第1课 法国大革命的最初胜利 教学设计 教案

第一篇：第1课 法国大革命的最初胜利 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

１．知识与能力：

理解法国大革命爆发的原因，知道《人权宣言》和1791年宪法的意义。知道吉伦特派的统治和处死路易十六的相关史实。理解法国大革命最初胜利的含义。培养学生史实归纳的能力。

2．过程与方法

引导学生充分利用课本、课堂呈现提供的历史材料，提取有效信息，培养史料解读、归纳比较的能力。运用生产力对生产关系的决定作用来分析法国大革命爆发的原因。

３．情感态度与价值观

以法国大革命最初胜利的基本史实，感悟法国民主力量与专制势力斗争的深刻性和艰巨性。

2.教学重点/难点

教学重点：法国大革命爆发的原因。

教学难点：资产阶级君主立宪派、吉伦特派和人民群众在反封建斗争中的不同主张。

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

法国大革命的最初胜利

教学过程 教学过程：

导入新课：展示资料。政治制度变化过程：波旁王朝（封建专制）—（1789年大革命）—君主立宪－（路易十六出逃、巴黎人民起义）－法兰西第一共和国（吉伦特派－雅各宾派恐怖统治－热月政变、督政府－雾月政变、执政府）－法兰西第一帝国——波旁王朝复辟（封建专制）—（1830年七月革命）－七月王朝（君主立宪）－（1848年二月革命）－法兰西第二共和国——法兰西第二帝国—（1870年普法战争、巴黎人民起义）－法兰西第三共和国。法国大革命的特点：政治制度多次变化，斗争曲折复杂，下面我们学习。学生进入学习情境，感悟法国大革命曲折复杂的过程。

一、波旁王朝在大革命中被推翻

（一）法国大革命爆发的原因

第一、根本原因：波旁王朝的封建专制统治严重阻碍了法国资本主义的发展。引导学生回顾英美两国的革命原因，从中总结规律，认识早期资产阶级革命的根本原因都是落后的生产关系阻碍了先进生产力的发展。

学生学会运用生产力对生产关系的决定作用来分析法国大革命爆发的原因。18世纪晚期，法国的资本主义经济已经有了很大发展，但法国仍然是一个典型的封建专制国家，专制王权和资本主义发展之间形成了尖锐的矛盾。第二、启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命准备了思想武器。引导学生学习联系历史上重大社会变革前的思想解放。如：商鞅变法前的百家争鸣；十一届三中全会前的关于真理标准问题的讨论。从中认识历史上的重大社会变革无一不是以思想解放为先导的。引导学生进行思考和分析，懂得通过史料和课本中提供的信息来认识历史，比较历史。

18世纪，启蒙运动在法国出现高潮。启蒙思想家猛烈抨击专制王权和神权,，使民主、法制等思想深入人心，并提出了三权分立等一整套政治构想，为法国大革命进行了充分的思想洗礼。这也是革命中人民群众能够广泛参与，并不断把革命推向高潮的重要原因。

第三、路易十六的腐朽统治, 使社会矛盾十分尖锐。

资产阶级和广大人民群众在政治上毫无民主权利，经济上又遭受沉重剥削，和特权等级之间形成了尖锐矛盾。

第四, 路易十六为解决财政危机，被迫召开三级会议，成为革命爆发的导火索。

（二）法国大革命的爆发

1、三级会议中的斗争。

出示三级会议的概念。三级会议是洛议机构，是国王为解决国家重大问题而召开的。但这次三级会议的召开，却使资产阶级和广大人民有了进行政治斗争的合法途径。他们要求制定宪法，限制王权，在三级会议中与国王展开斗争。尤其是在人民群众支持下，第三等级的代表单独组成国民议会，后又改为制宪议会，着手制定宪法。这使双方的矛盾迅速激化，直接导致革命爆发。

2、攻占巴士底狱。

巴黎人民在1789年7月14日，攻占了封建专制统治的象征一一巴士底狱，这成为法国大革命爆发的标志。随后，全国各地都爆发了人民起义，各地政权相继被起义者接管，这从根本上动摇了波旁王朝的封建统治，但并没有彻底推翻。

（三）君主立宪派的革命措施

1、君主立宪派：君主立宪派主要代表大资产阶级和自由派贵族的利益, 主要是一些银行家和资产阶级化了的贵族。他们在制宪议会中占统治地位，因此革命开始后首先掌握了政权。君主立宪派是民主力量的代表，因此主张制定宪法，限制王权；但他们社会地位较高，与波旁王朝关系密切，因此又主张保留君主制，实行君主立宪政体。

2、君主立宪派的革命措施。

制宪议会先后制定了一系列废除封建特权的法令，通过《人权宣言》，颁布《1791年宪法》。引导要求学生阅读相关史料来了解。

《人权宣言》是法国大革命的纲领性文件，把启蒙思想中的人权、法治等观念以法律形式确定下来，作为建立资本主义社会的基本原则。彻底否定并摧毁了封建君主专制制度和封建等级制度。《1791年宪法》规定了法国是资产阶级的君主立宪制国家，实行三权分立。这就适应了资产阶级统治的需要，确保了资产阶级掌握政权的合法性。

3、对君主立宪派的评价。

从英美等国的革命过程来看，早期资产阶级革命的历史使命主要是推翻封建统治,，建立资产阶级统治，确立资本主义社会的基本原则。这些任务在君主立宪派当政时基本完成，后来的革命进程只是进一步巩固和深化这一革命成果。因此, 君主立宪派是法国大革命的奠基者，贡献巨大。

《1791年宪法》中关于公民权的财产限制, 和君主立宪派始终不愿废除君主制, 则暴露其有一定的局限性。

（四）推翻波旁王朝

1、推翻波旁王朝的直接原因。

法国革命初期建立的政权并不稳固。国内封建势力强大，不甘心丧失权利，积极进行反扑；国外普奥等国封建君主害怕法国革命危及自身利益，积极进行武装干涉；路易十六叛卖革命。面对国内外旧势力的进攻，君主立宪派软弱无力，又不同意人民群众废除君主制的主张。在这种情况下，为保卫革命成果，巴黎人民再度起义。2、1792年八月起义推翻了波旁王朝, 这是法国革命的一个重大成果。学生观看60页图片。

二、第一共和国的建立

（一）第一共和国建立的原因

第一、八月起义推翻了波旁王朝，法国君主政体垮台，为建立共和国创造了前提条件。

第二、人民群众的积极推动是主要原因。

君主立宪派保留了波旁王朝，吉伦特派虽然比较激进，但也想中止革命。但广大人民由于受压迫最重，反封建也最坚决。他们不仅要求彻底推翻封建统治，还要求得到土地，改善生活，摆脱受剥削的处境。

人民群众既要和专制势力斗争，又要与资产阶级斗争，恰恰说明法国大革命的艰巨性和复杂性。正是在人民群众的压力下，立法议会决定召开普选产生的国民公会，建立共和国，审判并处死国王。第三, 雅各宾派等资产阶级民主派的积极号召。第四, 外来武装干涉促使采取更激进的革命措施。

普奥联军武装干涉的目的就是要恢复法国的君主政体，法军在瓦尔密大胜入侵的反法联军，极大地鼓舞了法国人民的斗志。瓦尔密大捷后的第三天，国民公会就决定建立共和国。

（二）第一共和国的建立

1792年9月国民公会开幕，立即通过决议，宣布废除王权，建立共和国。共和制取代君主立宪制，法国大革命又前进了一大步。

（三）审判并处死路易十六

学生讨论，为什么处死路易十六？培养学生思考分析历史现象的能力。共和国建立后，如何处置国王成了一个重要问题。一方面人民群众要求惩办国王，另一方面国内外复辟势力围绕路易十六蠢蠢欲动。为巩固新生的共和国，1793年初，国民公会以“阴谋反对公众自由和危害国家安全”的罪行，将路易十六送上了断头台。意义：路易十六作为法国专制势力的总代表，其被处死，是法国民主力量在与专制势力的斗争中取得的决定性胜利。

总结：法国大革命初期，法国政体经历了从封建君主专制、君主立宪到共和政体的演变。反映了民主取代专制、法治取代人治的过程，是法国民主力量在与专制势力的斗争中取得的决定性胜利，是历史的进步。

本课测评：62页学习延伸。教学反思：

课堂小结

法国大革命初期，法国政体经历了从封建君主专制、君主立宪到共和政体的演变。反映了民主取代专制、法治取代人治的过程，是法国民主力量在与专制势力的斗争中取得的决定性胜利，是历史的进步。

课后习题

有人说：“法国大革命是在人民群众的推动下，一步一个台阶，直至高潮。”你认为这种观点对吗？说明理由。

这种观点是正确的。

1789年巴黎人民举行起义，攻占巴士底狱标志着大革命的开始；为捍卫革命，法国人民一方面在战场上英勇抗外国武装干涉军，另一方面于1792年8月再度发动武装起义，攻占王宫，囚禁国王。在人民群众的极力要求下，国民公会处死国王路易十六。吉伦特派掌权后期，处在内忧外患的严峻形势下,1793年5月底6月初巴黎人民第三次发动起义将雅各宾派推上统治地位，将大革命推向高潮。因而这种观点是正确的。

板书

法国大革命的最初胜利

第二篇：第1课 法国大革命的最初胜利

第1课 << 法国大革命的最初胜利>>问题解决------导读单

设计:杜永宏

审核:郭志勇

序号:45 姓名___________班级________组名_______时间_2012.4.16 【学习目标】

1.法国大革命爆发的原因；法国民主力量反对专制的斗争、措施及成果。

2.资产阶级君主立宪派、吉伦特派和人民群众在反专制斗争中的不同主张及其原因。【知识链接】法国国旗呈长方形，长与宽之比为3：2。旗面由三个平行且相等的竖长方形构成，从左至右分别为蓝、白、红三色。对法国国旗来历最具代表性的说法是：1789年法国大革命时期，巴黎国民自卫队以蓝、白、红三色旗为队旗。白色居中，代表国王，象征国王的神圣地位；红、蓝两色分列两边，代表巴黎市民；同时这三色又象征法国王室和巴黎资产阶级联盟。三色旗曾是法国大革命的象征，因此这三色后来分别代表自由、平等、博爱。

【思维导图】

【知识梳理及问题探究】

一、波旁王朝在大革命中被推翻 阅读文本p58页回答 1．法国大革命爆发的原因

2．对“三级会议”的理解

二．君主立宪派的革命措施 阅读文本p59-60回答

1、君主立宪派

2、君主立宪派的革命措施。

3、对君主立宪派的评价。

三、推翻波旁王朝，第一共和国建立 1．第一共和国建立的原因

2．第一共和国建立后为什么要处死国王路易十六？有何意义？

四、阅读下列材料：

维克多•雨果在《九三年》这部英雄史诗般的作品中大篇幅地描写和歌颂了国民公会：“它从革命中脱颖而出的同时，也创造着文明。它是一座熔炉，一座冶炼的熔炉。这座熔炉里虽然翻滚着恐怖，但也酸酿着进步。”

请回答：

(1)国民公会是在什么情况下产生的？

(2)为什么说国民公会“脱颖而出的同时，也创造着文明”？

(3)举例说明国民公会“翻滚着恐怖，但也酝酿着进步”．

【困惑问题】

第1课 << 法国大革命的最初胜利>>问题解决------评价单

设计:杜永宏

审核:郭志勇

序号:46 姓名___________班级________组名_______时间_2012.4.17 【学习目标】

1.法国大革命爆发的原因；《人权宣言》和《1791年宪法》的意义；君主立宪制的含义。2.根据法国大革命最初胜利的基本史实，认识民主与专制斗争的艰巨性和复杂性。【实战演练】

一、选择题

1、以下阶层中，在法国大革命爆发前既属于被统治阶级又属于剥削阶级的是

A.教士

B.贵族

C.资产阶级

D:农民

2、法国大革命爆发的根本原因是

A.社会等级对立严重

B.启蒙思想的传播

C封建专制统治阻碍了资本主义经济的发展． D.英美革命的推动 3、1792年8月，巴黎人民武装起义最重要的成果是

A.推翻了国王路易十六

B.取得了瓦尔密战役的胜利

C.召开了普选的国民公会

D.建立了法兰西第一共和国

4、第三等级代表把三级会议改为制宪议会表明

A.资产阶级决心推翻君主制

B.资产阶级决心用法律改造法国制度

C.资产阶级已掌握了国家政权

D.资产阶级决心背叛劳动群众 5、1789年，通过《人权和公民权宣言》的是

A.法国制宪议会

B.英国议会

C.美国联邦法院

D.法国国民大会

6、法国大革命中，君主立宪派掌握政权，实现了预定的革命目标，但革命仍继续向前推进，这是因为①封建势力反扑②君主立宪派保留了国王③面临外国的武装干涉

A.①②③

B.①②

C.①③

D.②③

二、【问题探究】

7、在法国大革命中，巴黎人民是如何把革命一步步推向高潮的？在这个过程中，革命的领导机构发生了怎样的变化？

8．阅读下列材料：

材料一：废除封建制度的法令(1789年8月）第一条……有关封建的和采邑的权利义务……均无偿废除之……第五条，各种性质的什一税和代替什一税的贡赋·····一概废除之……第六条，一切水久地租，无论是实物的或货币的……概得赎回……第九条，关于税收方面的经济特权，无论是人身的或实物的概应水远废除之。一切公民和一切财产均应纳税…… －－－－《世界近代现代史》（上册）材料二：国民公会的第三个法令（1792年7月17 日）规定：一切从前的领主赋税及根据封建权利而产生的代役租，无论是常规的．还是临时的……均应无偿地废除。－－－《世界近代现代史》〔上册）

材料三：第二条，凡为积极公民，必须：生为法国人和后来变为法国人；已满25岁，在城市或区内具有为法律所制定的一定时期的住所：在王国内任何一个地方，至少已缴纳了相当于三个工作日价值的直接税，并须提出纳税收据；不处一于奴仆的地位，以及不处于被雇佣的奴役地位。－－－法国们791年宪法》(1)材料一第九条有何实质意义？

(2)材料二同材料一的哪一条相比，可以说明在废除封建制度方面又前进了一步？

(3)材料三中关于选举人资格的规定中最关键的要求是什么？这些规定同《人权宣言》中的哪些条款相抵触？

【困惑问题】

第1课 << 法国大革命的最初胜利>>问题解决------拓展单

设计:杜永宏

审核:郭志勇

序号:47 姓名___________班级________组名_______时间_2012.4.18 1．1791 年法国宪法规定，路易十六被称为“国家的第一公务员”，必须宣誓效忠国家和法律。这表明()A．法国人民推翻王权成立共和国 B．该宪法体现了霍布斯的主张 C．国王权力受到三级会议的制约 D．法国国王的权力受到了限制

2．(2011年浙江检测)法国大革命的过程中，民主力量在与封建专制势力斗争中，取得决定性胜利的标志是()A．《1791 年宪法》颁布 B．吉伦特派上台 C．国民公会召开 D．路易十六被处死

3．法国大革命对世界政治现代化的影响主要表现在()①推动了政治现代化的深入发展

②否定了封建神权、王权和等级制度

③提出了政治现代化的基本理论原则并付之于实践 ④促使欧洲社会阶级结构简单化 A．①②③

B．①②④ C．①③④ D．②③④

4．路易十六于1789年召开中止了175年的三级会议的目的是()A．为法国制定一部宪法 B．解决征税问题 C．解散第三等级

D．商讨对付革命的办法

5．1789年法国三级会议上，掌玺大臣巴朗登致词说：“诸位先生们，你们要愤然摒弃这些危险的改革，公众利益的敌人想要把这些东西和好的、必要的改变混为一谈„„”文中所说的“公众利益的敌人”和“危险的改革”分别是指()A．特权等级代表、增加赋税 B．第三等级代表、实行宪政

C．资产阶级代表、建立共和政体 D．雅各宾派、推行恐怖政策

6．1789年法国制宪议会颁布法令：“一切公民和一切财产均应纳税。”这条法令在当时最能体现哪一阶级的意志()A．城市手工业者 B．广大的农民阶级 C．资产阶级 D．封建地主阶级的贵族 7．《1791 年宪法》是法国大革命的重要成果，该宪法()A．规定法国实行君主立宪制 B．规定法国为共和制国家 C．确立了无财产限制的选举制度 D．是各派一直严格遵循的纲领

8．法国宪法修改更迭频繁，但多部法国宪法都以《人权宣言》作为序言，这是因为它()A．宣布废除君主制 B．确立了法国的政治体制 C．宣布了关于人权、公民权和法治的一系列原则D．充分阐明了三权分立原则 9．大资产阶级当权实现了预定的革命目标，但革命仍继续前进，这是因为()①大资产阶级保留了国王 ②封建势力的疯狂反扑 ③外国势力的武装干涉 ④巩固革命成果的需要

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④

10．法国大革命期间，大资产阶级当政时完成的历史任务是()A．推翻君主制，成立共和国 B．废除封建君主专制和等级制度 C．废除封建土地所有制和封建义务D．确立资本主义社会的立法规范 11．1792年8月10日巴黎人民武装起义的最重要的成果是()A．推翻了国王路易十六的专制统治 B．取得了瓦尔密战役的胜利 C．召开了普选的国民公会 D．建立了法兰西第一共和国 5．1789 年的法国革命是人类历史上划时代的事件，历史学家称之为“大革命”。阅读材料，回答问题。

材料1：革命爆发前，西哀士发表了被誉为“圣经”般的小册子《什么是第三等级？》。在书中，他呐喊道：“第三等级是什么？是一切。”

材料2：1789 年 7 月 14 日，巴黎人民攻占了巴士底狱。当路易十六的臣下向他报告这一事件时，国王吃惊地问道：“这不是造反吗？”臣下回答道：“不，陛下，这是一场革命。”

材料3：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”

(1)据材料1西哀士为什么要发出这样的呐喊？

(2)据材料2为什么说这是“革命”？

(3)据材料3为什么说伏尔泰和卢梭毁了法国？

二、非选择题

9．阅读下列材料：

材料1：第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的„„第六条 法律是公众意志的表现。全国公民都有权亲身或经由其代表参与法律的制定„„在法律面前，所有的公民都是平等的，因此，他们都能平等地根据自己的能力担任一切官职、公共职位和职务，除德行和才能上的差别外不得有其他差别。

材料2：第二条，凡为积极公民(注：指有选举权的人)，必须：生为法国人和后来变为法国人；已满25岁，在城市或区内具有为法律所指定的一定时期的住所；在王国内任何一个地方，至少已缴纳了相当于三个工作日价值的直接税，并须提出纳税收据；不处于奴仆的地位，以及不处于被雇佣的奴役地位。

——法国《1791年宪法》

请回答：

(1)材料1应该是什么文献的内容？这两条主要体现了什么思想？

(2)材料2与材料1相比有哪些互相抵触的地方？

(3)材料2表明当时的法国是一个什么政体的国家？你判断的依据是什么？

导读单

参考答案：(自己摘录)1．第一, 根本原因：波旁王朝的封建专制统治严重阻碍了法国资本主义的发展。学习这一内容可以先回顾英美两国的革命原因, 从中总结规律, 认识早期资产阶级革命的根本原因都是落后的生产关系阻碍了先进生产力的发展。18世纪晚期, 法国的资本主义经济已经有了很大发展, 但法国仍然是一个典型的封建专制国家, 专制王权和资本主义发展之间形成了尖锐的矛盾。

第二, 启蒙运动动摇了封建统治的思想基础, 为法国大革命准备了思想武器。学习这一内容可以联系历史上重大社会变革前的思想解放。如: 商鞅变法前的百家争鸣;十一届三中全会前的关于真理标准问题的讨论。从中认识历史上的重大社会变革无一不是以思想解放为先导的。

伴随法国资本主义经济的发展, 新兴资产阶级的政治要求首先在思想领域反映出来。18世纪, 启蒙运动在法国出现高潮。启蒙思想家猛烈抨击专制王权和神权, 使民主、法制等思想深入人心, 并提出了三权分立等一整套政治构想, 为法国大革命进行了充分的思想洗礼。这也是革命中人民群众能够广泛参与, 并不断把革命推向高潮的重要原因。

第三, 路易十六的腐朽统治, 使社会矛盾十分尖锐。

资产阶级和广大人民群众在政治上毫无民主权利, 经济上又遭受沉重剥削, 和特权等级之间形成了尖锐矛盾。第四, 路易十六为解决财政危机, 被迫召开三级会议, 成为革命爆发的导火索。2．三级会议是本节要求学生掌握的概念。三级会议是洛议机构, 是国王为解决国家重大问题而召开的。但这次三级会议的召开, 却使资产阶级和广大人民有了进行政治斗争的合法途径。他们要求制定宪法, 限制王权, 在三级会议中与国王展开斗争。尤其是在人民群众支持下, 第三等级的代表单独组成国民议会, 后又改为制宪议会, 着手制定宪法。这使双方的矛盾迅速激化, 直接导致革命爆发。

二．1．君主立宪派主要代表大资产阶级和自由派贵族的利益, 主要是一些银行家和资产阶级化了的贵族。他们在制宪议会中占统治地位, 因此革命开始后首先掌握了政权。君主立宪派是民主力量的代表, 因此主张制定宪法, 限制王权;但他们社会地位较高, 与波旁王朝关系密切,因此又主张保留君主制, 实行君主立宪政体。

2．制宪议会先后制定了一系列废除封建特权的法令, 通过《人权宣言》, 颁布《1791年宪法》。这部分内容可要求学生阅读相关史料来了解。《人权宣言》是法国大革命的纲领性文件, 把启蒙思想中的人权、法治等观念以法律形式确定下来, 作为建立资本主义社会的基本原则。彻底否定并摧毁了封建君主专制制度和封建等级制度。《1791年宪法》规定了法国是资产阶级的君主立宪制国家, 实行三权分立。这就适应了资产阶级统治的需要, 确保了资产阶级掌握政权的合法性。

3．从英美等国的革命过程来看, 早期资产阶级革命的历史使命主要是推翻封建统治, 建立资产阶级统治, 确立资本主义社会的基本原则。这些任务在君主立宪派当政时基本完成, 后来的革命进程只是进一步巩固和深化这一革命成果。因此, 君主立宪派是法国大革命的奠基者, 贡献巨大。

《1791年宪法》中关于公民权的财产限制, 和君主立宪派始终不愿废除君主制, 则暴露其有一定的局限性。三．1．第一, 八月起义推翻了波旁王朝, 法国君主政体垮台, 为建立共和国创造了前提条件。

第二, 人民群众的积极推动是主要原因。

在革命开始前, 第三等级中的资产阶级、农民、工人和城市平民由于没有政治权利而结成了反对专制统治的联盟。但由于经济地位不同, 这几个阶级在反封建的主张上是有差异的。资产阶级要求掌握政权, 铲除发展资本主义的障碍, 维护私有财产不受侵犯。当革命开始后, 他们掌握了政权, 满足了自身利益, 就不愿再把革命引向深入。

君主立宪派保留了波旁王朝, 吉伦特派虽然比较激进, 但也想中止革命。但广大人民由于受压迫最重, 反封建也最坚决。他们不仅要求彻底推翻封建统治, 还要求得到土地, 改善生活, 摆脱受剥削的处境。

人民群众既要和专制势力斗争, 又要与资产阶级斗争, 恰恰说明法国大革命的艰巨性和复杂性。正是在人民群众的压力下, 立法议会决定召开普选产生的国民公会, 建立共和国, 审判并处死国王。

第三, 雅各宾派等资产阶级民主派的积极号召。第四, 外来武装干涉促使采取更激进的革命措施。

普奥联军武装干涉的目的就是要恢复法国的君主政体, 法军在瓦尔密大胜入侵的反法联军, 极大地鼓舞了法国人民的斗志。瓦尔密大捷后的第三天, 国民公会就决定建立共和国。

2．共和国建立后, 如何处置国王成了一个重要问题。一方面人民群众要求惩办国王, 另一方面国内外复辟势力围绕路易十六蠢蠢欲动。

为巩固新生的共和国,1793年初, 国民公会以“阴谋反对公众自由和危害国家安全”的罪行, 将路易十六送上了断头台。

意义: 路易十六作为法国专制势力的总代表, 其被处死, 是法国民主力量在与专制势力的斗争中取得的决定性胜利。

四.（1）1792年8月，巴黎人民发动起义，推翻王权之后，立法议会决定召开由普选产生的国民公会，同年9月，经过选举产生的国民公会正式开幕，取代了立法议会。(2)因为它是普选产生的，是对专制的否定，是民主得到发展的体现。(3)进步如国民公会通过废除君主制的决定；宣布法兰西为共和国等。评价单

一、选择题

1.C 2.C 3.D 4.B 5.A

6.A

二、非选择题

7.1789年7月14日，巴黎人民起义，攻陷巴士底狱，法国大革命开始；巴黎革命胜利后，政权从王室转移到制宪议会。而后又转移到依据《1791年宪法》选举产生的立法议会。代表大资产阶级和自由贵族利益的君主立宪派掌权。

1792年8月，巴黎人民发动第二次武装起义，推翻波旁王朝，政权也逐渐从立法议会转移到由普选产生的国民公会。法兰西第一共和国建立，路易十六被推上断头台，法国民主力量在与专制势力的斗争中，取得了决定性的胜利。代表工商业资产阶级利益的吉伦特派掌权。1793年5月底到6月初巴黎人民发动第三次武装起义，推翻吉伦特派的统治。法国革命进入其最高、最激进的阶段，即雅各宾专政阶段。国民公会仍是最高政权机关。代表中、小资产阶级利益的雅各宾派（资产阶级民主派）掌权。

学习探究1.废除了特权等级不纳税的特权。2.材料二规定无偿废除地租，而材料一中第六条规定一切永久地租须赎回，二者相比，可见前者在废除封建制度方面又前进了一步。3.最关键的要求是具有一定财产的人才‘有选举资格。这同《人权宣言》中关于自由平等的规定相抵触。

拓展单：1。解析：选 D。1791 年的法国处在君主立宪派的统治之下，路易十六“必须宣誓效忠国家和法律”，这表明路易十六的权力受到了法律的限制。

2．解析：选 D。《1791 年宪法》虽然确立了资产阶级的政治统治，但这一统治并不巩固，大批贵族逃亡国外，继续进行反革命活动。作为封建专制象征的国王被处死标志着法国民主力量在与专制势力的斗争中取得了决定性的胜利。

3．解析：选 A。本题是一道组合型选择题，旨在考查按一定标准组合史实的能力。明确题干标准为“对世界政治现代化的影响”；其次分析列举项确知①②③符合题意；④为工业革命的影响。

4解析：选B。本题考查学生分析理解能力。国王面临财政危机，为得到第三等级的支持，向他们征税，所以重新召开三级会议。

5解析：选B。从材料中看，这个大臣代表的是封建地主阶级利益，结合所学，这里所指的“公众利益的敌人”一定是指第三等级代表，“危险的改革”是要实行宪政改革。6解析：选C。本题考查对材料的理解能力。抓住“1789年”和题干材料再现史实，确知当时资产阶级要求废除等级制度。

7解析：选 A。1791 年，制宪议会颁布了法国第一部宪法，宣布法国为君主立宪制国家，保留君主制，所以答案为 A 项。

8解析：选C。本题考查理解分析能力。《人权宣言》所体现的革命思想和学说如人权、公民权和法治对法国和世界都产生了广泛而深远的影响。

9解析：选B。本题考查学生理解分析问题的能力。“革命仍继续前进”的原因就是巴黎人民八月起义的原因，即由于国内外反动势力的勾结、形势严峻，为捍卫革命成果而爆发，即选B。

10解析：选B。本题考查学生理解分析问题的能力。制宪议会发布的《人权宣言》否定了封建等级制度，并体现了摧毁君主专制的要求。

11解析：选D。本题的四个备选项均为1792年8月10日巴黎人民起义的成果，但革命的根本问题是政权问题，这次起义后确立的共和政体比大资产阶级当政时期的君主立宪制政体进步，故D项是正确的答案。

11解析：第(1)问西哀士一是为第三等级身受的苦难和压迫而呐喊；二是为新兴资产阶级要求享有政治权利、发展资本主义而呐喊。第(2)问革命的含义是：被压迫阶级用暴力夺取政权，摧毁旧的腐朽的社会制度，建立新的进步的社会制度。革命破坏旧的生产关系，建立新的生产关系，解放生产力，推动社会的发展。把法国大革命的史实与革命的含义对应，即可得出问题的答案。第(3)问伏尔泰和卢梭是法国启蒙运动中的代表人物。路易十六之所以说他们毁了法国，是就启蒙运动的内容和影响而言的。

答案：(1)原因：第三等级深受压迫，没有社会地位；资产阶级要求获得权利，改变现状，发展资本主义。

(2)原因：攻占了象征专制统治的巴士底狱(或推翻封建专制统治)；资产阶级掌握政权，建立资本主义制度。

(3)原因：他们是启蒙思想家的代表；他们的思想是反对教会和封建专制，要求自由民主；他们的思想推动法国大革命的到来。

12解析：考查从材料中提取有效信息的能力。第(1)题是指《人权宣言》，体现思想要依据材料回答；第(2)题了解两则材料关于公民权利的说法互相抵触；第(3)题关键词是“在王国内”可以判断政体为君主立宪制。

答案：(1)文献：《人权宣言》。体现思想：人人生而平等自由；法律面前人人平等；人人都有担任国家公职的权利。

(2)材料2从住所、纳税额和社会地位方面限制了公民权利，违背了材料1人人生而平等的原则。

(3)君主立宪制国家。依据：材料2提到“在王国内任何„„”。

五、问答题、拓展提高题

10、法国大革命是一次广泛而深刻的政治革命和社会革命，它摧毁了法国的封建专制制度，建立起资产阶级的政治统治，促进了资本主义经济的发展。它是一次欧洲范围的革命，推动了欧洲各国的反封建斗争，并为欧洲的民主奠定了基础。期间所颁布的《人权宣言》和《拿破仑法典》在世界历史上产生了深远的影响。

11、进步性：拿破仑战争最初具有保卫法国大革命果实、反对封建复辟的进步性。如与反法同盟的战争，捍卫了法国大革命的成果，进一步摧毁了封建旧制度，巩固了资本主义秩序，传播了法国大革命的思想，在客观上促进了欧洲封建制度的瓦解和农民的解放。

局限性：拿破仑战争也有侵略扩张的一面，而且它的侵略扩张性质到战争后期越来越明显了。当反法同盟的进攻被打退以后，拿破仑继续发动战争，侵犯欧洲许多国家的独立，掠夺各国人民的财产，这就有了侵略性。对被占领地区人民的奴役和掠夺，引起了当地人民的反抗，这也是导致帝国覆亡的重要原因。

第三篇：法国大革命的最初胜利

《法国大革命的最初胜利》简案

授课人：徐世乾班级：高二（4）班授课时间地点：4月10日早上第三节课 教学立意：

法国大革命，是在旧制度下的欧洲大陆首先发出振聋发聩的呐喊，为渴望冲破旧制度樊笼的欧陆各国提供了可资效法的楷模。

教学目标：

理解法国大革命爆发的原因，知道《人权宣言》和1791年宪法的意义。知道吉伦特派的统治和处死路易十六的相关史实，培养学生史实归纳的能力。引导学生充分利用课本、课堂呈现提供的历史材料，提取有效信息，培养史料解读、归纳比较的能力。以法国大革命最初胜利的基本史实，感悟法国民主力量与专制势力斗争的深刻性和艰巨性。

教学重难点：

法国大革命爆发的原因。资产阶级君主立宪派、吉伦特派在反封建斗争中的不同主张

教学方法：

情境教学法、史料归纳法

教学手段：

多媒体

教学过程：

导入：故事

学生活动一：阅读三则材料并结合教科书P58-59页的相关内容总结（大革命爆发）波旁王朝倾覆的原因

师生合作小结（启蒙运动、专制王权的阻碍、路易十六统治危机、三级会议的冲突）过渡：革命爆发后，政权转移制宪会议，我们来看看革命的主要过程，首先是君主立宪派上台了。他们的首要任务是什么？

（思考作答巩固政权）

学生活动二： 阅读教材P59页，并小结君主立宪派采取的措施（废一旧立两新）《人权宣言》《1791年宪法》并结合PPT作简单评价

过渡：既然是确立君主立宪制度，按照正常的思维，国王应该予以接受，让我们看看国王在做些什么？

学生活动三：阅读教材P60的历史纵横后作答

恢复专制，勾结国外封建势力

过渡：国王的表现令人失望和愤怒，面对国内外敌人，掌权的君主立宪派软弱若无能。这样民众再次显示出伟大的力量，将工商业资阶代表吉伦特派推上了台。

学生活动四：阅读教材P60-P61，小结吉伦特派具体做了哪些工作？

师生合作总结： 瓦尔米大捷 ；建立第一共和国，处决国王

课堂小结：在本册书主要贯穿民主力量与封建势力的激烈角逐，我们看到，在付出艰辛的努力后，资阶共和国建立了，但是民主制度还不牢固，这仅仅是法国革命的第一阶段，让我们聆听马赛曲的激昂乐曲中，继续学习法国波澜壮阔的大革命。

作业布置：教科书第一题及复习资料题。

第四篇：《法国大革命》教学设计

无为三中城南校区

九年级视导课教案

学

科:

历

史

课

题：法国大革命和拿破仑帝国

授课教师：

2015—2016学第 一 学期

《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计

【教学目标】

知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。

过程与方法：通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。

情感、态度与价值观：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。

【教学方法】

1、教法的选取

根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。

2、学法的选择

在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

【教学重难点】

1、重点：掌握《人权宣言》的基本内容及影响；拿破仑的主要活动及评价。

依据：《人权宣言》是法国资产阶级以启蒙运动理念来设计国家的方向，从根本上否定旧时代的王权、皇权和特权，并确立以人权和法制作为新的社会秩序的奠基石，具有世界性反封建意义。

拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑的重要载体，正确把握有利于主要活动的开展，拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史发展并对世界历史产生重要影响。因此，将《人权宣言》的基本内容及影响，拿破仑主要活动及评价作为本课教学重点。

2、难点：理解对雅各宾派和拿破仑主要活动的评价。

雅各宾派在革命危急关头掌握政权，采取一系列果断措施，打击国内外反动势力，稳定法国局势，把法国大革命推向高潮，但它的政策也存在着负面作用。如使用单一的行政手段来解决问题，“恐怖政策打击面太宽，处决的太多，特别是危机过后的恐怖政策消除异己”容易使学生对雅各宾派专政的评价有失偏颇。

拿破仑的内外政策具有双重性，拿破仑称帝，实行军事独裁等活动容易导致学生对其全面否定，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑的活动进行正确分析与评价，因此将其作为教学重点又作为教学难点

【教学过程】

导入新课：

播放马赛曲，展示法国国旗，设疑英国、美国资产阶级革命后，法国的历史又会如何发展，由此导入新课。讲授新课：

第一环节：攻占巴士底狱和封建王朝的倾覆

——情境再现，夯实基础

教师讲述：巴黎人民攻占巴士底狱。出示：路易十六日记内容

提出问题：通过课前的预习，同学们会怎样来解答路易十六的困惑呢？ 播放视频：（视频说明：简单介绍法国大革命前的社会情况）学生活动：

师生归纳：政治上的君主专制、经济上的财政危机、社会结构上的等级制度危机是大革命爆发的原因。

出示：路易十六的话“是伏尔泰、卢梭灭亡了法国！” 提出问题：那么启蒙思想真的具有如此强大的威力吗？ 教师活动：出示1 7—1 8 世纪巴黎印刷品的两组数据 提出问题：两组数据的鲜明对比，说明了什么？ 学生活动：

教师解读：介绍启蒙思想在法国社会的传播状况，理解启蒙思想深入人心，打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门，其中最根本的一点就是马克思所说的认识到自己是人，这也是法国大革命爆发的内在动力。

第二环节：《人权宣言》和共和国的诞生

——分析史料，突出重点。

过渡：法国人民在启蒙思想的指引下，不但推翻了旧制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆发一个月后，制宪会议通过了革命的纲领性文件——《人权和公民权宣言》

1、出示《人权与公民权宣言》节选

提出问题：宣言中都体现了启蒙思想家宣扬的哪些思想主张？ 学生活动：

师生总结：正因为《人权宣言》用启蒙思想否定封建旧制度，勾画了自由、平等的未来法国，所以它被马克思称为旧制度的死亡证与新制度的出生证，旧制度下的一切封建特权被废除。

过渡：法国民众激情渐渐失控了，与此同时害怕革命蔓延的欧洲各君主国组成反法同盟，对法国开战。为应对外部的反法同盟和国内叛乱势力的夹击，革命走向极端，激进的雅各宾派上台执政。从1793年春天开始，巴黎成了一座革命气息和恐怖主义交织的城市。

2、展示“生活在遥远的时代——理性的时代”

材料：1793 年1 1 月8 日，公民罗兰夫人———吉伦特派的革命领袖被送上断头台。同时处死的还有22 名法国公民，也都是吉伦特派的领导人。1794 年4 月5 日，公民丹东，雅戈宾派的领袖，被处死。据统计，1 793 年4 月到5 月，巴黎审判庭共审讯和处决了大约2750 人，在6 月的新一轮审判中，短短7 周之内，仅在巴黎就有1 376 人死于非命。巴黎成了一座革命气息和恐怖气氛交织的城市。一年之中，法国有3.5 万人被处决。在此期间，保护被告人的法律极其软弱，不允许有辩护证人，甚至也不许请律师。

提出问题：根据材料，谈谈你对雅各宾派统治的认识？它的措施与《人权宣言》的内容符合吗？为什么？

学生活动：

老师解读：讲述革命推进过程中的成就和失误，体会革命对于《人权宣言》的遵从和背离。

第三环节：拿破仑和军事帝国的兴衰

——合作探究，突破难点

过渡： “雅各宾派政权的行动背离了革命的理想，法国形势急剧动荡，历史将会把机会留给谁？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破仑的重大政治军事活动 提出问题：拿破仑是不是真的能担负起时代的重任呢？ 学生活动：

教师解读：不仅在战场上节节胜利，更重要的是拿破仑颁布了《民法典》，并宣誓效忠法律，这让已经饱受启蒙思想熏陶的法国人看到了延续理想的希望。

2、出示：《拿破仑法典》和《人权与公民权宣言》的节选）

材料一：《拿破仑法典》“第8条：所有法国人都享有民事权利。第545条：任何人不得被强制出让其所有权……”

材料二：《人权宣言》“第一条：就权利而言，人人生而自由、平等，且始终如此。

第二条：任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这些权利即自由、财产、安全及反抗压迫。

提出问题：二者有何相同和不同之处？ 学生活动：

师生归纳：《法典》是从法律上对启蒙思想和《人权宣言》的落实。

3、出示图片：“拿破仑帝国时代的法国疆域”“战场上的累累白骨的画面同拿破仑家族成员的王位”

教师解读：讲述拿破仑帝国的兴亡，体会帝国自由和平等的遵从和背离，理解帝国兴亡的原因。

合作探究：拿破仑一直是一个众说纷纭、褒贬不一的历史人物，通过前面的学习，谈谈你心目中的拿破仑。

学生交流：

教师总结：纵观拿破仑的一生，有功有过。拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。颁布了《法典》，巩固了资产阶级的统治，打击了国内外封建势力，促进了欧洲人民的觉醒，捍卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但他后期对外侵略扩张，背离了自由、平等的原则，损害了被侵略国家人民的利益，最终导致了他走向毁灭。

提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。教师总结提炼，强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。

4、革命意义

提出问题：通过表格回顾法国大革命的过程，并概述法国大革命的影响。学生活动： 师生归纳：

课堂小结

提出问题：拿破仑帝国覆灭，波旁王朝复辟了，这是不是意味着法国革命的失败？

学生回答：

师生归纳：法国大革命历时数十年，席卷欧洲大陆，是资产阶级革命时代规模最大的、最彻底的革命。大革命的层层递进不断发展，以及拿破仑帝国的内外政策已经远远超过本国范围，不仅摧毁了法国封建制度的根基，确立了资本主义制度的原则，而且打击了欧洲各国的封建势力，使得资本主义政治经济制度进一步在法国等欧洲主要国家建立起来，也对19世纪的历史发展产生了深远影响。教学反思 布置作业

第五篇：《法国大革命》教学设计

《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计

威海市工业新区苘山中学 刘红星

【设计思路】

1、对课程标准的理解

课程标准对本节课学生的学习结果的描述是，简述《人权宣言》的基本内容；了解法国大革命的影响；讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。“了解”和“讲述”都属于学生历史学习的识记层次，而“简述”则侧重于思维能力。

2、教材内容分析

本课内容上承资本主义的曙光，下启工业时代的降临，呈现的是一个资产阶级革命的时代。法国大革命发生在英国资产阶级革命和美国独立战争之后，是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；这场大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。法国大革命高潮过后，拿破仑逐步上台，并建立帝国，他代表了大地主、大资产阶级。一方面他保留了大革命时期的革命成果，从某种意义上来说，是大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。

3、学情分析

由于威海市的学制为“五四”学制，本次授课面对的是初三的学生，教育心理学研究表明：初三的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。

生命化课堂要求教师关注学生生命的成长，为学生成为主动的探索者提供适宜的课堂学习环境。教学设计应体现这一理念，所以本节课我设计了多个环节，如展示环节和讨论环节等，让学生带着展示的自豪感和讨论的收获感，在老师的引导下感知法国大革命。

【学习目标】

完成本节课的学习后，学生需要达到： 知识与了解：简要复述法国大革命的主要过程。

理解与应用：理解并列举出《人权宣言》的主要内容，概述法国大革命对法国和世界的影响，讲述和评价拿破仑的主要活动，体会资产阶级政治家的历史作用。

【评价方案】

1、通过课末课堂检测题（选择、填空、材料分析题），90％以上学生完成识记层面的学习任务。

2、通过合作探究问题和材料解析题，80％以上学生完成理解和运用层面的学习任务。

3、通过课堂教学过程中学生学习、回答、合作探究的情况，80％以上学生达到过程性评价的“良”的水平。

【教学策略】

1、教法的选取

根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。

2、学法的选择

在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

【教学过程】

一、课前准备

为了真正做到以学生为主体，我习惯于在备课前做好学情调查。这课的调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师：引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

二、新授 导入新课：

播放马赛曲，展示法国国旗，设疑英国、美国资产阶级革命后，法国的历史

又会如何发展，由此导入新课。讲授新课：

第一环节：攻占巴士底狱和封建王朝的倾覆

——情境再现，夯实基础

教师讲述：巴黎人民攻占巴士底狱。出示：路易十六日记内容

提出问题：通过课前的预习，同学们会怎样来解答路易十六的困惑呢？ 播放视频：（视频说明：简单介绍法国大革命前的社会情况）学生活动：

师生归纳：政治上的君主专制、经济上的财政危机、社会结构上的等级制度危机是大革命爆发的原因。

出示：路易十六的话“是伏尔泰、卢梭灭亡了法国！” 提出问题：那么启蒙思想真的具有如此强大的威力吗？ 教师活动：出示1 7—1 8 世纪巴黎印刷品的两组数据 提出问题：两组数据的鲜明对比，说明了什么？ 学生活动：

教师解读：介绍启蒙思想在法国社会的传播状况，理解启蒙思想深入人心，打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门，其中最根本的一点就是马克思所说的认识到自己是人，这也是法国大革命爆发的内在动力。

设计意图：结合《法国大革命前社会现状》的视频，学生能对大革命爆发的原因有直观的了解和认识；为了凸现启蒙思想对法国革命的作用，给学生提供了比较充分的文字、数据和图片资料，让学生在真实而鲜活的历史进程中充分地感受启蒙思想对法国革命的推动作用。培养学生从资料中提取有效信息的能力。

第二环节：《人权宣言》和共和国的诞生

——分析史料，突出重点。

过渡：法国人民在启蒙思想的指引下，不但推翻了旧制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆发一个月后，制宪会议通过了革命的纲领性文件——《人权和公民权宣言》

1、出示《人权与公民权宣言》节选

材料：

第一条：就权利而言，人人生而自由、平等，且始终如此。

第二条：任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这些权利即自由、财产、安全及反抗压迫。

第四条：自由就是指有权从事一切无害于他人的行为…

第十一条：…各个公民都有言论、著述和出版的自由，但在法律所规定的情况下，应对滥用此项自由负担责任。

提出问题：宣言中都体现了启蒙思想家宣扬的哪些思想主张？ 学生活动：

师生总结：正因为《人权宣言》用启蒙思想否定封建旧制度，勾画了自由、平等的未来法国，所以它被马克思称为旧制度的死亡证与新制度的出生证，旧制度下的一切封建特权被废除。法兰西第一共和国成立，路易十六被送上断头台。

过渡：法国民众激情渐渐失控了，与此同时害怕革命蔓延的欧洲各君主国组成反法同盟，对法国开战。为应对外部的反法同盟和国内叛乱势力的夹击，革命走向极端，激进的雅各宾派上台执政。从1793年春天开始，巴黎成了一座革命气息和恐怖主义交织的城市。

2、展示“生活在遥远的时代——理性的时代” 材料：

1793 年1 1 月8 日，公民罗兰夫人———吉伦特派的革命领袖被送上断头台。同时处死的还有22 名法国公民，也都是吉伦特派的领导人。

1794 年4 月5 日，公民丹东，雅戈宾派的领袖，被处死。

据统计，1 793 年4 月到5 月，巴黎审判庭共审讯和处决了大约2750 人，在6 月的新一轮审判中，短短7 周之内，仅在巴黎就有1 376 人死于非命。

巴黎成了一座革命气息和恐怖气氛交织的城市。一年之中，法国有3.5 万人被处决。在此期间，保护被告人的法律极其软弱，不允许有辩护证人，甚至也不许请律师。

提出问题：根据材料，谈谈你对雅各宾派统治的认识？它的措施与《人权宣言》的内容符合吗？为什么？

学生活动：

老师解读：讲述革命推进过程中的成就和失误，体会革命对于《人权宣言》的遵从和背离。

设计意图：对《人权宣言》文本的解读，让学生更深刻的理解启蒙思想对法国大革命的引领作用；对雅各宾派政策的分析，体会其革命行动背离了革命的理想，必然遭到人民的抛弃。

第三环节：拿破仑和军事帝国的兴衰

——合作探究，突破难点

过渡： “雅各宾派政权的行动背离了革命的理想，法国形势急剧动荡，历史将会把机会留给谁？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破仑的重大政治军事活动 1793年 土伦战役，初显身手 1795年

平定叛乱，崭露头角 1796年 皮埃蒙特，大展宏图 1799年 雾月政变，军事独裁 1804年 颁布《拿破仑法典》

提出问题：拿破仑是不是真的能担负起时代的重任呢？ 学生活动：

教师解读：不仅在战场上节节胜利，更重要的是拿破仑颁布了《民法典》，并宣誓效忠法律，这让已经饱受启蒙思想熏陶的法国人看到了延续理想的希望。

2、出示：《拿破仑法典》和《人权与公民权宣言》的节选）

材料一：《拿破仑法典》“第8条：所有法国人都享有民事权利。第545条：任何人不得被强制出让其所有权……”

材料二：《人权宣言》“第一条：就权利而言，人人生而自由、平等，且始终如此。

第二条：任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这些权利即自由、财产、安全及反抗压迫。

第四条：自由就是指有权从事一切无害于他人的行为…

第十一条：…各个公民都有言论、著述和出版的自由，但在法律所规定的情况下，应对滥用此项自由负担责任。”

提出问题：二者有何相同和不同之处？

学生活动：

师生归纳：《法典》是从法律上对启蒙思想和《人权宣言》的落实。

3、出示图片：“拿破仑帝国时代的法国疆域”“战场上的累累白骨的画面同拿破仑家族成员的王位”

教师解读：讲述拿破仑帝国的兴亡，体会帝国自由和平等的遵从和背离，理解帝国兴亡的原因。

合作探究：拿破仑一直是一个众说纷纭、褒贬不一的历史人物，通过前面的学习，谈谈你心目中的拿破仑。

学生交流：

教师总结：纵观拿破仑的一生，有功有过。拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。颁布了《法典》，巩固了资产阶级的统治，打击了国内外封建势力，促进了欧洲人民的觉醒，捍卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但他后期对外侵略扩张，背离了自由、平等的原则，损害了被侵略国家人民的利益，最终导致了他走向毁灭。

提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。教师总结提炼，强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。

4、革命意义

提出问题：通过表格回顾法国大革命的过程，并概述法国大革命的影响。学生活动： 师生归纳：

设计意图：通过将《法典》和《人权宣言》进行对比，理解《法典》从法律上对启蒙思想和《人权宣言》的落实；通过合作探究评价拿破仑，体会资产阶级政治家的历史作用，初步掌握评价历史人物的基本方法。

课堂小结

提出问题：拿破仑帝国覆灭，波旁王朝复辟了，这是不是意味着法国革命的失败？

学生回答：

师生归纳：法国大革命历时数十年，席卷欧洲大陆，是资产阶级革命时代规模最大的、最彻底的革命。大革命的层层递进不断发展，以及拿破仑帝国的内外政策已经远远超过本国范围，不仅摧毁了法国封建制度的根基，确立了资本主义制度的原则，而且打击了欧洲各国的封建势力，使得资本主义政治经济制度进一步在法国等欧洲主要国家建立起来。对19世纪的历史发展产生了深远影响。

课堂检测

1、法国大革命的主要过程：

①法国大革命爆发的时间是 年 月 日，巴黎人民，揭开了法国大革命的序幕。

②资产阶级掌握政权后，颁布

，宣扬、、。

③ 等人掌握了政权，把法国大革命推向高潮。

④拿破仑在1804年建立，对内颁布，巩固资产阶级统治，对外多次打败。

2.如果给拿破仑画像，不可以作为背景的事件是（）

A．建立法兰西第一帝国

B．处死国王路易十六

C．远征俄国失利

D．颁布《法典》 3.材料分析

材料：1789年法国革命是迄今为止最伟大、最激烈、最彻底的革命。

——托克维尔《旧制度与大革命》

请回答：

结合史实，谈谈你对这句话的理解。