一位数除三位数教学设计(模版)

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第一篇:一位数除三位数教学设计(模版)

《一位数除三位数》教学设计

钟山区第二实验小学 李颖

教学目标:

1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法,培养学生有序思考的能力。

2、是学生在生活中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

教学准备:课文中例3情境图。

教学重点:在理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。教学难点:通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。课时安排:2课时(本设计为第一课时)教学过程: —、复习导入

1、填空。

200里面有()个百。

230里面有()个百()个十。652里面有()个百()个十。

2、括号里最大能填几。

6*()<38()*8<66()*9<43()*5<24

3、竖式计算。

25÷2=(设计意图:梳理,巩固已有的知识经验,为后面所学知识做好铺垫。)

二、新知探索。⊙创设情境,引入新课

1.引入:小红和小丽是一对双胞胎小姐妹,她们在同一个班级。上学期期末她们都被评为“三好学生”,学校还奖励她们每人一本相册。放假了,小红和小丽商量着把她们的照片插在相册里。你们看,她们多认真呀!(出示小红和小丽整理照片的情境)。

2.观察画面,你发现了哪些数学信息?

引导学生说出:小红和小丽一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。3.提问:求每本相册插多少张照片,怎样列式呢?(列式为256÷2)被除数是三位数的除法该怎样计算呢?这节课我们就来学习一位数除三位数的笔算方法。(板书课题:一位数除三位数的笔算)(设计意图:从生活情境引入,使学生体会数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。)

⊙尝试探究,解决问题 1.教学例3。

(1)鼓励学生大胆地猜想一下,商会是几位数呢?先自己先想一想,再小组交流。

小组汇报:用2去除被除数的首位,够商1,说明商是三位数。

(设计意图:在学生学习一位数除两位数笔法的基础上培养学生的想象力,逻辑思维能力以及解决问题的能力。)

(2)估算。

小组汇报:因为256约等于230,260÷2=130,所以大约要插130张照片。(3)列竖式计算。①小组交流尝试笔算。思考以下问题:

a.从被除数的什么地方除起?

b.被除数的最高位是几?商的首位写在什么位置? ②汇报计算过程。

小组1汇报:从被除数的百位除起。

小组2汇报:被除数最高位是2,商的首位写在百位上。

128小组3汇报: 2256 2

③小组交流算理。

2个百除以2,商一个百,商是百位写1表示1个百。1个百乘2得2个百,2个百减2个百得0不写。十位的5落下来,5个十除以2想几乘2最接近5个十,2个十乘2最接近5个十,商的十位上写2个十,2个十乘2的4个十,5个十减4个十的1个十,十位余数1小于除数2,把个位的6落下来与十位1个十组成16,16除以2的8,表示8个一。8乘2得16,16减16得0,所以256乘以2得128。

设计意图:(教学中为学生提供独立思考与合作学习的空间,充分放手让学

生去探究、去交流,让他们自主构建、自主体验,体现了以学生的发展为本的教学理念)。

④比较:准确的结果与估算的结果有什么关系?

小组汇报:观察比较后,发现准确的结果比130要小,但比较接近。可见不同算法可以起到互补的作用。

师小结:被除数的首位除尽,除到被除数的十位时,不能整除,注意余数要比除数小,然后把余下的数与被除数个位上的数合起来继续除。

(4)验证上面的计算结果是否正确。(小组尝试计算,汇报交流)小组汇报:商*除数=被除数 ⊙巩固深化,拓展思维

1.算一算,发现规律。(用竖式计算)428÷2=

264÷4=

2.观察这两道题的商,你发现了什么?(小组交流)

小组汇报:如果被除数百位上的数大于或等于除数,商就是三位数;如果被除数百位上的数小于除数,商就是两位数。

设计意图:(各题的设计不仅重视学生对所学新知的巩固,还重视学生思维的拓展与延伸,使学生能灵活地运用所学知识判断被除数与商的关系。)⊙小结。

请各个小组交流今天的收获并请学生代表汇报。

设计意图:(以鱼不如授人以渔。在数学中,学习方法的传授是非常重要的要让学生学会独立解决问题,分析问题并在小组合作中展示所学)

⊙布置作业

课堂练习,一位数除三位数的笔算(1)

五、板书设计

第二篇:一位数除三位数教学设计

一位数除三位数

——常规课教学设计

教学内容:人教课标版小学数学三下第22页例3 教学时间:2011年3月21日 教学目标

1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。

2、在经历一系列的计算练习后,感悟多位数除一位数的笔算步骤,并能比较熟练地进行计算。

3、在合作交流中积极发表自己意见,同时学会倾听,并从中体验探究的乐趣。

教学重点

通过学生独立尝试,小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学难点

感悟多位数除一位数的笔算步骤,并能比较熟练地进行计算。教学过程

一、引入 1.口算

84÷4 96÷3 120÷3 660÷6 2.板演竖式计算

81÷9 84÷7 54÷3 68÷2 80÷5 56÷4

二、新授

1、教师谈话引入。

2、出示例3。

3、你能列式计算吗?算好后请你在小组交流以下问题:(1)被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的?(2)处理后得到的商你写在被除数的哪一位商?为什么?(3)接下来的商你又写在哪一位上?为什么? 学生说,教师板书:

4、试一试:156÷3 集体订正 5.计算。

378÷6 425÷5

引导学生把每次除后余下的数与除数进行比较,问:你发现了什么? 强调:为什么每求一位商,余下的数必须比除数小。6.小结。指着例3与学生的板演提问: 说说你今天学会了什么?

三、练习

1.做一做,先估一估再计算

156÷3 434÷8 605÷5 863÷7 2.计算。

176÷2 456÷4 381÷3 495÷5

这4道题都是三位数除以一位数的除法,为什么有的商是两位数,而有的商是三位数?想想商的为数与被除数、除数有什么关系?

四、布置作业 P24 第5题

板书设计:

教学反思:

一位数除三位数 例3: 238÷6=39(页)……4(张)答:要插39页,还剩4张。

第三篇:整十数除两、三位数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.理解和掌握除数是两位数除法的计算方法,能正确地进行除法笔算。2.通过学生对除数是两位数除法试商方法的探究,培养他们的算法思维。3.通过对除法进行验算,培养学生良好 的计算习惯。

2.教学重点/难点

正确进行除数是两位数的除法笔算。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师:观察上面的图你发现哪些数学信息?

生:小猪和小羊的体重分别是82千克和30千克。

二、新课探索 探究一

师:你们能提出哪些问题? 生①:小猪比小羊重多少千克? 生②:它们一共重多少千克? 生③:小猪的体重比小羊体重的几倍还多几千克? …………

师:82÷30=?(小组讨论)

生①:因为2×30<82

3×30>82

82里有2个30

82÷30,商2

82÷30=2……22 生②:8÷3,商2

80÷30,商2

82÷30=2……22 小结:在计算中可采用推算或高位试商的方法来求商。探究二

师:如何用竖式进行计算? 板演竖式计算过程:

① 82里有2个30,就在个位上商2

② 用2和30相乘,得到60

③ 82减去60得到余数22 小结:除数是两位数的除法,竖式计算时要用前两

位去除被数,每次除得的除数要比余数小。

三、及时练习

练习一:用竖式计算。

⑴ 62÷20

⑵ 93÷40

⑶ 94÷70 练习二:改错,写出正确的算式。

练习三:竖式计算

⑴ 96÷20=

⑵ 170÷30= 练习四

跑道长800米,小猴每分钟骑70米/分钟,它跑完一圈大概要多少分钟?

课堂小结

1.在计算中可采用推算或高位试商的方法来求商。

2.除数是两位数的除法,竖式计算时要用前两位

去除被数,每次除得的除数要比余数小。

第四篇:两位数除两、三位数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.理解和掌握除数是两位数除法的计算方法,能正确进行除法笔算.2.被除数和除数最高位相同,且被除数的前两位比除数小,可以先商9。3.除数比较小,用口算来试商。

2.教学重点/难点

正确进行除数是两位数的除法试商。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

长颈鹿和大象是“动物王国”中的篮球明星,他们在这次运动会上打满了所有的12场比赛。

师:你能根据成绩单,算出长颈鹿、大象平均每场比赛的得分吗? 师:要怎么样列式呢? 生:长颈鹿:108÷12

大象:96÷12 师:这是我们上一堂课在学习的 两位数除两三位数的题。今天我们 就继续来研究这样的除法题。板书课题:两位数除两三位数

二、探究新知 探究一

师:108÷12,如果是你,你会怎样来试商呢?

生:把12看做10来试商,想:108里有几个10,108里有10个10,10×12=120,商10太大,改商9正好。

师:说的很好,我们一般把除数看做临近的整十数来试商,这里把12看做10来试商。跟进练习

(1)171÷19

(2)153÷17

(3)261÷29 学生独立完成。

师:从以上这些除法题中,你有什么发现吗? 生:这些题都是商9,。师:你知道这是什么原因吗?

生:因为被除数的前两位和除数比较接近。

师:对呀,当我们发现被除数与除数的最高位一样时,而且被除数的前两位比除数小时,可以商9.出示小结。齐读。

探究二

师:我们再来算一算大象的平均每场得分

96÷12 生独立完成。

师:有的同学做的非常快,说说你有什么窍门吗? 生:我是看96里面有几个12.生:背2的口诀,有两句:二三得六,二八十六,所以96里面有8个12.师:当被除数和除数都比较小,我们可以口算试商。出示小结:除数比较小,用口算方法试商比较方便。跟进练习

(1)84÷12

(2)91÷13

(3)96÷16 学生独立完成。

师:看来,要完成这些除法题,要求我们同学要有很熟练的乘法口算能力!

探究三

谁是“神箭手”?请你根据射箭比赛的成绩填表。

探究三

谁是“神箭手”?请你根据射箭比赛的成绩填表。

师:动物王国里还有许多小动物,他们都参加了射箭比赛,我们看这是成绩单,你能猜出谁是第一名吗?为什么? 生:我认为是小熊,因为它总环数最大192 生:我认为是小猪,因为它平均环数是100÷10=10.其他动物如果平均环数也是10的话,总环数都比现在的要大,所以它们的平均环数不到10环。生„„

师:那么,哪些动物的平均环数是我们可以口算的呢? 生:小狗44÷11=4 生:小猫38÷19=2 生:小猪100÷10=10 师:剩下的请你选择你喜欢的小动物计算一下它的平均环数。生独立完成,汇报。

师:根据我们的计算,来排一排名次吧!出示媒体

三、及时练习练习一

(1)152÷19

(2)133÷19

(3)136÷17

(4)119÷17 师:请你说说你用几来试商的?试了几次? 生:我是用9来试商的

生:我发现虽然被除数最高位和除数最高位都是1,我们用9来试商,但是被除数前两位比除数要小很多的话,我可以用8或者7来试商。

师:说的真好!我们要根据被除数前两位的数字的特点来帮助我们更有效的试商。

练习二

长沙岛果园收获橘子245千克,如果每25千克装一箱,可以装多少箱?还剩多少千克?

师:请你独立思考列式计算。学生汇报。

练习三

《故事天地》126元/本

《音乐王国》15元/本

《寓言与童话》75元/本

《智力大挑战》18元/本

师:你能提出有关除法的问题吗?会解答吗? 生讨论,汇报。

生:《故事天地》的售价是《智力大挑战》的几倍? 生:买一本《寓言与童话》的钱可以买几本《音乐王国》?

课堂小结

被除数和除数最高位相同,且被除数的前两位比除数小,可以先商9。除数比较小,用口算来试商。

第五篇:三位数除以整十数 教学设计

三位数除以整十数

主备教师: 课时编号:

备课时间:

教学内容:教科书第3-4页。教学目标:

1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验,探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法,能正确地进行笔算,并能够运用所学知识解决实际问题。

2、在探索计算方法的过程中,发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。

3、进一步培养学生细心计算,认真验算的习惯。教学重点:

探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。教学难点:

正确地进行笔算,解决实际问题。教学用具:

教学挂图,小黑板。教学过程:

一、复习导入:

口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答,说说自己的想法。

二、新知探索。

1、教学例题。

(1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话:请你看图,搜集相关的有用信息,自己提出一个数学问题。引导学生列式:420÷30(2)估算。

你能估计一下商大约是多少吗?

先让学生独立思考,然后再交流讨论。学生思考的结果。

①如果分给10个班,共分去30×10=300本,所以商比10大。②如果分给20个班,共要分30×20=600(本),所以商比20小。③商在10和20之间。(3)笔算。

学生自己尝试计算,遇到问题,小组解决。提问:说一说你是怎样想的?(提问:1为什么要在商的十位上?接下应该怎样算?)小结:除数是两位,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大,说明42个十除以30商够1个十,也就是在十位够商1,还要注意除得的余数要比除数小。

2、教学“试一试”。

指名板演,全班共订正,比较两道题计算过程的异同。

三、巩固练习。

“想想做做”学生独立计算,教师个别辅导,集体订正。

四、课堂作业。

(提示:第5题第2小题,每筐西红柿的价钱降到原来的一半时,想想仍然用800元购买,筐数会有什么变化?)

五、课堂小结。

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