《俄罗斯》第一课时教学设计

第一篇：《俄罗斯》第一课时教学设计

《俄罗斯》第一课时教学设计

一、教材分析

1、本课地位

俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思维方法上具有代表性和借鉴性。

2、学生学情分析

七年级学生已经 学习了半学期地理，本学期在前面章节的学习中也了解与掌握了一个大洲及了解一个国家的基本的学习方法，学生已经有一定的读图能力与归纳分析能力。在设计的 过程中，注重激发学生的求知欲，通过巧设问题，使学生能够结合自身的生活经验完成由感性认识上升到理性认识的过程。课堂活动的多样化也符合七年级学生认知 规律。

3、教学目标

知识与技能

（1）、学会通过读图说明俄罗斯地理位置的特点，认识俄罗斯是个地跨亚、欧两洲的国家（世界面积最大）。传统上是个欧洲国家。

（2）在地图上指出俄罗斯的临海和主要邻国。

（3）认识俄罗斯地形、气候的特征及分布特征。

（4）通过大量图表的展示，培养学生读图、分析图的能力。

过程与方法

（1）初步学会运用地图等资料说明一个国家地理位置特点的方法。

（2）理解并掌握纬度位置与气候特点的关系。

情感、态度与价值观

（1）培养学生学习地理的兴趣。（2）激发学生对地理事物进行分析、探究的心理，促使学生有意识地更多地了解各国的风土人情的积极性。

现代教学手段的运用

1、导入视频采用新闻视频，通过软件剪辑成导课素材。

2、多媒体课件辅助教学。

3、教材重难点的确定

重点：俄罗斯的自然环境特征。

难点：（1）俄罗斯气候的成因。

（2）俄罗斯自然环境的区域差异。

二、教学准备

1、在互联网上下载习主席访问俄罗斯的视频，并通过专门的软件进行剪辑。

2、将俄罗斯的主要地形区和河流的名称写在硬纸板上。在自我挑战环节要用到。

3、制作多媒体课件，并将课件进行美化。

4、搜集俄罗斯的歌曲，选择合适的歌曲用在课件上。

三、教学过程

导入：时事关注

3月22日至3月24日国家主席习近平对俄罗斯进行了国事访问。视频，时长48秒

今天我们就一起追随习主席，走进俄罗斯，了解俄罗斯。

活动设计意图：时事导入，利用习主席访问俄罗斯的视频进行导入，视频由三部分组成，第一部分，到达俄罗斯，第二部分与普京会面，第三部分离开俄罗斯。视频全长只有48秒，最后定格在俄罗斯人大雪中欢送习主席的画面上。

学生活动1：看视频，谈感受。其实，同学们从刚才的视频中可以获得俄罗斯的自然环境的相关信息。对比中国，谈谈你的感受。

设计意图：通过观看视频，对俄罗斯有个初步的印象，学生会从冷的角度分析，也可以对比中国的气候，让学生谈感受。世界是学生的教材，利用时事，激发学生思考，愉快进入课堂学习氛围。

［走进俄罗斯——图知位置］

今天我们就一起来了解俄罗斯的地理位置和自然环境。

首先，了解俄罗斯在世界的位置

学生活动2：阅读地图，谈谈俄罗斯的地理位置。俄罗斯位于亚洲的北部，欧洲的东部，横跨亚欧大陆的北部。这是其在世界的位置。

其纬度位置和海陆位置又如何呢？

海陆位置：周边的海域和邻国。

学生活动1：假如某位同学是俄罗斯，周边同学根据其方位说出自己所代表的海域名称。

学生活动2：开火车的游戏，从第一个同学开始，以中国为起点，按照顺时针方向依次说出俄罗斯的陆上邻国。

教师总结：海陆位置：东临太平洋，北邻北冰洋，西邻波罗的海，西南临黑海。陆上邻国一共有14个。

纬度位置：大部分位于北纬50度和70度之间，地处北温带和北寒带的一部分。经度范围在东经20度和西经170度之间，跨东西两个半球。东西跨度大。是世界上面积最大的国家。

设计意图：在学生活动的设计中，注重学生的参与、体验学习。使学生获取知识的途径多样化。

俄罗斯是地跨亚欧两大洲的世界上面积最大的国家。它的东西距离特别的长，坐普通的列车需要三天的时间。

你能找出俄罗斯地跨亚欧两洲的证据吗？乌拉尔山脉。

我们找到乌拉尔山脉，看俄罗斯亚洲和欧洲部分的城市分布，请同学们观察并思考：

1、俄罗斯亚洲部分面积大还是欧洲部分面积大？

2、俄罗斯的人口和城市主要分布在亚洲还是欧洲？

3、为什么北京奥运会，俄罗斯代表队出场时介绍是欧洲国家？

过渡：下面我们就从俄罗斯的自然环境来了解一下俄罗斯为什么亚洲部分面积大，而人口和城市却主要分布在欧洲。

首先我们来了解自然环境的第一个要素：地形

［解读俄罗斯1——图识地形］

学生活动3：基础自学：假如一位同学沿60°N纬线从西向东到太平洋沿岸，沿途他会经过几个地形区？跨越几条河流？请你阅读俄罗斯地形图之后告诉他。

检验活动：任意抽取学号。按照顺序，从左向右，依次说出自己代表的地形区和河流的名称。

其中伏尔加河位于东欧平原上，鄂毕河位于西西伯利亚平原上。

请通过观察、发现，如果以叶尼塞河为界，叶尼塞河以西为俄罗斯的西部，以东为俄罗斯的东部，那么西部的地形以平原为主，东部地形为高原和山地。

全班活动：假设教室的走道为乌拉尔山脉，叶尼塞河、勒拿河，请四个组的同学分别说出自己所在的地形区的名称，处于欧洲部分地形区的同学请举手，处于亚洲部分地形区的请举手

地势高低：西低东高，北低南高。跟中国可对比。

地势高低影响河流的流向：俄罗斯主要的四条河流的流向

设计意图：针对地形这部分内容的学习，将全班同学置身于俄罗斯的四大地形区中，通过参与，明确地形区的分布特点，通过集体参与举手感知学生掌握情况。课堂不是面向个别学生，而是全体同学。

［解读俄罗斯2——图析气候］

过渡：刚才同学们提到了气候的因素，下面我们来了解俄罗斯的气候。读图分析：

1、俄罗斯的气候类型主要有哪几种？

2、分布最广的气候类型是什么？

首都莫斯科和雅库茨克都是温带大陆性气候，但两个城市的气温和降水量却存在很大的差异。

阅读气温和降水量柱状图，分析二者的差异？并分析原因。

雅库茨克地处中西伯利亚高原，地势高。还有海陆位置的影响，莫斯科是北大西洋暖流的影响。因此，气温年较差小，降水量多，而雅库茨克气温年较差大，最冷月平均气温在零下四十度左右，在雅库茨克以东，还有更冷的地方。

阅读资料：北半球的寒极---奥伊米亚康

寒极生活

据西班牙《国家报》报道，当奥伊米亚康的渔民从冰面下把鱼打上来后，仅需30秒鱼就会冻上，僵硬得如同一块板子。这里的人不知道牛奶的液态是什么样子，因为商店里卖的都是象牙色的一块块牛奶冰坨。气温只要下降到零下52℃，学校就开始停课。

了解了俄罗斯的地形和气候特征，你就能理解俄罗斯人的生活习惯了。这就是我们常说的“一方水土养一方人”。

［合作探究］：喀秋莎的故事

我是俄罗斯女孩喀秋莎，我家几乎每顿饭都要吃土豆，房屋要建在深埋在土层的高桩上，所有的住宅墙都很厚，都装有三四层窗。我爸爸喜欢喝伏特加酒。我爷爷说他们小时候招待贵客才吃加盐的面包。你知道这是为什么吗？

设 计意图：设计这个活动探究题，有多个方面的考虑，首先是这节课主要是讲俄罗斯的自然环境，而自然环境直接影响人文环境，所以通过分析人文环境特征可以对自 然环境有全面深入的认识。其次，生活离不开地理，学习地理是为了更好的生活，因此，地理回归生活，使学生进一步感受到地理的重要性，也明白了世界虽然如此 奇妙，但我们总能用地理知识来解释。［自我挑战］：本课主要内容进行测验的活动：主要的地形区和河流归位的活动。

活动的具体要求：教师将七个地形区和河流的名称贴在七张纸板上，以教室的前黑板的左侧为西，右侧为东，将纸板随机发给七个同学，然后请七位同学按照自西向东的顺序站在讲台上。

在讲台上按顺序站好之后，下面的同学可以随机提问。

设计意图：这个活动主要是检验学生的学习状况。让学生了解俄罗斯的地形区自西向东的排列顺序。通过学生的参与将课本上的知识变成生活中的知识，使知识不再高高在上，而是属于学生的一部分，充分发挥了学生的主观能动性。

四、教学反思

七年级下册区域 地理的学习，基本上方法比较一致，如何在每一节课的学习中使学生感受到每一个区域的魅力，就是我在备课过程中常常思考的。俄罗斯是我们的陆上邻国，也是世 界上面积最大的国家。在国际社会具有举足轻重的地位。如何更加愉快的学习《俄罗斯》这节课，我在设计过程中注重将知识活动化，将每一部分知识利用一个小的 活动或者全班性的活动进行诠释，使学生在参与的过程中掌握知识。在问题的设置中，不再是冷冰冰的设问，而是回归生活，从生活的角度设问，使学生利用所学知 识分析，不仅实现了“跳一跳，摘苹果”的教学效果，而且学生在分析的过程中感受到自我满足与成就感，学习信心大大加强。

本课有以下几个特点：

1、利用学生所处的环境进行课堂活动，把地图上的东西现实化、生活化。

2、通过学生的参与体验，锻炼了学生的思维方式，使课堂思考更有深度和宽度，同时兼具

厚度与精度。

3、世界是学生最好的教材，利用时政、自己、教材、资源等进行整合。

4、教学中充分把握教材，内容具有开放性，但都围绕教材服务。

第二篇：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

七年级地理下册《俄罗斯》第一时教学

设计

标解读标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点用实例说明自然环境的影响。学习重点、难点分析俄罗斯的气候特征，俄罗斯重工业发达、轻工业薄弱的原因教学方法读图观察分析法、对话法、引导法、归纳法、教学准备多媒体教室、电子白板设计理念教学设计以“俄罗斯是一个地跨亚欧两大洲的大国，有许多令人感叹与意思不到的地方“贯穿全，并通过大量设问，激发学生的学习热情。其中俄罗斯的面积、地形、河流、气候都有令我们惊叹的地方。唤起学生的探索兴趣，使学生在一个个问题的解决过程中获得成功的体验、效果显著。

教

学

流

程

教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图讲述导入

激发兴趣讲述导入《俄罗斯》，XX年是一个不择不扣的大选之年，很多国家都要进行选举，在XX年上半年哪个大国的选举引起全世界的关注？同学回答：俄罗斯展示题《俄罗斯》讲述导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。

第一站：

走进俄罗斯

读“俄罗斯在世界上的位置”图和“俄罗斯的地形”图，探索俄罗斯的位置：

1同学们知道世界上面积最大的国家吗？你对这个国家有何了解？

2说说俄罗斯的地理位置。自主学习、合作、探究得出俄罗斯的地理位置。展示“俄罗斯在世界上的位置”图和“俄罗斯的地形”图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。第二站：

俄罗斯的 地形特征

读“俄罗斯的地形”图，探究俄罗斯的地形特征。

1找出俄罗斯主要地形区与主要河流。

2俄罗斯地形以叶尼塞河为界，西部主要为什么地形区，东部为什么地形区？

3俄罗斯地势特征是什么？学生

第三站：

俄罗斯的气候

读“俄罗斯气候分布”图69“亚洲的气候类型”探究俄罗斯的气候特征。

1俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？这种气候的特征如何？（以雅库茨克为例）

2分析俄罗斯气温和降水从西到东、从南到北的变化趋势。小组讨论，得出结论，组长汇报结果指图讲解

出示“俄罗斯气候分布”图学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念

第三篇：七年级《俄罗斯》第一课时教案

七年级《俄罗斯》第一时教案

XX年4月7日，我进行了第一的汇报。很感谢我的指导老师戴老师一直以来耐心的指导我，也谢谢我们科组各位可爱的老师的指点。现将我的第一次汇报教案和教学反思记录如下：

[教学目标]

能够说出俄罗斯的地理位置（纬度位置、半球位置和海陆位置。

根据地图，能够分析俄罗斯的地形、河流、气候。

认识自然环境对人类活动的影响。

[教学重点难点]

俄罗斯地理位置的特点

读图分析俄罗斯的地形特点及对河流的影响。

分析俄罗斯的气候特征。

[教学方法]读图分析法、讨论法

[时安排]一时

[教学过程]

一、前预热我来找茬

以亚洲中有关位置、地形、气候等知识为基础“找茬”——找出题目中的对错，为这节预热。

二、导入

通过学生熟悉的“芭蕾舞”导入本节的内容。

三、新讲授、（位置）分小组讨论，判断信息真假，并在书本上找到支持你观点的内容。

①俄罗斯横跨亚欧大陆的东部，是世界上面积最大的国家。

②俄罗斯位于北半球、东半球，历来被认为是欧洲国家。

（让学生自己回答，错了由其他同学补充回答，然后老师引导总结，最后通过快速验证，过程中提醒学生做笔记。）

2、（地形与河流）以相同的方式，让学生分组讨论信息真假：

③俄罗斯分布最广的地形类型是平原。

④俄罗斯地势东高西低、南高北低，河流自南向北流向北冰洋。

（讨论同时，让学生完成P38的活动表格。提问时尽量让学生读图分析，然后小结，在这个知识点末尾再普及一下伏尔加河的相关知识。）

3、（气候：重点）以相同的方式，让学生分组讨论信息真假：

⑤、俄罗斯纬度较高，大部分地区是寒带气候。

⑥、莫斯科和雅库茨克都是温带大陆性气候，两地气温和降水状况是一样的。

（提醒学生读图分析，拓展——北半球的寒极就在俄罗斯，当地人喜欢穿毛皮衣服、喝伏特加驱寒。重点对比莫斯科和雅库茨克的气候差异，引申为俄罗斯东南部气候差异。）

思考：为什么同是温带大陆性气候，却有这样的差异？（结合俄罗斯地形分析）

4、小结——能力提升

俄罗斯人口主要分布在欧洲地区，从地形、气候方面来分析其原因？

四、堂练习

五、完成学导练P33的1、3、、6、7、8、9

六、板书

74俄罗斯、位置：经纬度：20°E~180°

0°N~70°N

半球位置：北半球、跨东西半球

海陆位置：三面临海

2、地形与河流

地形特点：西部以平原为主，东部多高原山地

地势特点：东高西地、南高北低

河流：自南向北（除伏尔加河）

3、气候

类型：以温带大陆性气候为主

特点：冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短促

第四篇：第一课时教学设计

课题：第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算

设计人：岳志芳

学校：东营区一中

使用人： 教学内容：

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：

一、体验情境，导入新知。

师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）

师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。

［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境，探究新知。教学例1。

师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？

（生：从左往右按顺序计算）

2、教学例2。

师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。

（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。

（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）

师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。

（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生

说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？

（生：从左往右按顺序计算。）

3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。

［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？

第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。

［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？

［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：

四则运算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

第五篇：第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

教学目标：

1.识字写字：会认10个生字，正确认读给予、宽裕、立即、仁爱、糖果、圣诞、逛街、分享、援助、沉默不语、兴高采、烈如愿以偿等词语。能用钢笔正确美观书写“裕”字。2.正确流利地朗读课文，引导学生采用找出文章时间、人物、事件的方法概括主要内容。

3.引导学生运用查字典，联系上下文等形式理解词语“如愿以偿、沉默不语”。

4.抓住“沉默不语，什么都没有，”等关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学重难点： 1.概括课文主要内容。

2.抓住关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字词，搜集关于圣诞节的资料。

教师准备：前置学习单，制作课件。

课时安排：两课时 教学过程： 一.激趣导入

1.说说过春节的快乐。（压岁钱，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一个重要的节日，相当于我们的春节，是什么？（圣诞节）。出示西方圣诞节图片（配乐）欣赏，看完你有什么感想？

3.生交流对圣诞节的了解。（补充资料：接助中心、给予树）

4.今天我们来学习一个发生在圣诞节前夕的故事，板题（强调“给予”的读音，“予”的书写）指名读，齐读。二.初读课文，整体感知，解决字词。

1.自由读课文，读准字音,读通句子，难读的字词和句子多读几遍。

2.检测词语：宽裕，立即，仁爱，糖果，圣诞，逛街，分享，援助，沉默不语，兴高采烈，如愿以偿。（1）出示带拼音词语，同桌互读，纠正字音。（2）出示去拼音词语，开火车读。（3）齐读词语。

（4）理解“如愿以偿”：愿望实现，找近义词（梦想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆体，师讲解：左衣右食，丰衣足食（会意字）。指导书写。

3.指名分段读课文，正音，思考：故事里写了谁？谁给你的印象最深？为什么？

交流，板书： 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

请学生看着板书交流课文主要讲了一件什么事，渗透概括主要内容的方法。三.精读感悟，体会金吉娅的美好品质。

1.师：圣诞节前夕，妈妈给每个孩子发了20美元后，孩子们买完礼物，回家途中有什么表现？默读第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不语”。(1)理解“沉默不语”。

(2)金吉娅为什么沉默不语？（难过，自责，害怕……）(3)透过”沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着你的体会读一读。

(4)对比着读一读,读出其他孩子的兴高采烈,金吉娅沉默不语时的复杂心情。

3.金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给那个陌生小女孩买洋娃娃呢？请大家从第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是妈妈……什么都没有。”(1)“什么都”说明什么？

(2)想想她没有什么？（想象说话）(3)指导朗读：读出那个小女孩的可怜。5.孩子们，这就是给予树上那个小女孩的卡片。（出示卡片内容，师配乐读）

你就是金吉娅，站在给予树旁读着这张卡片，你心里想什么？（想象说话）

师：金吉娅是这样想的,也是这样做的,从她的做法中你体会到什么？（有爱心、同情、善良、体贴……）板书：同情，善良，体贴…… 6.升华情感，引读最后一段话。

师：面对金吉娅的做法，如果我是金吉娅的妈妈，我担心过，生气过，可现在，我会紧紧地拥抱着金吉娅（范读）

你们是金吉亚的哥哥姐姐，你们会（读）我们每一个人都会（读）

四.总结：这个小女孩收到礼物是多么开心呀！下节课我们来替她写写感谢的话。

板书：

31给予树

时间 人物 事件 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕（善良，同情，体贴）洋娃娃（陌生女孩）

第二课时教学设计思路

一、复习导入：回忆课文主要内容

二、小练笔：替那个陌生女孩写感谢的话。

三、寻找文中几处不易发现的爱，如母子之爱、手足之爱，引导学生发现母亲心情的变化以及变化的原因，进一步体会金吉娅对陌生人的爱的难能可贵。

四、有感情地朗读全文。

五、指导书写易错字：糖、即

稀土高新区黄河路小学

贾妍