寒号鸟教案(共5篇)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《寒号鸟教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《寒号鸟教案》。

第一篇:寒号鸟教案

部编版语文二年级上册《寒号鸟》第一课时

教学设计

一、谈话导入 1.出示图片,介绍新闻

2016年10月4日,一支洞穴探险队对陕西省汉中市的巴山林区进行了考察。在进入一个险峻的天坑时,探险队员意外发现了一只被困的珍稀动物,并对它进行了救助。这种动物,脸面似狐,双眼如猫,尖嘴类鼠,耳朵像兔,脚爪若鸭,尾同松鼠,又叫“六不像”。这个“六不像”就是我们今天课文的主人翁“寒号鸟”。2.出示课题,寒号鸟图片。

寒号鸟是一种啮齿动物,学名叫“复齿鼯鼠”,中国特有物种。白天待在巢内,黄昏或夜间外出活动,能靠前后腿之间宽大的翼蹼由高处向低处滑翔。因生性害怕寒冷,日夜不停号叫,而俗称“寒号鸟”。3.板书“13.寒号鸟”,生书空,齐读。4.强调多音字“号”

(1)我们发现,课题中的“号”是一个多音字。(2)出示多音字“号”。

有的时候它读第四声“hào”,谁能用“hào”组一组词。指生答。

在这篇课文中,它读第二声“háo”,表示“哭叫”的意思。(3)我们一起来读一读这组多音字。

齐读。

二、初读课文

1.让我们一起跟随作者走进课文,看看在寒号鸟身上会发生怎样的故事呢?请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子,给自然段标上序号。

2.查生字。(1)开火车带读

(2)讲多音字“当”,强调前后鼻音(3)去拼音齐读(4)游戏:摘星星 3.查生词。(1)大小声带读(2)男女赛读。

4.师范读,提疑:课文讲了寒号鸟和谁发生的什么事?。5.指生答,相机板书:寒号鸟 喜鹊

三、精读课文 1.学习第一自然段。

(1)出示课文插图,指一指寒号鸟和喜鹊分别住在哪里? 从课文哪里可以看出来?读一读。

(2)过渡:我们为什么要用“堵”来形容石崖?什么又叫做“一条缝”呢?请同学们看图。

(3)出示“一堵石崖”“一道缝”图,图文结合识字“堵”“缝”

①看一看这堵石崖给你什么感觉?像什么?

指生答。(高大,墙壁)

石崖像高大的墙壁,堵住了去路,所以我们会说……(一堵石崖)齐读。

②看图说一说什么叫“缝”?

指生答。齐读。

(4)寒号鸟和喜鹊面对面住着,成了邻居。它们为什么要开始做窝呢?

指生答(因为冬天要来了)2.了解文章顺序。

(1)出示三个表示季节变化的句子。

(2)老师在课文中找到了一些表示季节变化的句子,大家一起读一读。

(3)从这三句话中你感觉到什么?(天气越来越冷了)3.学习三、四自然段

(1)冬天快要到了,喜鹊在做什么呢?请自读第三自然段。据答出示第一句,这是一只怎样的喜鹊呢?(勤劳)相机板书。

从哪里可以看出来?(一早,东寻西找,忙着)看图理解“衔”

(2)这时的寒号鸟在做什么呢? 据答出示第二句。你觉得寒号鸟怎么样?(懒惰)相机板书。

(3)看到这样懒惰的寒号鸟,喜鹊急不急?于是对寒号鸟说……(4)出示喜鹊的话。指导朗读(着急)

(5)寒号鸟听了喜鹊的劝告吗?它是怎么做,怎么说的?(6)出示第四自然段。指导朗读(躺,懒洋洋,无所谓)(7)男女生分角色读对话。

三、小结

勤劳的喜鹊在忙着做窝,而懒惰的寒号鸟却只知道玩和睡觉,冬天说到就到,这对邻居的命运又会如何呢?我们下节课继续学习。

四、书写指导,练习写字。

1、小朋友们也要赶在冬天来临之前,为汉字城堡添砖加瓦呀,我们一起学习本课的生字。

2、观察三个生字,结构上有什么相同之处?(左右结构,左窄右宽)

3、重点教学“阵”。

找主笔,范写,书空笔顺,组词。

4、描红,练笔。

板书设计

13、寒号鸟

喜鹊 寒号鸟 勤劳 懒惰

第二篇:寒号鸟参考教案

13寒号鸟

教案设计 设计说明

本文是一篇运用对比手法写的童话,叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的,旨在教育学生勤劳自勉,抓住大好时光勤奋努力,不要懒惰,得过且过,荒废大好年华。本课富有童趣,适合分角色朗读。在教学中,要激发学生的朗读兴趣,使学生在朗读中了解课文内容,感悟课文中的道理。教学目标

1.认识17个生字;会写8个生字;掌握多音字“号、当”;理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点)2.分角色朗读课文。(重点)3.理解课文内容,懂得“现在懒惰,将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。(难点)课前准备

1.制作本课课件,准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(教师)2.预习课文,尝试朗读。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、故事导入,激发兴趣

1.师:小朋友,老师想给大家讲个小故事,故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里,如果你在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到它哀号的声音:哆啰啰,哆啰啰„„听到这里,你有什么想问的吗? 2.学生质疑。预设:

生1:它为什么在冬天的时候哭呢? 生2:它会哭些什么? 3.板书课题。

4.指导学生认识多音字“号、当”,并组词。5.齐读课题。

设计意图:老师有趣的讲述,自然地把学生带入课文的情境中,拉近了学生与文本的距离,通过设置悬念,引导学生质疑,为下面的学习做了铺垫。

二、初读课文,认读生字

1.学生自由朗读课文,自读要求。

(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。2.检查自读情况。

(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。教师相机正音:“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒng,“复”不读fú。(2)注意这些生字的字形了吗?你会用什么方法记住它们呢? 如:加一加 良+月=朗 木+古=枯 换一换 “芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。(3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。(4)巩固识字:老师读生字,学生快速找生字。(5)课件出示词组,老师范读,学生跟读。呼呼地刮着

冻得直打哆嗦 温暖的窝里

冷得像冰窖

3.小组合作,朗读课文,要求:读正确,读流利。教师相机正音。

设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文,感知内容

1.老师范读课文,学生思考:这个故事里有几个动物?它们发生了什么事? 2.学生自由交流。预设:

生1:故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。

生2:冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝,寒号鸟一拖再拖,最后冻死了。

3.指导学生画出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)4.指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。

设计意图:通过指导学生找出表示时间的语句,大致了解故事的内容,为以后抓住时间变化来分段打下基础。

四、指导书写

1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,说说需要大家注意的地方。预设: 生1:“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。生2:“却”字左右大致一样宽。生3:“夜”和“衣”的字形相近。生4:“面”是独体字,里面是两个小横。

2.师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。

3.师范写,学生书空。提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”,不是“人”;第五笔捺要写得舒展。4.学生描红、临写。5.投影反馈,进行评议。

设计意图:识字写字是低学段学习的重点,要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多,因此挑选比较典型的重点字,以点带面,让学生写好字。

第二课时

一、情境导入

1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。2.听了朗读,再观察插图,你知道了什么? 预设: 生1:我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。

生2:我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。生3:我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。

设计意图:通过引读导入课文学习,为学生创设了故事的情境,激发了学生学习的兴趣。图文对照,让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。

二、朗读品味,感受特点 通过观察图中的喜鹊在干什么?

(喜鹊衔着一些枯草,忙着做窝)原因是冬天就要到了。

1.自由读课文中描写天气的句子,思考:从哪里可以看出天气越来越冷?画出相关的句子。2.交流。

(1)“几阵秋风,树叶落尽。冬天快到了。” “尽”字写出了冬天快要到了。(2)“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。”

“呼呼地”写出了风很大,寒风就是北风,吹到身上非常冷。(3)“寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。” 仿写句式

A、有多冷呢?(冷得像冰窖)(热得像蒸笼)快得像风车 在这样的天气里把寒号鸟(冻得直打哆嗦)热得直冒汗

快得 3.有感情地朗读句子,读出天气的寒冷。

过度:在这样的严寒的夜晚,寒号鸟发出了哀号,请同学们自由读课文,并用横线画出来。

寒号鸟这样哀号,邻居喜鹊看不下去了,所以“劝告”它赶紧做窝。理解“劝”(说服,讲明事理使人听从)

4.喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢?寒号鸟听了劝告说了些什么呢?用横线画出它们的对话。(1)出示两次对话。

(2)指导学生理解喜鹊的话。(喜鹊关心劝告,语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了不做窝的危害,语气加重)小结:从喜鹊说的话,看出喜鹊目光长远,勤劳踏实。

(3)指导学生理解寒号鸟的话。(寒号鸟糊涂懒惰,脾气暴躁,不听劝告)

(4)理解“得过且过”。(过得去就过去,过一天是一天)从课文哪些地方看出寒号鸟“得过且过”,后果是什么?(5)分角色朗读课文。

(6)结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话,揭示寓意。(美好的生活要靠劳动来创造)

5.交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。(1)预设:

生1:喜鹊很勤劳,看得远。冬天快要到的时候,它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。生2:寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩,累了就回来睡觉”。生3:寒号鸟很懒,还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝,它说喜鹊傻,而且还说太阳高照,正好睡觉。

生4:寒号鸟不吸取教训,很懒。已经挨了一次冻,嘴里也说要做窝,但第二天天气一好,又去玩了。

理解“得过且过”:只要能够过得去,就这样过下去。形容胸无大志;没有长远打算。

(2)寒号鸟说喜鹊傻,你怎么认为呢?

(喜鹊不傻,因为天一冷,喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)6.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。(1)想想喜鹊会怎么说。

喜鹊热心帮助寒号鸟,语气诚恳。

喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了再不做窝的后果,语气加重。(2)指导学生读寒号鸟说的话。

寒号鸟有没有接受喜鹊劝告?为什么不做窝?在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就做窝,到了第二天为什么又不做窝?(3)小结:寒号鸟不仅懒惰,还非常糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。7.小组分角色读,其他同学评议。预设:

生1:我觉得××把寒号鸟的话读得很好,读出了寒号鸟的懒惰,还带有一点儿不耐烦。生2:我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情,就会更生动。设计意图:这个故事中的人物形象很生动,主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导,能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。

三、课外拓展,总结回顾

1.读了这个故事,你想对寒号鸟说些什么?

板书设计

教学反思 1.本课是一个含有深意的童话故事,通过写寒号鸟和喜鹊对待做巢的不同态度和不同结果,告诉我们人要眼光放远,做事要早。在指导学生领悟故事的深刻道理时,我用图文对照、想象画面的方式,激发了学生的想象力,锻炼了学生的思维。

2.课文中喜鹊和寒号鸟的话很形象地写出了它们各自的特点。分角色朗读时,让学生把自己当成故事里的人物,进入故事,在入情入境的朗读中,充分地感悟人物的特点,从而感受到阅读的乐趣、表演的乐趣。

3.提高了学生的欣赏、评价的能力。欣赏、评价的能力是学生应该具备的。在本课中,学生充分展示了自己,赏析了他人。学生们静心欣赏着同学们精彩的朗读,并作出相应的评价。通过赏析,也加深了自己对课文中人物形象的理解。

第三篇:13.寒号鸟(教案)

13寒号鸟(精读课文)

【教学目标】

1.认识“堵、缝”等

个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等

8个字,会写“山脚、当作”等13

个词语。

2.分角色朗读课文。读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。

必备品格

3.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。

关键能力力格

【教学重点】

分角色朗读课文,联系生活实际,明白辛勤劳动,不能得过且过。

【教学难点】

分角色朗读,明白辛勤劳动才会过上美好生活。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“堵、缝”等15个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等8

个生字,会写“山脚、当作”等12个词语。(重点)

2.初读课文,理清文章脉络,训练按时间顺序连句成段。

3.学懂课文第1自然段。(重点)

【教具准备】

课件

(笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件)

【教学过程】

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型:出示寒号鸟图片:

教师口述:

(1-4)

复齿鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号鸟、寒号虫、寒搭拉虫,是啮齿类

动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢,为森林动物。

中国特有物种,主要分布在中国河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、西藏和青海等地。

板书课题,齐读课题。(板书:13寒号鸟)

【设计意图:图片导入,介绍寒号鸟,引起学生学习兴趣,自然引导到课文学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

读生字,识记。

①读准字音:前鼻音“衔、劝、趁”,后鼻音“缝、当、狂”等。

②识记生字:

利用课文插图,联系生活体验识记:学习“堵、缝、朗、街、枯”时,要结合第一幅插图,以及插图中的实物来帮助识记。

形近字比较识记:“峰一缝”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。

组词、句子拓展法识记:“将、复、趁”,可以通过组词识记,如“将来、将军”“寒假,我将要去北京玩。”等。

加一加:“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”,“阝”

加“车”是“阵”,“去”

加“卩”是“却”。

(2)出示带生字的新词,让学生认读。

哀号

号叫

堵住

围堵

石缝

缝隙

上当

当铺

喜鹊

鹊桥

衔接

衔草

劝说

劝告

趁机

趁着

而且

并且

寒冬腊月

狂吼

疯狂

吼叫

吼声

复仇

复习

哀号

悲哀

(重点指导生字:前鼻音“衔、劝、趁”,后鼻音“缝、当、狂”等。)

(5-6)

(7-18)

(2)学习多音字:当(dāng

dàng);号(hào

háo)

①读句子,找发现。

A.老师把我们当作自己的孩子一样呵护,我们把老师当作父母一样爱戴。

B.这位小同学小号吹得棒极了。

在这里,“当”读“dāng”,意思是“充当、担任;掌管;面对着;相称”,还有一个读音是“dàng”,意思是“吃亏、受骗;认为;合宜”;“号”读“hào”,意思是“一种乐器”,还有一个读音是“háo”,意思是“大声呼叫或哀号”,组词如下:

dāng(当作)(当真)

hào

(小号)(长号)

dàng(上当)(恰当)

háo(号啕大哭)(哀号)

②读一读:

A.乌鸦上当(dàng)了,被狐狸的花言巧语给骗了,结果把肉弄丢了。

B.小弟弟妈妈不在身边,就号(háo)啕大哭?

(3)识字游戏

摘苹果游戏,看谁摘得多。(读对一个,就摘掉一个苹果。)

(4)理解词语

把词语和意思连起来。

晴朗

战栗,因为冷、害怕或受外力等而颤抖。

枯草

(雪、花等)多而杂乱地在空中飘扬。

纷飞

因哀痛而放声哭号。

哆嗦

阳光充足,没有云雾。

懒惰

偷懒;不喜欢费体力或脑力。

哀号

枯萎的草;干草。

(5)

检查自读情况:

指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。

【设计意图:初读课文,自学生字新词,读通课文,为学习课文夯实基础。】

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

1.学生字

(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

(2)多元识字

①利用课文插图,联系生活体验识记:学习“朗、枯”时,要结合第一幅插图,以及插图中的实物来帮助识记。

②形近字比较识记:“郎一朗”“苦一枯”“纷一分”“陈-阵”“脚-却”。

③组词、句子拓展法识记:“将、夜”,可以通过组词识记,如“将来、将军、黑夜、面粉”等。

④加一加:“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”,“阝”

加“车”是“阵”,“去”

加“卩”是“却”。

【设计意图:鼓励学生自主多元识字,交流不同的识记方法,是部编版教材的要求,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2.指导书写

(1)观察生字书写特点,交流。

(“夜”,上下结构,上窄下宽。

“阵、枯、将、纷”左右结构,左窄右宽。“朗”左右等宽,“将”左窄右宽)

(2)

老师范写,重点指导“朗

夜”学生练写。

“朗”:左右结构,左面不要写成“良”,最后一笔是点。

“却”:左高右低,左大右小,右边是个“卩”,不是“阝”“卩”的一竖是悬针竖,略长。

“夜”上部较窄,下部较宽,右下不能写成“夊”。上面的一横要写长一些,盖住下面的部分。

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达

(19-27)

1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

形容冷的短语:冻得直打哆嗦

冷得像冰窖

2.练习运用:仿写短语:

热得(直冒汗)热得(像蒸笼)

【设计意图:让学生画出词语,让学生初步积累这些词语,鼓励学生仿写这些词语,增强学生积累和运用字词的能力。】

六、课堂小结

学习《寒号鸟》,认识了很多生字新词朋友,阅读课文,认识了懒惰、得过且过的寒号鸟。,我们千万不能和寒号鸟一样。

七、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

八、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)

(28)

(29)

(30-32)

第二课时

【学习目标】

1.结合讲读裸文,理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

2.巩固抓重点词理解句子的方法,培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。(重点)

3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。(难点)

4.能分角色有感情地朗读课文。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,看看从哪里可以看出寒号鸟的懒惰?

2.出示本课时教学目标。

【设计意图:问题引领,导入教学,有的放矢。】

二、品读释疑

(一)学习第一自然段

1.这段话中讲了谁和谁的故事?

(本段话讲了喜鹊和寒号鸟的故事。)

2.出示句子:“山脚下有一堵石崖,崖上有一道缝,寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。”

从这句话你读出了什么?

(写了寒号鸟把石崖缝当作窝,可以看出它很会应付事。)

3.出示句子:“寒号鸟和喜鹊面对面住着,成了邻居。”这句话在文中有什么作用?

(这句话交代了喜鹊与寒号鸟住处的位置,点明是邻居,为下文喜鹊劝说寒号鸟埋下伏笔。)

【设计意图:弄清喜鹊与寒号鸟的位置,为下文喜鹊劝说寒号鸟埋下伏笔。】

(二)默读3—9自然段,在课文中用“——”画出喜鹊与寒号鸟表现不同的句子。

1.出示句子:“有一天,天气晴朗。喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝,准备过冬。寒号鸟却整天出去玩,累了就回来睡觉。”

品味所画的喜鹊与寒号鸟表现不同的句子,说一说从中你体会到了什么?

预设:

(1-3)

(1)这里运用对比的手法,写出了喜鹊和寒号鸟的不同表现。

(2)从“一早”“东寻西找”“忙着”可以看出,喜鹊很勤劳。

(3)从“整天”“玩”“睡”可以看出寒号鸟很懒惰。

2.出示句子:“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦,不停地叫着:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”

(1)这里的环节描写突出了什么?

这里的环境描写突出了天气的严寒,为下文寒号鸟挨冻做了铺垫。

师:阅读方法解密:自然环境描写

概念:自然环境描写是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等进行描写。

作用:(1)写景衬托人物心情。(2)写景点明时令、地点。(3)写景表现人物关系。(4)写景表现人物性格。

(2)从“温暖”与“哆嗦”,你能体会到什么?

①“温暖”与“哆嗦”形象地写出了喜鹊与寒号鸟的不同处境。

②这种鲜明的对比,照应了前面临冬它们不同的表现。

3.自由读课文,用“——”画出寒号鸟说的话,用“

”画出喜鹊说的话,小组分角色朗读。

出示句子:

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:“趁天晴。快做窝。现在懒惰,将来难过。”

寒号鸟还是不听劝告,伸伸懒腰,答道:“傻喜鹊,别啰嗦,天气暖和,得过且过。”

(1)这个对话,你读出了什么?

(从“傻喜鹊”中可以看出,寒号鸟很没礼貌,不但不听取别人的好心劝告,还说别人傻,真是自以为是。)

(2)朗读指导:要读出喜鹊对寒号鸟的关心和担心,语气要诚恳!要读出寒号鸟骄傲自大,不耐烦的语气!

【设计意图:用圈画的方法,找出相关句子,再对比阅读理解,体现人物的不同性格特点。】

(三)总结全文

通过学习本课,你知道运用了什么写作方法吗?学了本文你的最大收获是什么?

(4-12)

(1)

运用了比喻、反复的修辞手法和对比、语言描写、动作描写等方法。

(2)学了本文,我不但学到了写作方法,还明白了做人要勤劳的道理。

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《寒号鸟与小蚂蚁》

听读《寒号鸟与小蚂蚁》,明白只有勤劳才能创造幸福生活,懒惰没有好下场的道理。

四、总结课文主旨

1.本文写了什么?告诉我们什么?

本课通过叙述喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明好逸恶劳、得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

2.从题目入手概括主旨

抓住题目的核心字眼,概括主要内容。本文的题目“寒号鸟”

已经表明了课文主要内容是写寒号鸟的,从课文中寒号鸟与喜鹊的不同表现与不同结局中,告诉我们懒惰可悲,勤劳幸福的道理。

五、学会写话方法

学一法:环境描写

本课中自然环境的描写,如“北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖,”写出了寒冬腊月的寒冷,我们可以想象寒号鸟得过且过的后果。环境描写,应该注意抓住景物的特征,选好写景的角度,并渗透人物的感情,还可以采取对比手法。

举一例:河里的水清澈见底,连河里的沙石都看得一清二楚,鱼儿们欢快地游来游去。它们尽情体验着欢乐的滋味。在鱼群中,偶尔还有几只小虾混在其中,我猜它们是赶来凑趣的。只见它们舞动着它们那细长的钳子式的爪子,不甘落后地游来游去。

练一练:写一段话,注意运用环境描写。

示例:田野里的庄稼长得更欢了,稻谷伸伸手,弯弯腰,鲜花展开美丽的笑容,丝瓜跟着雨的音乐,跳起了舞蹈,左摇右摆,甘蔗在伸展着自己的懒腰……大地的一切生物都好像都有了生气,动了起来。

六、主题延伸

(13-14)

你周围有没有得过且过,像寒号鸟一样懒惰的同学,你想对他说些什么?

我周围有一些同学,做作业拖拖拉拉,每次都要等老师催,我想对他说:我们不能像寒号鸟那样,得过且过,要勤奋,这样才能有进步。

七、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

八、课后作业

请完成本课《典中点》中的习题。

(15)

(16)

(17)

(19-20)

(21)

板书设计(课件22)

对住成邻

寒号鸟-崖缝

喜鹊-大杨树

寒号鸟

临冬表现

喜鹊-忙做窝

寒号鸟-睡、玩

勤劳幸福

懒惰悲惨

不听劝告

喜鹊-劝寒号鸟做窝

寒号鸟-得过且过

悲惨下场

寒号鸟-冻死了

课后反思

成功之处:

本课教学,要求学生进行两次阅读课文,第一次是解决生字词,整体感知,同学基本了解了文章大意,都谈了自己的感受,他们都说出了不同的感受的,得出了不同的道理。并且注意到了这篇文章的对比特点。

在第二次阅读过程中,我注意到了对比阅读,通过喜鹊和寒号鸟的对比,明白了勤劳的重要性,不能学习寒号鸟得过且过的行为。

不足之处:我感觉到自己没有很好地去评价不同的学生,有点赶。今后在评价语上下点功夫。

第四篇:寒号鸟参考教案

13寒号鸟

教案设计 设计说明

本文是一篇运用对比手法写的童话,叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的,旨在教育学生勤劳自勉,抓住大好时光勤奋努力,不要懒惰,得过且过,荒废大好年华。本课富有童趣,适合分角色朗读。在教学中,要激发学生的朗读兴趣,使学生在朗读中了解课文内容,感悟课文中的道理。教学目标

1.认识15个生字;会写8个生字;掌握多音字“号、当”;理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点)2.分角色朗读课文。(重点)3.理解课文内容,懂得“现在懒惰,将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。(难点)课前准备

1.制作本课课件,准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(教师)2.预习课文,尝试朗读。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、故事导入,激发兴趣

1.师:小朋友,老师想给大家讲个小故事,故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里,如果你在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到它哀号的声音:哆啰啰,哆啰啰„„听到这里,你有什么想问的吗? 2.学生质疑。预设:

生1:它为什么在冬天的时候哭呢? 生2:它会哭些什么? 3.板书课题。

4.指导学生认识多音字“号、当”,并组词。5.齐读课题。

设计意图:老师有趣的讲述,自然地把学生带入课文的情境中,拉近了学生与文本的距离,通过设置悬念,引导学生质疑,为下面的学习做了铺垫。

二、初读课文,认读生字

1.学生自由朗读课文,自读要求。

(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。2.检查自读情况。

(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。教师相机正音:“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒng,“复”不读fú。(2)注意这些生字的字形了吗?你会用什么方法记住它们呢? 如:加一加 良+月=朗 木+古=枯 换一换 “芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。(3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。(4)巩固识字:老师读生字,学生快速找生字。(5)课件出示词组,老师范读,学生跟读。呼呼地刮着

冻得直打哆嗦 温暖的窝里

冷得像冰窖

3.小组合作,朗读课文,要求:读正确,读流利。教师相机正音。

设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文,感知内容

1.老师范读课文,学生思考:这个故事里有几个动物?它们发生了什么事? 2.学生自由交流。预设:

生1:故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。

生2:冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝,寒号鸟一拖再拖,最后冻死了。

3.指导学生画出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)4.指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。

设计意图:通过指导学生找出表示时间的语句,大致了解故事的内容,为以后抓住时间变化来分段打下基础。

四、指导书写

1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,说说需要大家注意的地方。预设: 生1:“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。生2:“却”字左右大致一样宽。生3:“夜”和“衣”的字形相近。生4:“面”是独体字,里面是两个小横。

2.师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。

3.师范写,学生书空。提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”,不是“人”;第五笔捺要写得舒展。4.学生描红、临写。5.投影反馈,进行评议。

设计意图:识字写字是低学段学习的重点,要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多,因此挑选比较典型的重点字,以点带面,让学生写好字。

第二课时

一、情境导入

1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。2.听了朗读,再观察插图,你知道了什么? 预设:

生1:我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。生2:我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。生3:我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。设计意图:通过引读导入课文学习,为学生创设了故事的情境,激发了学生学习的兴趣。图文对照,让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。

二、朗读品味,感受特点

1.自由读课文中描写天气的句子,思考:从哪里可以看出天气越来越冷? 2.交流。

(1)“几阵秋风,树叶落尽。” “尽”字写出了冬天快要到了。

(2)“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。”

“呼呼地”写出了风很大,寒风就是北风,吹到身上非常冷。

(3)“寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。” ①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

②听音频,理解北风像狮子一样狂吼,感受天气的寒冷。

③有多冷呢?(冷得像冰窖)看图,老师介绍冰窖,让学生感受当时的寒冷。④模仿“冷得像冰窖”,说说冷得怎样?(冷得像在冰窟窿)3.有感情地朗读句子,读出天气的寒冷。

4.默读课文,用“

”画出描写喜鹊的做法的句子,用“____”画出描写寒号鸟的做法的句子。

5.交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。(1)预设:

生1:喜鹊很勤劳,看得远。冬天快要到的时候,它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。

生2:寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩,累了就回来睡觉”。

生3:寒号鸟很懒,还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝,它说喜鹊傻,而且还说太阳高照,正好睡觉。

生4:寒号鸟不吸取教训,很懒。已经挨了一次冻,嘴里也说要做窝,但第二天天气一好,又去玩了。

理解“得过且过”:只要能够过得去,就这样过下去。形容胸无大志;没有长远打算。(2)寒号鸟说喜鹊傻,你怎么认为呢?

(喜鹊不傻,因为天一冷,喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)6.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。(1)想想喜鹊会怎么说。

喜鹊热心帮助寒号鸟,语气诚恳。

喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了再不做窝的后果,语气加重。换用句式:

“今天__________,__________。” “从小__________,__________。”(2)指导学生读寒号鸟说的话。

寒号鸟有没有接受喜鹊劝告?为什么不做窝?在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就做窝,到了第二天为什么又不做窝? 课件出示:

只看______________,不看______________; 只顾______________,不顾______________。(3)小结:寒号鸟不仅懒惰,还非常糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。7.小组分角色读,其他同学评议。预设:

生1:我觉得××把寒号鸟的话读得很好,读出了寒号鸟的懒惰,还带有一点儿不耐烦。生2:我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情,就会更生动。

设计意图:这个故事中的人物形象很生动,主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导,能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。

三、课外拓展,总结回顾

1.读了这个故事,你想对寒号鸟说些什么? 2.补充《明日歌》。

3.把这个故事演一演,讲给别人听。

设计意图:通过对课外《明日歌》的补充,可以使学生更好地感受到万事不能拖,要及时去做。要懂得把眼光放长远。板书设计

教学反思 1.本课是一个含有深意的童话故事,通过写寒号鸟和喜鹊对待做巢的不同态度和不同结果,告诉我们人要眼光放远,做事要早。在指导学生领悟故事的深刻道理时,我用图文对照、想象画面的方式,激发了学生的想象力,锻炼了学生的思维。

2.课文中喜鹊和寒号鸟的话很形象地写出了它们各自的特点。分角色朗读时,让学生把自己当成故事里的人物,进入故事,在入情入境的朗读中,充分地感悟人物的特点,从而感受到阅读的乐趣、表演的乐趣。

3.提高了学生的欣赏、评价的能力。欣赏、评价的能力是学生应该具备的。在本课中,学生充分展示了自己,赏析了他人。学生们静心欣赏着同学们精彩的朗读,并作出相应的评价。通过赏析,也加深了自己对课文中人物形象的理解。

第五篇:《寒号鸟》-教学教案

一、引导学生正确地评判故事中的角色,从寒号鸟可悲的下场,懂得只顾眼前,得过且过是不行的,应该像喜鹊那样看得远。着眼未来,从现在做起。

二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文,能续编、改编故事}。深入领会课文内客,发展儿童创造性。

三、继续培养儿童的自学能力,能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

[课时按排]一课时。

导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情况。读讲课文。创造性复述(续编、新编故事)补充课文。

[教学过程]

一、导语,引起学习兴趣。

这一课,李老师给你们讲一个民间故事。很早以前,很远的一座高山脚下,有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音:哆罗罗,哆罗罗,所以人民就给这小鸟取了个名字,叫寒号鸟。(板书课题)“号”

是个多音字,在这里表示哭叫,读第二声hao,例如“号叫”、“号哭”,课文上的“哀号”都读第二声。啊,这名字多么难听,但又怪可怜的。

寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢?我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。(作图)

二、自学课文,初步了解课文。

这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少?有什么不懂的,一遍看不懂,可以再看一遍,然后同座的交流,谈谈你怎么自学的。

学生自学。

同座交流。

三、检查自学情况。

大家读了课文知道了什么?也可以说说我是怎么自学的,注意了什么问题,还可以说说读了以后的感想。

(从自学的内容、方法和顺序上加以引导。)

四、利用反馈,引导掌握下列内容。

①了解大意。

②弄清时间顺序。

③注意对比的特点。

五、读讲课文。

1.分段。

出示句子。

·几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。

·冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。

·寒冬腊月,大雪纷飞,漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。

概括成:开头

冬天快到

冬天到了

寒冬腊月

2.着重理解喜鹊看得远,为了将来,早作准备。

·“几阵秋风„„”哪一个字告诉我们冬天快要到了?(尽)

·“冬天说到就到„„”从哪儿告诉我们天气冷了?(写了寒风)用了两个词,一个模拟声音的“呼呼地”,一个表示动作的“刮”,就不是秋风习习地吹着,“寒风腊月„„”同样写风,怎么写,告诉我们天气更冷了,打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。

·现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。

提示、指点:同样写天气,用词很讲究,再例如课文中同样写太阳暖和就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。

·冬天来了,寒风这么冷;寒冬腊月,北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候,喜鹊有没有想到,从哪儿知道?(准备过冬)对,当冬天还没有到,喜鹊就想到冬矢,它想得远,做得早,从哪儿可以看出它这样想得远,很对,这样做很好?(温暖、熟睡)

你们说喜鹊傻不傻?

3.指导朗读。

真正傻的是谁?现在读他们的对话。

·男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

·指导喜鹊的话。

喜鹊热心帮助,语气诚恳。“寒号鸟,别睡觉,大好晴天,赶快垒巢。”

喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了现在不垒巢的危害,语气加重。“趁天晴,快垒巢,现在懒惰,将来糟糕。”

如果用“今天___________,___________。”

如果用“从小___________,___________。”

指点:从喜鹊说的话,更看出喜鹊看得远。

·指导寒号鸟的话。

寒号鸟有没有接受劝告?为什么不垒窝?在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就垒窝,到了第二天为什么又不垒窝?谁来做填充。

只看___________,不看___________。

只顾___________,不顾___________。

这就可以用一个什么词来概括?

“得过且过”(过得去就过去,过一天是一天。)

“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。

读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

指导读寒号鸟的两段独白。

内容一样,读起来语气语调是不是一样?

示范。各自练习。

指名读。

第一次是“悲哀”,表示难过。

第二次是“最后的哀号”奄奄一息。

4.朗读全文。

小组分角色读。

指名分角色读。(集体读叙述的话,)

六、创造性复述。

1.故事续编。

寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他,你们想当时是怎样的情景,谁能把故事继续说下去。

(叫唤、看望、叹息)

在喜鹊的话中,启发用上“如果”“假如”“倘若”。

2.故事新编。

寒号鸟怎么就不会死,现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。

开头

冬天快到 不听劝告

冬天到了 听劝告

寒冬腊月 快活地活着

同座准备。

指名复述(带饰头表演)。

这样的寒号鸟,可以给它改个什么名字?(知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等)

七、补充教学《明日》。

明日复明日,明日何其多!

我生待明日,万事成蹉跎。

凡事适时做,(及时)

明日不待我。

万事待明日,明日能几何?(能有多少个)

八、小结.

学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟得过且过,而要像喜鹊,看得远,做得早。

[板书设计]

寒号鸟

开头

新编

冬天快到

准备

不听劝告

冬天到了

温暖

还不听改正接受

寒冬腊月

熟睡

鼓励◆

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