工作领导小组主要负责落实相关职能部门的具体措施，除了正常履行本年级的管理职能外，还协调新课程实施过程中本年级的相关事项，防止和克服新老课程并存期间教学、教育管理过程中可能出现的矛盾。（2）完善校本教研机制：推行完善二次备课制度，提高集体备课的质量和效率。推行二次备课。倡导个人钻研，形成个案——集体讨论，一人主讲，分工合作，共同研讨，形成共案。——自我研究，完善个案的备课流程。组织教师认真研究课程标准、研究考纲、近几年各地高考试卷，提高教学有效性。研究学情，了解学生缺什么，是怎么学习的，让教师明确学生需要什么，有效地指导学生怎么学。依纲据本，大胆舍弃繁难偏旧内容，强化效率意识。学校双周教学常规检查制度，教管人员学科蹲点制度保障了集体备课的有效落实。

（3）完善检查考核机制：我校采取过程跟踪、随机抽查、阶段评价、综合检测的方式，检查考核新课程实施的具体情况，考核结果与教师奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，同时动态跟踪记录教师的专业水平、创新意识、教研能力、探索精神等，动态跟踪记录学生成长过程，逐步建立一套完整的与新课程相配套的档案资料。

3、充实设备设施

课程改革实验与推进需要有一定的经费投入，学校准备了专项经费用以充实设备设施，添置新教师笔记本电脑，改建校园网，添置实验器材和药品，保障新课程实施的顺利进行。

（二）强化培训，更新观念

普通高中课程改革实施是统揽我校核心工作，课程改革能否顺利进行，关键在于课程改革的实施者——教师。我校要高度重视新课程的师资培训工作，成立教师发展中心，规划和实施新课程的师资培训工作，确保新课程师资培训工作与课程改革的推进同步进行。

1、培训目标和任务

（1）全面了解高中新课程的改革背景、指导思想、特点、改革目标、实施策略、工作策略。从高中课程实施的现实问题出发，在共同的学习活动中了解并认同高中新课程改革的基本理念，主动将这些新的观念与思考转化为自己的教育、教学、研究和管理行为，并能够根据我校实际情况创造性地参与到高中新课程改革中来。

（2）在反思的基础上学习和领悟新课程设置理念，开阔思路，为校本课程开发寻求方法。了解新课程为学生提供的选择机会。充分认识新课程背景下学校课程运行机制及引发的班级建设的新问题，提出班级建设和学生管理的办法。

（3）认真学习和研究相关学科的课程标准和新编教材，重点学习和研究所教课程的课程目标、内容标准、实施建议和评估要求，了解新教材在编写思路、模块结构、内容和要求等方面的新特点，提高教师驾驭新教材和实施新课程的能力。

2、培训内容：

培训内容分为通识培训和学科培训两大类。

（1）通识培训。内容包括：普通高中新课程理念与创新、普通高中新课程的管理创新、普通高中新课程的设置和编排；综合实践活动课程的实施；普通高中新课程的教学实施和教师发展；普通高中新课程的评价改革；课程资源的开发和利用。根据不同岗位人群及其需求从以上内容中选择不同板块进行针对性的学习、研修。（2）学科培训。内容包括：学科标准研修、多种版本的新教材的分析研究、高中各学科的课程理念、内容标准、学科课程标准与传统的教学大纲的比较研究，相比于教学大纲，新课程具有哪些创新点和突破点、各模块间的关系及其教学实施建议、模块的评价及学分认定建议。

3、培训形式

更新培训观念，采取多种行之有效的方式，提高新课程培训的针对性和实效性。做好省、市、县培训参训人员的统筹安排，采用走出去，请进来相结合的方式，要坚持培训、教研、教改相结合，坚持集中培训和校本研修相结合。要坚持理论和实践相结合，充分挖掘和运用新课程实施过程中有关案例进行培训，将理论运用于实践，在实践和反思中进步，不断提高专业发展水平。在培训方式上，要积极采取讲授式、参与式、案例教学、问题探究、现场诊断等多种模式，充分调动教师的主动性和积极性。