14、白杨礼赞教学设计

第一篇：14、白杨礼赞教学设计

白杨礼赞

【教学目标】

1．积累词语，掌握“无边无垠，坦荡如砥，恹恹欲睡，纵横决荡，直挺秀颀”等常用词语。

2．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进的精神和意志。3．理解象征手法的运用。

4．理解本文的抒情线索，学习文章状物抒情的写法。【教学重点、难点】

难点：理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

重点：理解直抒胸臆的语言特点，把握文中记叙、描写与抒情之间的关系。【课时安排】

2课时。【预习要求】

1．通读全文，查字典，给生字词注音、释义。2．朗读并感受文章的状物抒情的写法。【教学过程】

第一课时

一、导入新课

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。在北方，白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体展示白杨树画面，配以舒缓的背景音乐）这些画面给你什么样的感受？优美、宁静„„ 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

1．检查预习情况，扫除阅读障碍。

无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān yān）虬枝（qiú）婆娑（suō）秀颀（qí）2．相关的写作背景及文学常识。作者简介：茅盾，著名小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

文学常识:《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

二、感知课文，把握基本内容

1．默读全文，请学生找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。〔板书：白杨〕 明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!（教师点拨:这句直接的抒情，也就是文章的第一自然段，用赞美，歌颂的语调为全文奠定了基调。注意这种开门见山的手法。）

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。（教师点拨:强化情感的力度，不是感性的描绘，而是再次直接赞美，并且设置悬念，引起读者的疑问：“不平凡”究竟表现在哪里。）

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为„„ 第9段：„„我要高声赞美白杨树!2.引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。

3.崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

三、讨论问题

1.学生思考问题：这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你如何知道的？请找出相关的语句并交流讨论。

明确： 如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）

如“难道你就觉得他只是树？„„用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）

2．趁势让学生读这几个句子。

“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”

教师讲解：这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。

第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

3．提问：看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？

〔学情预测〕学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。

教师讲解:直接对黄土高原上军民抗战的精神加以赞美，未尝不是一种选择。但是，黄土高原北方，是中国共产党领导的根据地，对于当时的政治形势和读者接受程度来说，可能显得突兀；从艺术上来说，也可能显得粗糙。于是作者采取了一种委婉的表达方式。这种含蓄的表达，是生活在国民党治理区域发表的必要，也是艺术语言的巧妙。

所有上述的句子，都不是直接的陈述，不是肯定的语气。一连串的“难道”，“难道”，是委婉格修辞，是对读者想像的尊重和启发。但在句子最后，又没有问号，而是惊叹号。反问句而没有疑问语气，比起肯定句，更具肯定的情感。但这里的反问，却兼具了委婉和坚定双重功能。

四、讲解“象征”手法

教师提问：《白杨树赞》运用了象征手法。象征是什么呢？ 象征是什么呢？简单地说，是在感性描绘中隐含理念，思想。象征与比喻不同。如果是比喻，就是把白杨作为喻体，去比附另种东西，如白杨像闪光的宝剑，本体是白杨，喻体是宝剑，二者共存。而把白杨直接说成是哨兵，那就不能叫做比喻，而叫做暗喻。暗喻如果表现一般的感情，那还只是暗喻；如果表现的是一种比较深刻的理念、思想，那就变成了象征。

现在，我们且从比较简单的例证中获得一般的理解，如五星红旗象征新中国，星条旗象征美国。因为国家是一种理念，不是一般的感情，所以是象征，而不是抒情。在本文中，白杨树直接转化为一种政治和军事的理念，而不仅仅是感情。所以从根本上来说，白杨是一种理念的象征，本文即使有某些抒情的成份，也是从属性的。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。

五、总结

作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。

六、布置作业

1．抄写生字和常用词语。2．熟读课文。

第二课时

一、复习导入 1．听写生字。

2．复习象征手法，请学生尝试举例说明。

（此环节可适当再做引导。例如，国徽下摆放着一盆万年青的画面，象征着什么？答案是“祖国万岁”，请学生解释答案对否，讲述原因或理由。）

二、研读课文

1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？

明确：表面上是写树，其实处处在写人。

2．找出写白杨树的段落。（5－8段）说说这几段主要是写什么？ 明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？

明确：从两个方面来强调其不平凡：第一个方面是，它的外部形态：

①树干：笔直的干，笔直的枝。

②枝桠：一律向上，紧紧靠拢，成为一束，绝无横斜逸出。③叶子：片片向上，没有斜生倒垂。

教师讲解：这些都是白杨作为植物的形态，表面上是逼真的描绘，实际上是高度的提炼。作者把白杨树的姿态向一个特点（也就是“参天耸立”）集中。

第二个方面，则是精神的，也就是内在的气质：

①倔强挺立。②努力向上。③参天耸立。④不折不挠。⑤在风雪的压迫下。⑥对抗着西北风。

教师小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

4．指名学生朗读第７自然段，讨论：

（1）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”？（要求划出重点词语）采用什么手法？

作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。

（2）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？

第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。

5．学生朗读第８自然段，思考讨论：

这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？

教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。

6．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？

明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。

7．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？ 明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，从写作的角度来说，写背景对于主要的表现对象白杨是一种陪衬，可是写得这样壮美，却带来难度：黄土高原已经很雄壮、很伟大了，白杨要怎么才能更美呢？这个问题马上被作者化解了。他笔锋一转，把雄壮变成了美的对立面：“单调”，壮美变成了不美，激动转化为“倦怠”。

这个“倦怠”，就是白杨出现的第二种背景，不过不是地理环境的背景，而是心理的背景。有了这个心理背景，白杨出场，就打破了倦怠，引起强烈的兴奋的一个反衬。从下文可以看出，这种倦怠，就是为了让白杨出现时，作者是“惊奇地叫了一声”。

所以着意描写黄土高原有烘托白杨树的作用，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，产生了不同的心理背景。

8．作者最后为什么又写楠木，目的何在？

教师讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。” 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。

三、小结

《白杨礼赞》是一篇散文形式的颂歌，或者叫做散文诗；其语言句式是散文的，但是结 构模式是诗歌式的复沓结构；第三，修辞方法是象征的，象征的特点是，感性的形象中蕴含着的主要是思想，而不仅仅是感情；第四，这种象征性的颂歌，是一种政治性的颂歌，歌颂的对象是抗日战争时期，共产党领导下，在敌人后方浴血奋战的广大军民。

四、布置作业

1．完成《伴你学语文》中的相关练习。2．

朗读课文，背诵3-7段。

3．课外阅读《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。

第二篇：白杨礼赞教学设计

《白杨礼赞》教学设计

（第二课时）

教师：胡彩虹

【学习目标】

1、研读课文5-8段，体会白杨树的象征意义，把握文章的主旨；

2、体会文中其他的写作手法，重点学习运用象征手法。

【学习重点】

重视朗读，在文本的研读中体会白杨树的象征意义及作者的感情。【学习难点】

总结体会文中的写作手法，分析其表达效果，并学会运用。【学习过程】

1、复习回顾导入新课 引导学生回忆上节课的内容：

（1）本文线索：赞美白杨树的不平凡（2）生长环境——“雄壮”、“伟大”（境美）

2、学生齐读课文5-8自然段，注意读出其中的激情与豪气，思考： 这篇文章仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。

明确：“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）

“难道你就觉得树只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得它只是树。”那 么是什么呢？）白杨树的象征意义。

链接：象征——通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。

注意：（1）象征意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所作的联想和寄托；

（2）象征不同于比喻拟人等修辞手法，修辞手法着眼于局部句子的语言表达效果，而象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上；

（3）象征的作用：将作者的情志、思想寄托于物，巧妙地传达给作者，以增强文章的表现力。

3、看图片，叫学生读文字，思考：分别写了白杨树的哪些方面？有什么象征意义吗？ 明确： 干——笔直（正直）

枝——靠拢（团结）外形特征

叶——向上（进取）

皮——光滑（质朴）

4、小组合作，研读第7第8自然段，探究白杨树的象征意义，作者又是通过哪些语句层层深入地揭示这种意义的？

 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。 第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；  后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义  第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。

 第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。

 第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

树（本体）

—人（象征体）朴质、严肃

坚强不屈

—北方的农民 傲然挺立

—哨兵 团结、力求上进

—精神和意志

5、联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？

明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。

学生自己总结文章主旨：本文用象征的手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗 战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

齐读矛盾先生的《题白杨图》

6、结合课后第二题，总结本文用到了哪些写作手法？

A、象征 托物言志

B、修辞手法：拟人、反问、排比

C、欲扬先抑

D、对比

E、烘托

7、小结：本节课还是在朗读课文的基础上，重点挖掘和体会了在写作背景下，作者赋予白杨树不平凡的象征意义，学习了象征这种写作手法，希望同学们可以把它运用到自己的写作中。

8、小练笔：看图，说说这几种事物的象征意义。

9、教学反思：

板书设计：

白

生长环境——“雄壮”、“伟大”（境美）杨

礼

干——笔直（正直）

赞

枝——靠拢（团结）

（形美）

外形特征

叶——向上（进取）

皮——光滑（质朴）

傲然挺立

内在气质

坚强不屈

（神美）

力求上进

第三篇：《白杨礼赞》教学设计

教学目标

1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。

2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。3．理解排比句和反问句的表达作用。教学重点难点

理解本文象征手法的运用 教学准备 多媒体课件.设计思路

《白杨礼赞》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法写作的经典篇目。因而在设计中，为了加深学生对象征手法的理解，我首先用多媒体呈现四幅图片要求学生分析四幅图片的象征意义。从而引出象征这一概念。再通过概念回顾前面的图片，加深对概念的理解。接下来在整体感知的朗读中引导学生明确文章中的白杨树象征什么。结束时再给一给图片仍要学生分析它们的象征意义，使学生进一步明确象征手法的作用。教学时数 二课时 教学过程 一课时

一．导入新课 1．教师导入

（多媒体课件投影：荷、松、竹、梅四种植物的图片）同学们，上面四种植物都是我们常见的，他们各有风姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外观、性格各有不同，但他们都有着自身高贵的内在品质。同学们，讨论之后说说这些植物各象征什么品质？

学生分组讨论后请几个小组代表发言，针对发言老师给予肯定。（用文 字在图片上显示：荷-高洁、松-坚贞、竹-气节、梅-坚韧）2．幻灯片显示象征的定义，通过定义回顾前四幅图片。

象征就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。3．幻灯片呈现一年四季白杨树的图片，显示课题、作者，并播放《小白杨》这首歌。

4．请学生认真观察图片后对白杨外形特征进行概括并联系前面四幅图片设想白杨树象征了什么？

5．作者简介

(1)学生根据资料进行自己介绍。(2)幻灯片呈现作者简介。（强调记忆）

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。二．自主学习

1．师：本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？ 生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。

2．课件呈现要求掌握的字词并播放《白杨礼赞》的朗读带，要求学生边听朗读边给下面字注音。听完后要求每组派代表把注音写在黑板上。后老师订正。3．动脑：本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，同学们思考本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？

学生各抒己见后课件显示：赞美白杨树的不平凡。

4．动手：本文五次提到了白杨树的不平凡，用笔在书上画出来。老师检查学生画的是否准确。

5．手脑并用：根据主线试对本文进行层次划分。第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分（9）将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。三．小结

《白杨礼赞》是一篇美文，处处渗透着高尚的审美情趣。作者西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论。四．作业

1．给一幅北京奥运会的会徽，要求学生用100字左右的文字分析会徽的象征意义。

2．掌握“字词积累”及课件所显示的词语。第二课时

一.导入新课（多媒体显示本文写作背景）

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。（由画线句子我们可以加深对象征的定义中不便表达的意义这一说法的题解）

1.动脑：学生朗读第一、二部分思考并回答以下问题。（1）思考：开头这一段，在全文中起什么作用？

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。(结合学生平时作文开头冗长的毛病进行分析)(2)自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。

明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮，伟大，单调。

情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。(3)描写高原的目的是什么？

明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。(二)手脑并用：学习探究，研读课文第三部分

1学生朗读，要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。2思考几个问题：

（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？

（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。学生讨论后明确：

（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

3同学们在你们的作业本上用简笔画下白杨树外观结构并标明其特点。

叶：片片向上

枝：笔直、紧紧靠拢

干

笔

直

皮：光滑、有银色的晕圈

(三)手脑并用：继续研读课文第四部分

通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

1教师朗读第四部分内容。要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。2学生思考并讨论如下问题：

（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？（2）文章是如何由树联想到人的？

（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？ 学生讨论后归纳：

（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。

3学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

明确：排比的作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。反问的作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。4小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)动脑：研读课文第五部分 1学生阅读课文第五部分。

2讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？

教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。3思考：回顾我们曾经学过的周敦颐的《爱莲说》其中有写到菊、牡丹，结合刚才我们所说的楠木的作用说说他们在文中的作用。

明确：菊与莲形成正衬，牡丹与莲形成反衬。(五)总结全文

（六）作业布置 与心灵对话

在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）如：心灵善良是一种美。朴素是一种美。

妈妈劳碌的身影是一种美。孩子纯真的笑容是一种美。仿照以上句子写几句话。

板书设计

白

环境之美

杨

不平凡

形神之美

树

象征之美

张莉

第四篇：《白杨礼赞》教学设计

夏雨

[教学目标]

1、理解文章思想感情，学习象征手法；

2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。[教学过程]

一、课前预习：

1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

二、导入新课：

1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静„„

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。

2、检查预习：

三、解读文本

1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？ 用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” „„

2、朗读课文，理清思路

（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。生长环境外部形象内在气质

3、寻读课文，品味美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

第五篇：白杨礼赞教学设计

《白杨礼赞》第一课时教学设计

一、教学目标

（一）了解作者及本文的创作背景，积累生字词；把握文章内容。

（二）找出富有感情的语句，品味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

（三）理解白杨树的象征意义，学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

（四）学习白杨的精神，做一个正直、坚强不屈的人。

二、教学重难点

重点：积累文学常识和生字词，把握课文内容，品析本文语言特点；

难点：理解白杨的象征意义，学习白杨傲然挺立、坚强不屈的精神品质。

三、教学方法：

预习法、朗读法、讲解法、讨论法

四、教学资源：多媒体（PPT图片、朗读音频、白杨树视频）

五、课时：2课时

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1、PPT展示西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

2、问题：结合预习及图片观赏，说说你所了解的白杨，都有什么特点？

3、问题：你觉得，本文的作者对白杨又怎样的感情？从哪些地方可以体现出来？

今天，我们就一起走进著名作家矛盾所写的《白杨礼赞》，看看矛盾笔下的白杨都有怎样的特点？他有为什么要赞扬白杨？

（二）作者及创作背景介绍：

学生阅读课文注释①，教师补充：

茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

(三)整体感知，初步把握文意：

1、教师范读课文+音频范读+学生跟读。

要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。（1）、字音辨识： 大毡（zhān）子

开垦（kěn）

外壳（ké）锤（chuí）炼

主宰（zǎi）

倦怠（dài）

潜（qián）滋暗长

旁逸（yì）斜出

婆娑（pósuō）坦荡如砥（di）

恹恹（yān）欲睡

晕（yùn）圈

倔（jué）强（jiàng）

虬（qíu）枝

秀颀（qí）

垠（yín）

（2）、字形、字义辨识：

［妙手偶得］ 文学素养深的人偶然间得到的。［锤炼］ 这里是反复推敲加以提炼的意思。［垠］ 地域的界限。

［坦荡如砥］平坦得像磨刀石。

［潜滋暗长］ 暗暗的不知不觉的生长。滋，繁殖。［恹恹］ 精神不好，困倦的样子。［旁逸斜出］ 意思是，（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，原有“超过”的意思。［晕圈］ 模模糊糊圆形的片。［参天］ 耸入高空。［伟岸］ 魁伟，高直。

［纵横决荡］ 纵横驰骋，冲杀突击。［颀］ 高

2、题解：

题解：“赞”就是赞美的意思,“礼”，崇敬。题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3、作者对白杨树是不是一般的赞美，而是“礼赞”，作者为什么要礼赞白杨树呢?

明确：因为白杨树“不平凡”。

赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。

文中五次提到白杨树的不平凡，要求学生相关的语句一一找到并划出来出来。

(三)讨论探究：

思考：白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？ 生存环境：西北高原 外在形态：力争上游······ 性格特征：坚强不屈······

（1）、阅读第二段，说说黄土高原的特点及作者见到黄土高原时的感觉。特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调。（2）、作者要赞美白杨，为什么还要写黄土高原的景象？ 明确：

1、交代白杨树生长的环境，“雄壮”、“伟大”的背景正面衬托白杨树 的不平凡。

2、写高原单调，令人“恹恹欲睡”这是从反面为白杨树的不平凡 形象作铺垫。

（四）小结 ：

文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者为什么要赞美白杨树呢？文中仅仅是赞美白杨树吗？

让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。

(五)、随堂作业：

1、读准下列词语，并说出划线词语的含义。

大毡子

外壳锤炼

主宰

倦怠虬枝

婆娑楠木 秀颀 旁逸斜出无垠

坦荡如砥恹恹欲睡

2、课文题目中的“礼赞”是什么意思？

3、为什么说白杨树“不平凡”的？

（六）、布置作业：

1摘抄课文下的生字词和课后的“字词积累”中的词语。2背诵课文第3-9段。

3、想想生长在黄土高原上的白杨树还有什么特点？

（七）、板书：