二年级数学下册-三位数减两、三位数(退位)教案(新版)苏教版

第一篇：二年级数学下册-三位数减两、三位数(退位)教案(新版)苏教版

三 位 数 减 两、三 位 数（退 位）

栏杆集镇中心小学 林惠

教学目标：

1、经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法，2、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考

4、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。教学重难点：

探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。教学用具：情境图 教学过程：

先学探究

1、口算：50+20 学生出题，学生口算

2、用竖式计算：43-21 43-25 说一说笔算两位数减法怎样算？

板书课题：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（退位）的减法。

一、情境导入：（多媒体课件出示）

同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？ 让我们一起去看一看吧。（课件出示一个书柜）

提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？

二、思索探究，交流共享：

1、探讨：215-93=（多媒体课件出示）提问：你能列出算式吗？生答：215-93= 提问：怎样计算这道横式？（1）学生独立思考，尝试竖式计算（2）汇报： 我是用竖式计算的： 百 十 个 2 1 5-9 3 —————

1 2 2 ①刚才在计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？

②在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？

提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？ 数位对齐，从个位减起。

小结：刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！

2、探讨215—93的验算方法（多媒体课件出示）（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）

你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。（2）汇报

（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）

总结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。

3.教学“试一试”。634-580= 764-429=（多媒体课件出示）指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。4.总结计算方法。

小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？ 通过讨论小结出：

（1）相同数位对齐，从个位减起。

（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。

三、反馈完善：

1、做“想想做做”第1题（课件出示）2 3 9 7 4 5 9 2 6 — 5 4 —4 3 8 —8 4 6 ———— ———— ————

2、做“想想做做”第2题

独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？（上面一题中的被减数是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发现了什么？（和减去一个加数等于另一个加数）

3、想想做做第4题

（1）生自己看图，完整口述题意，这种讲解“提高”一词的含义。（2）生独立完成。（3）集体核对。（4）生说一说解题思路。

四、全课总结：

今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。

课

后 反 思

第二篇：《三位数减两、三位数(退位)》参考教案

三位数减两、三位数的退位减法

教学目标：

1、经历探索三位数减两、三位数退位减法的计算方法的过程，能正确用竖式计算三位数减两、三位数的退位减法。

2、掌握减法的验算方法，正正确地进行验算，养成良好的验算习惯，体会转化的思想方法。

3、感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重难点：探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。教学用具：情境图 教学过程：

一、情境导入

同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（出示一个书柜）

提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？

二、思索探究，交流共享

1、探讨：215-93= 提问：你能列出算式吗？生答：215-93= 提问：怎样计算这道横式？（1）学生独立思考，尝试竖式计算（2）汇报： 我是用竖式计算的：

①刚才在计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？

②在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？

提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？ 数位对齐，从个位减起。

小结：刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！

2、探讨215－93的验算方法

（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）

你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。

（2）汇报

（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）

总结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。

3.教学“试一试”。

指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。4.总结计算方法。

小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？ 通过讨论小结出：

（1）相同数位对齐，从个位减起。

（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。

三、反馈完善：

1、做“想想做做”第1题

2、做“想想做做”第2题

独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？（上面一题中的被减数是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发现了什么？（和减去一个加数等于另一个加数）

3、想想做做第4题（1）生自己看图，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）集体核对。

（4）生说一说解题思路。

4、想想做做第5、6、7题。

（1）第5题让学生口算，看谁算得又快又对。

（2）让学生算一算、比一比每组中的两题。发现每小题下面一组题是连续退位减。

（3）第7题练习连续退位减法，应让学生独立完成，并注意验算，同桌互评共同订正。

5、想想做做第8题。

教师先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。

6、想想做做第9题。

学生看表格，自己提出问题，并解答。

四、全课总结

今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。

五、课堂作业：想想做做第2题。

第三篇：三位数减三位数退位减法教案

三位数减三位数退位减法教案

教学内容：

教科书第62～63页的内容。教学目标：

1． 在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位计算方法过程，并能正确地进行计算。2． 进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：

探索并掌握隔位退位减的计算方法。教学难点：

理解隔位退位减的算理。教学过程：

一、复习旧知，作好铺垫

谈话：我们已经学习了三位数的笔算减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。（两名学生板演计算过程。）出示： 748 212-352-108

学生独立进行计算，然后汇报结果。

提问：个位2减8不够减，你是怎么算得？ 小结：笔算三位数减法要注意什么？

揭示课题：今天我们继续学习三位数的退位减法。（出示课题：退位减法）

二、自主探究，学习新知

1、教学例题

出示例题的主题图 提问：2000年奥运会在澳大利亚的悉尼隆重举行，你知道我国有多少名运动员参加吗？（点击计算机）从图中你了解到哪些信息？

你能提出用减法计算的问题吗？我们来看看豆角老师是怎样说的？（点击计算机）

2、继续教学例题。

⑴谈话：求“男运动员比女运动员少多少名”用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后，教师板书：202-108=（名）

列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，怎么算？ 谈话：个位上不够减，要从十位上退1，仔细观察十位上是几？听听茄子老师是怎么说的？十位上又是0，小辣椒用什么方法解决问题的？你能用拨算珠的办法试一试吗？ ⑵学生以小组为单位拨算珠计算。

可以自己计算，也可以与同学合作，并且汇报：你用拨珠的方法怎样计算？ 在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：

①个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，你怎样拨珠？

②百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位拨上10颗算珠，接着怎样拨珠？ ⑶联系拨珠的过程进行竖式计算。

提问：你能根据拨珠的过程用竖式进行计算吗？请你在书上计算。

汇报计算过程：谁来说一说你是怎样算的？为什么十位上是0要向百位借1？ 与复习题212-108比较：计算时有什么不同？

3、巩固练习：403-158= 汇报计算结果和计算过程。小结：个位不够减，要从十位退1，十位不够减要从百位退1，十位上只有9个十。

2、教学“试一试”：1000-537= 谈话：我们已经会算这道被减数十位上是0的算式，1000-537你会算吗？看一看，被减数有什么特点？ ⑴让学生独立计算。⑵在小组内交流。

⑶在班内汇报。让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过程。

4、巩固练习：600-347 提问：我们今天计算了202-108和1000-537这两道题，谁来说一说计算三位数的退位减法要注意什么？（教师小结时突出哪一位不够减，就要从前一位退1。）

三、巩固深化，形成技能

1、做“想想做做”第2题。

谈话：勤劳的啄木鸟，看到大家认真地计算每一道题，也想和你们一起学习呢。你能帮啄木鸟指出题中的错误在哪些吗？（在小组里先讨论。）

小结：第1题百位没有退1，第2题十位没有退1，底3题个位、十位用减数去被减数，希望小朋友在计算时不要出现这样的错误。2．做“想想做做”第4题。

谈话：啄木鸟帮小树治好了病，牙科医生也要帮小朋友检查一下牙齿，观察题中插图，你了解到哪些信息？你能提出什么问题？

自由发言，一人提出问题，全班同学列式计算。

3、做“想想做做”第3题的第一组、第三组题。（用小黑板出示）

观察第三组题，提问：用1000-129的确比较难，你能用比1000小一点的数来减吗？

四、总结评价，点拨学法 谈话：小朋友，今天我们学到了哪些新知识？计算时我们应该注意些什么？当被减数的某一位是0时，该怎样算呢？

五、课堂练习：

想想做做第1题的最后一题，第3题的第二组题。

第四篇：三位数减三位数退位教学设计

《三位数减三位数（退位）》教学设计

平罗县红瑞燕宝小学 杨静

一、教学内容：

人教版三年级上册第四单元减法

（一）二、教学目标：

知识与技能：初步理解笔算减法中连续退位的算理，能正确地进行计算。

过程与方法：结合具体情境进行减法的估算，培养估算意识。情感态度价值观：培养学生自主探究的能力与合作意识。

二、教学重、难点：

教学重点：退位减法的计算方法及学生解决问题的能力。教学难点：理解连续退位减法的算理。

三、教学方法：

讲授法、迁移法

四、教学具准备：

课件、三角尺

五、教学过程：

（一）创设情境，揭示课题 1.谈话，引出统计表。

同学们喜欢看动画片吗？我国每年都会生产很多部动画片供同学们观看。

国产电视动画片生产情况统计表

2.观察统计表，提出问题。

预设1：2009年和2008年一共生产多少部动画片？ 预设2：2010年比2011年少生产多少部动画片？ 预设3：2011年比2009年多生产多少部动画片？ 预设4：2005年比2011年少生产多少部动画片？ 3.选取减法问题，引入新课。（板书课题）

（二）自主探究，学习新知 1．教学例1。

出示例1中的问题。2011年比2009年多生产多少部动画片？（1）分析问题，列出算式。

我们已知什么？要求什么？怎样列式？

预设：已知2011年生产动画片435部，2009年生产动画片322部，要求2011年比2009年多生产多少部动画片，可列式为435－322。

（2）独立计算，交流算法。

预设1：400－300＝100，30－20＝10，5－2＝3，100＋10＋3＝113。预设2：竖式计算。

重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位减起”。

（3）思考比较：笔算和口算的计算方法，它们有什么关系? 2．教学例2。

出示例2中的问题。2005年比2011年少生产多少部动画片？（1）学生列式，并尝试列竖式计算。

（2）学生汇报交流，感悟笔算的算理和算法。重点交流：

①个位上5减6不够减，怎么办？（向百位“借1”）

②十位怎样算？（被减数十位上的“3”，“退1”给个位剩下“2”，2减8不够减，再向百位“借1”，也就是12减8得4）③百位上写几？为什么？（百位上写“3”，4“退1”给十位剩下“3”）（3）小结算法，即时练习。354－66 480－85 133－74 201－52 参考答案：288，395，59，149。3．回顾梳理，总结法则。

（1）比较例

1、例2，发现它们有什么相同点和不同点。（相同点：都是笔算三位数减法；不同点：例1是不退位减法，例2是退位减法）

（2）小组讨论：计算三位数笔算减法要注意什么？

（3）对比交流：与“两位数减两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的）

（4）小结万以内减法的计算方法。（相同数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十再减）

（三）巩固练习1．列竖式。

354－66 480－185 133－74 201－52 2．练习九第3题。

3．练习九第2题。

（四）、课堂小结

小结万以内减法的计算方法。（相同数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十再减）

（五）、作业设计 41页“做一做”

（六）、板书设计

三位数减三位数的不退位和连续退位减法

435－322＝113

435－86＝349

第五篇：二年级下册数学教案-6.10 三位数减两、三位数的连续退位减丨苏教版

三位数减两、三位数的连续退位减

教材分析：

课本以儿童画的数量关系为素材来教学三位数减三位数的连续退位减法。教学时，借助计数器帮助学生理解连续退位减法的算理。引导学生在自主探索和合作交流的过程中，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，使学生获得广泛的数学经验。

学情分析：

这部分教学是前面知识的延伸和拓展，教学时利用学生知识迁移的思想，培养学生的动手实践、合作学习和自主探索的能力，并感受生活中处处有数学。

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法。

2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。

3、培养学生将所学知识应用于生活的意识，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

探索并掌握隔位退位减的计算方法。

教学难点：

理解隔位退位减的算理。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、计算下面各题

79＋662＝

436＋571＝

623＋948＝

2、竖式计算，并验算

643＋752＝

师：这是我们前面学过的进位加法和上一节课学过的三位数减三位数的退位减法，今天我们来继续学习比较难一点的减法笔算。

（设计意图：通过复习，让学生对前面知识的巩固，又能快速的进入新知的学习。）3、创设情境

出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。

提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？

二、探索新知，交流共享

1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后，教师板书：204—108=？（幅）

启发：204减108大约得多少呢？你能估算一下吗？

2、发现问题

（1）列出竖式，让学生观察竖式，并试着算一算。

思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？

（学生回答）

（2）谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。

3、直接探究

用竖式算有点困难，但我们可以借助计数器来研究这个问题。

（1）学生拨算珠计算。

可以自己算，也可以与同学交流。

在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：

①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？

②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？

（2）教师示范演示：先从百位上退1，并在十位上拨10个珠，再从十位上退1，在个位上拨10个珠。

提问：接下来可以怎样计算呢？

结合学生的回答，演示：个位上14减8，在计数器上拨去8个珠，还剩6个珠；十位上减0，还是9个珠；百位上减1，百位上拨去1个珠后，没有珠了。所以，算得的结果是96。

4、联系拨珠的过程进行竖式计算。

先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。

（设计意图：呈现竖式后，让学生在尝试计算的过程中发现新问题：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办？这就打破了学生原有的认知平衡，进而引起学生进一步探索和学习的心理需求。接着，引导学生用计数器拨一拨、算一算，并在操作和交流中内化隔位退位的处理方法，使学生在理解算理的基础上初步形成算法。在具体感知计算过程中的基础上，引导学生思考笔算的方法，并尝试用竖式计算出得数，可以促使学生在更抽象的层次上理解算理，概括并掌握隔位退位减法的笔算方法。）

5、谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？

让学生一起验算。

小结。提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什么？

在学生回答时板书课题。

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

独立做题。指定两人板演，每人做一组题。

全班订正交流，比较每组两题的不同点。

2、完成“想想做做”第2题。

帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。

交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。

3、完成“想想做做”第4题。

谈话：观察题中插图，你了解哪些信息？自由发言，全班学生列式计算。

对学生进行保护牙齿的教育。

4、完成“想想做做”第5题。

学生读题，口答，交流：你是怎样想的？

讨论：解决问题时，什么情况下可以用估算？什么情况下要用笔算？

（设计意图：练习设计，层次鲜明，目标明确。通过对比练习，帮助学生进一步理解隔位退位减的算理，掌握算法；再通过改错练习，帮助学生进一步强化对笔算方法和计算过程中的难点的认识。在掌握算法的基础上安排适当的训练，可以促使学生加深对算理的理解，掌握算法，逐步形成计算技能，提高运算能力。而解决简单实际问题的练习，又让学生进一步体会所学计算的应用价值，加深对相关数量关系的理解。同时注意引导学生用不同的运算形式解决问题，感受估算和笔算的不同特点，培养灵活运用所学知识解决问题的能力。）

四、反思总结

提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

归纳：

（1）

这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。

（2）计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减数。

板书设计：

三位数减两、三位数的连续退位减法

204－108＝96

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