整十数除两、三位数 教学设计 教案（5篇）

第一篇：整十数除两、三位数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.理解和掌握除数是两位数除法的计算方法,能正确地进行除法笔算。2.通过学生对除数是两位数除法试商方法的探究,培养他们的算法思维。3.通过对除法进行验算，培养学生良好 的计算习惯。

2.教学重点/难点

正确进行除数是两位数的除法笔算。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师：观察上面的图你发现哪些数学信息？

生：小猪和小羊的体重分别是82千克和30千克。

二、新课探索 探究一

师：你们能提出哪些问题？ 生①：小猪比小羊重多少千克？ 生②：它们一共重多少千克？ 生③：小猪的体重比小羊体重的几倍还多几千克？ …………

师：82÷30＝？（小组讨论）

生①：因为2×30<82

3×30>82

82里有2个30

82÷30，商2

82÷30＝2……22 生②：8÷3，商2

80÷30，商2

82÷30＝2……22 小结：在计算中可采用推算或高位试商的方法来求商。探究二

师：如何用竖式进行计算？ 板演竖式计算过程：

① 82里有2个30，就在个位上商2

② 用2和30相乘，得到60

③ 82减去60得到余数22 小结：除数是两位数的除法，竖式计算时要用前两

位去除被数，每次除得的除数要比余数小。

三、及时练习

练习一：用竖式计算。

⑴ 62÷20

⑵ 93÷40

⑶ 94÷70 练习二：改错，写出正确的算式。

练习三：竖式计算

⑴ 96÷20＝

⑵ 170÷30＝ 练习四

跑道长800米，小猴每分钟骑70米/分钟，它跑完一圈大概要多少分钟？

课堂小结

1.在计算中可采用推算或高位试商的方法来求商。

2.除数是两位数的除法，竖式计算时要用前两位

去除被数，每次除得的除数要比余数小。

第二篇：三位数除以整十数 教学设计

三位数除以整十数

主备教师： 课时编号：

备课时间：

教学内容：教科书第3-4页。教学目标：

1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。

2、在探索计算方法的过程中，发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。

3、进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。教学重点：

探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。教学难点：

正确地进行笔算，解决实际问题。教学用具：

教学挂图,小黑板。教学过程：

一、复习导入：

口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答，说说自己的想法。

二、新知探索。

1、教学例题。

(1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话：请你看图，搜集相关的有用信息，自己提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30(2)估算。

你能估计一下商大约是多少吗？

先让学生独立思考，然后再交流讨论。学生思考的结果。

①如果分给10个班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分给20个班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之间。(3)笔算。

学生自己尝试计算，遇到问题，小组解决。提问：说一说你是怎样想的？(提问：1为什么要在商的十位上？接下应该怎样算？)小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要注意除得的余数要比除数小。

2、教学“试一试”。

指名板演，全班共订正，比较两道题计算过程的异同。

三、巩固练习。

“想想做做”学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。

四、课堂作业。

(提示：第5题第2小题，每筐西红柿的价钱降到原来的一半时，想想仍然用800元购买，筐数会有什么变化？)

五、课堂小结。

第三篇：两位数除两、三位数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.理解和掌握除数是两位数除法的计算方法,能正确进行除法笔算.2.被除数和除数最高位相同，且被除数的前两位比除数小，可以先商9。3.除数比较小，用口算来试商。

2.教学重点/难点

正确进行除数是两位数的除法试商。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

长颈鹿和大象是“动物王国”中的篮球明星，他们在这次运动会上打满了所有的12场比赛。

师：你能根据成绩单，算出长颈鹿、大象平均每场比赛的得分吗？ 师：要怎么样列式呢？ 生：长颈鹿：108÷12

大象：96÷12 师：这是我们上一堂课在学习的 两位数除两三位数的题。今天我们 就继续来研究这样的除法题。板书课题：两位数除两三位数

二、探究新知 探究一

师：108÷12，如果是你，你会怎样来试商呢？

生：把12看做10来试商，想：108里有几个10,108里有10个10，10×12=120,商10太大，改商9正好。

师：说的很好，我们一般把除数看做临近的整十数来试商，这里把12看做10来试商。跟进练习

（1）171÷19

（2）153÷17

（3）261÷29 学生独立完成。

师：从以上这些除法题中，你有什么发现吗？ 生：这些题都是商9,。师：你知道这是什么原因吗？

生：因为被除数的前两位和除数比较接近。

师：对呀，当我们发现被除数与除数的最高位一样时，而且被除数的前两位比除数小时，可以商9.出示小结。齐读。

探究二

师：我们再来算一算大象的平均每场得分

96÷12 生独立完成。

师：有的同学做的非常快，说说你有什么窍门吗？ 生：我是看96里面有几个12.生：背2的口诀，有两句：二三得六，二八十六，所以96里面有8个12.师：当被除数和除数都比较小，我们可以口算试商。出示小结：除数比较小，用口算方法试商比较方便。跟进练习

（1）84÷12

（2）91÷13

（3）96÷16 学生独立完成。

师：看来，要完成这些除法题，要求我们同学要有很熟练的乘法口算能力！

探究三

谁是“神箭手”？请你根据射箭比赛的成绩填表。

探究三

谁是“神箭手”？请你根据射箭比赛的成绩填表。

师：动物王国里还有许多小动物，他们都参加了射箭比赛，我们看这是成绩单，你能猜出谁是第一名吗？为什么？ 生：我认为是小熊，因为它总环数最大192 生：我认为是小猪，因为它平均环数是100÷10=10.其他动物如果平均环数也是10的话，总环数都比现在的要大，所以它们的平均环数不到10环。生„„

师：那么，哪些动物的平均环数是我们可以口算的呢？ 生：小狗44÷11=4 生：小猫38÷19=2 生：小猪100÷10=10 师：剩下的请你选择你喜欢的小动物计算一下它的平均环数。生独立完成，汇报。

师：根据我们的计算，来排一排名次吧！出示媒体

三、及时练习练习一

（1）152÷19

（2）133÷19

（3）136÷17

（4）119÷17 师：请你说说你用几来试商的？试了几次？ 生：我是用9来试商的

生：我发现虽然被除数最高位和除数最高位都是1，我们用9来试商，但是被除数前两位比除数要小很多的话，我可以用8或者7来试商。

师：说的真好！我们要根据被除数前两位的数字的特点来帮助我们更有效的试商。

练习二

长沙岛果园收获橘子245千克，如果每25千克装一箱，可以装多少箱？还剩多少千克？

师：请你独立思考列式计算。学生汇报。

练习三

《故事天地》126元/本

《音乐王国》15元/本

《寓言与童话》75元/本

《智力大挑战》18元/本

师：你能提出有关除法的问题吗？会解答吗？ 生讨论，汇报。

生：《故事天地》的售价是《智力大挑战》的几倍？ 生：买一本《寓言与童话》的钱可以买几本《音乐王国》？

课堂小结

被除数和除数最高位相同，且被除数的前两位比除数小，可以先商9。除数比较小，用口算来试商。

第四篇：三位数除以整十数教学反思

三位数除以整十数教学反思

上完了三位数除以整十数之后，看着学生的作业，感受颇多：

一、存在的问题：

1、学生做题时，没有良好的书写习惯，余数忘写，横式答案抄错。

2、有些学生在商和整十数相乘时，受除数是一位数除法的影响，直接用商和整十数十位上的数字相乘，把个位的零给扔了。

3、练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生出错厉害，由于试商方法没有掌握好，不能灵活运用乘法口诀快速找出商是几，有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生找不到商。遇到不够商1要商0时，学生遗漏。

4、还有些学生第一次除后，减法不熟练，第一次的余数出错，导致后面计算出错。

5、部分学生把验算当成任务，不管验算的结果是否和被除数相同，往那一放了事了，还有的学生验算时根本不算，把前面的数字一抄了事。

二、分析原因。

1、学生长期受除数是一位数除法的影响，在列竖式时，很多学生在不知不觉中将整十看成了一位数。

2、学生经过了两个月暑假，状态，知识链接，尤其计算能力都严重下降。

3、课堂计算训练的量不够，特别是口算的练习，课堂上因一些情境让计算时间流失。

4、部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。没有参与探究活动中。

5、教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。三：改进措施

1、及时复习三上“两位数除以一位数（商是两位数)除法笔算，以及三下”三位数除以一位数（商是三位数的除法笔算），并将计算方法与“三位数除以两位数（商是两位数的除法笔算）相联系，使学生体会到“商是两位数”就需要试商两次，就需要经历两次估商（试商）----乘------减------落（余数）的过程。

2、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。集体出现的问题，反思教学中教师出现的失误，加以改进。

3、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。

4、汇集学生典型错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。

第五篇：三年级下册数学教案-2.5整十数除两、三位数▏沪教版

教学内容：教材P32-33两位数除多位数（一）

教学目标:

1、理解和掌握两位数除多位数（首位够除）的计算方法，能正确地进行计算。

2、通过学生自主探究，亲身经历获得计算方法的过程，理解算理。

3、理解商的最高位和定位问题。

教学重、难点：

重点：正确进行两位数除多数位的竖式计算。

难点：理解和掌握两位数除多位数的试商方法。

教具、学具：

课件、铅笔图（教师）、小棒若干（学生）。

教学过程：

一、新课导入

师：同学们，你们看，动物运动会上的足球比赛结束了，小熊队获得了“公平竞赛奖”，现在要为他们颁发奖品了，132支铅笔分给小熊队11名队员，每人能得到几支？

师：算式怎样列？（生答师写132÷11）

师：今天我们来研究“两位数除多位数”。（师手写课题）

二、新课探索

探究一

操作学具

理解算理

1、分一分。

师：请同桌两人合作，请取出信封里的小棒，试着分一分、说一说。

（学生分，师巡视）

师：请×××同学上黑板来分一分，并说一说是怎么分的？

（一生上黑板分，师板书横式）

师：先分整捆的。那么，132里有13个整十，你怎么只拿出11个整十来分呢？

（生答）

师：一捆10支，11捆就是110支铅笔。分给11人，算式怎么列？

（生答、师板书：110÷11=10）

师：好，剩下的继续分。（生说）

师：你怎么想到把这两捆整的拆开来的？（生答）

师：22支铅笔再分给11人，算式怎样列？（生答、师板书：22÷11=2）

师：所以最后每人分到（师手指10和2）……生:12支铅笔。（师补充板书=12）

师：你们看明白×××的操作了吗？刚才有的组没能完成，现在再给大家一次机会把

132支铅笔分一分。

师：谁再来说一说，你是怎么分的？（再请1生汇报，师演示课件）

2、练一练。（课件出示）

师:如果有242支铅笔分给11人，你能用横式说一说分的过程吗？同桌互说。

如果有困难，前后四人把小棒凑成242根，分一分。

师:谁来说一说？（课件出示横式）

小结：看来我们在分的时候还要看除数是几，要正好拿出与除数相同或者倍数关系的整十来。

探究二

竖式计算

巩固算理

师：

刚才用横式，现在用竖式来计算132÷11你们会吗？（生独立尝试，师巡视，找错例。）

（师板书）

1)

0

——

这里的11表示什么？

——

这里的22如何得到？

师：你们都是这样算的吗？老师要问问你们了。（生答师板书：10×11

2×11）

师:下面我们来帮忙看看这位同学的竖式计算出了什么问题？

（投影核对学生的错例）

师：想不想再试一道？（课件出示496÷22=）

小结：除数是两位数，先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上面。

（师贴示板书）

三、巩固递进

练习一

（书P33＼练一练）

（1）300÷20

（2）300÷25

（3）300÷12

师：先不计算，你能判断商的最高位在哪一位上吗？为什么？（围绕板书“计算法则”）

师：完成计算。（投影核对）

练习二

（书P33＼练一练

竖式计算）

528÷22

514÷24

600÷25

师：先估计商是几位数？（手势表示）

师：完成计算。（事先写在后面一块黑板上，请3生板演）

练习三：动物医院（出示课件）

师小结：每次除得剩余的数要比除数小。（贴示板书）

练习四：（书P33＼3.）

海狮先生采访动物运动工会的记者，它正在打一片576字的新闻稿，如果它每分钟打24个字，多少分钟可以打完？如果它每分钟多打12个字呢？

师：这道题有两个小问题，请你先完成第一小问。

师：那么如何解决第二小问呢？

四、课堂总结