苏教版四年级数学上册《课题：三位数除以两位数(整十数)》听课体会范文

第一篇：苏教版四年级数学上册《课题：三位数除以两位数(整十数)》听课体会范文

《课题：三位数除以两位数（整十数）》听课体会

上课人：项庆珂上课班级：四（2）班

听课人：徐开山时间：2011年9月7日

今天，我听了四（2）班项老师的一节数学课，收获颇丰。这是一节常态课，上的很实在，虽没有运用多媒体展开教学，但也很精彩。下面是我的几点体会。

教者首先让学生口算几道题，并让学生说说自己的算法，为下一步教学打下坚实的基础。然后出示情境图教学例题，让学生通过情境图列出算式420÷30，并让小组交流商是几位数，商的最高位是哪一位，通过交流后再列竖式解答，解答后再小组交流。说明教者注重让学生在合作交流中学习，给学生展示自己的机会和发挥的空间。在“试一试”中，学生尝试解答完第1题和第2题后，教者及时组织学生讨论：看看他们的商的位置有什么区别，为什么会有这样的区别？小组成员展开讨论。教者走入学生中倾听，参与小组讨论。充分证明教者非常注重放手让学生在自主探究、合作交流中学习。

但也发现学生学习三位数除以两位数（整十数）商是两位数的除法后，课堂上学生的正确率不太高。如：

1、个别学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。

2、练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生出错厉害，有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生找不到商。遇到不够商1要商0时，学生遗漏。

建议：

1、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。

2、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。

3、汇集学生错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。

学会计算是学好数学的基础，这就要求我们数学教师必须让学生熟练掌握计算，才能让学生更好的学会数学、运用数学。以上是本人的一点体会，说得不道之处，敬请谅解和批评指正。谢谢!

第二篇：四年级除以整十数

百师道教育专项练习四年级数学

1.要往灾区运送250袋大米，每辆车能装50袋，需要几辆车才能一次运完？

2.三名同学分别看同样一本240页的《童话故事》。每天看40页，几天就能看完呢？

3.李阿姨要把200瓶罐头装入箱子里。（1）如果用50瓶装的，需要几个箱子？（2）如果用40瓶装的，需要几个箱子？

4.李庄乡现有农用汽车270辆，小汽车有30辆，则农用汽车是小汽车的多少倍？

5.某服装厂接到一份加工800套出口服装的订单。如果每天加工50套，客户要求半个月内发货。能按客户的要求完成任务吗？

6.牛的体重是400千克，羊的体重是40千克，牛的体重是羊的体重的多少倍？

第三篇：四年级上册 两、三位数除以两位数

两、三位数除以两位数的笔算

教学目标：

1．创设具体情境，学生在独立探索的过程中经历三位数除以两位数试商的方法，会用“四舍五入”法进行试商。能正确进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。

2．在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。

3．能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。

4．在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：

让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商。教具、学具准备：

实物投影仪

【教学过程】

一、复习铺垫 ⒈口答：

⑴96里面最多有几个30？⑵190里面最多有几个30？ ⑶74里最多有几个20？⑷274里最多有几个20？ ⒉口答

42≈（）31≈（）69≈（）75≈（）

二、教学新课

⒈创设情境，提出问题。

⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？ ⑵请学生列出算式？ ⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？ ⒉笔算192÷32。

⑴提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。⑵学生尝试练习，组织全班交流。

提问：你是怎样想到商6的，有什么好方法？ ⑶组织学生验算，看看算得对不对。⒊完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？ ⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？ ⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？ 先小讨论，再全班交流。

小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

三、巩固练习想想做做第1题：

⒈出示题目要求，指名读题。

⒉请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

⒊学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。⒋发现错误，及时纠正。

四、课堂小结：今天你有什么收获？

五、布置作业。

第四篇：三位数除以整十数 教学设计

三位数除以整十数

主备教师： 课时编号：

备课时间：

教学内容：教科书第3-4页。教学目标：

1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。

2、在探索计算方法的过程中，发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。

3、进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。教学重点：

探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。教学难点：

正确地进行笔算，解决实际问题。教学用具：

教学挂图,小黑板。教学过程：

一、复习导入：

口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答，说说自己的想法。

二、新知探索。

1、教学例题。

(1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话：请你看图，搜集相关的有用信息，自己提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30(2)估算。

你能估计一下商大约是多少吗？

先让学生独立思考，然后再交流讨论。学生思考的结果。

①如果分给10个班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分给20个班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之间。(3)笔算。

学生自己尝试计算，遇到问题，小组解决。提问：说一说你是怎样想的？(提问：1为什么要在商的十位上？接下应该怎样算？)小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要注意除得的余数要比除数小。

2、教学“试一试”。

指名板演，全班共订正，比较两道题计算过程的异同。

三、巩固练习。

“想想做做”学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。

四、课堂作业。

(提示：第5题第2小题，每筐西红柿的价钱降到原来的一半时，想想仍然用800元购买，筐数会有什么变化？)

五、课堂小结。

第五篇：三位数除以整十数教学反思

三位数除以整十数教学反思

上完了三位数除以整十数之后，看着学生的作业，感受颇多：

一、存在的问题：

1、学生做题时，没有良好的书写习惯，余数忘写，横式答案抄错。

2、有些学生在商和整十数相乘时，受除数是一位数除法的影响，直接用商和整十数十位上的数字相乘，把个位的零给扔了。

3、练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生出错厉害，由于试商方法没有掌握好，不能灵活运用乘法口诀快速找出商是几，有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生找不到商。遇到不够商1要商0时，学生遗漏。

4、还有些学生第一次除后，减法不熟练，第一次的余数出错，导致后面计算出错。

5、部分学生把验算当成任务，不管验算的结果是否和被除数相同，往那一放了事了，还有的学生验算时根本不算，把前面的数字一抄了事。

二、分析原因。

1、学生长期受除数是一位数除法的影响，在列竖式时，很多学生在不知不觉中将整十看成了一位数。

2、学生经过了两个月暑假，状态，知识链接，尤其计算能力都严重下降。

3、课堂计算训练的量不够，特别是口算的练习，课堂上因一些情境让计算时间流失。

4、部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。没有参与探究活动中。

5、教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。三：改进措施

1、及时复习三上“两位数除以一位数（商是两位数)除法笔算，以及三下”三位数除以一位数（商是三位数的除法笔算），并将计算方法与“三位数除以两位数（商是两位数的除法笔算）相联系，使学生体会到“商是两位数”就需要试商两次，就需要经历两次估商（试商）----乘------减------落（余数）的过程。

2、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。集体出现的问题，反思教学中教师出现的失误，加以改进。

3、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。

4、汇集学生典型错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。