苏教版三位数加三位数教学设计

第一篇：苏教版三位数加三位数教学设计

三位数加三位数（连续进位）教学设计

张村中心校大南庄学校

刘举

教学目标：

知识与技能

让学生在猜想、验证、梳理、概括的过程中，经历与同伴交流各自算法的过程，发现并概括出三位数加三位数（连续进位）的笔算方法，并能够正确计算。

结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。过程与方法

通过学习，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力，督促学生逐渐养成自觉验算的好习惯。

情感态度价值观

让学生在提出问题，解决问题的过程中感受数学来源于生活，体验解决数学问题后成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。

教学难点：估算意识的培养。

教具准备：课件、小红旗

教法学法：演示法

启发法

讲授

合作

操作

教学过程：

一、复习旧知

1.口算。900+100

500+300

1000+100

160+800

70+50

90+70

20+80

800+400

指名回答，集体订正。

2.竖式计算。

85+47=

29+36= 指明学生板演，集体更正

大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题）

二、创设情景，教学新课

教学例5.（白板出示）

1.学生读题，你从投影中能获得那些信息？

小组讨论，指名回答

2.您能提出什么样的加法问题？ 指名回答

3.思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）

提问：你能列式吗？

教师板书：298+405=？

4.你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。

教师强调估算的方法。

5.小组交流合作探究如何进行计算

算盘演练帮助学生进行计算

小组汇报如何计算 竖式： 9 8

+ 4 0 5

如何验证你计算的是否正确呢？

引导学生进行验算（上节课内容）的复习，并对本题进行验算。

完成计算后要写单位写答语。

教师总结计算方法：数位要对齐，个位和个位对齐，十位和十位对齐，百位和百位对齐，从个位加起。哪一位满十要向前一位进一。

三、即时练习

1．165+78

409+394

237+565

549+867 小组练习，每组派一名同学板演，比较哪个小组完成的较好，并及时给以奖励。

2.猜猜我是谁

398+253=()51

657+376=1()33

324+289=6()3 小组合作完成，完成后由一个小组代表板演，并根据完成情况给以小组奖励。教师集体讲评 3.练习

297+43=

926+197=

645+285= 532+407=

697+235= 4.捉虫能手

336+488=724

157+263=410

243+378=511

四、课堂小结

这节课我们主要学习了三位数加三位数（连续进位）的计算方法。

1.相同数位对齐。2.从个位加起。

3.哪一位上的数相加满十就向前一位进1。

五、作业 板书设计：

三位数加三位数（连续进位）9 8

+ 4 0 5 1 1

0 3

第二篇：三位数加三位数教案

三位数加法

军山小学 魏修敏

一、教学内容：

人教2011版数学三年级上册第四单元（万以内的加法和减法

（二））第一课时三位数加法

二、教学目标：

1、知识与能力：

理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。

2、过程与方法：

经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。

3、情感态度价值观：

1).让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。2).培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点：

教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。

教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。

四、教具、学具准备：课件

五、教学过程

（一）复习计算，激活经验 1．笔算：380+550 2．几百几十加几百几十怎样笔算？

（二）创设情境，引入新课 1．谈话，引出主题图。

同学们我们先来了解湿地和湿地动物有关知识。（播放视频讲解）2．生成统计表，提出问题。

（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。

（2）观察统计表，提出能用一步加法解决的问题。预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？ 预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？ „„

3．引入新课。

这节课我们主要来研究这两个问题： ①鸟类和爬行类一共有多少种？ ②鸟类和哺乳类一共有多少种？

（三）利用旧知，探究新知 1．教学例1（1）列出算式，独立解决。（2）交流算法，理解算理。

预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。预设2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。预设3：竖式计算

重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。2．教学例2（1）列出算式，尝试解决。（2）汇报交流笔算方法。

重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？（3）想一想：271+903，怎样计算？

学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？（4）观察比较

请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

【揭示课题：今天我们学习的是第四单元万以内的加法和减法

（二），第一课时：三位数加法】

3．回顾梳理，归纳总结

（1）小组讨论：笔算三位数的加法要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）

（2）对比交流：与“两位数加两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的。）

（3）小结万以内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

（四）实践应用，巩固提高

完成P37的“做一做”。(视时间进度，机动安排)

（五）全课小结，促进内化

1．小结：本节课我们学习了什么内容？ 2．你有什么收获与体会？

六、作业设计：

第39页练习八，第1题、第2题、第3题

七、板书设计：

三位数加法

第三篇：《三位数加三位数连续进位》教学设计

《三位数加三位数连续进位》教学设计

《三位数加三位数连续进位》教学设计1

教学内容：

教科书P18例2及相关练习

教材分析：

“ 三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。

教学目标：

1.使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法

2.学会结合具体情境进行估算

教学重点：

掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。

教学难点：

理解三位数加三位数连续进位加法的.算理。

学法指导：

1. 引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。

2. 引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。

探究过程

一、知识准备

同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。（课件出示复习题）

1. 列竖式计算

59+77= 85+68= 87+99= 76+84=

2. 估算

38+60 599+800 900+101

二、导学过程

跟我的答案一样的举手。同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。（板书课题）

1．估算

大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数 爬行类 376种 两栖类 284种）

师：通过大屏幕你知道了什么？如果我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？

师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。

师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么，这一题又该怎样估算呢？请各个小组的同学先在一起说说，再自己进行估算。好，谁来说说你是怎样想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦，看样子你还有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大约有660种）。哎呀，同学们真是太棒了！这些做法都是正确的，但是在写估算结果时都要注意一点，你知道是什么吗？对，用约等号连接。

2.笔算

同学们，我们采用不同的方法估算，得到的结果就不一样，那么这两种动物究竟一共有多少种呢？如果想知道准确答案，该怎么办？对，笔算。

师：你认为这道算式的竖式应该怎样写？又应该怎样计算？

（对，相同的数位要对齐，从个位加起，哦，你还知道，哪一位满十就要向前一位进一）

诶，你怎么知道的？(哦，前面做两位数加法笔算时，就是先把相同数位对齐，再从个位加起，而且哪一位满十就要向前一位进一，这一题只不过是多一位数，所以算法肯定一样。嗯，你实在是了不起，能利用前面学的知识推断新知识，你是一个会学习的学生。)

师：大家同意他的说法吗？既然大家都同意，那你们还等什么，赶快拿起笔来，列竖式计算这道题吧。

师：好，大家都做好了。可我还不太会，你们愿意教教我吗？（师边板演计算过程，边强调算理，特别强调不能忘记加进位1。）

师：老师跟你们算的一样吗？那你们也表扬一下老师啊！

师：谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的？谁再说说最容易出错的是什么地方？对，计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。

三、分层训练，达标检测

1.我是计算小能手

476+286= 578+165= 395+455= 563+249=

184+367= 217+688= 96+ 627= 746+187=

师：同学们真聪明，都会算三位数加三位数了。老师为了奖励大家，准备了一些智慧果，想要吗？只要你算对了里面的题目，这个智慧果就属于你啦！

2.火眼金睛

459 537

+287 +276

638 803

四、总结全课，全面提升。

这节课你学会了什么？

五、布置作业

练习五第一题

《三位数加三位数连续进位》教学设计2

设计说明

由于学生已有三位数加三位数不进位及一次进位加法计算的经验基础，因此，本节课采用迁移类推的方法，引导学生探索三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，为学生创设自主探索的空间，培养学生自主探索的能力。

1．在自主探索的基础上，体现算法多样化。

本节课的教学通过复习三位数加三位数不进位及一次进位加法引入新课，进而为学生创造探究新知的过程。在此基础上，借助298这一加数接近整百数的特殊性，引导学生探索除笔算以外的计算方法，培养学生对所学知识灵活运用的能力，并通过体验算法的多样化，学会多角度分析和解决问题。

2．关注计算中出现的错误，培养学生自觉验算的习惯。

连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很容易出错。因此，本节课教学时，关注学生计算时出现的.错误，帮助学生分析错误原因，并设计针对性练习，以提高学生计算的准确性。同时，通过引导学生用验算来验证计算结果的准确性，提醒学生计算之后及时验算，养成验算的好习惯。

课前准备

教师准备

PPT课件

教学过程

⊙复习引入，揭示课题

1．说一说三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法。

2．交流学情检测卡中第2题有哪些计算方法。

方法一笔算。

方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。

方法三笔算时可以不列竖式，因为101接近100，可以写成100＋1的形式再进行计算。

列式：126＋101

＝126＋100＋1

＝226＋1

＝227

3．通过比较以上三种不同的方法，引导学生根据计算题中数的特殊性选择不同算法。

4．导入新课：通过刚才的练习可以看出同学们对三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法掌握得很好，那么今天我们将要迎接新的挑战，大家有信心吗？

设计意图：利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上进行迁移。这个环节的旧知复习很到位，旧知对新知的牵引自然也是水到渠成。

⊙自主探究，学习新知

1．课件呈现例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

(1)引导学生分析题意，弄清条件和所求问题。

(2)根据题意确定解决问题的方法，并列出算式：445＋298。

2．组织学生以组为单位，探究算法。

(1)小组交流，教师巡视。

(2)各组汇报计算方法。

方法一笔算。

方法二利用凑整的方法简算。

445＋298

＝445＋300－2

＝745－2

＝743

(3)引导学生观察、比较、讨论，然后回答问题：①为什么可以用凑整的方法简算？②笔算过程中，你发现这道题和前面我们学过的题有什么不同？

学生讨论，然后汇报。

①这道加法算式中的298接近300，所以可以用凑整的方法进行简算。

②笔算过程中发现这道题不仅个位要向十位进1，十位也要向百位进1，以前我们学过的题中只有一次进位。

(4)揭示课题：通过同学们的仔细观察，发现这道题与以前学过的题的不同之处是：个位要向十位进1，十位也要向百位进1。这样的加法，我们叫做连续进位加法。这就是今天我们要学习的新知识。

(板书：三位数加三位数的连续进位加法)

(5)组织学生讨论：三位数加三位数连续进位加法的计算方法是什么？

(学生讨论后汇报)

预设生：计算连续进位加法时，相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

(6)小结：通过刚才的探究、讨论、比较和总结，我们学会了笔算三位数加三位数连续进位加法的计算方法。同时，还学会了可以根据算式中数的特殊性选择其他的计算方法。

3．加法的验算。

(1)课件出示：方方学完三位数加三位数的连续进位加法以后，做了下面两道题，请同学们仔细观察，这两道题做得对吗？如果错了，错在哪里？

259＋68＝939597＋373＝960

(2)学生以组为单位，讨论、交流，然后汇报。

预设生1：方方把259＋68这道题做错了，因为列竖式计算时，相同数位要对齐。方方列竖式时，把百位和十位对齐了，把十位和个位对齐了，所以做错了。

生2：方方的第二道题也做错了，这是一道连续进位的加法题，个位相加满十向十位进1，十位计算9＋7时，应该把进位的1加上，方方没有加上进位的1，所以做错了。

(3)让学生说一说是用什么方法知道方方做错的。

《三位数加三位数连续进位》教学设计3

教学目标：

1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，并能通过计算、观察、思考，总结出万以内加法的计算法则。

2.能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

3.会估算，并能用估算的方法检查计算。

4.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查和验算的习惯。

5.经历用万以内的加法解决问题的.过程，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。

教学难点：

自主观察、归纳三位数加三位数的进位加法的计算法则。

教学过程：

一、复习。

1.口算。

53＋7＝76＋9＝500＋700＝

70＋400＝60＋80＝18＋4＝

34＋50＝20＋90＝25＋36＝

2.笔算，并说说笔算方法。

23175864

＋45＋24＋19＋26

3.在里填上合适的符号。

281+306（）600

572+112（）700

405+392（）700

二．学习新知。

1.生活情境导入

苗店小学有学生323人，苗店中学有学生281人。请问：你能提出什么数学问题？

假设提出：共有学生多少人？

思考：如何列式？估算一下大约为多少？如果用竖式，怎样计算？

竖式计算时需要注意什么？计算完后要注意什么？如何验算？

强调：相同数位对齐，从个位加起。十位满十向百位进1。

并进行板书。

2.继续抛出数学信息：玉泉小学还有学生396人。你能提出什么数学问题？

假设：玉泉共有学生多少人？

学生列式并尝试计算。巡视着重发现学生未进位情况的多少。

然后进行交流。得出：个位相加满十，向十位进1；十位相加满十，向百位进1；百位相加满十，向千位进1。

【板书】

问：如此麻烦，能不能简洁点？【或：我们真了不起，和数学家总结的基本相同，只是他是这样说的。】

引导得出：哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

齐读计算法则，考察学生快速理解记忆的能力。

3.改错。

175239

+62+571

795800

三、巩固练习。

1.轻松练一练。【列竖式计算】

359+467=935+108=592+502=

682+496=580+407=720+627=文章来

《三位数加三位数连续进位》教学设计4

教学内容：

教材第38页例3、做一做及练习八5、7题

教学目标：

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。

教学重点：

能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

教学难点：

掌握三位数连续进位加法的计算法则。

教学准备：

多媒体课件

教学步骤：

一、激情导课

导入课题：

1、指名板演，其余学生在练习本上做。

238＋91=329659＋306=965

指名说一说它的'计算方法。在笔算的时候要注意什么。

出示学习目标：1、探究连续进位加法；2、学会验算。

预期效果：生活要有目标有方向，学习也一样，要有目标。

你们有信心更好的完成本节课的学习目标吗?老师也相信你们一定会有最出色的表现。

二、民主导学

任务一：探究计算方法

任务呈现：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

板书：445+298=

自主学习：

1、估算结果并交流

展示：

（1）445最接近450,298最接近300，因此，445+298≈750也就是说该湿地的野生植物和野生动物大约共有750种。

（2）把445看成400，把298看成300，所以445+298≈700。该湿地的野生植物和野生动物大约共有700种

自主学习：

2、学生尝试计算并交流

展示交流：

小组汇报方法：

（1）列竖式计算。

445

+298

733

学生介绍计算过程：相同数位对齐，从个位算起，个位5+8=13,在个位上写3，并向十位进1；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向进位进1,；百位上4+2+1=7，在百位上写7。

思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

(2)简便运算的方法。

445+298

=445+300-2

=745-2

=743

学生说想法：298接近300，可以看作300来口算，因为看作300多加了2，所以后面要再减2。

任务二：探究验算方法

任务呈现：这道题算得对不对？同学们会验算么？

自主学习：交流方法。

展示交流：

（1）再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

（2）可以交换445、298的位置，再算一遍。学生集体在练习本上算，指名板演。

298

+445

733

（3）利用原来的竖式，把相同数位的数从下往上再加一遍。

教师归纳计算方法：大家想出这么多的验算方法，你们真棒！今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好习惯哦。

3、练一练

（1）指名板演，其他学生独立完成教科书第38页“做一做”。

（2）反馈交流。

重点讲评第3题，提问：百位上的数相加也满十了，怎么办？

三、检测导结

1、目标检测

（1）啄木鸟治病（教科书第39页第5题）

（2）找朋友（教科书第39页第6题）

学生独立作业后，请学生说一说，在寻找两个数相加得1000时，有什么好办法？

2、结果反馈：独立完成，集体评议。

3、反思交流：同学们，你的收获大吗?把你的收获让大家分享一下吧。

第四篇：估算三位数加、减三位数教学设计

估算三位数加、减三位数教学设计

王圆圆

教学内容：人教版三年级上册第二单元第15页例4。教学目标：

知识与技能目标：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

过程与方法目标：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

情感态度与价值观目标：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学准备：PPT课件、数字卡片 教学过程：

一、复习旧知导入新课

同学们你们会找邻居吗？今天呀就请同学们来找找这些数的邻居。（出示数字卡片：182 348，同学们能找出与它们相邻的几百几十数吗？出示327 213同学们能找出与它们最接近的几百几十数吗？出示203 197同学们能找出与它们最接近的整百数吗？）同学们真不错，那咱们一起完成下面的问题。（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。（2）小明家到学生有492米，约是（）米。小结：像这样猜测大约数量的过程叫求近似数。

妈妈要买一台299元的电饭煲，一个98元的吹风机，请同学们猜一猜妈妈买这两样商品大约需要带多少钱就够了？

总结：生活中像这样，不用知道准确值的，我们可以进行估一估，那么今天我们就一起来学习一下估算（板书：估算）

二、探究新知

课件出示主题图，请同学们先认真观察这幅图。从图中你获得了哪些数学信息？这道题的问题是什么呢？在解决问题时，第一步我们需要阅读与理解（板书:阅读与理解）。那么接下来我们就一起来分析与解答（板书: 分析与解答）要解决这个问题需要用到哪些数学信息？一个座位上对应的只能坐一个学生，那么怎样才能使电影院里坐得下六个年级的学生？（总人数小于或等于座位数）所以要解决这个问题我们应该先求出什么呢？再将总人数与电影院的座位数进行比较，小于或等于座位数时坐的下。

要求6个年级的总人数需要把1-3年级的人数和4-6年级的人数怎么样呢？（合起来）那同学们你们会列出式子吗？请将式子列到课堂练习本上。这是我们没有学过的运算，要知道总人数是否小于座位数，除了计算出准确值外还可以进行估算然后在比较大小。估算时要用≈（在式字后面将≈补上）。同学们你们会写≈吗？（同学们和我一起书空）。同学们请你们快速估算一下223人加234人大约是多少人呢?(并与同桌说一说你的估算结果和估算方法)学生汇报如下： 1、223大于200,234也大于200,223+234得结果一定大于400，但还是不确定是否大于441。

2、这样的估算差距有点大，可以把223看成220,234看成230,223大于220,234大于230,220+230=450(个),221+239的结果一定大于450,450比441大，所以坐不下。

同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（第1种方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算方法。

最后这道题做完了，我们还要养成什么样的好习惯呢？（检查的好习惯）即回顾与反思。你的估算合理吗？怎样检查呢？我们能换一种方法来解答这道题吗？我们可以先看看1-3年级的学生坐进影院，剩下的座位够4-6年级的学生坐吗？可以把441看成440,223看成220,440-220=220（个）,所以441-223≈220(个),234比220大，所以坐不下。

同学们真不错，今天我们学习了解决问题的三个步骤，那么接下来就请同学们按照这样的步骤完成下面的问题。（出示问题学生先自己解答）

如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1、完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别连到相应的框里，然后在同桌交流。

2、完成“练习三”第8题。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后同桌交流。

四、布置作业

第17页练习三，第5题、第7题。

第18页练习三，第11题、第13题。

五、板书设计

估算三位数加减三位数

阅读与理解

分析与解答

一、223+234≈400(个)

二、223+234≈450（个）

200+200=400(个)

220+230=450(个)441 〉400 450 〉441 不能确定 坐不下 答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。

回顾与反思 441-223≈220(个)440-220=220(个)234 〉220 坐不下

六、教学反思

重视估算，培养估算意识”是新课标在计算教学方面强调的内容之一。因此，本节课的教学我先是复习旧知，为学生后面的学习做铺垫。并通过生活中的实际问题引出估算。以“估算”为线索，展开教学，但是在教学过程中存在一些问题。

我在教223加234时，先让学生估算一下结果，许多学生都是算出准确数。我就引导学生尝试着去估算，在学生的潜意识中还是更想精确计算，因此，我认为首先学生是不理解估算的，不能掌握估算方法并灵活运用方法进行估算。其次学生不知道什么情况下该用估算什么情况下不能估算。最后是因为学生未能体会到估算相对于精确计算的简便之处。所以在今后的教学中我还是要结合学生实际把知识点讲细讲透，对于精确计算和估算做一下比较让学生更直观的体会到估算的简便与快捷，并引导学生对知识进行拓展，学会知识的迁移，让数学课堂活起来。

本节课的难点是培养学生的估算意识和解决问题的能力。所以，我在教学过程中，让学生充分自主地探索估算的方法，但大部分学生没有估算意识，所以有时候我说的比较多，没有充分的体现出以教师为主导，学生为主体的新课程理念。教学时我的板书也未书写完整，所以在今后的教学中我还是要严格要求自己，做到教学时细致入微，严谨教学。

第五篇：三位数加三位数(连续进位)》教学设计

《三位数加三位数（连续进位）》

教学设计

张彬

一、教学目标

（一）知识和技能

1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

（二）过程与方法

让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。

（三）学情分析

“万以内的加法和减法

（二）”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法

（一）”的基础上进一步的学习。本单元在原有两位数加减法基础上学习万以内加减法，其中包括例题1不进位加，例题2进位加且结果为四位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口算的方法和交换加数位置验算的方法。减法内容涉及例题1不退位减，例题2退位减，例题3被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题。最后是本单元的整理和复习。整个单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法，同时教学中更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题构建思维模式。

二、教学重难点

教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。

教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

三、教学准备：课件

四、教学设计

（一）复习旧知，谈话导入 1．看谁做得又对又快。(分组练习)156+162 204+825 271+297 525+721 2．集体反馈：计算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？

3．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。

（二）创设情境，探究新知 1．出示例3 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=）【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。

2．交流算法，体会算法多样化

（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

（2）全班交流方法。预设1：列竖式计算

带领学生回顾过程，并重点提问： 问题1 你是从哪一位开始算起的？

问题2 十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？ 问题3 百位上的7是怎么来的？ 预设2 简便运算的方法

【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。

3．探究验算方法

（1）学生自主探究验算方法

师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？

预设1 用原来的竖式再计算一遍。

预设2 交换两个加数的位置，再算一遍。

预设3 利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

（2）归纳验算方法 【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。

（三）练习巩固，应用提高 1．基本练习。

（1）完成教材P38的“做一做”。

（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。

2．提高练习。

（1）完成教材P40的第8题的“解决问题”。

（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？

【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的基本练习，巩固算法，形成技能；通过“解决问题”的练习，做到算用结合，体现计算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。

（四）回顾梳理，促进内化 1．回顾本节课收获。

2．回顾学习例题时，让学生根据信息提出问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。