第一篇：新课程《三位数减三位数连续退位减》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教课书三年级上册2223页例1和做一做。教学目标
一、智能目标：
1、使学生掌握连续退位减的计算法则，并能正确计算万以内的连续退位减法。
2、进一步培养学生的估算能力和估算意识。
3、培养学生的认真仔细的学习习惯，提高学生的计算能力。
二、情感目标：
1、结合云南的风景图片，让学生知道我国有许多美丽的自然景观，培养学生的爱国情感。
2、联系实际，渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
3、让学生在活动中轻松愉快的学习数学，调动学生的学习积极性。教学重、难点：三位数减三位数连续退位减的计算方法。教学过程：
一、复习铺垫
1、计算下面各题。86－37 73－28指名板演，大家齐练。
2、提问：谁能说一说你是怎样计算这两道两位数减两位数的？
二、创设情境，探究新知
1、谈话：同学们，我国有许多美丽的自然景观，其中云南就是一个非常美丽的地方，请大家和老师一起欣赏云南的自然风光。（课件出示云南的自然风光图片，结合图片介绍云南的主要旅游景点。）
2、交流体会。看了这些图片你想说些什么吗？告诉学生：我国是一个美丽富饶的国家，有许多美丽的自然景观。同学们要好好学习，掌握各种本领，长大后把我们的祖国装扮得更加美丽富强。
3、出示例图，教学例2。（1）提问：这幅图说的是一件什么事情？从图上你能得到哪些信息？能提出什么数学问题？（2）说明：大理到漓江有多远，我们可以通过线段图来理解。示范画线段图，逐段出示相关数据。分析提问：整条线段表示从哪里到哪里的距离？是多少千米？这条线段分成了几小段？哪两小段？已经知道了哪段的距离？是多少千米？大理到漓江还有多远？怎样列式？指名口答，板书算式：517－348（3）估算。提问：你能估算出这题的结果大约是多少吗？学生尝试估算。你能把你的估算方法说给小伙伴们听听吗？分组交流。指明汇报。结合不同的估算方法让学生讨论：怎样使估算的结果与计算的结果更接近呢？指出：把517看作500，把348看作与它接近的350，这样估算出的结果与计算的结果更接近。（4）教学笔算。你能在书上接着计算出这题的结果吗？学生尝试计算。把你的计算方法说给你的同桌听一听。指名汇报：教师演示笔算过程。结合演示提问：十位上该怎样减？十位上不够减怎么办？向百位上借1后十位上又该怎样减？百位上应该如何减？得出：十位上不够减要向百位上借1，在十位上加1然后再减。（5）小结计算法则。结合竖式提问：个位上的9是怎样得来的？十位上的6又是怎么得来的？百位上为什么要写1？通过刚才的笔算，你学到了什么新的知识？小结：（强调）哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。在连续退位减计算的过程中，还要注意不能忘记先减去借走的1。
三、自主练习，加深巩固
1、出示（做一做）主题图。告诉学生：这是一张统计图。提问：你能从图上得到哪些信息？
2、看图提问题。你能提出哪些问题？指名提问题，教师逐一板书。
3、解答问题。（1）解答用减法解答的问题。提问：哪些问题要用减法计算？怎样列式？你能计算出结果吗？学生独立计算，指名板演。师生评议。让学生说说是怎样计算的？（2）解决用加法计算的问题。学生独立完成，汇报结果。
四、课堂小结今天我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
第二篇：《三位数减三位数(连续退位)》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
(二)过程与方法
通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
(三)情感态度和价值观
帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点
教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备
课件
四、教学过程
(一)创设情境，引入新知
1.出示问题。
2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片?
2.指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3.集体反馈，回顾计算法则。
4.把条件“2005年计划生产413部国产电视动画片”改为“2005年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又很自然地引出探究的问题。
(二)自主探究，掌握算法
1.尝试计算，交流算法
2.直观操作，掌握算法
(1)说出自己计算中的思维过程。
(2)借助直观，分析错误原因。
①在拔计数器的过程中重点提问：
问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办?(从百位上退“1”)
问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔?(从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。)
问题三：这时个位上的数是多少?(十位上退1当作10，和个位上的3合成13。)
②对照正确算法，分析错误原因。
③梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同?
④ 即时练习：完成教材P42“做一做”。
同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个根据计数器列竖式计算，完成后交换。
【设计意图】被减数中间有0的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识经验迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，突破难点，掌握算法。
2.探究验算方法。
(1)学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。
预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。
(2)归纳验算方法。
(三)练习反馈，巩固提高
(1)基础练习
①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。
②笔算我最棒：P44练习九的第6题。
③找朋友：P45练习九的第9题。
(2)对比练习
527-18= 517-18= 507-18=
【设计意图】通过形式多样的趣味练习，调动学生的学习积极性，让学生在练习中对所学的计算方法加以巩固，形成技能。
(四)全课小结
1.在计算“被减数中间有0的连续退位减法”时，要特别注意什么?
2.如何知道自己计算结果是否正确?
第三篇：三位数减三位数连续退位减教学设计
三位数减三位数连续退位减教学设计
课前复习准备
56-28=
43-27=
82-69=
一、创设情境,导入新课’
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)你去过什么地方?（生说）
我国有很多旅游景点,在我国云南有三处非常美丽的地方,分别是大理、昆明、丽江。在大家看出示图片，这是昆明的石林、大理的三塔、丽江的玉龙雪山，小明在暑假去了这三处景点，这是他们的行车路线。出示例1图片。请学生仔细观察，你从图中知道了什么？你还想知道什么？从大理到丽江有多远？
如果我们把从昆明到大理到丽江的这条线用一条直线表示。出示线段图。从昆明到丽江的距离是517千米，从昆明到大理的距离长348千米。要解决的问题是从大理到丽江有多远？谁能列式？生列式。
521-350=请同学们估算一下从大理到丽江大约有多远呢？学生估算。
你们能精确计算出大理到丽江的路程吗（生：能）好，现在就请同学们列竖式试着算一下。（生算）请2生板演。请板演生说是怎么算的。
现在请同学们回顾一下我们在做三位数减三位数笔算的时应该按什么步骤去做？
生：首先要相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数不够减就要从前一位退1当10，再加上剩余的数再减。
二、课堂练习
（一）、我会算
638-159=
921-734=
（二）、我会找
8925
（三）、我会做
长颈鹿说：我的身高是614厘米。大象说：我的身高比长颈鹿矮375厘米。大象的身高是多少厘米？
（四）、我会想
第四篇：三位数减三位数退位教学设计
《三位数减三位数（退位）》教学设计
平罗县红瑞燕宝小学 杨静
一、教学内容：
人教版三年级上册第四单元减法
（一）二、教学目标：
知识与技能：初步理解笔算减法中连续退位的算理，能正确地进行计算。
过程与方法：结合具体情境进行减法的估算，培养估算意识。情感态度价值观：培养学生自主探究的能力与合作意识。
二、教学重、难点：
教学重点：退位减法的计算方法及学生解决问题的能力。教学难点：理解连续退位减法的算理。
三、教学方法：
讲授法、迁移法
四、教学具准备：
课件、三角尺
五、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题 1.谈话，引出统计表。
同学们喜欢看动画片吗？我国每年都会生产很多部动画片供同学们观看。
国产电视动画片生产情况统计表
2.观察统计表，提出问题。
预设1：2009年和2008年一共生产多少部动画片？ 预设2：2010年比2011年少生产多少部动画片？ 预设3：2011年比2009年多生产多少部动画片？ 预设4：2005年比2011年少生产多少部动画片？ 3.选取减法问题，引入新课。（板书课题）
（二）自主探究，学习新知 1．教学例1。
出示例1中的问题。2011年比2009年多生产多少部动画片？（1）分析问题，列出算式。
我们已知什么？要求什么？怎样列式？
预设：已知2011年生产动画片435部，2009年生产动画片322部，要求2011年比2009年多生产多少部动画片，可列式为435－322。
（2）独立计算，交流算法。
预设1：400－300＝100，30－20＝10，5－2＝3，100＋10＋3＝113。预设2：竖式计算。
重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位减起”。
（3）思考比较：笔算和口算的计算方法，它们有什么关系? 2．教学例2。
出示例2中的问题。2005年比2011年少生产多少部动画片？（1）学生列式，并尝试列竖式计算。
（2）学生汇报交流，感悟笔算的算理和算法。重点交流：
①个位上5减6不够减，怎么办？（向百位“借1”）
②十位怎样算？（被减数十位上的“3”，“退1”给个位剩下“2”，2减8不够减，再向百位“借1”，也就是12减8得4）③百位上写几？为什么？（百位上写“3”，4“退1”给十位剩下“3”）（3）小结算法，即时练习。354－66 480－85 133－74 201－52 参考答案：288，395，59，149。3．回顾梳理，总结法则。
（1）比较例
1、例2，发现它们有什么相同点和不同点。（相同点：都是笔算三位数减法；不同点：例1是不退位减法，例2是退位减法）
（2）小组讨论：计算三位数笔算减法要注意什么？
（3）对比交流：与“两位数减两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的）
（4）小结万以内减法的计算方法。（相同数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十再减）
（三）巩固练习1．列竖式。
354－66 480－185 133－74 201－52 2．练习九第3题。
3．练习九第2题。
（四）、课堂小结
小结万以内减法的计算方法。（相同数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十再减）
（五）、作业设计 41页“做一做”
（六）、板书设计
三位数减三位数的不退位和连续退位减法
435－322＝113
435－86＝349
第五篇：《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计
《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计
教学内容:人教版小学数学三年级上册第22页的内容 教学目标： 知识与技能目标：
1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。过程与方法目标：
掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。
情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：同学们你们知道吗？我国幅员辽阔，有许多美丽的地方。说说你都去过哪些地方？（学生自由发言）
在我国南部有一个旅游胜地——云南。你们听说过吗？
师：云南省内有许多迷人的景点。同学们请看(课件播放,教师边做简单介绍)，漂亮吗？这节课小精灵聪聪就带大家一起到美丽的云南去走一走，看一看。
二、探索交流，解决问题
1、教学例1（1）、出示课件，请大家仔细观察主题图，小精灵是怎样安排旅行路线的？你们能看懂吗？先在小组内讨论讨论。小组代表讲解图意 师生一起分析主题图。
他们从什么地方出发？（昆明）准备怎样走？（先经过大理再到丽江）他们一共要行多少路程？
他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？
（2）、师：根据这些信息你能提出什么数学问题？（从大理到丽江还有多远？）（3）、师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，谁能再说说这个线段图它表示的意思。（播放课件后指名讲解）（4）、师：怎样列式？ 学生列式，教师板书：517-348=（5）、我们先来估计一下结果会是多少呢？（学生思考后会回答）
生：517大约是500，348大约是350，大理到丽江大约150千米。
生：517大约是500，348大约是300，大理到丽江大约200千米.生：517大约是520，348大约是350，大理到丽江大约170千米.········
（6）、同学们都用了自己的方法来估算出从大理到丽江大约有多远，那准确的结果是多少呢？能用竖式计算出准确结果吗？试一试，看看你能有什么发现？把你的发现和同桌说一说。学生说自己的发现。
结合学生的回答教师强调：像这样连续从前一位退1再减的题，我们称为连续退位减。（板书课题）
学生汇报自己的算法，（先说估算值，再说计算方法）： 生：517-348=169 我是这样算的，个位上的7减8不够，向十位借1，合成17减8等于9；十位的数不够减，就向百位借1，合成10减4等于6；百位上被借走1个，剩下4减3等于1，结果是169。
······
谁来说一说计算连续退位减时应注意些什么？你有什么要提醒大家的吗？（相同数位对齐，从个位减起，哪位不够就向前一位借1。）课件出示
三、巩固应用，内化提高
在旅行途中，小精灵给同学们又提出了数学问题，我们一起来解答好吗？
1、云南的昆明有很多新鲜的水果,这个季节农民伯伯已经把这些水果保存入库，并对果树数量做了统计：
课本第23页的“做一做”
同桌互相提出问题，互相计算解答。
2、今天我当小医生。2 4
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6（2）8
四、归纳总结，完善认知
（1）同学们，这节课你有什么收获吗？
（2）今后在计算连续退位减法时，我们应该注意什么？
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