三位数减三位数连续退位减教学设计[推荐5篇]

第一篇：三位数减三位数连续退位减教学设计

三位数减三位数连续退位减教学设计

课前复习准备

56-28=

43-27=

82-69=

一、创设情境,导入新课’

师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)你去过什么地方?（生说）

我国有很多旅游景点,在我国云南有三处非常美丽的地方,分别是大理、昆明、丽江。在大家看出示图片，这是昆明的石林、大理的三塔、丽江的玉龙雪山，小明在暑假去了这三处景点，这是他们的行车路线。出示例1图片。请学生仔细观察，你从图中知道了什么？你还想知道什么？从大理到丽江有多远？

如果我们把从昆明到大理到丽江的这条线用一条直线表示。出示线段图。从昆明到丽江的距离是517千米，从昆明到大理的距离长348千米。要解决的问题是从大理到丽江有多远？谁能列式？生列式。

521-350=请同学们估算一下从大理到丽江大约有多远呢？学生估算。

你们能精确计算出大理到丽江的路程吗（生：能）好，现在就请同学们列竖式试着算一下。（生算）请2生板演。请板演生说是怎么算的。

现在请同学们回顾一下我们在做三位数减三位数笔算的时应该按什么步骤去做？

生：首先要相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数不够减就要从前一位退1当10，再加上剩余的数再减。

二、课堂练习

（一）、我会算

638-159=

921-734=

（二）、我会找

8925

（三）、我会做

长颈鹿说：我的身高是614厘米。大象说：我的身高比长颈鹿矮375厘米。大象的身高是多少厘米？

（四）、我会想

第二篇：《三位数减三位数(连续退位)》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。

(二)过程与方法

通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

(三)情感态度和价值观

帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

二、教学重难点

教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学准备

课件

四、教学过程

(一)创设情境，引入新知

1.出示问题。

2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片?

2.指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。

3.集体反馈，回顾计算法则。

4.把条件“2005年计划生产413部国产电视动画片”改为“2005年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。

【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又很自然地引出探究的问题。

(二)自主探究，掌握算法

1.尝试计算，交流算法

2.直观操作，掌握算法

(1)说出自己计算中的思维过程。

(2)借助直观，分析错误原因。

①在拔计数器的过程中重点提问：

问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办?(从百位上退“1”)

问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔?(从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。)

问题三：这时个位上的数是多少?(十位上退1当作10，和个位上的3合成13。)

②对照正确算法，分析错误原因。

③梳理算法。

在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同?

④ 即时练习：完成教材P42“做一做”。

同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个根据计数器列竖式计算，完成后交换。

【设计意图】被减数中间有0的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识经验迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，突破难点，掌握算法。

2.探究验算方法。

(1)学生小组讨论，自主探究验算方法。

预设1 照原式再算一遍。

预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。

预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。

(2)归纳验算方法。

(三)练习反馈，巩固提高

(1)基础练习

①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。

②笔算我最棒：P44练习九的第6题。

③找朋友：P45练习九的第9题。

(2)对比练习

527-18= 517-18= 507-18=

【设计意图】通过形式多样的趣味练习，调动学生的学习积极性，让学生在练习中对所学的计算方法加以巩固，形成技能。

(四)全课小结

1.在计算“被减数中间有0的连续退位减法”时，要特别注意什么?

2.如何知道自己计算结果是否正确?

第三篇：三位数减三位数退位教学设计

《三位数减三位数（退位）》教学设计

平罗县红瑞燕宝小学 杨静

一、教学内容：

人教版三年级上册第四单元减法

（一）二、教学目标：

知识与技能：初步理解笔算减法中连续退位的算理，能正确地进行计算。

过程与方法：结合具体情境进行减法的估算，培养估算意识。情感态度价值观：培养学生自主探究的能力与合作意识。

二、教学重、难点：

教学重点：退位减法的计算方法及学生解决问题的能力。教学难点：理解连续退位减法的算理。

三、教学方法：

讲授法、迁移法

四、教学具准备：

课件、三角尺

五、教学过程：

（一）创设情境，揭示课题 1.谈话，引出统计表。

同学们喜欢看动画片吗？我国每年都会生产很多部动画片供同学们观看。

国产电视动画片生产情况统计表

2.观察统计表，提出问题。

预设1：2009年和2008年一共生产多少部动画片？ 预设2：2010年比2011年少生产多少部动画片？ 预设3：2011年比2009年多生产多少部动画片？ 预设4：2005年比2011年少生产多少部动画片？ 3.选取减法问题，引入新课。（板书课题）

（二）自主探究，学习新知 1．教学例1。

出示例1中的问题。2011年比2009年多生产多少部动画片？（1）分析问题，列出算式。

我们已知什么？要求什么？怎样列式？

预设：已知2011年生产动画片435部，2009年生产动画片322部，要求2011年比2009年多生产多少部动画片，可列式为435－322。

（2）独立计算，交流算法。

预设1：400－300＝100，30－20＝10，5－2＝3，100＋10＋3＝113。预设2：竖式计算。

重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位减起”。

（3）思考比较：笔算和口算的计算方法，它们有什么关系? 2．教学例2。

出示例2中的问题。2005年比2011年少生产多少部动画片？（1）学生列式，并尝试列竖式计算。

（2）学生汇报交流，感悟笔算的算理和算法。重点交流：

①个位上5减6不够减，怎么办？（向百位“借1”）

②十位怎样算？（被减数十位上的“3”，“退1”给个位剩下“2”，2减8不够减，再向百位“借1”，也就是12减8得4）③百位上写几？为什么？（百位上写“3”，4“退1”给十位剩下“3”）（3）小结算法，即时练习。354－66 480－85 133－74 201－52 参考答案：288，395，59，149。3．回顾梳理，总结法则。

（1）比较例

1、例2，发现它们有什么相同点和不同点。（相同点：都是笔算三位数减法；不同点：例1是不退位减法，例2是退位减法）

（2）小组讨论：计算三位数笔算减法要注意什么？

（3）对比交流：与“两位数减两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的）

（4）小结万以内减法的计算方法。（相同数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十再减）

（三）巩固练习1．列竖式。

354－66 480－185 133－74 201－52 2．练习九第3题。

3．练习九第2题。

（四）、课堂小结

小结万以内减法的计算方法。（相同数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十再减）

（五）、作业设计 41页“做一做”

（六）、板书设计

三位数减三位数的不退位和连续退位减法

435－322＝113

435－86＝349

第四篇：《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计

《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计

教学内容:人教版小学数学三年级上册第22页的内容 教学目标： 知识与技能目标：

1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行减法的估算。过程与方法目标：

掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。

情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们你们知道吗？我国幅员辽阔，有许多美丽的地方。说说你都去过哪些地方？（学生自由发言）

在我国南部有一个旅游胜地——云南。你们听说过吗？

师：云南省内有许多迷人的景点。同学们请看(课件播放,教师边做简单介绍)，漂亮吗？这节课小精灵聪聪就带大家一起到美丽的云南去走一走，看一看。

二、探索交流，解决问题

1、教学例1（1）、出示课件，请大家仔细观察主题图，小精灵是怎样安排旅行路线的？你们能看懂吗？先在小组内讨论讨论。小组代表讲解图意 师生一起分析主题图。

他们从什么地方出发？（昆明）准备怎样走？（先经过大理再到丽江）他们一共要行多少路程？

他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？

（2）、师：根据这些信息你能提出什么数学问题？（从大理到丽江还有多远？）（3）、师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，谁能再说说这个线段图它表示的意思。（播放课件后指名讲解）（4）、师：怎样列式？ 学生列式，教师板书：517-348=（5）、我们先来估计一下结果会是多少呢？（学生思考后会回答）

生：517大约是500，348大约是350，大理到丽江大约150千米。

生：517大约是500，348大约是300，大理到丽江大约200千米.生：517大约是520，348大约是350，大理到丽江大约170千米.········

（6）、同学们都用了自己的方法来估算出从大理到丽江大约有多远，那准确的结果是多少呢？能用竖式计算出准确结果吗？试一试，看看你能有什么发现？把你的发现和同桌说一说。学生说自己的发现。

结合学生的回答教师强调：像这样连续从前一位退1再减的题，我们称为连续退位减。（板书课题）

学生汇报自己的算法，（先说估算值，再说计算方法）： 生：517-348=169 我是这样算的，个位上的7减8不够，向十位借1，合成17减8等于9；十位的数不够减，就向百位借1，合成10减4等于6；百位上被借走1个，剩下4减3等于1，结果是169。

······

谁来说一说计算连续退位减时应注意些什么？你有什么要提醒大家的吗？（相同数位对齐，从个位减起，哪位不够就向前一位借1。）课件出示

三、巩固应用，内化提高

在旅行途中，小精灵给同学们又提出了数学问题，我们一起来解答好吗？

1、云南的昆明有很多新鲜的水果,这个季节农民伯伯已经把这些水果保存入库，并对果树数量做了统计：

课本第23页的“做一做”

同桌互相提出问题，互相计算解答。

2、今天我当小医生。2 4

1 6

2（8）————————

6（2）8

四、归纳总结，完善认知

（1）同学们，这节课你有什么收获吗？

（2）今后在计算连续退位减法时，我们应该注意什么？

第五篇：《三位数减三位数(不退位减)》教学设计

《三位数减三位数（不退位减）》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（下册）第52--53页。教学目标：

1.经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并培养良好的验算习惯。

2.在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学意识。

3.在学习活动中，培养学生积极思考及与同学合作学习的态度，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：探索三位数减三位数的计算方法，三位数减三位数的验算方法。教学难点：抽象出计算方法并理解算理 教学准备：课件、计数器 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

咱们学校的图书室里有许许多多同学喜欢看的书，大家看（出示例题图画）这是图书室的一角，你从中能了解那些数学信息？题目要求我们解决什么数学问题？怎样列式计算？

板书：335-123=

二、主动探索，体会领悟。

1、探索335-123的算法。

（1）比较不同，揭示课题（板书课题：三位数减三位数）

尝试计算，交流算法（2）重点交流竖式计算

（3）小结：我们在用竖式计算三位数减三位数时，要注意相同数位对齐，从个位算起。

2、探讨的335-123的验算方法。

（1）谈话：虽然已经计算出结果了，要想知道得数是否正确，可以怎么办？ 我们应该养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。那么要怎样验算减法呢？（2）根据学生的描述结合数量关系让孩子们明白验算的方法。小结：用差加减数的方法进行验算。

（3）学生独立验算，指名上台板演，集体订正。

3、回顾小结用竖式计算的注意点

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。拓展练一练

2、完成“想想做做”第3题。（生活实践）（1）看图分析图意

（2）学生们看图解决问题，注意：要求学生要根据问题选择必要的信息去解决。

3、完成“想想做做”第4题。

（1）先了解一下有什么信息。你打算建议你的爸爸妈妈买哪件？”（2）根据学生的理由顺势问，毛衣比原来便宜多少元？（3）解决“毛衣比原来便宜多少元？”

（4）让学生分小组合作，提问题，再解答出来，几个小组进行小竞赛，看哪个小组提的问题多，解答得最正确！

四、全课总结。

课堂作业：完成“想想做做”第2题。