三位数除以整十数教学设计（共5篇）

第一篇：三位数除以整十数教学设计

三位数除以整十数 茅兰沟中心小学 代明娟

南五十家子学区 马晓光 大 吉 口 小 学 陈 红

教学内容：冀教版小学数学四年级上册第8-9页 教学目标：

1.使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算除以整十数的除法。

2.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高自学能力。3.通过学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三位数除以两位数调商的方法，学生在不知不觉中已经学会调商的过程，增强了求知欲和自信心，感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重点：使学生理解和掌握用除数是整十数的除法的试商方法和竖式的写法。教学难点：理解算理，确定商的书写位置。教材分析：

这部分知识是后继学习三位数除以两位数的基础，必须让学生掌握合理的试商方法。应让学生对如何试商，判断商的位数，商的位置书写，有没有余数问题有一个逐渐清晰的理解和掌握过程。让学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数的调商的方法。教学过程：

一、创设情境，设疑激趣。

1.出示红星小学师生参观航天博物馆的场面，请同学们认真观察，你了解到哪些数学信息？

2.学生发现信息，并回答：红星小学有496名学生和27名老师；一共是523人参观博物馆；每批参观的人数不得超过60人等。

3.你能根据所观察到的数学信息提出一些数学问题吗？ 鼓励学生思考，交流自己的想法。

二、引导探究、自主建构。

1.同学们表现的真棒！不但从题目中发现了这么多的数学信息，还能自己提出数学问题，真不简单！现在我们就先来解决“全校师生至少要分几批参观”这个问题？

请你估一估，大约要分多少批？

先独立思考，然后交流自己的估算方法。学生可能有以下方法：

生一：不超过10批，因为60×10=600；

生二：大概要分成8批，60×8=480人，480接近523； 生三：8批不行，剩下的怎么办？ 生四：可能得9批。

2.同学们回答得都很好，你能不能尝试列竖式计算？ 学生独立用竖式计算，计算后小组内交流。3.集体交流。

指名写出算式和答语，并说明自己的计算过程。

通过集体交流使学生明白：523里面有8个60，还余43，所以8要写在商的个位上。523÷8=8（批）······43（人）

教师提问：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？分8批参观行不行？剩下的43人怎么办？

学生联系生活实际得出结果，全校师生至少要分9批参观。学生写答语。4.比较异同。

今天所学的计算与上节课有什么相同和不同之处？ 学生独立思考，再交流。

三、强化训练，应用拓展。

1、如果老师把上一例题改为全校师生523人去参加植树劳动，如果每70人为一组，最多够分几组？

学生完成后教师组织交流学生的想法，重点强调试商的方法、商的位置等。

2、完成第9页练一练。

第1题：练习除法计算，解决具体问题；

第2题:培养学生认真审题、独立思考、解决问题的能力。第3题：学生独立列式计算，集体订正，个别指导。

第4题：问题讨论，先让学生独立做，再分小组讨论，指名板演。

四、自主反思，深化体验。

这节课你学会的什么知识，有什么收获？

第二篇：三位数除以整十数 教学设计

三位数除以整十数

主备教师： 课时编号：

备课时间：

教学内容：教科书第3-4页。教学目标：

1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。

2、在探索计算方法的过程中，发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。

3、进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。教学重点：

探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。教学难点：

正确地进行笔算，解决实际问题。教学用具：

教学挂图,小黑板。教学过程：

一、复习导入：

口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答，说说自己的想法。

二、新知探索。

1、教学例题。

(1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话：请你看图，搜集相关的有用信息，自己提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30(2)估算。

你能估计一下商大约是多少吗？

先让学生独立思考，然后再交流讨论。学生思考的结果。

①如果分给10个班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分给20个班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之间。(3)笔算。

学生自己尝试计算，遇到问题，小组解决。提问：说一说你是怎样想的？(提问：1为什么要在商的十位上？接下应该怎样算？)小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要注意除得的余数要比除数小。

2、教学“试一试”。

指名板演，全班共订正，比较两道题计算过程的异同。

三、巩固练习。

“想想做做”学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。

四、课堂作业。

(提示：第5题第2小题，每筐西红柿的价钱降到原来的一半时，想想仍然用800元购买，筐数会有什么变化？)

五、课堂小结。

第三篇：三位数除以整十数教学反思

三位数除以整十数教学反思

上完了三位数除以整十数之后，看着学生的作业，感受颇多：

一、存在的问题：

1、学生做题时，没有良好的书写习惯，余数忘写，横式答案抄错。

2、有些学生在商和整十数相乘时，受除数是一位数除法的影响，直接用商和整十数十位上的数字相乘，把个位的零给扔了。

3、练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生出错厉害，由于试商方法没有掌握好，不能灵活运用乘法口诀快速找出商是几，有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生找不到商。遇到不够商1要商0时，学生遗漏。

4、还有些学生第一次除后，减法不熟练，第一次的余数出错，导致后面计算出错。

5、部分学生把验算当成任务，不管验算的结果是否和被除数相同，往那一放了事了，还有的学生验算时根本不算，把前面的数字一抄了事。

二、分析原因。

1、学生长期受除数是一位数除法的影响，在列竖式时，很多学生在不知不觉中将整十看成了一位数。

2、学生经过了两个月暑假，状态，知识链接，尤其计算能力都严重下降。

3、课堂计算训练的量不够，特别是口算的练习，课堂上因一些情境让计算时间流失。

4、部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。没有参与探究活动中。

5、教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。三：改进措施

1、及时复习三上“两位数除以一位数（商是两位数)除法笔算，以及三下”三位数除以一位数（商是三位数的除法笔算），并将计算方法与“三位数除以两位数（商是两位数的除法笔算）相联系，使学生体会到“商是两位数”就需要试商两次，就需要经历两次估商（试商）----乘------减------落（余数）的过程。

2、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。集体出现的问题，反思教学中教师出现的失误，加以改进。

3、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。

4、汇集学生典型错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。

第四篇：四年级除以整十数

百师道教育专项练习四年级数学

1.要往灾区运送250袋大米，每辆车能装50袋，需要几辆车才能一次运完？

2.三名同学分别看同样一本240页的《童话故事》。每天看40页，几天就能看完呢？

3.李阿姨要把200瓶罐头装入箱子里。（1）如果用50瓶装的，需要几个箱子？（2）如果用40瓶装的，需要几个箱子？

4.李庄乡现有农用汽车270辆，小汽车有30辆，则农用汽车是小汽车的多少倍？

5.某服装厂接到一份加工800套出口服装的订单。如果每天加工50套，客户要求半个月内发货。能按客户的要求完成任务吗？

6.牛的体重是400千克，羊的体重是40千克，牛的体重是羊的体重的多少倍？

第五篇：整百整十数除以一位数教学设计

<<整百整十数除以一位数>>教学设计

教学目标：

1、结合具体情景，感知除法的意义。

2、探索并掌握一位数除整

十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。

3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

4、培养学生的估算能力。重点难点：

使学生掌握一位数除整

十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。难点：交流自己的算法。

教具准备：《风筝厂见闻》情景图 教学过程：

一、感知情景提出问题

教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。并说一说自己看到了什么。学生:对照情景图，找出题目中的已知条件。教师：请同学们小组讨论提出问题。

学生:小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。教师：板书学生所提出的问题。

1、平均每天要做老鹰风筝多少个？

2、平均每天要做燕子风筝多少个?

3、均每天要做孔雀风筝多少个?

4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?

5、平均每天要做小兔风筝多少个?

二、合作探索解决问题

教师：引导学生解决第一个问题，平均每天要做老鹰风筝多少个？ 学生：独立列出算式，尝试解答的方法。60÷2 教师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。因为30×2=60 所以 60÷2=30 教师：引导学生解决凭决每天要做燕子风筝多少只？ 240÷6 学生小组内讨论解决的办法。教师：引导学生进行交流

把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。24÷6=4 可以推出240÷6=40 教师：平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？学生：列式92÷3教师：请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。

学生：独立计算后进行小组交流。教师：总结学生的算法。可以把92看作是90，90÷3=30（只）

每天大约做30只能完成任务吗？为什么？应该做多少只才能完成任务？ 教师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？ 学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？ 教师：组织学生交流自己的做法。

三、自主练习:

1、自主练习第一题，学生自己填空，然后集体订正。

2、第二题。学生独立练习后，小组讨论，找出规律。

3、第三题。学生独立计算，集体订正。比一比谁写的最快。

四、布置作业 第四题。板书设计：

1、平均每天要做多少个老鹰风筝?

60÷2=30（只）

2、平均每天要做燕子风筝多少个?

240÷6=40（只）

3、平均每天要做孔雀风筝多少个?

138÷7～20（只）

4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?

320÷4=80（只）