《对韵歌》教学设计

第一篇：《对韵歌》教学设计

5.《对韵歌》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第一组 主 题：

课 时：一课时

授课对象：一年级学生

设 计 者：李静/郑州市二七区春晖小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（2）基于阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。（3）基于习作

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（4）基于口语交际：

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。2.教材分析

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

3.学情分析

（1）基于识字与写字

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，在掌握间架结构，感受汉字的形体美方面上有一定难度。（2）基于阅读

学生一般比较喜欢读故事，教材生动、形象、故事性强，便于接受。在结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中学会积累词语。（3）基于习作

大部分学生能够说自己想说的话，能够把句子说完整，把意思表达完整。个别学生会出现重复词句„„情况。（4）基于口语交际

学生能够自信、大胆地说话，但很难用生动的语言、简练的讲述故事。

教学目标

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。3.正确朗读课文，背诵课文。

评价任务

1．借助生字卡片等形式认读生字，指导书写，读通课文。（达成目标一）2．运用默读、个生读、分男女生读等多种方法的读，逐步完成背诵。（达成目标二）

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。③介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。①出示图片，看图片读词。

②说一说：（）的桃花，（）的柳树。③齐读最后一行。去掉“对”字再读。④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。8.小结。

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。教学反思：

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

第二篇：《对韵歌》教学设计

《对韵歌》教学设计

一．

复习导入

师：孩子们，这段时间咱们跟拼音王国的许多字母宝宝交上了朋友，隔了一天，你还记得它们吗？

生：记得。

师：拼音宝宝们可不相信，它们要考验考验你们，看看是不是真的记得它们。

师出示拼音卡片，全班读。先出示让孩子们复习这是韵母家族的孩子，再出示，让孩子们复习这是声母家族的拼音宝宝。

师：声母宝宝和韵母宝宝交上了朋友，它们要一块儿考考大家，看你们能不能经受住考验哦！

出示两拼音节，抽声读，再生齐读。

二．新课讲授：

师：小朋友们把字母宝宝记得这么牢，它们可高兴啦，今天就要带大家去一个非常美丽的地方，想不想去看一看呀？

CAI出示图

师：你看到了什么呀？

生汇报：我看到了美丽的苹果树；

我看到了一串一串的葡萄；

我看到了青青的小草……

据生所述，师相应在黑板上画出“苹果树”、“葡萄架”简笔画。再相应贴上苹果、葡萄的卡片。

师：作家叔叔把这幅美景写成了一首儿歌，可有趣啦！想不想读一读呢？（想）可是，今天这首儿歌中的字宝宝特别调皮，它呀藏了起来，要跟小朋友们捉迷藏呢！你猜，它们藏在哪儿了呀？

生：我猜它藏在苹果里（西瓜、葡萄）。

师：那好，孩子们，赶快来摘一个果子看看，是不是藏着字宝宝呀！

生上台做“摘果子”游戏。摘下一个果子，面向大家读一遍，组词，生再齐跟读，不会读则教读，读后将生字宝宝朝外，放在黑板上，再全班齐读。注意指导学生将词语读准、读美。

师相机指导“风”的写法，教会学生认识“横折斜勾”，先书空，并相应在田字格中进行练习，再给风找朋友（组词）

师：孩子们，你们发现了吗？有些音节的声母宝宝是我们才见过面的呢！哪个亮眼睛的孩子发现了呀？（复习声母）

生述，指导说完整的话。

师：孩子们，让我们再来欣赏欣赏这美景好吗？（生再齐读儿歌）

师：从你们亮晶晶的眼睛里老师知道你们很喜欢这里，孩子们，我猜你们一定很喜欢这儿美味的水果吧！找找看，都有哪些水果呢？请你用笔画出来，再读一读吧！

生汇报，师相应板书，并多媒体出示。

师：这些水果的名字有的是一个字，有的是两个字，在这首儿歌里它们是一对一对出现的，如——（展示板书）

师：看看，葡萄长在什么地方？（架上）苹果长在什么地方？（园里）板书

师：你知道这些水果是什么味道的呢？把表示味道的废话圈出来吧！（生圈并汇报）

师：“甜”和“苦”是一对什么样的词语？（意思相反的词语）

师小结：像这样一对一对出现的词语，就叫对对子，咱们的课文还有个好听的名字呢，叫——对韵歌，咱们一块儿来读读对韵歌的第一部分吧！（生读）

师：这儿除了有美味的水果，还有什么呢？

生读第二句，指导读“风习习”、“雨绵绵”理解“风习习”就是轻轻的风，温柔的风，“雨绵绵”就是细细的雨，温柔的雨。找出相应的地方板书：风——雨，习习——绵绵，地——天，北——南

师：孩子们，这儿有美味的水果，有凉风细雨的天气，多美丽呀！让我们再来美美地读一读这首儿歌吧！（生再读）

三．知识拓展

今天的课堂，老师还带了两首儿歌要送给咱们的小朋友们（CAI出示），师示范读，生跟读。看谁能读得准，能跟这两首儿歌交上朋友。

板书：，对韵歌

葡萄架

苹果园

风习习

雨绵绵

李

瓜

地

天

苦

甜

北

南

第三篇：《对韵歌》教学设计

《对韵歌》教学设计

教学过程：

一、迁移运用导入

学生拍手齐背《金木水火土》

师：天地分---，日月照---，那天对---（师带动作引导，生回答地；今对----

；同学们真聪明，那今天这节课呢，我们就来学习一篇对子，朗朗上口的对子歌-----《对韵歌》

二、书声琅琅

（一）读文识字（出示幻灯片二：课文）

师：同学们先来听老师读一遍，注意认真听。（师范读）

师：想跟老师一起读吗？好，那就跟老师小声读一遍。（师领读，生小声跟读）

师：好，请同学们快速打开课文13页，翻到的同学请坐正，现在请同学们试着自己把课文读一读，读完的同学马上告诉老师坐端正，举手示意老师读完了。（生自由读文，读我会认的生字，把不会认识的生字用铅笔圈起来。（圈住不认识的生字）

师：不认识的字没关系，只要在这节课上认真听讲，用心学习，我们就能够把这些生字朋友变成熟字。再来看课文，大眼睛---看黑板。跟老师一句一读。不允许拖音，（一句一读）

师：同学们读的很好，同学们现在自由读一遍，一会儿找小老师领读。（小老师领读）师：让我们的小手也参与进来（拍手读）

师：老师想看看每个学生掌握的怎么样，咱们来开火车读，好不好？（开火车读）

（二）图文识字 1>云对雨

（出示幻灯片 白云）

师：请同学们看图片，天空上飘着的一朵朵是什么？ 生：白云

师：对了，就是云。你都见过什么样的云啊？谁说说 生：白云，傍晚红色的云

师：是啊，傍晚的叫彩霞，非常漂亮（ppt图片）你还见过什么样的云。看这幅图（乌云图片）生：乌云

师：乌云一来啊，天空中黑压压的一片，就像这样（ppt）。那你们知道，云是什么做的。师：（讲解）既然是水做的，看到这样的云，你觉得天气会有怎样的变化？ 生：下雨。

师：对了，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了。雨的形态也有很多种呢。看（出示ppt）谁来说说图片中的雨是什么样的？ 生：小雨，细雨

师：是呀，观察的真仔细，来跟老师读两遍

细雨，细雨

再来看看，这就是我们中国古人使用的字，你们猜猜，这是什么字？ 生：雨。

师：同学们真聪明，谁能告诉老师，你从那看出来的。生：字里有四点。

恩，我们看到这个字里面的四点，就像小雨点一样啊。

现在我们知道了，当我们在看到这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，马上要下雨了。好，跟老师一起念

云对雨

2》雪对风

师：看这幅图，你看到了什么？美丽的小雪花。这时候，有的小雪花特别想和大家一起做游戏，可是他一个人怎么也飞不起来，这些雪花要想在空中飞舞起来，要有谁的帮助。谁知道。生：风的帮助。

师：对，真准确，要有风的帮助，雪花才能飞舞起来。

看，有了风帮助的雪花，（PPT）在空中飞的多开心啊。请大家跟老师一起读，雪对风。

师：好，同学们，刚刚我们说了，当天空中有乌云的时候，就会下雨，那雪花想要飞起来，离不开风。你们发现了吗，雨和云，雪和风，两种相对的东西，都 有着密切的联系。那咱们的大自然中，还有很多美丽的事物。

3》花对树

师：看看这幅图，图中有什么。鲜艳的桃花，这些花朵，长在那里啊？

生：树上。（出示树）

师：那你能不能帮老师把这个对字歌填好，（花对树）

4》鸟对虫

这时树上来了一位新访客，他就是会唱歌的小鸟，谁知道，小鸟最爱吃什么？

生：爱吃虫

恩，好，那你们把这个空填完整（鸟对虫）

师：老师可真佩服你们，我们把掌声送给自己吧。

5》山青对水秀

（幻灯片出示山水图，配字山青对水秀）生：山清对水秀，柳绿对桃红。师：去掉“对”字，再读读？ 生：山清水秀，柳绿桃红。

师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。师：大点儿声读。

生：山清水秀、桃红柳绿。

师：谁再站起来读读这两个词，你来。生：山清水秀、桃红柳绿。

师：我们试着来做一个拆词游戏，分开读分别是“山，清，水，秀” 师：试着对一对，山对，清对，师：那到底什么是山清水秀呢？老师奖励大家欣赏一下美丽的桂林风光。师：这地方美吗？

生：美

师：那当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”

6》柳绿对桃红

师：还有一幅神秘的图片，看看这里面出现了那两个颜色？(大屏幕出示图片）生：红色和绿色

师：那红对，桃应该对--

三、我发现 师：刚才欣赏了这么多美丽的图片，同学们能不能把这些词语归归类呢？（幻灯 片出示七个生字）

表示天气变化（自然现象）词语，你知道了吗？--云，雨，雪，风

还有两个小动物，它们分别是---鸟，虫。你看到的植物，有--花，树。师：同学们真棒。

四、熟读成诵

师：根据这些规律，老师来考考你们，现在把这些内容遮住了，你还会读出来吗？都读出来，把这些都送给你，好吗？（遮盖形式检验背诵）互相颠倒遮盖。

五、课堂休息操：

师：同学们一口气学了这么多知识，我们休息、放松一下好不好？来一起做做我们的课堂休息操。

师：休息好了，我们接着来认识生字朋友。

六、手脑并用：

（幻灯片出示七个生字）

师：接下来我们就要摆字卡游戏，拿出你的字卡来，一边大声把字卡上的 字读出来，一边摆整齐。（生自由读，摆字卡）

师：现在我说哪个字，同学们快速出示字卡，并读三遍。（师生合作游戏读字卡）

师：（大屏幕出示词语）学生再次从字卡找出其词语，读两遍词语。（由字卡的字上升到词语）

六、书写精彩

师：齐背写字歌。检查握笔姿势。（幻灯片出示：虫、云、山）

师:我们这节课要学习虫字，规范书写，认真观察观察，写这个字需要注意什么？（生自由观察，交流注意点）

师：师黑板书写，并讲解要点。（师板书，并讲解要点）生：每个字各写一个。

师：找某生投影仪展示，交流书写注意点。（幻灯片展示交流）生：再次书写三个字，各一。结束语：

师：同学们大部分都写完了，那这节课就到这里快要结束了，课文里的不认识的生字宝宝找到它，如果你现在认识了，就用铅笔把圈擦掉。好，全部认识了这一课的生字请举手，还不太熟悉的同学，课下一定要认真读一读，相信你一定和它们成为很熟悉的朋友的。师：好，下课。

5、对韵歌

设计框架结构：

一、迁移运用导入

二、书声琅琅（1、读文识字

2、图文识字）

三、我的发现

四、熟读成诵

五、课堂休息操

六、手脑并用

七、书写精彩

附： 课堂休息操

（一）闭上小眼睛

跟我一起做

摇摇小脑袋

向上抬抬头

向下点点头

找找小耳朵

摸摸小鼻子

变成小猪脸

（二）一二 拍拍手 三四 点点头

五六 拍拍肩 七八 不说话

九十 快坐好

写字歌

大哥二哥对准齐 两指之间留缝隙

手离笔尖一寸远

一尺一拳记心间

第四篇：对韵歌教学设计

《笠翁对韵·一东》教学设计

教学目标 ：

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。

3、熟练朗诵背诵课文

教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。教学过程：

一、课前谈话

师：今天，我们一起来学习《笠翁对韵》。你们知道笠翁是什么意思吗？

生：戴着斗笠的老翁。

师：说得没错。不过，这里的老翁指的是作者李渔。大家知道吗？在古代，学者、诗人，不仅有自己的姓和名，还有名号呢！你们知道大诗人李白的号是什么吗？ 生：香山居士。

师：三国时期的诸葛亮号是什么呢？ 生：卧龙。

师：对呀！作者李渔的号就是笠翁。他是明末清初时期非常杰出的作家。那对韵是什么呢？

生：我认为“对韵”就是对对子。师：是的，作者李渔写了很多精彩的对子。并把他们编成了一本书。这本书就是我们今天要学的 生：——《笠翁对韵》。

二、师：（出示幻灯片）看，这是其中的一个精彩片段。请大家打开校本教材，看到第71页。先看到第一段。请大家借助字典，自由读第1段。明白吗？开始吧。生：自由读。师：谁来读给大家听？ 生：

师：听了他的朗读，你最想表扬他的什么？ 生：声音响亮，有节奏！

师：是的，我们要善于吸取别人的长处。老师还发现：他的字音读得很准！尤其是这几个字：

霁

曜

飒

戍

朔（打出读音）斗

读“dou”，你知道为什么嘛？ 生：这里指北斗七星。

师：对！根据意思读准字音，也是一种方法。把这句话读一读：参商两曜斗西东。

师：幻灯出示：参、商指的是星宿中的两个星座。看：在北斗七星的东西两边有参、商两颗星。这两颗星在东西两边，谁也见不着谁。哪一句与他相对应，也写出了其他两颗星的位置。生：牛女二星河左右。师：把两句连起来读一读。这是一个七字对。你还能找出一字对，二字对，三字对，等等吗？你们找一找，这段中有几个对子？ 生：我找的是一字对。读一读。生：我找的是二字对。„„

师：同学们，真了不起！在短短的时间里，找到了这么多的对子。现在，请把他们连起来，读一读，注意读准字音，读通句子。生：读第一段。

师：同学们读得很认真，很通顺。像这样，把句子读通，就达到了朗读的第一层要求。这就是——通读。（板书）就是把字音读准，句子读通。（板书：字句）

师：朗读的第二层要求啊，就是熟读！（板书：熟读）你知道熟读是什么意思呢？

生：就是流利地读，就是熟练地读。

师：好的。通过一遍遍地读，把内容记在心中，能读出轻快的节奏，这就是熟读。（板书：节奏）

师：同学们，熟读有很多种方式。你们听过壮族三月三的赛哥节吗？他们的对歌就是你唱一句，我和一句。读书也可以这样。我读一句，你们跟着和一句。这叫唱和读。你们想和吗？我先来，天对地。生：风对雨。师：山花对海树。生：赤日对苍穹。„„（注意：十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅要对：三冬江上，„„）师：刚才呀，是我们师生的唱和读。现在，男生读，女生和，好吗？试一试吧。男生站起：站如松 女生：坐如钟。

师：评：不错！男生读出了男生的阳刚，女生读出了女生的温柔。刚柔结合真好！其实，读书还有其他方法。古人读书，喜欢读出节奏，喜欢手舞足蹈地读。手舞什么意思？ 生：一边拍手，一边读。师：你能拍着手来读一读吗？（生一

师：不错。稍稍调整一下，就更有节奏啦！大家想不想试一试？老师起个拍子，大家一起来拍手读。生：起拍手读。

师：我们还可以同桌拍着手读。玩过拍手歌吗？哪两个伙伴来拍手读？ 生：两伙伴。

师：大家两两个试一试吧？

师：开心吧？老师发现，你们都已经能背诵出来，并把它记在了心中。这就是熟读的好处。俗话说：“熟读成诵。”这就是朗读的第三层要求——板书：诵读。说得好！要达到这一层要求可不简单：要读出感情，要读出韵味！（板书：韵味）师：现在，你最喜欢诵读哪一个对子？ 生：我想诵读：一字对：天对地，雨对风。（出示：天对地，雨对风）

师：自古以来，就有了天和地。你能读出他们的变化吗？ 生：读

师：听出来了，这是和风细雨。还有谁来读一读？ 生：读

师：读出了狂风暴雨。师：再读 生：读

师：狂风暴雨更猛烈了。理解不同，意思也不同。大家读一读。（生）还有谁来读其他的对子？ 生：我想读二字对。出示二字对。

师：读完二字对，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了—— 生：我仿佛看到了——

师：读出它的广阔，火红火红的太阳和蓝空。把眼前看到的，能读出来吗？

师：你还想诵读哪句？ 生：三字对。雷隐隐，雾蒙蒙。师：你听到了什么？ 生：

师：你还想诵读哪个对子/ 生：十一字对。师：你看到什么景象？

谁来读？怎样的环境？渔翁在干什么？你还想到哪个渔翁？（江雪）这个渔翁心境如何（孤独）

生：这个渔翁就是李渔自己，他的心情是悲伤的。师：读出这种心情！师：还能读读其他对子吗？ 生： 师：

博雅同学前不久参加市里的毛笔书法比赛获得了一等奖的好成绩。今天，她带着文房四宝，也要为大家书写自己喜欢的对子。请大家合着古乐，大声熟读对子吧！（博、配古乐、书法）

其间，可以请同学上台展示你们的诵读。你们可以配上动作，可以效仿古人摇头晃脑的诵读。（三个）师：评一评。他们读得怎样？ 生：

师：是的，想他们这样有感情地诵读，用心地读，读出了韵味。这就达到了诵读的要求。

请男女生合作诵读这一第一段。师：刚才，我们欣赏的是“笠翁对韵”上卷“一东”中的第一段。还有第二段，第三段。想读一读吗？同学们，按刚才的方法：通读字句，熟读出节奏，诵读出韵味。开始读吧。谁来读读。指名读。第二段。指名读。第三段。

师;咱们读到这，这是通读。回家后，请大家熟读。来看看博雅同学写的书法。

（贴：天对地，雨对风，大陆对长空。注意顺序）

怎么样？博雅真是个小书法家。“台上一分钟，台下十年功。”她还带来了一副对联，（故意贴错）你发现上联和下联的位置错了吗？回忆一下，春联对对子的特点是：

（打出：字数相等，词类相当，平仄相对）

三、拓展训练（机动）

师：其实，书法和对联都是我国的传统经典文化。大家想试一试对对子吗？

（小试牛刀

夏对（）（夏季对严寒的冬天）山对（）为什么：排山倒海

课后，我们可以去大显身手： 万紫对（）叶茂对（）画栋对（）水帘洞对（）

古木无人径对（）

接天莲叶无穷碧对（）把这些对子连成一起，也成了一组对对子。

四、总结

师：同学们，《笠翁对韵》是古人留给我们的宝贵、优美的、经典的文化遗产。她分为上、下卷各十四枝。只要熟读了，你的写作水平也就提高了。今后，在我们班的阅读课上，我们继续开展经典诵读背诵比赛。谁背下的《笠翁对韵》更多篇者，将得到老师的奖励！

《笠翁对韵·二冬》教学设计

教学目标 ：

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《笠翁对韵》的原文。

3、熟练朗诵背诵课文 教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。教学准备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。教学过程：

一、导入

今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。

三、释读

1、师读第一段

讲解第一段 重点点拨：山花对海树

苍穹

下响

高舂 青春

2、学生一起说文意。

三、朗读一东、二冬

1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空„„”

3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：

1、利用课余时间熟读一东、二冬。

2、收集对联。

《笠翁对韵·四支》教学设计

教学目标：

知识和能力：正确认读课文中的生字，流利的诵读课文，了解“对仗”的基本特征和种类，借助多媒体略知课文大意。

过程与方法：体会《笠翁对韵》的音调特点，带上节奏和韵味，想象着意境诵读课文，以诵代讲。培养语感。

情感与态度：激发学生诵读经典的兴趣，让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生的内在修养。教学重点和难点：

体会《笠翁对韵》的音调特点，了解“对仗”的基本特征和类别，诵读全文激发学生诵读经典的兴趣。教学过程：

一：导课：弘扬国学，传承文明；诵读经典，修身立德。大家好，二六班国学课堂现在开始。同学们，你们为什么而读书？请同学齐诵我们的班训：

• 学会感恩 孝敬仁爱 • 学会合作 精诚谦和 • 学会珍惜 追求成功 • 学会自律 修身立德

二：温故而知新——温习对仗的基本特征，复习最近诵读的部分诗词名句。

1、什么是对仗？什么是对仗？两句话字数相等；对应的位置上词的性质相同，内容上互相配合，节奏一致。

2、对仗举例：

• 春种一粒粟。• 杨柳绿千里。• 黄莺鸣翠柳。• 春风放胆来梳柳。• 春风一拂千山绿。

3、检查《一东》的诵读情况。

三、《笠翁对韵·四支》诵读指导。

1、师范读，正字正音。要求：你能找出有哪些对仗吗？

2、学生跟录音读。自学生字，学后交流。

3、看看下面的字有什么特点

木+支——枝 木+射——榭 鸟+婴——鹦

鸟+武——鹉 卢+鸟——鸬 兹+鸟——鹚

钅+帛——锦 月+旨——脂 火+夆——烽

木+射——榭 月+高——膏 牛+利——犁

4、指导朗读，读准节奏。

5、齐读，突出韵脚，跟上节奏。提示韵脚字：

• 枝zhī 丝 sī • 鹚 cí 词cí 卮zhī • 诗shī 脂zhī 时shí

6、指名读。

四、文意探究。

小组合作探究文意。结合文后注释，配合图片、音乐、故事等。

五、对仗的种类（按字数），• 一字对：泉对石，干对枝。• 二字对：吹竹对弹丝。• 山亭对水榭，• 鹦鹉对鸬鹚。• 三字对：雷隐隐，雾蒙蒙。• 五色笔，十香词。• 四字对：福如东海，寿比南山。• 五字对：神奇韩幹画，雄浑李陵诗。• 风高秋月白，雨霁晚霞红。• 白日依山尽，黄河入海流。• 七字对： • 几处花街新夺锦，• 有人香径淡凝脂。• 两个黄鹂鸣翠柳，• 一行白鹭上青天。• 十一字对：

• 十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅； • 三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。• 万里/烽烟，战士/边头/争/保塞； • 一犁/膏雨，农夫/村外/尽/乘时。

六、诵读比赛

要求：声音洪亮 ——2分 整齐划一——2分 节奏合适——3分 读出韵味——3分

七、属对（zhǔ duì）比赛

• 说明：属对就是对对子，也就是给上联对下联。举例：

春对（秋），• 冬对（夏）• 绿树对（红花）。• 校园春色美，（课堂学风佳）。比赛试题：

一字对：学（每对出一字得5分）二字对：紫燕（每对出一个得10分）三字对：诵经典（每对出一个得20分）课堂小结：

通过四支第一段的学习我们发现，《四支》和《一东》在结构和节奏上是一致的，这样便于我们掌握诵读的规律。我们要利用好晨诵时间勤加练习。再见。

五微

[教学目标]

1、通过教学，培养学生诵读《笠翁对韵》的兴趣，继而培养学生对祖国语言文化的热爱之情。

2、继续使学生初步体会对韵中巨资的骈偶相对，声调的平仄交替，朗读的琅琅上口，体会其中的节奏美，音律美。

3、培养学生想象思维能力，使他们体会祖国语言文字丰富的意韵美。[教前热身] 学习做《对口令》的游戏。例：天对啥（天对地）

河对啥 山对啥 晨对啥 薄对啥

雨对啥 绿对啥 华对啥 夏对啥 清对啥 大陆对什么 雨伯对什么 四岳对什么 青春对什么 暮鼓对什么

山花对什么 烟楼对什么 宫花对什么 古柏对什么 金菡萏对什么

赤日对什么 月殿对什么 塞雁对什么 垂钓客对什么 道范对什么

雷隐隐对什么 雪暧逮对什么 清暑殿对什么 仙鹤对什么 大海对什么

日下对什么 蜡屐对什么 拾翠对什么 山茶对什么 宝烛对什么

1、全班齐对。

2、四组轮背。

3、两大组轮背。

4、男女生对背。

5、随机点到背。[教学过程]

一、复习揭题。

1、师生谈话：小朋友，今天这节诵读课，我们还要来学习清代的戏曲学家李渔李笠翁的《笠翁对韵》，你们喜欢吗？（喜欢）那老师可要先考考你们喽！

2、以旧引新：小朋友，你知道《一东》《二冬》《三江》《四支》分别压的是什么韵吗？（ong、ong、ang、i）小朋友真聪明，那你们看看今天我们要学什么了？（出示《五微》，齐读。）

3、猜解韵脚：谁来猜猜《五微》又会压什么韵呢？（ui）对！真聪明！老师告诉你，五微除了押“ui”韵，还可以压“ei”这个韵呢。明白了吗？（明白了！）

二、初读韵文。

1、自读提示：那先请小朋友把书翻到第96页，自己对照上面的拼音来读韵文。听清楚，读的时候有三个要求：①读准字音②读通句子③在老师没说停之前你能读几遍就读几遍

2、圈出韵字：接下来老师要请小朋友拿起笔，边读韵文边把每一句话的最后一个字圈出来，看看它是不是押的ui或者ei韵。

3、看大屏幕：大家帮老师检查一下，老师的韵字圈对了吗？（圈对了）

4、分行读句：那通过刚才的练习，哪些小朋友愿意先站起来读给大家听的？老师请七个小朋友来每人读一行，其余认真听。

①如果读错了，可以请老师或同学帮助正音，再指名或齐读多读几遍来巩固。

②读完一轮后师可引：俗话说——三个臭皮匠，顶个诸葛亮。你们七个小皮匠合作起来，也能顶过诸葛亮啊！还有哪些小朋友愿意来赛一赛诸葛亮的？再指名读（到读准为止）。

5、一人试读：谁能一个人把这篇韵文读准确、读完整的？

6、同桌互读：请你像这位小朋友一样，大声、准确地把韵文读给旁边的小朋友听。

7、多人齐读：还有哪些小朋友也想读给大家听的？请想读的小朋友都站起来，你们可以给大家再朗读一遍。

三、逐句读熟。

1、过渡：下面我们一句一句来把这篇韵文读好。先看第一行，请一个小朋友来读一读。

2、出示第一行：贤对圣，是对非。觉奥对参微。①指名读一读。

②理解：这里的“贤”就是贤人，“圣”就是圣人。贤人和圣人都是指那些品德十分高尚，又有很有才能的人。像我们熟悉的孔子，人们就把他尊称为“孔圣人”。而“觉奥”和“参微”则都是指一个不起眼的地方或一件细小的事情。意思是说我们小朋友只有从身边的每一件小事做起，譬如看见一张纸屑（xie）就随手捡起，别人有了困难就主动帮助„„这样才能逐渐地向贤人或圣人的要求靠近。③谁再来把这行句子读一读？（再指名读）

④对口令：小朋友想不想再跟老师来对口令了呀？（想）好，那就请四大组轮流跟老师对，看哪一组的反应快、对得齐。

[师生对答：贤对啥？（贤对圣）是对啥？（是对非）觉奥对什么？（觉奥对参微）贤对啥？（贤对圣）圣对啥？（圣对贤）是对啥？（是对非）非对啥？（非对是）觉奥对什么？（觉奥对参微）师总结出：原来这些对子可以交换位置来对呀！但小朋友有一点要注意：为了整首诗歌读起来有节奏感、好听，押韵的字我们就不能随意调换位置了。譬如说：是对非，觉奥对参微。] ⑤一起拍手按节奏读。

3、出示第二行：鱼书对雁字，草舍对柴扉。①谁来读第二行韵文？（指名）

②理解：有没有谁知道什么是“鱼书”？什么是“雁字”？（指古代的书信。）草舍和柴扉呢？（看图：茅草屋、木门）

③对口令：先一起来练习一下口令——鱼书对什么？鱼书对雁字。草舍对什么？草舍对柴扉。以两大组为单位轮读。④齐读这一行。⑤一起拍手按节奏读。

4、出示第三行：鸡晓唱，雉朝飞。红瘦对绿肥。

①激励：从第三行开始越来越难了，小朋友有没有信心把它们读好？（有）

②请女同学齐读这句话。③理解：老师告诉你，这里的“雉”就是指的鸟。下面我来考考你们啦！会的小朋友就举手回答。[指答：鸡对啥？（鸡对雉，动物。）晓对啥？（晓对朝，早上，时间。）唱对啥？（唱对飞，动作。）鸡晓唱对什么？（鸡晓唱雉朝飞）红瘦对什么？（红瘦对绿肥）师总结：小朋友又给你们学到了一招，原来对对子还要名称对名称，动作对动作呢！那老师来试试看你们能不能当场也作出几个新对子来：鸡还可以对什么？（鸡对鸭、鸡对鹅、鸡对鸟）真棒！唱还可以对啥？（唱对跳、唱对说、唱对演）对得多好呀，快把掌声送给他们。] ⑤对口令：一齐对——鸡晓唱对什么？红瘦对什么？（红瘦对绿肥）⑥在理解：说到这个红瘦对绿肥，有的小朋友可能不明白。不着急，我们前天正好学了一首古诗《春晓》，大家来背背看。（生背）这种花落叶繁的暮春景象就叫“绿肥红瘦”。⑦分男女生对口令。⑧一起拍手按节奏读。

5、出示第四行：举杯邀月饮，骑马踏花归。①开小火车读。

②猜猜看，这里的“举杯”对什么？（知道的举手回答）“举杯”对“骑马”。“邀月饮”对什么？“邀月饮”对“踏花归”。“饮”对什么？“饮”对“归”。饮是喝酒，归是归来，你看，又是动作对动作。③看图描述意境激发朗读情感：这里的举杯邀月饮说的是李白，李白最爱喝酒了。有一回夜晚他独自在一个美丽的花园里一边散步，一边赏月，一边还喝着酒，觉得这景色太迷人了，可是只有他一个人欣赏，未免有些孤单，于是突发奇想，就举起酒杯邀请明月和他一块儿来喝酒。你看多有意思呀！读读看这句话。李白真不愧是“酒仙”啊！而“骑马踏花归”则是那种春游归来的喜悦心情，谁能把这种开心的心情读出来？

④分男女生接下半句：男生先来——举杯邀月饮（骑马踏花归），再换女生。

⑤带上拍手的节奏读。

6、把以上四行用四大组轮读的方式来复习一遍。

7、出示第五行：黄盖能成赤壁捷，陈平善解白登危。①男生齐读这句话。

②理解：这里的黄盖和陈平都是人名，谁对他们有所了解的？（指说一下）[黄盖：三国时东吴的大将，他用的苦肉计在火烧赤壁一战中帮助孙权打了胜仗，“捷”就是胜仗。陈平：汉高祖的一位谋士，当年汉高祖被匈奴人困于白登山这个地方，就是他用妙计救出来的。解除了汉高祖的危机、危险。] ③激情读：多么了不起的两位英雄人物呀！让我们一起来赞一赞他们！（齐读句子）

④小朋友自己来猜猜看，这里是什么对什么呢？为什么？（黄盖对陈平，人名；赤壁对白登，地名。）你们真了不起！⑤分两大组来对下句，再交换。⑥拍手齐读。

8、出示第六第七行：太白书堂，瀑泉垂地三千丈；孔明祀庙，老柏参天四十围。

①最后两行，我们一起来读一遍。

②理解：这里也有两个人名，小朋友找找看在哪里？（太白和孔明）谁知道太白是谁？孔明又是谁？（单独问：太白对什么？太白对孔明。）这里还有一组地名呢，在哪儿？（书堂和祀庙）什么是祀庙？（看孔明祀庙图理解）（单独问：书堂对什么？书堂对祀庙。）引述，太白书堂——瀑泉垂地三千丈。（李白曾写过一首诗来形容这种景象，读《望庐山瀑布》）问数量词“三千丈”对什么？（三千丈对四十围）孔明祀庙周围的老柏参天，要四十个人才合围得过来，说明很粗壮。③分两大组接下句：太白书堂——瀑泉垂地三千丈，孔明祀庙——老柏参天四十围。

④到标点为止，每一小句一大组读，看哪一组反应快，接得最牢。（分四小句，再反过来）⑤一齐按节奏拍手来一遍。

9、把后面三行连起来复习一遍。每大组读一部分。、把整首诗分成小句形式开大组火车。提示：注意力要集中。（来两遍）

四、帮助背诵。

1、过渡：小朋友，要是让你现在就把这段韵文背出来，你觉得难不难呀？有没有信心？

2、自背：那大家先自己试着背背看。

3、看填空提示背。①老师引背（提示较多）。②学生自己看提示背（只提示每行第一个字）。

游戏巩固背：同座学生互相拍手背。

《笠翁对韵·六鱼》教学设计

教学目标

1、能正确认读课文中的生字，特别是“羹”、“蕖”等字。

2、能正确、流利地诵读课文，体会课文的韵律与节奏，培养语感。

3、初步掌握古代对对子的知识。教学过程

一、课前谈话

二、导入新课

1、出示韵母是u的字，让学生组词。

2、仔细看看这些字有什么共同点。

3、出示韵母是的字，让学生组词。

4、观察这些字的共同点。

5、小结：在我们的中文中间，带有ｕ这个韵母和这个韵母的字都归在一个韵部里，这个韵部就叫“鱼部”。

6、今天，我们就来学习一篇韵文“六鱼”，你们看看这篇韵文里有没有“ｕ”和“ü”韵母的字。

三、初读韵文

1、出示韵文课件，齐读一次，读的时候要有节奏。

2、看看有那个韵母吗？

3、出示分句排列，最后一个字变红色的韵文，再次齐读，带红色的字读得长一点。

4、这个带“ｕ”和“ü”的字都放在哪里？

5、我们就说这样的韵叫押韵，这篇韵文押的是ｕ和ü的韵。

6、有一个字反反复复出现了许多次，是哪个字？这个字出现了几次？

7、学生自己发现规律。这个对字前面有时候是一个字，后面出是一个字，有时候前面是两个字，后面也是两个字，如果这个对子前面是一个字后面是一个字的，我们就叫他一字对，如果前后都是两个字的叫什么？有没有三字对？

8、指名生读三字对的句子。这个对字用什么来代替？

9、小结。

四、理解韵文意思

1、出示标有部分注解的韵文。

2、理解了吗？我们一句一句来看。

3、逐句讲解句子的意思。

五、背诵韵文

1、下面一分钟把它背下来，可以吗？学生自由读几次。

2、出示填空，让学生添上去，自己试试。

3、再难一点，出示下一个填空。学生两个两个轮着一句一句背。

六、改错

1、我小时候读这个的时候老被老师批评，为什么呢？你们看，老师说我错了，我错在哪里了呢？出示错误的韵文。

2、指名学生讲出错误的地方。了解韵文必须符合生活实际，要人对人，树对树，花对花等基本的对对子的常识。

3、把改过的读一读。

4、第二次改错。谢谢各位同学，我终于会了，于是我第二次交给了老师，谁知老师又说我错了，这回我错在哪里？

5、出示错误韵文。

6、指名学生发改错。让学生了解韵文对对子不仅词性要相对，还要把押韵的那个字放在句子后面。

7、请同学们把改过来的读一读。

8、小结：谢谢同学们，我终于知道了，一字对也好，两字对也好，三字对也好，句子对也好，最后对的那句话的最后一个字一定要押韵，在鱼部中，或者是ｕ或者是ü。

七、拓展练习

1、同学们，后来我终于改对了，老师觉得我还算聪明，就给了我一 个题目，这回又难倒我了，请各位同学帮我完成好吗？

2、出示地对，笔对，对茅屋。大江对，猫咪对。唱歌对。

3、小结。

《笠翁对韵·七虞》教学设计

一、注重复习、展示学生。首先，课一开始，我便让全体学生背诵或熟读前面所学内容，学生们都能整齐流利的背诵，接下来我为学生提供个人展示的机会，每个小组两个人背诵，并为本小组挣得五颗小红星，个别学生在背诵时，其他学生也蠢蠢欲动，于是我抓住这个时机，让全体同学都背诵了一遍，并为每一组加了一颗星，使每个学生经常尝到成功的喜悦，学生们学习的劲头更高啦！此外，在课堂上，我通过学生分组讨论、个别朗诵、齐读、男孩女孩对抗赛等都为学生提供了展示自己的机会。

二、注重与语文学科相结合，加强学生基础知识的学习。如文中的生字（利用游戏“火眼金睛”训练学生认识文中的生僻字，学生兴趣盎然。）、多音字很多，在教学中我注重引导学生掌握这些知识，加强学生的基本素养。此外我还注重韵脚的知识，三、努力寻找文中的各种教育契机。如当我讲到“燕语对莺啼”时，我引导学生讲出诗《江南春》，学生朗读后，并寻找出韵脚，学生很快就找出了韵脚：红、风、中（第一节课我讲了韵脚的知识，并引导学生找出了文章中的韵脚，他们很快便掌握了韵脚的知识。），学生们品尝到了收获的喜悦。通过此环节的学习即丰富了学生的基础知识，又让学生感受到古诗的意境和韵律，并加深了学生对韵脚的理解和运用，有效地激发了学生对古诗的兴趣，为学生自己创作诗歌打下基础。如：讲“桃李自成蹊”这句话时，我先讲它的寓意“比喻一个人如果有美德，不用声张也会赢得别人的尊重。这句话，还有另一种说法是：桃李不言下自成蹊。它是赞美老师的诗句。”然后引导学生讲出其他赞美老师的诗句。（一日为师，终生为父；玉壶存冰心；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；山高水长有时尽，唯我师恩日月长。捧着一个心来，不带半根草去；春风化雨，诲人不倦。）教育学生好好学习，长大后成为国家栋梁，就是对老师们最好的报答，并要求学生向听课的老师道谢，日常生活中尊敬老师。此外，我还挖掘课文中的历史故事《西门豹治邺》和百里奚的故事互相对比。（西门豹——君子之举；百里奚——小人所为。）引导学生向为民除害的“西门豹”学习，争做少年君子„„总之，我努力挖掘教育资源，使学生尽可能的得到一些启发，使他们受益。

四、不足之处。在本节课中，为了节约时间，我将寻找多音字的环节改变了一下，（只让学生找出，课下写在书上，有意锻炼学生的自学能力，没有像原来一样让学生说其他的读音并组词，然后读。）课堂效果不是太好，给听课的老师们一种蜻蜓点水般的感觉，内容不够深入。学习细化新课标后，我认为原来学生最喜欢的游戏“藏宝”看起来很热闹，有个别同学没有真正的参与其中，于是，我便将这个游戏删掉，只进行了“接龙”游戏和个别展示环节，以便使自己更了解学生的学习成果，但课堂效果也不是太好，学生学习的兴趣有所下降，读得不太积极，同事建议让我将“接龙”游戏换成“藏宝”游戏，或者是进一步探索，寻找更好的教学方法充实课堂，保证学生的学习兴趣。

总之，一节课匆匆而过，为了将课文中的一些知识点讲到（稍微拓展，就感觉时间不够，学生熟练读所学内容的目的将得不到保证。），我在积极努力的尝试创新中，虽有不尽人意之处，但我相信，经过摸爬滚打之后，我会不断进步的。

第五篇：《对韵歌》教学设计2017

《对韵歌》教学设计

教科书分析：

一、这篇课文是一篇韵文。它音韵和谐，朗朗上口，能让学生在读文识字中感受到汉语言的音律节奏美，激发学习语文的兴趣。

二、课文单字对出现的表示自然现象和动植物的字词，是学生日常生活中熟悉并常说的，对这些字词所表示的意义不会产生理解错误，这就是母语教学的优势，完全没有必要在字词义上浪费时间。而双字对出现的两对双音节词，则是把两个成语拆开而成，对这两对双音节词的词义理解，运用课标规定的目标：“借助读物中的图画阅读”作策略，既符合一年级学生对词义理解的心理，又达成课标规定的目标。可惜的是，课文的插图，缺了“水清”的内容，要改造补上。

三、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，从自主学习品质养成和探究能力的培养角度出发，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

四、这是学生第四次学习用田字格写字的课文，仍是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。学情分析：

一、学生通过这个单元的前四篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。

二、课文中要求会认的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。

三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。

四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。

五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。

由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中.教学目标：

1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美；通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：

1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。2.正确认读“对”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。教学难点：

通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。教学准备：

教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。学生：每人一套“对”等7个生字字卡。教学时数： 两课时。

教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

（一）复习： 1.（PPT示）认读以下生字。

目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山 2.听写以下生字。（听写后PPT示，同桌互批互改。）日 目 耳 口 田 禾 手

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：⑤ 对韵歌）

（四）学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。个体尝试读。2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。3.带读课题：⑤ 对韵歌 4.齐读课题，要求注意停顿。

（五）小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）学习朗读课文和会认读的字。

1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。个体尝试读文，同桌互教。2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读）

3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。5.会认字的音难字教学。

（1）出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。同桌互读互纠。（2）反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：风、虫。相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。6.读准课文。

导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？（1）出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。个体练读。（2）反馈指导。

指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。（3）个体自由练读，注意纠正指出的错误。再反馈检查。

7.会认读的字认读初步评价。（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（2）游戏认字

①我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）②我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）8.学习有节奏朗读课文。

（1）出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢？ 个体尝试击掌有节奏读文。（2）反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。（3）一齐击掌有节奏朗读课文。9.口头组词，继续学习7个会认读的字。

1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思考后，同桌交流。2.反馈指导。

（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）（3）将学生组的词语带读

一、两遍。

（4）小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

三、了解课文意思，背诵课文。

（一）了解课文意思。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）1.了解第一句。

（1）（PPT示第一句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的？ 个体朗读思考。（2）反馈指导。

预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。2.了解第二句。

（1）（PPT示第二句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的？ 个体朗读思考。（2）反馈指导。

预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。3.了解第三句。

（1）（PPT示第三句和改造过的插图）出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分？

个体朗读思考。（2）反馈指导。

指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。

4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。5.击掌齐朗读课文。

（二）背诵课文。

1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗？自己边击掌边试试。个体击掌试背，同桌互背互纠。2.反馈指导。

指名背诵检查；齐背诵。

四、会认读的字认读评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字。（方法见上。）

五、写字指导。

（一）复习。1.复习田字格。

导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？ 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。

4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。

（二）认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。

（1）（PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分）导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢？看老师写。

（2）范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。

（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。

（4）范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。2.指导书写“虫”“云”。

（1）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。个体数和说。（2）反馈指导。预设：

虫：笔画数：6；笔顺（从上到下）：竖、横折、横、竖、提、点。田：笔画数：4；笔顺（从上到下）：横、横、撇折、点。

（3）出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。（4）分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。

虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜；竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔；提在左下格中部起笔，与横平衡；点要稍长。云：短横位于竖中线上部中间，稍斜；长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡；撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。（5）学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）（6）反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

（三）认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。

1.（PPT示教科书“山”田字格学写部分）导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢？看老师写。

2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。

3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。4.学习笔顺“先中间后两边”。

（1）导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。（学生跟老师读一次“先中间后两边”）。

（2）范写“山”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。5.指导书写“山”。

（1）出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。

（2）范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔；竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

七、写字练习。作业设计：

（一）向家长汇报朗读课文。

（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。板书设计：