三位数减三位数教学设计

第一篇：三位数减三位数教学设计

三位数减三位数（退位减法）教学设计

教学目标：

1、引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题

2、采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。

3、提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。

教学难点：被减数有0的连续退位减法。

一、创设情境，激趣导入

以前我们学过两位数减两位数，你还记得怎样列竖式计算吗？请列竖式计算一下。算完后思考两位数减两位数的笔算需注意什么？

师：接下来老师做个调查，同学们平时看动画片吗？都看什么动画片？现在的国产动画片越来越多，大家都非常喜欢看。我想，最具代表性的四部动画片大家肯定也看过。这里有张统计表，大家一起来看看：

二、探究体验，经历过程

1、教学例1.师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了哪些信息？

师：获取这么多有价值的信息，你能提出什么数学问题吗？

今天呀，羊村里的小伙伴也来到现场，想考考大家，向大家发起挑战，敢接受他们的挑战吗？ 我们先看看喜洋洋给我们出的题（2011年比2009年多生产多少部动画片的吗？）

师：同学们先思考，想要解决这个问题需要哪些信息呢？你是怎样列式的？ 师：列出算式后如何解决？

生：我是用竖式计算的。（师板书竖式）

师：笔算竖式时应当注意什么？（回顾减法的计算方法列竖式的时候，相同数位对齐，从个位减起）

2、教学例2.师：第一个问题我们已经解决了，喜洋洋也不得不向你们伸出大拇指“你们太棒了，看好你们哟！”懒洋洋也不甘示弱，也给大家出了一个更难的问题：2005年比2011年少生产多少部动画片？

师：请在你的小组内合作完成 重点说清十位上的计算情况：个位上不够减就要从十位退1，在对应的十位数上打退位点做记号，表示从十位退一到个位当十和个位上5相加，就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3退1还剩2，2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3。竖式如下：

学生指导错误原因：十位上的“1”退了“1”给个位，还剩“2”，“2-8”不够减，从百位上的“4”退“1”，十位上是“12-8=4”

3、教师小结：计算的数大了，算十位时要特别地小心。强调：头上有点要退“1”。

师：结合以上计算，在小组内讨论；计算万以内的减法要注意什么？

汇报小结：竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。（要注意：认真书写，仔细计算）

师：眼看大家完成一个又一个挑战，美羊羊也坐不住了，也给我们出了一道这样的题：“根据本节课学习的三位数减三位数的退位减法知识，你还能提出相关问题并解决吗？”

4、看大家完成的这么好，羊村里的小伙伴决定不再为难大家，并编了一首歌诀要送给大家。

我们一起来将这首歌诀读一读：计算遇到退位减，本位不够向前点。前位退1变成10，再和本位加后减，哪位上有退位点，先退1后再来减。

三、巩固

1.接下来做练习，帮助小兔子过河。

2.在大家的帮助下，小兔子顺利过河，为奖励大家助人为乐，一起放个烟花庆祝一下吧。

四、总结提升。

师：通过这节课学习谈谈你还有什么收获？

五、课堂作业。

第二篇：三位数减三位数退位教学设计

《三位数减三位数（退位）》教学设计

平罗县红瑞燕宝小学 杨静

一、教学内容：

人教版三年级上册第四单元减法

（一）二、教学目标：

知识与技能：初步理解笔算减法中连续退位的算理，能正确地进行计算。

过程与方法：结合具体情境进行减法的估算，培养估算意识。情感态度价值观：培养学生自主探究的能力与合作意识。

二、教学重、难点：

教学重点：退位减法的计算方法及学生解决问题的能力。教学难点：理解连续退位减法的算理。

三、教学方法：

讲授法、迁移法

四、教学具准备：

课件、三角尺

五、教学过程：

（一）创设情境，揭示课题 1.谈话，引出统计表。

同学们喜欢看动画片吗？我国每年都会生产很多部动画片供同学们观看。

国产电视动画片生产情况统计表

2.观察统计表，提出问题。

预设1：2009年和2008年一共生产多少部动画片？ 预设2：2010年比2011年少生产多少部动画片？ 预设3：2011年比2009年多生产多少部动画片？ 预设4：2005年比2011年少生产多少部动画片？ 3.选取减法问题，引入新课。（板书课题）

（二）自主探究，学习新知 1．教学例1。

出示例1中的问题。2011年比2009年多生产多少部动画片？（1）分析问题，列出算式。

我们已知什么？要求什么？怎样列式？

预设：已知2011年生产动画片435部，2009年生产动画片322部，要求2011年比2009年多生产多少部动画片，可列式为435－322。

（2）独立计算，交流算法。

预设1：400－300＝100，30－20＝10，5－2＝3，100＋10＋3＝113。预设2：竖式计算。

重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位减起”。

（3）思考比较：笔算和口算的计算方法，它们有什么关系? 2．教学例2。

出示例2中的问题。2005年比2011年少生产多少部动画片？（1）学生列式，并尝试列竖式计算。

（2）学生汇报交流，感悟笔算的算理和算法。重点交流：

①个位上5减6不够减，怎么办？（向百位“借1”）

②十位怎样算？（被减数十位上的“3”，“退1”给个位剩下“2”，2减8不够减，再向百位“借1”，也就是12减8得4）③百位上写几？为什么？（百位上写“3”，4“退1”给十位剩下“3”）（3）小结算法，即时练习。354－66 480－85 133－74 201－52 参考答案：288，395，59，149。3．回顾梳理，总结法则。

（1）比较例

1、例2，发现它们有什么相同点和不同点。（相同点：都是笔算三位数减法；不同点：例1是不退位减法，例2是退位减法）

（2）小组讨论：计算三位数笔算减法要注意什么？

（3）对比交流：与“两位数减两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的）

（4）小结万以内减法的计算方法。（相同数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十再减）

（三）巩固练习1．列竖式。

354－66 480－185 133－74 201－52 2．练习九第3题。

3．练习九第2题。

（四）、课堂小结

小结万以内减法的计算方法。（相同数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十再减）

（五）、作业设计 41页“做一做”

（六）、板书设计

三位数减三位数的不退位和连续退位减法

435－322＝113

435－86＝349

第三篇：估算三位数加、减三位数教学设计

估算三位数加、减三位数教学设计

王圆圆

教学内容：人教版三年级上册第二单元第15页例4。教学目标：

知识与技能目标：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

过程与方法目标：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

情感态度与价值观目标：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学准备：PPT课件、数字卡片 教学过程：

一、复习旧知导入新课

同学们你们会找邻居吗？今天呀就请同学们来找找这些数的邻居。（出示数字卡片：182 348，同学们能找出与它们相邻的几百几十数吗？出示327 213同学们能找出与它们最接近的几百几十数吗？出示203 197同学们能找出与它们最接近的整百数吗？）同学们真不错，那咱们一起完成下面的问题。（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。（2）小明家到学生有492米，约是（）米。小结：像这样猜测大约数量的过程叫求近似数。

妈妈要买一台299元的电饭煲，一个98元的吹风机，请同学们猜一猜妈妈买这两样商品大约需要带多少钱就够了？

总结：生活中像这样，不用知道准确值的，我们可以进行估一估，那么今天我们就一起来学习一下估算（板书：估算）

二、探究新知

课件出示主题图，请同学们先认真观察这幅图。从图中你获得了哪些数学信息？这道题的问题是什么呢？在解决问题时，第一步我们需要阅读与理解（板书:阅读与理解）。那么接下来我们就一起来分析与解答（板书: 分析与解答）要解决这个问题需要用到哪些数学信息？一个座位上对应的只能坐一个学生，那么怎样才能使电影院里坐得下六个年级的学生？（总人数小于或等于座位数）所以要解决这个问题我们应该先求出什么呢？再将总人数与电影院的座位数进行比较，小于或等于座位数时坐的下。

要求6个年级的总人数需要把1-3年级的人数和4-6年级的人数怎么样呢？（合起来）那同学们你们会列出式子吗？请将式子列到课堂练习本上。这是我们没有学过的运算，要知道总人数是否小于座位数，除了计算出准确值外还可以进行估算然后在比较大小。估算时要用≈（在式字后面将≈补上）。同学们你们会写≈吗？（同学们和我一起书空）。同学们请你们快速估算一下223人加234人大约是多少人呢?(并与同桌说一说你的估算结果和估算方法)学生汇报如下： 1、223大于200,234也大于200,223+234得结果一定大于400，但还是不确定是否大于441。

2、这样的估算差距有点大，可以把223看成220,234看成230,223大于220,234大于230,220+230=450(个),221+239的结果一定大于450,450比441大，所以坐不下。

同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（第1种方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算方法。

最后这道题做完了，我们还要养成什么样的好习惯呢？（检查的好习惯）即回顾与反思。你的估算合理吗？怎样检查呢？我们能换一种方法来解答这道题吗？我们可以先看看1-3年级的学生坐进影院，剩下的座位够4-6年级的学生坐吗？可以把441看成440,223看成220,440-220=220（个）,所以441-223≈220(个),234比220大，所以坐不下。

同学们真不错，今天我们学习了解决问题的三个步骤，那么接下来就请同学们按照这样的步骤完成下面的问题。（出示问题学生先自己解答）

如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1、完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别连到相应的框里，然后在同桌交流。

2、完成“练习三”第8题。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后同桌交流。

四、布置作业

第17页练习三，第5题、第7题。

第18页练习三，第11题、第13题。

五、板书设计

估算三位数加减三位数

阅读与理解

分析与解答

一、223+234≈400(个)

二、223+234≈450（个）

200+200=400(个)

220+230=450(个)441 〉400 450 〉441 不能确定 坐不下 答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。

回顾与反思 441-223≈220(个)440-220=220(个)234 〉220 坐不下

六、教学反思

重视估算，培养估算意识”是新课标在计算教学方面强调的内容之一。因此，本节课的教学我先是复习旧知，为学生后面的学习做铺垫。并通过生活中的实际问题引出估算。以“估算”为线索，展开教学，但是在教学过程中存在一些问题。

我在教223加234时，先让学生估算一下结果，许多学生都是算出准确数。我就引导学生尝试着去估算，在学生的潜意识中还是更想精确计算，因此，我认为首先学生是不理解估算的，不能掌握估算方法并灵活运用方法进行估算。其次学生不知道什么情况下该用估算什么情况下不能估算。最后是因为学生未能体会到估算相对于精确计算的简便之处。所以在今后的教学中我还是要结合学生实际把知识点讲细讲透，对于精确计算和估算做一下比较让学生更直观的体会到估算的简便与快捷，并引导学生对知识进行拓展，学会知识的迁移，让数学课堂活起来。

本节课的难点是培养学生的估算意识和解决问题的能力。所以，我在教学过程中，让学生充分自主地探索估算的方法，但大部分学生没有估算意识，所以有时候我说的比较多，没有充分的体现出以教师为主导，学生为主体的新课程理念。教学时我的板书也未书写完整，所以在今后的教学中我还是要严格要求自己，做到教学时细致入微，严谨教学。

第四篇：《三位数减三位数(不退位减)》教学设计

《三位数减三位数（不退位减）》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（下册）第52--53页。教学目标：

1.经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并培养良好的验算习惯。

2.在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学意识。

3.在学习活动中，培养学生积极思考及与同学合作学习的态度，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：探索三位数减三位数的计算方法，三位数减三位数的验算方法。教学难点：抽象出计算方法并理解算理 教学准备：课件、计数器 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

咱们学校的图书室里有许许多多同学喜欢看的书，大家看（出示例题图画）这是图书室的一角，你从中能了解那些数学信息？题目要求我们解决什么数学问题？怎样列式计算？

板书：335-123=

二、主动探索，体会领悟。

1、探索335-123的算法。

（1）比较不同，揭示课题（板书课题：三位数减三位数）

尝试计算，交流算法（2）重点交流竖式计算

（3）小结：我们在用竖式计算三位数减三位数时，要注意相同数位对齐，从个位算起。

2、探讨的335-123的验算方法。

（1）谈话：虽然已经计算出结果了，要想知道得数是否正确，可以怎么办？ 我们应该养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。那么要怎样验算减法呢？（2）根据学生的描述结合数量关系让孩子们明白验算的方法。小结：用差加减数的方法进行验算。

（3）学生独立验算，指名上台板演，集体订正。

3、回顾小结用竖式计算的注意点

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。拓展练一练

2、完成“想想做做”第3题。（生活实践）（1）看图分析图意

（2）学生们看图解决问题，注意：要求学生要根据问题选择必要的信息去解决。

3、完成“想想做做”第4题。

（1）先了解一下有什么信息。你打算建议你的爸爸妈妈买哪件？”（2）根据学生的理由顺势问，毛衣比原来便宜多少元？（3）解决“毛衣比原来便宜多少元？”

（4）让学生分小组合作，提问题，再解答出来，几个小组进行小竞赛，看哪个小组提的问题多，解答得最正确！

四、全课总结。

课堂作业：完成“想想做做”第2题。

第五篇：《三位数减三位数(连续退位)》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。

(二)过程与方法

通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

(三)情感态度和价值观

帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

二、教学重难点

教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学准备

课件

四、教学过程

(一)创设情境，引入新知

1.出示问题。

2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片?

2.指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。

3.集体反馈，回顾计算法则。

4.把条件“2005年计划生产413部国产电视动画片”改为“2005年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。

【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又很自然地引出探究的问题。

(二)自主探究，掌握算法

1.尝试计算，交流算法

2.直观操作，掌握算法

(1)说出自己计算中的思维过程。

(2)借助直观，分析错误原因。

①在拔计数器的过程中重点提问：

问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办?(从百位上退“1”)

问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔?(从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。)

问题三：这时个位上的数是多少?(十位上退1当作10，和个位上的3合成13。)

②对照正确算法，分析错误原因。

③梳理算法。

在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同?

④ 即时练习：完成教材P42“做一做”。

同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个根据计数器列竖式计算，完成后交换。

【设计意图】被减数中间有0的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识经验迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，突破难点，掌握算法。

2.探究验算方法。

(1)学生小组讨论，自主探究验算方法。

预设1 照原式再算一遍。

预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。

预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。

(2)归纳验算方法。

(三)练习反馈，巩固提高

(1)基础练习

①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。

②笔算我最棒：P44练习九的第6题。

③找朋友：P45练习九的第9题。

(2)对比练习

527-18= 517-18= 507-18=

【设计意图】通过形式多样的趣味练习，调动学生的学习积极性，让学生在练习中对所学的计算方法加以巩固，形成技能。

(四)全课小结

1.在计算“被减数中间有0的连续退位减法”时，要特别注意什么?

2.如何知道自己计算结果是否正确?