《小房子变大房子》教案

第一篇：《小房子变大房子》教案

小房子变大房子教案

主备人：杨梅

活动目标：

1．观察封面封底上的图片和文字，了解这本书。

2．以连贯的语句表述房子前后几次的“大小”变化及老太太的心情，使学生对这本绘本产生兴趣。

3．体会老太太的心情变化，大致明白房子没变，但感觉变了的道理。

教学重点：

理解房子前后几次的变化及老太太的心情递进程度。

教学难点：

体会房子没变，但感觉变了的心情

一、导入

板书“变”，让孩子说说生活中哪些会变？

今天老师给大家带来了一篇故事，这个故事是什么变成了什么？（板书：小房子变大房子）学生齐读。

二、阅读封面、封底，大胆猜想，激发阅读兴趣。

1．师：小朋友们好！

瞧，在这本书的封面上，你看到了什么？

（根据学生回答，介绍书名、作者、出版社等基本信息，重点是看图片，引导孩子用“图上有„有„有„”来说。）

2．师：哦，这位小老太太和动物们在一起，她的表情怎么样？心情怎么样？

（不开心、在思考问题）

3．师：这位老奶奶就是这个故事的主人公——小老太太，不过呀，她现在遇到一个难题。

4．师：看完封面我们再来看封底，封底和封面一样，是由图片和文字组成的，我们现在重点来看一下图片，图上有„„

（根据学生回答，引导孩子用“图上有„有„有„”来说。）师：我们来看这位老爷爷，从他的外貌看，你觉得这是一位怎样的爷爷？

（聪明的、有智慧的）

师：这位老爷爷就是我们故事中的另外一位主人公——聪明老先生。

三、看图片，了解故事。

1、看过封底和封面，我们知道了故事中的两位主人公——小老太太和聪明老先生。

2、小老太太遇到了什么难题呢？ 生：想把小房子变大房子

（出示幻灯片）我们先看一看小老太太的家，非常干净漂亮，房子里有地毯、瓷罐子、花盆、窗帘„„

3、师：聪明老先生帮她出了什么主意？请同学们猜一猜？（让学生自由发挥想我们看一下聪明老先生给她出了什么主意象。）

四、（讲述P3至P10）提问，梳理故事情节：

1、（1）、师：（出示图片：把你的母鸡抱进屋„„）把母鸡抱进屋？屋里会发生什么事呢？（学生想象发挥）师：（出示小老太太的表现）小老太太对这个主意满意吗？ 生：不满意。

（2）．师：她又向聪明老先生求助了，她说？（在故事讲述中,请幼儿一起说出“聪明老先生。请你帮帮忙，我家是在挤得慌”师继续讲下页内容）山羊怎么进屋的?(强调动作：牵)这样有几个在房子里了？（3）三个待着怎么样？小老太太感觉房子怎么样？（更加更加）之后的两个动物部分，与（2）类似提问。

2、师出示图片，让学生揭晓聪明老先生的好方法

1．师：小老太太现在的心情怎么样？（开心。嘴巴上扬，眼睛眯成线）她还觉得房子小吗？那觉得怎么样？（大的不得了）

2．师：房子真的从小房子变成大房子了吗？那为什么小老太太说“大得不得了，不小也不挤”？

我们都知道，房子是没变的，那什么变了呢？谁变了？

3．师小结：原来呀，房子没有变，还是原来的小房子。为什么小老太太太却说房子变大了呢？母鸡、山羊、小猪、奶牛进屋后屋里究竟发生了什么变化？请同学们课后走进《小房子变大房子》这本书，认真读一读，看看到底是怎么回事。

第二篇：绘本《小房子变大房子》说课稿

《小故事大道理》说课稿

育才小学高新校区 钟 艺

一、说教材

在本课中我所选用的教材有绘本“聪明豆系列”之一《小房子变大房子》、还有两篇文章《生活是美好的》《学会珍惜》。

知识与技能目标：通过阅读，掌握故事大致内容。

通过学习知道读故事的方法，明白小故事中常常蕴含着的深刻的道理。

能力目标：培养学生观察面画、描述画面的能力。

培养学生分析概括能力。

情感目标：让学生喜欢读故事，会通过读故事去思考。

让学生感悟到生活中难免有不如意，但要学会乐观，学会珍惜、知足常乐。

重点：让学生通过故事感悟故事中蕴含的道理。

进一步掌握读书的技巧。

难点：激发学生的课外阅读兴趣，在课外学习中能同样带着思考去读书。二、三、四、1、2、说教法：引导、探究、发现

说学法：观察发现、自主探究、合作交流 教学流程

激趣导入

由“聪明的孩子爱读书”引入本课第一个绘本故事。引导小结读书方法

让学生观察书的封面，引导学生读书时要善于从书的封面去获取信息，如书的题目是什么，适合什么样的人看的，书的作者是谁，还有出版社等信息。

3、读故事、感悟故事中蕴含的道理

通过逐页阅读书中图画，让学生根据画面去观察，然而能用自己的话去练习表达，在这个过程中积累词汇，提高表达能力，同时让学生发散思维，想象画面中没有的内容。

阅读结束后出示思考题让学生讨论：

一样的房子，为什么现在老太太感觉“我的房子大得不得了”？（1）绘本《小房子变大房子》

房子没有变，变的是什么？

这个故事给你什么样的启示？

通过思考让学生体会到房子没有变，但是老太太的感觉变了，所以小房子变成了大房子。我们想要感受到生活中的快乐，就要学会乐观。

在这里我设想到学生可能由于对故事理解的角度不同，得出的启示会不同，但只要学生说的符合文章的主旨，都给予肯定。

（2）由学生的启示引出第二篇文章——《生活是美好的》（契诃夫）

能过这篇文章的阅读，让学生加深感悟，其实生活中难免会有不如意，但只要心态乐观，就能时刻感受到生活的美好。

在学生自主阅读得出故事中蕴含的道理后，我结合前面的绘本内容和学生生活实际，让学生去学会如何乐观地看待生活。我先是让学生仿照文中的句式劝告绘本中的小老太太，能有一间小屋子应该学会珍惜，幸好还不是没有房子住。然后创设情境，如自己的衣服没有好朋友的漂亮，自已的父母没有别人的有钱等，你会怎样乐观看待。（3）由前面的阅读体会引出第三篇文章《学会珍惜》。

通过这则短小的故事让学生自主发现，生活中那些最宝贵的东西，都是已经失去和即将失去的东西。就像绘本中小要老太太感受到拥挤之后，才会觉得自己所拥有的房子已经不小。所以我们要学会珍惜我们的拥有，不要等到失去才感到他的宝贵。

感悟到这个道理之后我再让学生联系生活实际，反思自己有没有对已拥有的东西不够珍惜的事例，说说读了这个故事之后你会怎么做。

（4）小结：今天我们通过这节课明白了很多做人的道理，这些道理都来自一则小故事，可见只要我们善于思考，小故事也能给我们大启示。

（5）趁热打铁，给学生推荐阅读书目：“聪明豆绘本系列”〈小故事大道理〉丛书、寓言故事等。激发学生的课外阅读兴趣。

第三篇：小房子变大房子教学设计及反思

教学目标：

1、通过老师和学生的共同念读，掌握故事大致内容。

2、培养学生听故事的技巧和观察面画的能力。

3、通过讨论，培养孩子的想象力，大致明白屋子没变，但是感觉变了。

课时：一课时

举止过程：

一．导入：

1．教师板书“变”字

说说你认为谁会变？

（预设：孙悟空、魔术师、妖怪、超人等。）

2．教师将题目写完备：小屋子变大屋子

猜一猜这个故事会讲什么？

3．介绍作者

这本书是一位外国的作家写的，一位名叫任溶溶的中国老爷爷把它翻译过来。他为什么要翻译这本书呢？我们来读读老爷爷说的一句话：献给最最聪明的孩子。

你们就是老爷爷说的最最聪明的孩子了，想读这个故事吗？我们先来认识故事中的几个明星吧！

二．读书的封面

1．看书的封面说说书中有哪些人物？

2．再猜猜故事的首要内容。

三．读读看看猜故事

1．教师读第2页，学生说说老太太的房间里有些什么？

⑴你觉得这是一个怎样的房间？

⑵老太太又觉得这是一个怎样的房间呢？

2.指名读故事的第3页

⑴你知道什么叫牢骚吗？

⑵看图说说老太太发牢骚的样子。

⑶看看聪明老先生，说说这个老先生哪里让你觉得他很聪明？

3.假如你就是这个聪明老先生，你会给老太太出个什么主意？

4.读故事的第4页

观察老太太脸上的表情，说说聪明老先生的这个主意让老太太觉得怎样样？

5．指名读故事的第5页

看看图，读读文字，哪里让你忍不住笑起来了？

6.合作读第6、7页

⑴看看图想一想，老太太为什么会连打喷嚏的地方也没有了呢？

⑵请你再当当聪明老先生，你接下往会为老太太出个什么主意？

⑶假如你是老太太，你还会照着聪明老先生的主意办吗？

四．读读看看说故事

1.和同桌一起看故事书

⑴写一写

⑵说一说

我的读书单

反馈：说说故事书上的内容

说说哪些文字或哪些图画让你觉得很有趣？

⑶导读第18、19页你觉得这两幅图和前面的图有什么差别？

聪明老先生又会出什么主意呢？

五．读完备个故事

1.老太太住的还是原来的屋子，现在为什么一点儿也不小，一点儿也不挤了呢？

2.这些动物都聚在一起，会说些什么呢？

六．找一找，老太太家的哪些器械换过了，他们划分是谁粉碎的？

七．我们要感谢任溶溶老爷爷给我们带来的精彩故事。任溶溶老爷爷写了许多好听的故事，如《“咕咚”来了》、《没脑筋和不乐意》。他还翻译过许多精彩的故事，如《木偶奇遇记》、《彼得·潘》、《长袜子皮皮》等。还有一本和《小屋子变大屋子》同一系列的故事书《城里最漂亮的巨人》。

反思：

《小屋子变大屋子》这是一个生动有趣而又富有猜测效果的故事。童趣盎然的说话加上让人忍俊不禁的画面，组成了图画书独特的魅力。一本图画书要传递给孩子们的是什么呢？别出机杼的故事情节，生动有趣的画面以及耐人寻味的人生哲理。这堂课我带领学生阅读了《小屋子变大屋子》这部图画书，首要想实现以下几个目标：

一、教给学生一种阅读的方法

假如学生在阅读文字的时候能够关注到后继的阅读内容，这是一种很好的阅读方法。阅读能力越强的学生关注的面就越广，联想得越正确。我就想凭借这个故事在这一堂课上教给学生一种读书的方法：读读猜猜想故事。我从“变”字入手，问学生：当你看到这个字的时候你想到了什么？有的学生想到了孙悟空，有的学生想到了妖怪，有的学生想到了魔法师……这些想象使学生对故事内容产生了浓厚的兴趣。我就在学生兴趣最浓的时候揭开课题：小屋子变大屋子。学生的思路打开以后，猜测的内容也就鲜活起来，有的猜是屋子太小了，魔法师用魔术把它变大了；有的猜屋子太小了，主人就请孙悟空把屋子变大一些……在老师逐步出示故事内容的同时，学生不断地进行新的猜测，在猜测中培养了学生的想象力。

二．培养学生一种阅读的习惯

基于这是一本图画书，别出机杼的图画为这个故事增添了无穷的魅力。读图画书就要边读边看图。这本故事书的许多画面生动风趣值得学生细细玩味。因此我多次引导学生观察画面。

1.对聪明老先生的观察。聪明老先生身穿黑衣服，长着长长的黑胡子，显得安详慎重，在整个拥挤、烦躁、动荡的画面中起到了平衡的作用。为了引导学生仔细观察，我就问学生：你从哪里看出聪明老先生是个聪明的人？学生或发现他的胡子很长，或发现他的眼睛很亮，或发现他拄着拐杖，学生在差别的生活经验的指导下就有差别的感受。

2.对老太太家的观察。我问学生：你觉得书上的哪些地方分外有趣，让你情不自禁的笑出声来？学生通过仔细观察，才发现原来书中藏着良多良多很有趣的器械。猪吃饱了食品躺在墙角里休息，翘着二郎腿，显得憨态可掬;母鸡跳到山羊的身上，用尖尖的嘴巴啄山羊的屁股，惹得跳蚤四处乱窜，真是鸡飞狗跳；奶牛爬上餐桌大跳踢踏舞，叫人无可奈何……学生一次次观察，一次次有新的发现，笑声不断，这些有趣的画面也印入了他们的脑海中。

3.对特别页面的观察。这本图画书每个画面都不大，分外是妻子婆在屋子里的时候，以玄色线当边框，以显出那种空间的局限感和压迫感，似乎屋子小得连读者也觉得透不过气来了。书中唯一的一页跨页插图是在最后鸡、羊、猪、牛和妻子婆一起挤在那间屋里的画面，那张画突然打破了所有的框框的限制，妻子婆和所有的动物充满了整个画面，再也塞不下任何器械了。我就让学生观察，你觉得这幅画和前面的画有什么区分？学生有的说，这幅画分外大；有的说老太太的屋子被动物给挤爆了。在对比中，画面的特点也就凸现出来了。

4.对前后变化的观察。当老太太把所有的动物都赶出小屋子以后，将小屋子重新布置了一番。你看，哪些器械换了，它们划分是谁粉碎的？学生在寻找前后变化的同时对图画书的画面又有了新的发现。

三．感悟一个生活的道理。

图画书的最绝妙的地方是谁都能够读，差别的人能从中悟出差别的道理。《小屋子变大屋子》这个故事告诉我们没有过更糟糕的经历，我们总是会对本身所处的环境心存不满。我们往往对本身已经拥有的幸福置若罔闻，因此，幸福并不是你拥有了多少，而是发现了多少。这样的道理不是一个二年级的孩子能够感受到的，对他们来说有一点朦胧的体会就能够了。为了使他们更形象地感受到小老太太的心情，我设计了图画式的板书。

第四篇：《小房子变大房子》绘本导读

《小房子变大房子》绘本导读教学设计

课堂设计理念：儿童绘本是儿童文学的一环，好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。这次要教学的导读绘本是《小房子变大房子》，属于聪明豆绘本系列之一。这是一套被称为“当代图画书的经典”的读本。拿到书，我首先被吸引的是它的图画，每个插图都用一个个的小图来呈现，所以我想让孩子全情投入地参与，文字并不重要。因此，我选择了放弃文字，因为这是需要老师来读的，不让他们看文字能更吸引孩子观察画面。

这是一个聪明的老先生，他让小老太太把动物们一个个牵进屋，让他们在里面飞呀，叫啊，追啊，跳啊，济济一堂。等小老太太受不了的时候让她把它们全放了。于是，还是原来的房子，可是小老太太却觉得大了。这个故事所蕴涵的道理，不是一个阅读着这样的书的孩子可以理解的。所以，孩子们可能会对故事中房子的变大变小不理解，因此，我打算在每一动物进屋的时候让孩子们把重点放在感觉上。

这一绘本的图片能够让学生理解，所以，我打算通过老师的念读和孩子的观察来了解绘本。最后通过观察来找图片前后的不同。说真的，插图真的很棒。流程： 教学目标：

1、通过老师的念读，掌握故事大致内容。

2、培养学生听故事的技巧和观察面画的能力。

3、通过讨论，培养孩子的想象力，大致明白房子没变，但是感觉变了。课时：一课时 活动过程：

一、导入：今天老师要给你们介绍一位老人，他的名字叫任溶溶。（出示任溶溶的照片，介绍他的部分作品。因为作家是外国的，孩子也不熟悉，所以不作介绍。）出示书面上的标志：献给最最聪明的孩子。老师觉得你们就是最最聪明的孩子。今天我还要向最最聪明的孩子介绍一位聪明老先生，他能把小房子变成大房子。想知道聪明老先生是怎么聪明地把小房子变成大房子的吗？快快跟着我一起翻开这个故事吧。这里头的大智慧，可是你一生的宝贝！

出示封面：观察封面上画着什么？（有牛，鸡，猪，羊，还有小房子）

二、故事：孩子看画面，了解故事的内容。关键处让学生猜，后翻页印证。

1、小老太太一个人住在一间房子里。房子里有些什么呢？（有桌子，椅子，架子上放着个瓷罐子）她对聪明老先生发牢骚： “我家地方真是小。聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”

请你帮她出出主意，怎样让她的房子变大点？（学生发表自己的见解）

我们来看看聪明老先生是怎么帮他出主意的呢？原来是聪明老先生叫她把母鸡抱进屋。

2、一个呆着已经小，两个呆着可就更加小！母鸡到了屋子里是怎么捣乱的呢？房子还是一样的房子，为什么连打个喷嚏也没地方了呢？（引导学生明白一样的房子，多了一只鸡，感觉小了。）

3、小老太太大声叫：“我该怎么办才好？一个呆着已经小，两个呆着可就更加小！我的鼻子直痒痒，想打个喷嚏也没地方。

聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！请你也学学聪明老先生，帮小老太太出出主意？（因为有前面多了母鸡，所以学生也会试着说再加一个动物进去。表扬学生的聪明。）

3、观察图画，说一说每一个动物进去以后都是怎么捣乱的，小老太太为什么觉得房子越来越小了呢？一样的房子，为什么给人的感觉不一样？

4、观察图片中小动物们的表情，它们想说什么？

5、当四个动物和小老太太都挤在一起时，看看小老太太是如何受不了的，小老太太大声叫：“我的天，哎哟哟！四个呆着已经更加更加更加小，五个呆着那是一团糟，我已经烦得不得了，想把头发都扯掉，我的房子实在小得不能再小，聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”如果你是聪明老先生，你会怎么帮她？（请学生发言后看绘本）我们看看聪明老先生是怎么来帮她的吧！原来是聪明老先生叫她把所有的动物都赶出屋子，观察动物们的表情是怎么样的？

三、讨论：一样的房子，为什么现在老太太感觉“我的房子大得不得了”？ 根据前面的提示，能说出感觉决定着房子的大小就行了。

四、考考观察力并适当复述故事

观察老太太前后的房间的布置，什么东西换过了？ 这些东西是被谁破坏的？（回忆故事内容）

五、小结：故事讲完了。这真是一本很有意思的书。聪明豆绘本系列一共有六本，都是献给最最聪明的孩子的。除了《小房子变大房子》，还有《咕噜牛》、《女巫扫帚排排坐》、《城里最漂亮的巨人》、《小海螺很大鲸鱼》、《咕噜牛小妞妞》。你们想看其它的五本吗？那就让我们期待下一次的导读课吧！

李海达点评：

出入在“小房子”与“大房子”之间

——《小房子变成大房子》绘本导读策略刍议

阮老师的确是很有眼光的，因为《小房子变成大房子》真的是一本“妙趣横生、充满智慧”的绘本。故事是这样的：当小老太太抱怨房子太小时，聪明老先生先后让小老太太把母鸡抱进小房子，把山羊牵进小房子，把猪推进小房子，把牛赶进小房子，让它们在里面飞啊、叫啊、追啊、跳啊，济济一堂。小老太太快疯掉了，想把自己的头发扯掉，只好大声求饶了，然后聪明老先生再让她把它们全放走。于是，明明还是原来的房子，可是小老太太却觉得大了，别说打喷嚏绰绰有余了，就是跳踢踏舞的面积也够了。可以想见，孩子们上这堂课会是怎样的开心与放松，因为孩子们与鸡牛猪羊有一种天生的亲近，而爱捣乱也是孩子的天性。所以我想，导读这篇绘本我们是否应该“出入在‘小房子’与‘大房子’之间”？即在绘本的特点与孩子的天性之间走个来回。

一、共生“妙趣”。

我认为绘本前半部分的导读可以（也应该）很简单，就是让孩子没心没肺地跟着乐，跟着趣。教师可以夸张地引读，学生可以放松地模仿，师生可以无拘无束地角色体验。（可以把鸡飞羊叫猪追牛跳做成课件，充分还原小房子之“乱”，从而引导孩子入情入境地读小老太太的尖叫„„）总之，要尽可能让孩子充分感受“鸡飞羊叫猪追牛跳”造成的“混乱一片”，有人可能会认为这样做毫无意义简直是在浪费时间，而这恰恰是由绘本的特点和孩子的天性所决定的。尽管这个故事是蕴涵了深刻的哲理，但这些哲理不是一个阅读着这样的书的孩子可以领会的，实际上，在他们这样的年岁，也不需要得到这样的领会。他们只要对这个故事有兴趣就可以，记住了那几个可爱的动物把一个安静整洁的家幽默地弄得一塌糊涂„„就可以了。在这方面，阮老师是非常成功的，学校已有很多老师作了评论，我不再赘述。

二、触摸“智慧”。

那么，作为教师，作为绘本的导读者，我们是不是光有兴趣就够了呢？我想不是的。好的绘本之所以成为经典，成为“不能不读的书”，显然不仅仅是因为有趣，而在于“妙趣横生”的同时还“充满智慧”。这个故事中“房子面积没有变，可是感觉变了。”会很自然地引发人们的思考，对此梅子涵先生是这样说的：“没有看见更加的小，就不知道你自己的其实已经不小；没有经受更加的拥挤，就不知道你的空间是多么宽敞！你觉得很满足，那么你就知道了幸福的味道。”

我们也许做不到梅子涵先生那样深入浅出，但应该要有合乎情理地把握，并且也可以在导读中有适当渗透，关键在于如何把握“度”。诚然，哲学意义上的“大与小”、“取与舍”都不是我们直接要给孩子的，但是“房子面积没有变，可是感觉变了”却是完全可以让孩子体会的，我相信孩子也是能领会得很好的，因为孩子是缺乏理性思辩而长于感性体验的。这本书是这样开始的“一位小老太太，独自住着一间房子，房子里有桌子和椅子，架子上放个瓷罐子。”从小老太太的神情和牢骚中可以知道，她对此并不满足，在这里，教师应该强化学生对小老太太心情的体验，甚至让孩子帮小老太太一起“诉苦”，一起“发牢骚”；而在故事的最后，因为孩子们也和小老太太一起刚刚经历了“一片混乱”，他们也应该是“长舒一口气”进而欢天又喜地的。这种体验的变化恰恰是最自然的哲理渗透。

课后反思：

刚开始选择绘本的时候，有点茫然，不知道该选择什么样的绘本才能引起孩子们的兴趣。我想，首先要自己觉得有意思的，那学生肯定也会喜欢。聪明豆绘本系列最吸引我的就是绘画的出色，几乎不需要文字就能读懂内容。特别是《小房子变大房子》里动物们夸张的表情，一定能让孩子喜欢。

拿到绘本时，我首先考虑的是里面蕴涵的故事意义孩子是否能懂。外国的绘本精彩在于它几乎没有说教，但是让孩子受用一生。看了梅子涵老先生的点评，我明白了故事内涵汉字不一定要现在明白，但是，不可避免的是孩子肯定会有疑问：“房子怎么变大了？”撑的吗？所以有老师给我出主意要让孩子明白一样的房子多了其它动物，显得乱了，房子感觉小了，这样，最后就能明白房子为什么会大了。所以重点放在那里，达到了我想要的效果。如果再强调小老太太一开始的抱怨，我想孩子的理解一定会更深刻点。

第五篇：幼儿园大班绘本教案：小房子变大房子

幼儿园大班绘本教案：小房子变大房子

活动目标：

1．专注地观察画面，倾听故事，了解故事内容。

2．以连贯的语句表述房子前后几次的“大小”变化及老太太的心情。

3．体会老太太的心情变化，大致明白房子没变，但感觉变了的道理。

活动重点：

完整表达房子前后几次的变化及老太太的心情递进程度。

活动难点：

体会房子没变，但感觉变了的心情活动准备：

1．绘本故事PPT2．聪明老先生、小老太太及动物头饰活动过程：

一、阅读封面、大胆猜想，激发阅读兴趣。

1．师：小朋友们好！

瞧，在这本书的封面上，你看到了什么？

（根据幼儿回答，介绍书名、作者、出版社等基本信息）2．师：哦，这位小老太太和动物们在一起，她的表情怎么样？心情怎么样？

（不开心、在思考问题）3．师：我告诉你们哦，她就在想（手指标题）小房子变大房子。你想一想，怎么能把小房子变成大房子呢？

（幼儿举手发言，师不评判）4．师：故事中还有位聪明的老先生，他会用什么办法把小房子变成了大房子呢？ 让我们来听一听故事吧！

二、师逐页讲述故事，幼儿边观察画面边倾听。

（一）师：（翻至P2开始讲述）一位小老太太，一个人住着一间房子。

引导幼儿观察：

1．小老太太的房子里有些什么？（幼自由说，师以故事语言小结）2．那她在干什么？你觉得她开心吗？（不开心，因为她嘴巴是往下的）3．她请来了聪明老先生，（故事语言）听下去，看看和你们的好办法一样不一样？

（二）师：（讲述P3至P10）提问，梳理故事情节：

1．聪明老先生的先请谁进房子？（母鸡）他怎么说的？（把你的母鸡抱进屋）母鸡进屋后，怎么样？（下蛋、摔破瓷罐子）老太太说？（一个呆着已经小，两个呆着可就更加小！连打个喷嚏的地方也没有。）2．师：她又向聪明老先生求助了，她说？（在故事讲述中,请幼儿一起说出“聪明老先生。请你帮帮忙，我家是在挤得慌”师继续讲下页内容）山羊怎么进屋的?(强调动作：牵)这样有几个在房子里了？（3）三个待着怎么样？小老太太感觉房子怎么样？（更加更加）3．之后的两个动物部分，与（2）类似提问。

（三）师揭晓聪明老先生的好方法（讲述P11-P13）1．师：小老太太现在的心情怎么样？（开心。嘴巴上扬，眼睛眯成线）她还觉得房子小吗？那觉得怎么样？（大的不得了）2．师：房子真的从小房子变成大房子了吗？那为什么小老太太说“大得不得了，不小也不挤”？

我们都知道，房子是没变的，那什么变了呢？谁变了？

3．师小结：原来呀，房子没有变，还是原来的小房子。变的是小老太太的感觉。

三、师幼共玩“找不同”游戏，分析房子前后的变化，再次回顾故事情节。

1．师：其实，房子中的有些东西也变了？你能像孙悟空那样，用你的火眼金睛找出来吗？

2．师（翻至P14，前后的房间对比图）给你们30秒时间，找一找不同的地方，什么东西换过了？（根据幼儿回答标注出来）还记得，这些东西是被谁破坏的？（回忆故事内容）

四、活动延伸：

1．师（出示故事人物的头饰）：这是为百变小舞台的演员们准备的新的演出道具，我们将进行排练，到时欢迎小观众们来观看《小房子变大房子》的舞台剧。