第一篇：《听声》教学设计（共）
《听声》教学设计
教学目标：
1、认识8个生子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能跟随诗人一起感受四季之声。
3、热爱美丽的大自然，愿意探索自然界奇妙的声音。教学准备： 课件。
教学重、难点：
教学过程中，学生兴趣的激发和持久保持是重点。发挥教师的主导作用，引导学生在课堂教学中发挥主观性和积极性，培养学生自信和自主识字能力，发挥学生学习潜能是难点。
教学过程：
一、导课。
同学们，今天这节课老师要带你们去看看美丽的大自然，老师这儿不光搜集到了大自然中的图像也搜集到了声音。所以你们不仅要仔细看，还要认真听。等会老师有问题要问。（播放课件）出示问题：你们听到了哪些声音？。（生回答）师：其实自然界中还有很多美妙的声音，我国清朝有位诗人，名叫张潮（板书：清 张潮）。人们称他为听声大师，今天这节课我们就来学习他写的《听声》这首诗，看诗中都写到了哪些声音。
二、新授。
1、师配乐范读古诗。
2、学生借助拼音自读古诗。教师提出要求：（①借助拼音读准字音。②找到诗中都写了哪些声音，画出来。）
3、请学生在诗中圈出本课的生字。然后读一读，记一记，等会老师要考考你们。看谁记字最有方法，记住的字最多。
第 1 页
4、找生说记住了哪个字及记字方法。
师：同学们的识字方法都很好，像“松”字、“涧”字我们都可以用熟字加偏旁的方法来记。大家仔细观察“蝉、松、琴、箫、涧、瀑”这六个字。它们都是形声字。记住了字音字型，我们还要明白字义。谁能用这些字组词，说话呢？
5、同学们说的真好，下面我们要把这些字放回到课文中，来进一步理解它们的意思。
三、利用多媒体进一步理解字义，感受古诗意境。
1、课件出示蝉的图片。师：这就是蝉。雄蝉一般在气温20℃以上开始鸣叫，在气温达到26℃以上时，雄蝉就一起叫起来，因为四季中最热的就是夏天，所以蝉声也就成了夏天特有的声音，再看看作者在其它三个季节找到的最有特点的声音又分别是什么呢？我们一起来读一下古诗的前两行就知道了。（齐读前两行）
2、课件出示琴。师：琴在诗中指“古琴”。想听听它的声音吗？好，我们就一起来体会一下松下听琴的意境。把自己想象成图片中的人物。正坐下松树下，听着悠扬的琴声。
3、琴声是悠扬的、悦耳的，我们再来看看另一种乐器-箫。课件出示箫的图片。师：箫是用竹管做的直着吹的乐器，因此“箫”字为“竹”字头。我们再来听听“箫”的声音，感受一下月下听箫的意境。“松下听琴，月下听箫”多美的意境啊。那我们就美美的把这句读一遍。
4、“松下听琴、月下听箫”感觉是那样的美，那么“涧边听瀑布，山中听松风”又将是一种怎样的感觉呢？下面老师就带着你们去听一下。
5、课件出示瀑布图片、视频。师：谁能说说瀑布的声音是什么样的？（雄壮、宏大、有气势）那么这句我们应该怎样读呢？（读得稍重一些）
6、课件出示松林的图片。师：好大一片松林啊！那当风吹过松林，我们又会听到什么样的声音呢？（课件播放）（声音很低沉、很宽广、似乎掩盖了一切）我们在读“山中听松风”这句时，要把“松风”这个词读得稍重一些。师：涧边的瀑布、山中的松风。声音是有气势的，是浑厚的。我们就用稍重一些的语句读出这两句诗。
7、听这么多声音，看诗的最后一句，作者说什么？－－觉耳中别
第 2 页
有不同。是说春、夏、秋、冬，四季所听声音不同，在松下、月下、涧边、山中听到的声音也不相同。那么老师要问了，在春、夏、秋、冬四个不同季节之中，你听到过大自然中的什么声音呢？师：看来，同学们都是用心之人。在以后的生活中，相信你们会听到更多、更美的大自然之声。
四、巩固活动。
下面我们来休息一下，做一个小游戏。（课件出示，听声读词）先听声齐读，在开火车读。
五、指导学生美美的读文，在赏心悦目的画面的陪伴下，走近大自然美妙的声音之中。
六、布置。刚刚同学们已经说过了春、夏、秋、冬听到的大自然的声音，那么课后请你画一画春、夏、秋、冬你看到了哪些大自然中的景物，下节课我们来交流一下。
第 3 页
第 4 页
第 5 页
第二篇：《听声》教学设计
《听声》
教学目标:
1、朗读课文,理解课文,体会课文意境。学习生字词,认识新的偏旁“禾”。
2、通过入情入境地朗读,想象画面,理解课文内容,体会诗中描绘的意境。
3、通过想象、朗读,体会大自然的神奇美妙。
教学重点:掌握朗读方法,想象画面,理解课文。
教学难点:体会古诗创造的意境。
教学过程:
一、引入:现在老师给大家放一段音乐,你们仔细听听,听到了什么?说一说,你听到了哪些声音?
大自然有各种神奇美妙的声音,只要我们认真倾听,就能听到最美的声音。在清朝有位伟大的诗人--涨潮,他被称为“听声大师”。他特别喜欢倾听大自然里的各种声音,并为我们写下了许多好听的诗歌。今天我们就来学习他写的《听声》。
二、初读课文
1、老师范读
2、想不想像老师那样美美的读一读课文?自己自由读一读,注意读准字音。
3、读好了吗?画出生字,每个字大声的读3遍。
三、练读课文
1、老师引读
2、男女生读
3、出一对代表来读
4、汇报读
四、深入读文
再读课文,边读边想:课文里描写了哪几种声音?
1、出示第一句话:春听鸟声,夏听蝉声。
秋听虫声,冬听雪声。
(1)指名读,这里有哪几种声音?(鸟声、蝉声、虫声、鸟声)出示蝉的图片,认识“蝉”
这个生字。
(2)秋天来了,田地里的蛐蛐啊、蝈蝈啊这些小虫子开始低声的呢哝。认识“秋”,认识禾字旁--“禾”。
(3)冬天我们听什么?雪声。怎么来记“雪”这个字?
(4)指导语气:这句话里写了4个季节里听到的不同声音,谁能读一读?怎么读?
四个季节你最喜欢哪个?最喜欢听那个季节里的声音?
读这句话时,你好像看到了什么?你能一边想象着这4个季节里的美丽景色,一边读课文吗?指名读。
2、出示第二句:松下听琴,月下听箫。
这句里,你听到了什么声音?“琴声”、“箫声”。琴和箫是什么东西?认识“琴”和“箫”
课文里还写了哪些声音?
3、出示第三句:涧边听瀑布,山中听松风。
这句里你听到了什么声音?瀑布声、松林声。瀑布的瀑是三点水,你还知道哪些字也是三点水旁?还有涧字也是三点水。课文里描写了这么多声音,你觉得怎么样?是啊,这么多你听在耳朵里,心里觉得怎么样?
4、出示最后一句:觉耳中别有不同。
你觉得怎么了?那么多不同的、美妙的声音传进耳朵里,心里很舒服,觉得很美。
5、全文出示:现在我们再来看这首诗,大家再来读一读,听一听这些美妙的声音。
四、品读课文
作者在诗中为我们创造了一幅多么清静幽远的画面啊,蝉声、鸟声、虫声、雪声,涧边的瀑布、松间的风声,这美妙神奇的、大自然的音乐,使人忘记生活中的喧嚣和烦恼,那就让我们沉浸到大自然中,入情入境的诵读,美美的诵读,全班跟着老师的手势再读
五、总结收获
1、说说自己在这节课中的收获。
出示识字歌。
2、留心生活,做生活的有心人。
3、作业,把文章读给家长听,并且把今天老师教的这几个字多些几遍。
第三篇：听声教学设计
《听声》教学设计
长经开世纪小学
刘萍
教学设计说明
信息技术与语文学科有效整合是本次教学最为显著的标志。运用多媒体信息技术辅助学生识字、阅读、理解古诗表达的意境，可以有效的提高教学效率。同时，充分体现以学生为主体，让学生自主提高识字能力，在自主识字和诵读中体会诗人所要表达的意境，是本节课设计的主要特点。教学分析
1、教学内容分析
《听声》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第10板块。这一板块集中安排了6首古诗，意在使学生学会在古诗中掌握识字的方法。此古诗意境优美，读起来琅琅上口，但一定要充分借助多媒体信息技术来辅助教学，才能收到良好的效果。
2、学生情况分析
对于小学一年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新鲜事物有探索的欲望。在教学中，教学资源的开发和使用就落在的教师的肩上，但也可以让学生适当地参与信息的收集。本班学生的识字能力比较强，知识面比较广，所以课堂含量应该比较丰富。教学目标：
1、知识与能力目标：认识本课8个生字，会写2个生字，“琴”和“松”，能比较有
感情的朗读课文。
2、过程与方法目标：随文识字。
3、情感度价值观目标：在识字读文中感受大自然各种声音的美，使学生愿意探索自然界奇妙的声音。教学重难点：
教学过程中，学生兴趣的激发和持久保持是重点。发挥教师的主导作用，引导学生在课堂教学中发挥主观性和积极性，培养学生自信和自主识字的能力，发挥学生学习潜能。教学过程：
一、走进生活，静听自然之声
同学们，大自然是到处都有美好的声音，你们听，（放课件，其中有鸟声、蝉声、虫声、瀑布声等）说一说你都听到了什么声音啊？
（全班交流）
同学们说得可真好，有一位大诗人叫张潮，它把四季里的声音写成了一首诗。这节课我们就来学习。
二、初读课文
1、老师范读（播放flash课件，配有音乐的画面，范读古诗。）
2、想不想像老师那样美美的读一读课文?自己自由读一读,注意读准字音。
三、学生练读课文
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、全班读。
四、深入读文 随文识字。
再读课文,边读边想:课文里描写了哪几种声音?
1、出示第一句话:春听鸟声,夏听蝉声。
秋听虫声,冬听雪声。
(1)指名读,这里有哪几种声音?(鸟声、蝉声、虫声、鸟声)出示蝉的图片,认识“蝉” 这个生字。
“蝉”——观察图片，了解“蝉”的习性，通过播放“蝉”声，理解“夏听蝉声”的含义。
扩展“虫”字旁的汉字。(2)指导朗读: 这句话里写了四个季节，你最喜欢哪个季节里的声音?
读这句话时,你好像看到了什么? 让我们一边想象着这4个季节里的美丽景色,一边读课文吧?
2、出示第二句:松下听琴,月下听箫。
（1）这句里,你听到了什么声音?“琴声”、“箫声”。琴和箫是什么东西?认识“琴”和“箫”
“琴”——通过观察“琴”字的字理，记住字形，欣赏古琴弹奏的声音 “箫”——观察“萧”这种乐器，欣赏萧弹奏的声音。
（2）学习“松”字，扩展“木”字旁的字。
（3）指导朗读“松下听琴，月下听箫”。
3、课文里还写了哪些声音? 出示第三句:涧边听瀑布,山中听松风。
（1）这句里你听到了什么声音?瀑布声、松林声。（2）学习生字“瀑”“ 涧” “布”
瀑布的瀑是三点水,你还知道哪些字也是三点水旁?还有涧字也是三点水。（理解汉字的意思并播放“瀑布声”和“松风声”的视频文件）
4、课文里描写了这么多声音,你觉得听在耳朵里,心里觉得怎么样? 那么多不同的、美妙的声音传进耳朵里,心里一定觉得很舒服,很美，是吧！
出示最后一句:觉耳中别有不同。（齐读）
5、全文出示:现在我们再来看这首诗,大家再来读一读,听一听这些美妙的声音。
五、游戏巩固
1）、认读生字。
2）、创设听声读词的小游戏。
六、课外延伸
同学们，今天我们在课堂上听到了大自然如此美妙的声音，老师希望你能成为 一个生活中的有心人，在你的身边寻找，去发现更加动听的声音，好吗？
[板书设计]
蝉
松
琴
箫
涧
瀑
布
同
蝉声
松树
弹琴
吹箫
山涧
瀑布
花布
相同
教学流程：
创设情境导入
↓
初读课文，整体感知
↓
深入读文，随文识字
↓
游戏巩固
↓
课外延伸
第四篇：教学设计
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
第二课时
一、教材简介：
《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣，又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。9个生字会认会写。6个两条绿线内的生字只认不写。认识新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。进行句式训练，培养学生的说话能力。
三、教学重、难点：
1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。
2、懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“)学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。
五、教学过程
一、谈话导入，复习检查
上节课老师给大家讲了《蚂蚁和蝈蝈》的故事，齐读课题。
今天老师就带领大家到童话王国去旅行。开往童话王国的火车就要出发了，谁来开火车，带着同伴一起走。（开火车读）
男女生齐读。
二、精读训练
（一）、教学第一自然段
1、通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案。
2、出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘一下。
谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读
3、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？
出示“蚂蚁搬粮食”：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
（1）你觉得小蚂蚁搬得累吗？自己读读这句话。
（2）指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。（3）是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是“满头大汗”。
（4）读好“满头大汗”。指名读，齐读。
（5）小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词？“个个满头大汗”。
4、同学们想一想：小蚂蚁除了用“背、拉”的方法，还会用什么方法搬粮食呢？（推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖……）交流。（动作演示）
5、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得这是一群怎样的小蚂蚁？
6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀！用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。
三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）
1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。
出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么？
2、对比总结，引导用“有的…有的…”句式说说。
3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。
（1）蝈蝈的笑是一种怎样的笑？（嘲笑，讥笑）
（2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？ 可以加上你的动作和表情来说说。（3）（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。
4、在这么热的天气里，蝈蝈看见蚂蚁在搬粮食，不但嘲笑蚂蚁是傻瓜而且自己都躲到了大树下乘凉。你觉得这是几只怎样的蝈蝈？
5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。
6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀！请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。
四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）
1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。（1）听，（课件播放风声）你听到了什么？（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。指读、齐读。
2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？
3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，个个______！他们生活得怎么样？
4、此时的蝈蝈：
（1）请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，个个_______。
（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读，齐读。真是一群可怜的蝈蝈呀！
5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。
五、总结课文，揭示主题。
1、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你想对蝈蝈和蚂蚁说什么？
2、你懂得了什么道理
六、课外作业，延续语文的快乐
1、背诵课文。
2、分角色演一演这个小故事。板书设计：
蚂蚁 和
夏 搬粮食 满头大汗
凉
自由自在冬 舒服过冬 蝈蝈
又冷又饿
乘
第五篇：教学设计
《触摸春天》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时 教学目标：
2、摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
一、自读课文
二、品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句，深化感悟
1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2、与小组同学交流自己的研读结果。
3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
四、拓展阅读，升华情感
1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦、凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
《麦哨》教学设计
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）
点击咨询 