黑板跑了第二课时教学设计（5篇）

第一篇：黑板跑了第二课时教学设计

教学目标：

1、围绕安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

2、谁来简单介绍一下安培?

句式训练：把安培一词放于句中不同位置。

安培是，他搞科学研究。叫安培，他搞科学研究。

３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

（1）学生自由读第一小节

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：

法国

著名

物理学家

搞科学研究

非常专心

过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！

二、研读文本，读悟结合

（一）通读把握、感知文本

１、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。

2、读文给安培献词语，赞安培

（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？

（2）学生读文思考。

（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）

（二）反复悟读、体会文本

1、以继续为突破口，体会专心

（1）师：我们先把成语聚精会神所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

（2）指名读：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。

师：继续是什么意思？

（接着以前的事情做）

（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。

2、交流读书心得：

*板块一：第二自然段

：思考题目

1、一读：指名读，结合读引导体会：

（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。

（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。

2、二读：对比读，加深体会：

大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。指名读，齐读。

3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。）

4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?

*板块二:

学习第三自然段：演算题目。

1、一读：指名读，读后理解：

（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节

读后交流：用先然后最后说一说

（2）创设情境，理解心算、演算：

安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是心算。平时我们做的口算就是心算。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方计算才行。心算是计算的一种。

安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。）

学着他的样子，一起来读一读。（齐读）

（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块黑板，好像特地为他准备的。安培看到黑板心情怎样？

（5）看到这块黑板，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！

终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！

安培一边向黑板走去，一边激动地喊着：出示：太好了！

（他暗自高兴地说：

兴奋地说：脱口而出：欣喜若狂：）

（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。

走过去、掏出、演算这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）

安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）

让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）

2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。

借助表情图，体会人物着急、高兴时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？

你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）

汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。

*板块三：第四自然段：演算题目

1、还可以从哪里看出安培的专心？

（学生自由提出自己的见解：①当黑板动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当黑板动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当黑板动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。

2、指导朗读

（1）一读：指名读，结合读，引导体会：

观察彩图，体会人物内心情感。

理解聚精会神。

当黑板慢慢地向前移时，安培忙说：（生答）连黑板动了，他都没发现。这就是聚精会神。（生读）

当黑板继续向前移动时，安培（生答）他满脑子想的都是数学题，追着黑板演算。这就是聚精会神。（生读）

安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是聚精会神。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

（2）二读：对比读

车动了，但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？

2、有感情地读2-4小节

3、出示句子：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。

再次齐读这句话

4、用一句话夸夸安培

安培，你（）！

过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？？

5学习第四板块

（1）默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。

（2）指名交流

（3）老师小结：

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？

三、总结全文，赞美安培

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文，你想说些什么？

3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？

指名说，板书：

全神贯注

废寝忘食

一心一意

5、用这些词语放进句子中来赞美安培

要求这样说：

安培，你（）！值得我们学习。

第二篇：黑板跑了第二课时

《“黑板”跑了》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，懂得引号的另一大用法。

2、学习默读课文，能有条理地讲述课文的第三自然段。

3、了解安培把马车后壁当黑板的原因 是他正在专心思考科学问题，明白只有专注地学习，才能有收获。教学过程：

一、导入

1|、小朋友们，我们已经初读了课文《“黑板”跑了》，相信这儿的几个词语一定难不倒你。（读词语）

2、上节课小朋友们都急着想知道：黑板没有脚，它怎么会跑呢？那让我们穿越时空的隧道，一起去故事发生的现场去看一看吧。故事发生在两百多年前法国一条热闹的大街上，请小朋友读读课文的第二自然段，找出描写大街热闹的句子读读。

二、学习第二自然段

1、自由读，交流

你找的是哪一句，读给大家听听，你从什么地方看出大街很热闹？ “什么意思？（行人多，车辆穿梭不停）

我们再来读读这句话，边读边想，你仿佛看见街上的行人、车辆、车夫、沿街的小贩都在干什么？

是呀，大街上多热闹，你能用朗读把大街的热闹表现出来吗？（两人读——一组读——齐读）

1、就在这样热闹的大街上，安培是怎样呢？（指名读相关句子）

2、创设情景，引读句子。

（1）、这时，一个卖香烟的小贩冲着安培吆喝道：“先生，买包烟吧！”可是，安培好象——生读：什么也没有听见，什么也没有看见，只顾低着头朝前走。（2）、一会儿，一个车夫甩着响鞭，马儿“哒哒哒”地从安培身边跑过，可是，安培好象——生读：什么也没有听见，什么也没有看见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思考——一道数学题。他正在（）地思考一道数学题。

3、小结；安培正在专心地思考着这道数学题，他已经忘记了自己是在大街上散步呢！让我们一起来读读第2自然段，体会安培的那份专心。

三、学习第三自然段

1、过渡：正当安培专心思考时，一件有趣的事发生了。请读读课文的第三自然段，用笔划一划你觉得有趣的地方，并和同桌交流，你为什么觉得有趣。

2、交流：（随着学生的交流，师引导学习）

（1）、画呀画的。让孩子做做动作，师边做动作边说：这样画呀画的，可以帮助安培更好地思考问题。（你来做动作读读这句话呢？）

（2）、随着思考的问题越来越难，安培觉得需要找个地方来计算一下，说来也巧，正当他需要黑板时，街道旁就竖着这么一块黑板，好象特地为他准备的，真是太有意思了。（你觉得有意思吗？来读读这句话。）

（3）、如果你就是安培，正当你迫切需要黑板时，就有那么一块大黑板出现在你眼前，你会怎么样？把你高兴、激动、兴奋地心情表达出来。（读“太好了”）（4）、师边做动作，边读：安培高兴地走过去，在黑板上演算起来。

3、质疑：安培为什么会把街道旁的这个当成黑板的？如果是你，你会吗？

4、安培思考问题的过程真有趣，我们一起来读读。

5、复述：你能把这幕情景讲给大家听听吗？如果你能借助黑板上的3个词语，再加上自己的动作，一定能讲得非常有条理，非常生动。

6、这时，街上的行人、车辆来来往往很热闹，可是安培好象——（生读后面的话）他只顾在黑板上演算起来。他在“黑板”上（）地演算着。

四、学习第四自然段

1、第四自然段就有个词和小朋友说的意思相近，请你默读课文，把它找出来。（聚精会神）

2、再读读课文，你从哪儿看出安培在聚精会神地演算。随着学生的交流，师引导学习：

（1）读安培的话，你知道了什么？（有感情地读）（2）、刚开始，黑板慢慢地向前移，黑板移动快了，安培只要加快了脚步，这就是不由自主地跟着黑板走。（指名读）

3、安培演算得多么聚精会神呀！（读第四自然段）

4、这时，如果你就在大街上，见到安培正追着黑板在那演算，你想对他说什么？ 可安培听见了吗？这时，街上更热闹了，车来车往，可是，安培——学生接着说：好象什么也没有看见，什么也没有听见，师接上：只顾跟着黑板继续聚精会神地演算着。

五、学习第五自然段和第一自然段

1、引读：后来——

2、你发现两个黑板有什么区别？为什么上面一个黑板要加上引号呢？现在你能更好地明白安培为什么会把马车后壁当成黑板了吗？

3、安培思考问题可不是一般的专心呀，那是：非常专心。

4、就因为安培有这么一股专劲，所以他才会成为两百多年前法国著名的科学家。介绍安培的贡献：安培在电动力学方面作出了巨大的贡献，为了纪念他，在现在的电表上，电流的强度单位就用安培的名字来命名。

5、安培多么了不起，用朗读来夸夸他。（读第一自然段）

六、拓展

1、像安培这样的科学家还有很多，你知道谁吗？老师也向小朋友介绍几位。数星星的孩子——张衡 孵小鸡的孩子——爱迪生 思考着的怪孩子——爱因斯坦 煮怀表的牛顿 “怪人”法布尔 ……

2、课后找来相关的文章读一读。

板书： “黑板”跑了 非常专心 聚精会神

项霞

第三篇：黑板跑了第一课时教学设计

篇一：黑板跑了教学设计

《黑板跑了》教学设计

教学目标

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点

学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：课件、有关安培的资料。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑 板指什么。教学重、难点

1、正确、流利地朗读课文。

2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

教学过程

一、导入新课

1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？

（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。）

2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：

（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

（2）边读边思考刚才同学们提的问题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词：

（1）出示生字词

安培 搞研究 思考开始

衣襟计算 准备粉笔

移动而且车辆只顾

掏出继续车厢后壁 物理学家 来来往往 不由自主 聚精会神

（2）指名读、开火车读、齐读

（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家??）指名说说词语的意思

（4）词语连线练习

思考 衣角

衣襟 考虑

计算 演算

不由自主 全神贯注

精聚会神 情不自禁

3、把词语送进课文，再次读课文

4、指名分段读课文师生评议。

5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。（指名说）

6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的著名物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究（生齐说：非常专心，相机板书）。

7、你能为大家介绍一下安培吗？（出示课件，补充介绍）

8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。

三、写字指导

1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而 指名认读，巩固读音

2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。

3、重点指导：

（1）师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？有什么变化？让你想到了哪个字？（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）

对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。（认读“而”并组词、范写）

（2）左右结构的字：搞、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）

4、在课文中有一个多音字： jiē（结实）

结

jié（结果）

出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了？（选择正确的读音）

5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

6、反馈、点评。

四、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算、计算、演算]

2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名、独一无二]

3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细、专心]

4、我下定（）把字练好。[小心、决心］

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读，学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

3、积累关于专心学习的成语。教学重难点

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）

2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？（板书：安培）

3、课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的？齐读第一自然段。（板书：非常专心）

二、精读课文

1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么 篇二：黑板跑了第二课时教学设计

《“黑板”跑了》第 二 课 时

【教学要求】

1．复习本课已学生字，理解生词“聚精会神”。2．抓住重点词句，品读文本，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心。

【教学重点】理解描写安培专心计算的句子。

【教学难点】学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心。

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。1．揭示课题。2．回顾课文内容。

通过上一节课的学习，我们对课文已经有了大致的了解，相信这些题目一定难不倒大家。

这篇课文给我们讲了（）的故事。他是（）国著名的（）。他搞科学研究（）。3．这是课文第一自然段的内容。

二、精读课文第2-4自然段。

1．安培是怎样专心地搞科学研究的，请大家自由读一读课文的2-4自然段。找出你觉得最能体现安培非常专心的句子，用直线画下来。2．你们画了哪些句子？和大家一起交流一下吧！

（一）可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。1.出示：

可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。2.小朋友们，读一读，比一比，这两句话有什么不同？

你认为哪一句更好些? 3.指导朗读。

你能把安培专心的样子读出来吗？你来试试。你们听出他重读了哪些词？ 听了你的朗读，老师觉得安培思考问题可真专心！

谁也会这样读？

像他们这样，重读关键词的朗读方法你们会吗？

一起读，注意红色的词。4.安培这样专心在干什么呢？ 出示：考

“思考”的“考”是一个生字，你们知道这个字的偏旁是什么吗？

这是一个新偏旁，跟我读：“老字头” 我们还学过哪些字也是老字头？（孝、老）

你能给“考”找朋友吗？（思考、考虑、考试、高考）它的朋友可真多！请小朋友竖起手指和老师一起写这个字。

记住这个字了吗？打开作业本，写两遍。

安培在哪里思考呢？（大街上）

安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，他连休息的时候脑子里都还想着工作，真是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

5.此时街上是一番什么样的情景，指名读句子。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。假如你也站在车来车往的大街上，你会看到什么？听到什么？

这么嘈杂的环境对安培思考题目来说一点影响都没有，他确实是个搞科学研究非常专心的人。

我们再来齐读这一句，读出安培的专心。

（二）开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

1.从这句话的哪个地方可以看出安培的专心？是啊，哪有人散步时在衣襟上画呀画的?从这儿看出安培这会儿很专心。

在读的时候我们要注意什么呢？ 你会这样读吗？

安培多认真呀！谁想来读一读？ 2.学着他的样子，一起来读一读。

（三）第四自然段 1.出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”

（1）你看，安培只顾演算题目，黑板动了，他居然让黑板别动。这两个“别动”你认为应该怎样读？（急促）是啊，安培多着急，他多想马上就算出结果呀。

（2）小朋友再看，这句话最后的感叹号说明当时安培的心情怎样？（着急）谁能把安培着急的心情读出来？

（3）指名读句子。

（4）安培让黑板别动，黑板是不是真的没动呢？我们接着往下看。

2．可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

聚精会神是什么意思？

3．当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：??（生答）连“黑板”动了，他 都没发现。这就是“聚精会神”。（生读）

当“黑板”继续向前移动时，安培??（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）

安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）

现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。你能给聚精会神换个词吗？

出示：专心致志,一心一意,全神贯注, 目不转睛

指名读。

老师把这些词送给你们，一起读。

4.车动了，但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗? 谁来评价一下？你也来试试！

学着他，我们一起读。

5.从你们的朗读中，老师听出了你们对安培的敬佩，带着你的敬佩，小朋友们再自由读一读课文的２－４自然段，体会安培是怎样专心搞科学研究的。6.你能用一句话来夸一夸安培吗？

安培，你（）！值得我们学习。

三、精读课文第5自然段。

1.过渡：安培就这样不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着，什么时候才发现那不是真正的黑板呢? 指名读。

2.安培什么时候发现的？(快追不上时，才发现)3.出示比较句子：

这时他发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

这两句话哪里不同？

“才”字在句中说明了什么?（发现得晚，显示安培的专心。）4.现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号了吗? 5.小结：对，课题上加了引号，用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。板书：马车 箭头

可想而知，安培搞科学研究非常专心。

6.让我们齐读这一段，体会安培当时的心情。

四、总结全文，赞美安培。1.学习了课文，你想说些什么？ 2．教师总结：

法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀!正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家。我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。3.老师准备了一些话和大家一起共勉，一起读。

学如逆水行舟，不进则退。4．拓展

像安培这样专心做学问的科学家还有不少呢，请小朋友们课后搜集一些这方面的小故事，和大家交流交流。

【板书设计】 14 “黑板”跑了

专心 聚精会神

马车

【教学反思】

篇三：黑板跑了正式教案

教学题目：第六课.黑板跑了（课文一）

第一课时(词语)教学目标1.识读本课12个词语，重点掌握《演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。

2.能用本课所学的汉字“顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。2.利用教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

教学重点：1.识读本课12个词语，演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用2.能用本课所学的生字““顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

教学难点：1.重点掌握《特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。掌握生字的书写规律。

教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。

教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法

教学过程：导入：提问，谈话导入新课

一、导入

请同学们谈谈上课不专心听讲，比如讲话、睡觉、左顾右盼等不良习惯对学

二、阅读理解课文

学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助阅读的方式，先自己阅读，然后深入讨论解决疑难问题，从而加深对课文的理解。首先我们来学习词语 板书课题，第二课.“黑板跑了”

二, 讲授新课

一、词语学习

（老师把课文给学生范读一遍，学生认真听）

师：我们为了更好的理解课文内容先理解本篇课文的生字和有些没有学过的词语，你们打开书边阅读课文边画出课文中的生字，和没有学过的的词语（学生阅读课文，画出生字和词语并说给老师听，老师把生字、词语写在黑板上）。教学过程与方法

一、用搭配法学习词语

学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如：物理——物理学专家 师：物理学专家安培是怎样进行验算的？

生1：他用手指头在车厢上划呀划呀。师：安培把街道上的车厢当成什么了？ 师：街道上有行人吗？ 生：街道上有很多行人。但安培没有感觉到他们的存在。师：为什么？应为他太聚精会神了。

老师和同学创造各种情景来进行造句练习。

情景：计算后在算一次。生2：算完要验算才行。

生3：我不会验算。、师：他做事时总是怎们样

生l：他做事聚精会神。师：聚精会神“的意思是“集中精神”，只能和表示具体动作的词搭配，教学时，还可以用类似的方法学习其他词语。

三、布置作业 1．用所学的词语和句子造句。2．完成教科书课文一课后练习的“字词练习”和“句子练习”。

板书设计：第六课 黑板跑了

教学内容，巩固练习的内容写在黑板上。

一、用搭配法学习词语

物理 验算 顾划 特地

教学反思

第二课时(词语)教学目标1.识读本课12个词语，重点掌握《演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。2.能用本课所学的汉字“顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。2.利用教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

教学重点：1.演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎，》等词语的词意和实际运用2.能用本课所学的生字““顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

教学难点：1.重点掌握《特地、浅、可怜、缺乏、在乎》等词语的词意和实际运用。掌握生字的书写规律。

教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。

教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法

教学过程

(一)词语学习

同学们我们在上节课学了哪一课，什么内容？???，这节课我们继续学习剩下的词语。

一、用搭配法学习词语

学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如：

划（线）——划（船）

师：安培是怎样进行心算的？

生1：他用手指头在自己的衣服上划呀划呀。

师：我们比较一下两个“划”，一个是以前学过的“划船”的“划”，读第二 声；今天学习的“划”读第四声。第一个“划”的意义是“拨水前进”，可以和在水上行走的“船、浆”等搭配。第二个“划”是“画线、做标记”的意思，所以可以和“书、线、重点”等词搭配。例如：警察在地上划了一道线，不让人通过。复习时大家都在书上划了重点。下面请大家在下列情景中用“划”来造句。

情景：在书上、纸上做记号。生2：我们把要做的作业划上了记号。生3：他在笔记本上划了线，提醒自己别忘了。

特地

师：见到那块“黑板”后，安培是怎样想的？生l：他感觉，好像特地为他准备的。师：“特地”的意思是“专门、特意”，只能和表示具体动作的词搭配，构成“特地做什么”的格式。例如：他特地来通知我开会。

妈妈特地为我做了好吃的。

下面请大家在下列情景中用“特地”来造句。情景1：??专门去了一躺医院。生2：我特地去医院慰问老师。生3：老乡们特地买了些水果来看老师。

（二）字词练习 1比一比再组词。

顾（照顾）怜（可怜）浅（浅水）缺（缺少）

顷（公顷）玲（庆玲）淡（淡绿）缸（水缸）2.用指定的词语完成句子。

1）听说她生病了 所以我们特地来看望他了。（特地）2）我去他 家的时候，正好他们都在家。（正好）3）只顾和你聊天，忘记了打电话。

第四篇：黑板跑了的教学设计

<黑板跑了》教学设计

师：准备好了吗？上课，同学们好！

二、回顾2分钟

1、师：快乐读书屋，与书交朋友。（出示：卡纸的快乐读书屋）这节课我们继续学习“快乐读书屋二”中的第二篇小短文。“黑板”跑了。（板书课题）齐读课题。（生读课题。）

师：黑板，怎么还长腿跑了呢？快乐读书屋，快乐的故事可真多。

2、师：从课文“少年聂耳”、“画鸡蛋”到快乐读书屋“牛顿请客”，这些名人的小故事，想想我们是用什么方法学的？

生：（出示：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）

三、自学（5分）

1、师：上节课，郝老师带大家用这个学习方法学了“牛顿请客”，这节课，老师想请同学们按这个方法，分组讨论自己来学习第二个小故事“黑板跑了”，会学吗？

提示学生：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）（训练小组长）

2、生自学4分钟

四、汇报：12分

1、师：现在大家来汇报一下你的收获吧。

（1）课文讲了谁的什么事？你从哪些词或是句子中看出来的？

（2）你从哪些词或是句子中看出来的？

(3)指导朗读。

2、积累。（3分）

（1）会认的字。课文中有这些字，你们认识了吗？怎么记得的？

（2）关于学习要认真、专心，你积累或是学会了哪些好词佳句，如四个词语：专心致致全神贯注侧听倾听 ……….五、迁移（15）

1、用在课文中学到的读书方法能帮我们把快乐读书屋的文章读好读懂。好方法要记牢，这个读书方法相信在课外读书时对你的帮助会更大。瞧，老师给大家带来了一本书。就是上节课郝老师推荐给大家的，“感动你一生的，名人小故事”书分中国卷和外国卷，老师给大家挑选了几篇。想读吗？（出示：小故事的名）

2、这样，每一组发同样的文章。大家读后交流一下。一组读完后，可以互相交换着再读一下其他组的小故事。（分四组）

3、生：分组读书。

4、汇报：说说，你知道了谁的小故事。（简要地说）（2分）

六、总结：

师：读书是快乐的，用好方法读书会让我们与书交上真正的朋友，希望大家课下互相交流一下你的读书收获与体会，也可以记在你的日记或读书摘记本上。

第五篇：《“黑板”跑了》教学设计三

《“黑板”跑了》教学设计三

作者：佚名

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教学要求：

1学习默读文，并能有条理的讲述这个故事。

2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

学习文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读文（动嘴，不动声）。【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】

教学难点：

题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

通过读文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：

生字卡、有关安培的资料。

一导入新

1板书：14“黑板”跑了

学生齐读题

2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读文。

二初读文，初步读懂文

1自读

要求：准字音，通句子，给文标上自然段。

2检查

安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神

思考 计算 演算 竖着 粉笔

移动 掏出 开始 结果 车厢

热闹 准备 继续 车辆 只顾

指名读、开火车读、齐读

3学生默读文

做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

4分段指名读全文

齐读文。思考：你读懂了什么？

6讨论交流

三学习生字：数搞考始计

1齐读生字，分析字形。

2教师范写。

四讨论理解文

文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

1学第一段

（1）学生自由读

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心

文就举了一事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

讨论；

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，题黑板跑了，其实是------------跑了。所以题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。（在文的第二--五段中）

全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

五总结文

1有感情地齐读文

2学习了文，你想说些什么？