第一篇：whos he教案设计
Unit 5
湘少版英语三年级上册
一．教学目标:
（一）认知目标: 1.会听, 说, 读词汇: he, she 2.会听, 说, 读句型: Who’s he/ she? He’s / She’s„.(二)能力目标: 1.能正确运用he/ she来区分男孩还是女孩.2.能熟练运用句型 “ Who’s he/ she? He’s / She’s „.” 来询问他人是谁并且正确地作出回答.(三)情感目标: 1.关注学生在学习过程中的情感体验, 培养学生自信, 乐观的个性和积极学习的习惯.2.引导学生形成勇于体验, 实践, 参予以及合作的学习方式.二.教学重点及难点: 1.教学重点:(1)理解并掌握he/ she的用法
(2)能听懂, 会说, 会认读句型 “ Who’s he/ she? He’s/ She’s „”, 并且会熟练运用句型进行对话.2.教学难点: 正确理解和运用he/she来指示男孩或女孩.三.教学准备: 多媒体课件, 皮球, 面罩等.四.教学过程: Step 1.Warming up: 1.Greetings T: Class begins!Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, Miss Chen.T: How are you? Ss: I’m fine, thanks.And you? T: I’m very well, thank you.Sit down please.(设计意图: 以师生间的问候导入本课, 迅速营造温馨, 愉悦的教学氛围, 使师生均能以良好的精神状态进入课堂教学.)2.Revision: Sing a song.T: Boys and girls.Let’s sing a song, OK?(师作出OK的手势, 促使学生愉快的应答.)Ss: OK!T: Who are you? Who are you? Ready go!(设计意图: 唱歌是学生非常喜爱的活动, 进一步活跃课堂, 使学生注意力高度集中, 更重要的是这首歌的歌词与本课的教学内容息息相关, 通过唱歌回顾歌词为新课的教学打下铺垫.)Step 2.Presentation and drill 1.Free talk 引出并教学he 和she T(to S1): Hello!What’s your name? S1: Hello!My name is S1.T(to S2): Good morning!Who are you? S3: Good morning!I’m S2.T(to S3男孩): Hello!Who are you? S4: Hello!I’m S3.T(转向全班): Who’s he? He’s S3.T(to S4 boy): Good morning!Who are you? S4: Good morning!I’m S4.T(转向全班): He’s S4.T: Now read after me.he, /h/ /h/ /h/, e e e , he, he, he.(将he板述在黑板上)Ss: He, /h/ /h/ /h/, e e e, he, he, he.同样的方法引出并教学she.(设计意图: 以旧引新, 由老师问 “Who are you?” 学生作答 “ I’m„” 稍作转述引出指示代词he和she, 这样的导入使学生很自然地能够理解和接受新单词.)2.操练单词he/ she.(1)活动: 请一男生和一女生来台前.并排站好.老师站在他们后面.T: Boys and girls, let’s do some practice.Now there is a boy and a girl standing in front of me.when I say “he”, please point to the boy quickly, and when I say “she”, point to the girl quickly.Let’s see who can response most quickly.(2)活动: 看图说 “he”或者 “she”
教师用课件呈现孙悟空, 蜡笔小新, 白雪公主, 喜羊羊等学生喜闻乐见的卡通人物的图片, 同学们迅速说出是he还是she.(设计意图: 通过活动1, 教师反复输入单词, 刺激学生听觉, 同时学生迅速作出反应, 积累对新单词的感觉.活动2 由学生输出单词, 由此可检验学生是否真正掌握.)3.导入并教学及操练句型.(1)教师在进行上一环节时, 呈现到最后两张照片(一张是刘翔, 一张是唐老鸭)时, T: Who’s he? He’s liuxiang.T: Who’s he? He’s Tanglaoya.(这时学生们反应强烈,不少同学会作出回答)教师板述句型并教学句型.T: Who’s he? Who’s he? Who’s he? He’s„ He’s„ He’s„ Ss: Who’s he? Who’s he? Who’s he? He’s„ He’s„ He’s„（2）请一组的男生站起来.T: Now boys and girls, let’s talk about our classmates.T(师指着第一个男生): Who’s he? Ss: He’s...T(指着第二个男生): Who’s he? Ss: He’s „
T: Now let’s ask and answer in another way.Girls ask, boys answer, OK? Ss: OK.Girls(指着第三个男生): Who’s he? Boys: He’s„
依次进行一个组的问答.(设计意图: 学以致用, 这是学习的最高目的, 对话型的句子应该在真实情境中用于对话练习,才能起到事半功倍的学习效果.而且对话的内容是关于同班同学, 增强了操练的兴趣.)(3)教师用课件呈现喜羊羊, 白雪公主的图片.T: Who’s she? Ss: She’s Xiyangyang.T: Who’s she? Ss: She’s Snow White.(当学生掌握了单词he和she, 也熟悉了句型Who’s he? 之后, 再呈现Who’s she? 当然教师在问时故意加重she的语气, 学生自然而然就会回答 She’s„)机械操练: 多媒体课件呈现 米老鼠等家喻户晓的形象图片进行问答练习.方式多变.第一, 师问生答.第二, 生问师答.第三, 生问生答.(将最后呈现的Who’s she? She’s„及前面学的Who’s he? He’s „.进行综合练习, 巩固句型.)(4)教师用课件呈现chant, 学生有节奏地诵读, 巩固句型.Who’s he? Who’s he? Who’s he? He’s„.He’s„ He’s„ Who’s she? Who’s she? Who’s she?
She’s„
She’s„ She’s„
Step 3.Practice and consolidation.T: Now boys and girls.Shall we play some games? Ss: OK!1.Play a game.(传球答话)将球按座次从前往后, 再从后往前呈S形传递, 边传球边有节奏地说 “Who’s he? Who’s he? Who’s he?” 传递过程中当听到教师的声音 “stop”, 学生马上停止传球, 同学们根据拿球同学的性别问 “Who’s he?”或者 “Who’s she?” 拿球同学的同桌来回答.男女同学比赛.(设计意图:此游戏意在让全班同学都参予到活动中来,没有指定性, 由哪个同学进行回答完全是随机的, 这样能保证最大范围地使学生参预到游戏中来.在扎实学习了单词和句型之后, 学生做起游戏来得心应手.)2.蒙眼猜人.请一个同学S1来到台前, 被蒙住双眼.再请另一个同学S2上来, 用英语向他问候.S2: Hello!Nice to meet you!Ss: Who’s he? S1: He’s S2.如果猜对, 给予奖励, 再换下一个同学蒙眼.如没猜对, 问候的同学可以再多给予一次提示.接着上一个游戏继续男女PK.(设计意图: 此游戏趣味性强, 全班同学都有参予的角色, 操练面广,学生非常喜爱.)3.拓展活动.T: 床前明月光, 疑是地上霜, 举头望明月,低头思故乡.(教师边说边做出相应的动作和神情.)Who’s he? He’s a famous poet in Tang Dynasty.许多同学举起了手.S1: He’s Libai.T: Yes, you’re right.He’s Libai.Can you give more examples? S2: 北国风光, 千里冰封, 万里雪飘.数风流人物, 还看今朝.Who’s he? Ss: He’s Mao Zedong.„.(设计意图: 这是一个在完成学习任务之后的拓展, 这一活动使学生在英语学习过程中渗透了中华民族悠久历史文化知识的熏陶.同时也使英语, 历史, 语文等几个科目相互融合, 这也是当今教学改革发展的趋势.)
第二篇：教案设计[推荐]
教案设计
一、备
课
1．对教学对象与材料的分析
（1）了解学生的实际水平：语言技能、已学知识
（2）分析教材体例：生词、课文、语言点、注释、练习的组合及其编排顺序
* 生词：义项、词性、复现率
* 语言点：个例、多处出现
* 词语例释：单个词语、词语辨析（同义词、反义词；意义、用法）
* 注释部分：句型、文化、科技、经济
* 练习内容：形式、重点、题量（3）确定学习重点和难点：
* 既是课文中安排的，又是学生没有学习过的：是—不是—是不是 * 学生易受母语干扰的：我是很忙
* 学生不易辨别，或容易混淆的：马上——立刻 * 某一种表达功能常用的句式或句子：感谢、道歉 * 有关中国文化习俗或价值观念的：讲人情、拉关系 2．选择适当的教学方法
（1）用什么方式引出课文内容、新语言点？（2）各环节如何过渡？
（3）词汇、语法、篇章各部分如何衔接？
（4）新语言点的学习用演绎法，还是用归纳法、类比法？（5）怎样设计情景进行训练？
（6）如何检查学生是否明白、会用？
二、教案的构成要素
1.教学目标（目的）与要求：
“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。
“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。
* 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达
课时分配，以及分课时的教学目标与要求：一篇课文需要多少课时，每节课需要完成的内容与达到的目标是什么，教学的进度该怎样掌握，如何处理预定内容与临时调整的问题…… 2.教学重点：
抓语言项目：
语音：声调、轻声、儿化、语流变调；
词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语
语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序
功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---）3.教学方法（包括辅助教学手段）
直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释…… 直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件…… 情景法：设计情景、利用实地情景……
其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……
4、教学环节（教学步骤、时间分配）课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节： * 步骤：
组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业 * 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）（1）组织教学：2分钟~5分钟
* 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。
* 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入
* 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……（2）复习检查：10分钟~15分钟
检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）
强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练
一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练
（4）新课小结：2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点、重点内容……（5）布置作业：2分钟~5分钟
造句、作文、预习…… 教案评分（20分）
一．教学目的和要求（5分）：
A．语法、词汇（4分）
B．功能项目（1分）二．教学环节和步骤：（1）复习旧课（1分）
（2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）
（3）课堂小结和布置作业（1分）（4）合理分配教学时间（1分）（5）板书设计及教具使用（1分）
三、教案设计的主要课型
在资格考试中主要是初等阶段的三门课：综合课、听力课、口语课 * 给出的要求和已知条件是：
1.设计某类课型的教案
2.学习对象的汉语水平（比如：具有HSK初等C级水平；刚刚学完语音阶段；在中国学习了一个学期；或者已经学习了多少学时。）
3.按多少分钟的课时设计教案（比如：课时为90分钟、100分钟）具体的要求：
* 根据课文，确定教学目的与要求、确定教学重点、设计教学环节。
* 从课文中挑出五个需讲解、练习的语言点选其中三个，设计教案。
* 设计不少于三种的听力练习，或口语练习.* 需要了解和掌握以下四点：
1.各种课型的特点：综合课、听力课、口语课
2．HSK等级与学习时间的关系： * HSK初等分三级：A是5级、B是4级、C是3级（学过800学时，2个学期）。
* HSK中等分三级：A是8级、B是7级、C是6级（学过1500学时以上）。1学期20周，1周20学时，1学期一共是400学时。1学时：40分钟、45分钟、50分钟。
3．学习时间与掌握语言的情况（语音、词汇量、语法项目、交际功能项目）
*一个学期：400学时，词汇量1000~1500，掌握初等
阶段的基本语法点。
* 一年：800学时，词汇量2500~3000，达到HSK3级。
注意：
1．具有HSK初等C级水平，一般是学过800学时（一年）的学生。在能力资格考试中，教案设计的学习对象一般不会是这类学生。
2．在一些辅导书上的教案设计中，所给学习对象的汉语水平与课文内容的难易程度并不相应。例：具有HSK初等C级水平（但课文的难度远低于此水平）
3．要把重点放在初级阶段的课程上，并要熟悉此阶段中学习的内容、重点，以及词汇、语法出现的先后顺序，这些都与复习旧课、讲解新出知识都有关。
如：综合课分语音、语法、短文三个阶段，*出现的先后顺序: 语音阶段的顺序：声母 → 单韵母 → 复韵母；四声 → 轻声 → 半三声 语法阶段的顺序：结果补语 → 可能补语 → 把字句
4．要准确把握讲解的重点与难点，熟悉讲解的方法，了解练习的形式。* 有些难点，是各国学生都难以掌握的： 语音：声调、轻声、儿化、语流变调
词汇：近义词、同音词、多义词、连绵词、成语、惯用语
语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序 * 要找出现次数多的（包括：语音、语法、词汇、交际功能），其往往是教学重点。* 要熟悉词汇、语法出现的先后顺序（与复习旧课、讲解新出知识都有关）
* 要掌握讲解和操练的方法、技巧：直观法、对比法、举例法、演绎法、归纳法、情景法，以及教学步骤、教学技巧…… * 要了解练习形式：
判断题、选择题、填空题、问答题、造句、改错、完成对话题、完成句子题；设计情景，进行操练。参考：《HSK初、中等词汇、语法大纲》，主要是甲、乙两级。
《外国留学生汉语言专业教学大纲》，主要是一年级
《外国留学生长期进修教学大纲》，主要是初等阶段。
综合课
教学任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。分三个阶段：语音→语法→短文。
* 语音阶段大约2~3周，1~15课。
* 语法阶段（对话形式居多）约10~15周* 短文阶段(与语法阶段的界限并不很清楚)
（一）语音阶段的重点（包括语音、词汇、语法）
1．语音方面：声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。强调正确拼读和辨音辩调。（发音方法、发音部位不必多讲）
（1）难发、易混的声母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r（2）难发、易混的韵母：单韵母o、e、u、ǖ、复韵母ai—ei、ao—ou、前后鼻音（3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；
一、不的变调）（4）轻声（辨别词义或区别词性的：东西、买卖）
（5）儿化（辨别词义或区别词性的：画和画儿、头和头儿）学习的先后顺序：（1）声母、韵母
声母：
b p m f
d t n l
g k h j q x
z c s
zh ch sh r er
单韵母： a o e i u ü
复韵母：an en in ua uo
ang eng ing uai uei uan uen uang
ia ie
iao iou ian iang iong（2）声调
四声------轻声------音节连读（变调）：二声+二声，二声+三声 // 半三声：三声+一、二、四声、轻声； 三声+三声
（一）语音阶段的重点 2．词语方面：实词 3．语法方面：
*句法：主要是最简单的单句，如主谓句、疑问句 *词法：使用频率最高的一些量词、方位词、能愿动词
（二）语法阶段的重点（一个学期完成最基本的汉语语法）
1．语言知识方面：
* 语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、意图或感
情）、重音（辨别意义）。
* 语法主要学习基本语法，要重视以下几个方面：
（1）词类：能愿动词（想、要、会、能、可以、应该------）
量词（个、本、张、把、篇、座------
副词（就、才、又、再---）
连词（和、跟、或者、还是----）
介词（在、从、跟、给、往、向、对----）
助词（的、得、地------）
（2）句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。
（3）句子的分类：动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句
（4）特殊句型：是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是---的”句、比较句、把字句、被动句。
（5）提问的方法：用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词“呢”提问、用疑问代词提问、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是---还是---”提问（选择问）。
（6）动作的态: 完成态、变化态、持续态、进行态、经历态
2．语言技能和语言交际技能方面：用掌握的语言技能（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，侧重培养听说能力，以及初步的交际能力。
学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向-----
（三）短文阶段的重点
1．语言知识方面：
*语音：能正确地辨音辨调，掌握语流音变，发音准确、语调语气基本正确，朗读速度达到每分钟160~170个字左右。*语法：巩固基本语法，学习基本句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词的引申用法)* 词语（虚词）：副词：倒、难道、简直、何必----
连词：无论、尽管、既然、连---也---、由于 2．语言技能和语言交际技能方面
听：语速每分钟160~180个字
说：成段表达，满足日常生活和一般社交活动。语速每分钟130~140个字
四、汉语作为第二语言教学的内容
1．语言要素：语音、词汇、语法 + 汉字 2．言语技能：听、说、读、写
3．言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整能力 4．相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知识 1．牢固掌握语言要素，培养运用汉语进行交际的能力。
* 突出精讲多练，注重设置情景，进行实践操练
* 不排斥“句型操练”等机械性训练方式
* 螺旋式提高，加强重现，循环往复 2．充分发挥学生的主动性、创造性。
* 重视个体差异，因材施教
* 加强互动，人人受益
* 对错误的纠正，要采取适当的方法 3．结构、功能、文化相结合。
* 系统地、循序渐进地进行结构教学
* 在一定的情景中，完成功能性交际任务
* 揭示词汇、语法、语用系统及非语言信息中（如体态语）的文化因素
第三篇：教案设计
四、教学设计题(本大题1小题，40分)
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
33．设计任务：根据提供的信息和语言素材设计一节课的教案。该教案没有固定格式，但须包含下列要点：
●teaching objectives●teaching contents●key and difficult points ●major steps and time allocation●activities and justification 教学时间：45分钟
学生概况：某城镇普通中学八年级(初中二年级)学生，班级人数40人。多数学生已经达 到《义务教育英语课程标准(2011年版)》三级水平。学生课堂参与积极性一般。语言素材： My Family Hi．I’m Jenny．Here are two nice photos of my family．My grandfather and grandmother are in the first phot0．These are my parents，Alan and Mary．In the next picture are my brothers，Bob andEric．These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen．Coco is in my family，too． 33．[参考答案]Teaching topic：My family Period：one period Teaching objectives：
Knowledge and skills objectives Students grasp these words：family，photo，grandfather，grandmother，parents，brother，sister，cousin． Grasping the sentence pattern“These ate…”and using it to introduce your family． Process and methods objectives Through individual work，pair work and group work，improving Ss’ability of independent thinking and cooperation．
Emotion，attitude and values objectives
Be aware of the importance of family and learn to love their family members． Teaching contents Words：family，photo，grandfather，grandmother，parents，brother，sister，cousin.Sentence pattern：These ale… Key and difficult points：
Key points：Grasp the words and sentence pattern and learn to introduce their own family.Difficult points：How to improve their interest in joining the class． Major steps and time allocation：
Ⅰ．Lead in(4ˊ)Ⅱ．Presentation（描述）(20ˊ)．Practice(10ˊ)1V．Production(10ˊ)V．Homework(1ˊ)Activities and justification Lead in(4ˊ)Activity：Listen and sing a song Famil?Fingers Reason：The music will arouse Ss’interest and the teaching content would be naturally led in． Presentation(20ˊ)Activity l：Teacher introduces his／her own family．
Activity 2：Ss read the passage and then try to figure the roles in the pictures． Activity 3：Teach all the new words and the sentence pattern．
Reason：Activity l and activity 2 lay a foundation for activity 3，and Ss can easily grasp the content through these activities． Practice(10ˊ)Activity 1：Ss introduce their own family to his or her partner．
Activity 2：Invite several groups to corne to the front to introduce their families and give the best group reward． Reason：Activity l can help Ss practice what they have just learned and activity 2 can cultivate Ss’awareness of cooperation and competition． Production(10ˊ)Activity：Image what your family would be like 50 years later and draw a picture of it.Reason：Cultivate Ss’creativity． Homework(1’)
Activity：Introduce the picture in the text book to your parents．
Reason：The open homework would review what they have learned in class and promote commu-nication between parents and children as well．
预测题一
四、教学设计题(本大题1小题，40分)根据提供的信息和语言素材设计教学方案.用英文作答。
33.设计任务：请参考人教版初中英语八年级下册Unit9 Have you ever been to amusement park一课中3a和3b部分的语言素材，设计一节课的教学方案。
学生概况：本班为中等城市普通学佼初中二年级的学生，班级人数为40人。多数学生已具备初步的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。教学时间：45分钟。
教学设计包括：●教学目标;●教学步骤：●教学活动方式、具体内容。
四、教学设计题
33.[参考答案]One possible version：
1.Teaching objectives
Three-dimensional objectives：
(1)Knowledge and skills objectives
①Master the usage of the Present Perfect Tense.②To train the students’abilities in listening and speaking.③Learn to talk about the past experiences.(2)Process and methods objectives
①Let the students learn the usage of Present Perfect Tense by discussing in groups.②Learn the differences between the Past and the Present Perfect Tense.③Learn to describe past experiences by role play ing.(3)Emotions，attitude and values objectives
①To raise the students’interest in learning English.2.Key and difficult point
(1)Key point：Master the new words and phrases in this unit.(2)Difficult point：Master the usage of Present Perfect Tense.3.Teaching steps
Step 1.Greetings and revision
Greet each other in everyday English.Step 2.Presentation
(See SB Page 70，3a.)
T：Read the insu’11(•l ions.Then read the story to the class.After finishing it，ask if students have any questions about words and phrases in the article.Ss：Read the story again.Required to circle all the interesting things.Discuss the students’answers.(See SB Page 70，3b.)
T：Read the instructions.Ask a pair of students to read the example in sample dialogue to the class.Ss：Work in pairs of the whole class.T：Ask one or two pairs to say their conversations to the class.Step 3.Practice
T：Read the instructions.Ask two students to read the dialogue.T：Ask another pair of students to talk about something else they have done.They should use the phrase：Have you ever…
T：Ask students to complete the work in pairs.Then ask a few students to share their list.You can ask for details and explanations of their answers.Step 4.Homework
(1)Translate the following senterces into English
①从没去过迪斯尼乐园
②玩得愉快
③在同一个地方
④在船上
⑤行驶不同的路线
(2)Try to write a short dialogue atccording to the learned one
预测题二
四、教学设计题(本大题1小题，40分)
根据提供的信息和语言素材设计教学方案。用英文作答。
33.设计任务：请参考人教版初中英语八年级下册Unit 4 He said l was hard-working.一课SELF CHECK部分的语言素材，设计一节课的教学方案。
学生概况：本班为中等城市普通学校初中二年级的学生，班级人数为40人。多数学生已具备初步的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。
教学时间：45分钟。
教学设计包括：
●教学目标;
●教学步骤;
●教学活动方式、具体内容 1.Teaching objectives 1.Knowledge and sklls objectives(1)Words：copy，own，get over.(2)Sentence patterns：
2.Process and methods objectives 3.Emotion，attitude and values objectives Be aware of the importance of interpersonal relationship.Ⅱ.Important points Ⅲ.Difficult points
IV.Teaching Procedure Step 1 Greetings Step 2 Warming up Step 3 Vocabulary and sentence pattern study Step4 Just for fun Step 5 Reading(Self-check 2)Step 6 Text study Step 7 Pair work Step 8 Practice Step 9 Have a test Step l0 Homework Read the story again and write it as a conversation.If possible，make a soap opera play please.预测三
四、教学设计题(本大题1小题，40分)
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
33.设计任务：请参考人教版初中英语七年级下册Unit 4 1 want to be all actor.一课SECTION A部分的语言素材，设计一节课的教学方案。
学生概况：本班为中等城市普通学校初中一年级的学生，班级人数为40人。多数学生已具备初步的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。
教学时间：45分钟。
教学设计包括：
●教学目标;
●教学步骤;
●教学活动方式、具体内容
第四篇：教案设计
教案设计
教学目标：
学习和掌握疑问句的表达方式 学习和掌握几个关联词语的用法 学习和掌握副词“挺”用法 熟练运用所学的生词或语法造句
教学重点：
又……又……;一……就…..;这么+形容词
有一点点+形容词的用法
教学环节和步骤
1、组织教学（2分钟）：点名、问候
2、复习旧课（）快速问答前一课的内容，以巩固所学知识。Ps：这里老师可提前预设一个情境，尽可能全的用上一节课的知识来组织情境。即达到复习旧课的目的也可以激发学生的学习积极性。
3、学习新课：学习生词-------讲解课文--------讲练语法（也可放在讲解课文部分）-------做练习
（1）导入新课（5分钟）谈论一个和食物有关的话题，比如问学生喜欢吃那一种中国食物？经常去哪里吃？ps:这里可利用事先准备好的图片，把可以介绍的生词先预习一下。（2）学习生词 听写新课生词------教师领读生词-----学生齐读和个别读生词------纠音 Ps:在学习生词的时候可以适当扩展相关的词语 A、例如：饭馆：吃饭的地方
游泳馆:游泳的地方 体育馆：做运动的地
在这一环节可以加上类似这样的补充。
B、重点词汇扩展练习
例如：地道
adj.geniune
老师举例：京酱肉丝是地道的北京菜。
李雷不是地道的北京人/Merry是地道的美国人。
他说的英语很地道。
然后再让让学生举例子练习。（3）讲练重点语法
例如，又……又……
汉语里用 又……又……来连接并列的动词（verb）/动词短语（verbal phrase）或者形容词（adjectves）/形容词短语(ajectival phrase),说明两种情况或特性同时存在。例如：
莉莉又聪明又漂亮，我们都很喜欢她。
在马克的生日派对上，我们又唱歌又跳舞。这里的动词短语也可以换成单个的动词，说成“又唱又跳”
然后让学生举例练习。
Ps:在这一部分要板书清楚，以便下一步的总结；此外可设计一个对话情景，可同时练习多个语法点。（4）学习课文
A、听课文录音----教师领读-----学生齐读（分角色读）-----纠正发音-----学生质疑，老师解答------老师提问内容-------B、板书提示重点，概括大意 吃饭的地点：饭馆 吃了什么菜：如下，京酱肉丝：
甜味儿
地道的北京风味儿 尖椒炒苦瓜：
又苦又辣
炒烤牛肉：
一点儿也不腻
有点儿辣 糖醋里脊：
又甜又酸
李钟文喜欢吃什么味儿的菜？为什么
答：喜欢吃辣味儿的，因为一有辣的他就能多吃点儿。
4、课堂小结 见板书的重点生词、语法
5、布置作业
造句、复述
第五篇：教案设计
Unit1 My name is Gina
教学目标：
一、知识目标
1）词： clock, hello, hi, and, question, answer, look, first name, last name 2)语法项目：一般现在时be的用法；以特殊疑问词what开头的问句；
形容词性物主代词my, your, his, her
3)目标语言： What’s your name? My name is Gina.I’m Gina.Nice to meet you.二、能力目标：1）使学生学会用英语介绍自己。
2）使学生学会用英语和别人打招呼。
3）让学生初步体会用英语和别人交流的感受，培养学生学习英语的兴趣。
三、德育目标：培养学生热爱班集体，团结同学的优秀品德；通过介绍英文名字的由来，使学生产生对西方文化的好奇 及 兴趣。教学重点和难点：
1、形容词性物主代词的用法
2、在活动中灵活运用you和your，he和his, she和her 的用法
3、重点句型 Hi / Hello!Good morning / afternoon / evening.How are you? Fine, thank you!What’s your name? My name is … / I’m … What’s his/ her name? His/Her name is … 课前准备：
1、学生课前准备：
利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处；准备硬纸片和水彩笔；用英文介绍自己的姓、名。
2、教师课前准备：教学课件、录音机、中英文名字展示图片。教学设计：Tasks.Greatings:Two students act out how to greet people.Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net.Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.2.Play a game: ask and answer the question: What’s your name? Students make a self-introduction and pass the sentences one by one.At first, teacher makes a self-introduction.3.Reporter: See who can make the most friends and get the most information.Then report their results with his or hers.Move around to make friends with the ones they are interested in.Make the students move around to make friends with others.4.Design and make their name cards.Design and make their name cards in groups.Ask them to design their name cards and see which group is the best.教学过程：导入环节：把我收集的大量印有英语标志的玩具、用具、图片、说明书等，课堂上一件一件展示给学生，同时用英语介绍。这样做，有形、有声，一开始就把学生引入英语的海洋，一下子就把学生的兴趣激起来了，个个跃跃欲试。接着播放字母歌，教了“Good moring!”“Good bye!”两句用语，这一节课，学生兴致勃勃、情绪高昂。这为以后的深入学习奠定良好的心理基础。
设计意图：面对一个牙牙学语的婴儿，做父母的不会因为他（她）们听不懂、不会说话就不去和他（她）们讲话，正相反，其父母总是不厌其烦地和他（她）们说，使他（她）们逐步实现听不懂到听得懂，由不会说到能表达思想、意愿等质的飞跃。初一学生学英语，也是这样：问题不在于学生听不懂、不会讲；而在于教师是否像父母教孩子那样充满信心，不厌其烦并持之以恒地对他（她）们讲。Task1：结识新朋友。
1、老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上: My name is …, My first name is…, My last name is …同时介绍一下名字的意义，然后学生就近组成若干小组，进行自我介绍。例如：一个学生叫王栋，他说：My name is Wang Dong；一个叫王超的学生介绍说: My name is Wang Chao.Chao means Superman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。
2、“What’s your name?”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“What’s your name?”第二个学生回答，“My name is …”然后再接着问第三个人, “What’s your name?”第三个人答，“My name is … His/ her name is …”再接着问第四个人What’s your name?”…看哪个组最先获胜。
Task2：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。
Task3：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，让大家了解他（们）。小组讨论完成表格：
Name
Age
Sprots
Other things
设计意图：在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反复操练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是he and his, she and her；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。
Task4：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成姓名卡的设计与制作，姓名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的姓名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。
Task5：Homework 为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给你的同学们。
教学反思：本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。
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