一位数除三位数教学设计[本站推荐]

时间:2019-05-12 20:24:44下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《一位数除三位数教学设计[本站推荐]》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《一位数除三位数教学设计[本站推荐]》。

第一篇:一位数除三位数教学设计[本站推荐]

一位数除三位数

——常规课教学设计

教学内容:人教课标版小学数学三下第22页例3 教学时间:2011年3月21日 教学目标

1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。

2、在经历一系列的计算练习后,感悟多位数除一位数的笔算步骤,并能比较熟练地进行计算。

3、在合作交流中积极发表自己意见,同时学会倾听,并从中体验探究的乐趣。

教学重点

通过学生独立尝试,小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学难点

感悟多位数除一位数的笔算步骤,并能比较熟练地进行计算。教学过程

一、引入 1.口算

84÷4 96÷3 120÷3 660÷6 2.板演竖式计算

81÷9 84÷7 54÷3 68÷2 80÷5 56÷4

二、新授

1、教师谈话引入。

2、出示例3。

3、你能列式计算吗?算好后请你在小组交流以下问题:(1)被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的?(2)处理后得到的商你写在被除数的哪一位商?为什么?(3)接下来的商你又写在哪一位上?为什么? 学生说,教师板书:

4、试一试:156÷3 集体订正 5.计算。

378÷6 425÷5

引导学生把每次除后余下的数与除数进行比较,问:你发现了什么? 强调:为什么每求一位商,余下的数必须比除数小。6.小结。指着例3与学生的板演提问: 说说你今天学会了什么?

三、练习

1.做一做,先估一估再计算

156÷3 434÷8 605÷5 863÷7 2.计算。

176÷2 456÷4 381÷3 495÷5

这4道题都是三位数除以一位数的除法,为什么有的商是两位数,而有的商是三位数?想想商的为数与被除数、除数有什么关系?

四、布置作业 P24 第5题

板书设计:

教学反思:

一位数除三位数 例3: 238÷6=39(页)……4(张)答:要插39页,还剩4张。

第二篇:一位数除三位数教学设计(模版)

《一位数除三位数》教学设计

钟山区第二实验小学 李颖

教学目标:

1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法,培养学生有序思考的能力。

2、是学生在生活中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

教学准备:课文中例3情境图。

教学重点:在理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。教学难点:通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。课时安排:2课时(本设计为第一课时)教学过程: —、复习导入

1、填空。

200里面有()个百。

230里面有()个百()个十。652里面有()个百()个十。

2、括号里最大能填几。

6*()<38()*8<66()*9<43()*5<24

3、竖式计算。

25÷2=(设计意图:梳理,巩固已有的知识经验,为后面所学知识做好铺垫。)

二、新知探索。⊙创设情境,引入新课

1.引入:小红和小丽是一对双胞胎小姐妹,她们在同一个班级。上学期期末她们都被评为“三好学生”,学校还奖励她们每人一本相册。放假了,小红和小丽商量着把她们的照片插在相册里。你们看,她们多认真呀!(出示小红和小丽整理照片的情境)。

2.观察画面,你发现了哪些数学信息?

引导学生说出:小红和小丽一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。3.提问:求每本相册插多少张照片,怎样列式呢?(列式为256÷2)被除数是三位数的除法该怎样计算呢?这节课我们就来学习一位数除三位数的笔算方法。(板书课题:一位数除三位数的笔算)(设计意图:从生活情境引入,使学生体会数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。)

⊙尝试探究,解决问题 1.教学例3。

(1)鼓励学生大胆地猜想一下,商会是几位数呢?先自己先想一想,再小组交流。

小组汇报:用2去除被除数的首位,够商1,说明商是三位数。

(设计意图:在学生学习一位数除两位数笔法的基础上培养学生的想象力,逻辑思维能力以及解决问题的能力。)

(2)估算。

小组汇报:因为256约等于230,260÷2=130,所以大约要插130张照片。(3)列竖式计算。①小组交流尝试笔算。思考以下问题:

a.从被除数的什么地方除起?

b.被除数的最高位是几?商的首位写在什么位置? ②汇报计算过程。

小组1汇报:从被除数的百位除起。

小组2汇报:被除数最高位是2,商的首位写在百位上。

128小组3汇报: 2256 2

③小组交流算理。

2个百除以2,商一个百,商是百位写1表示1个百。1个百乘2得2个百,2个百减2个百得0不写。十位的5落下来,5个十除以2想几乘2最接近5个十,2个十乘2最接近5个十,商的十位上写2个十,2个十乘2的4个十,5个十减4个十的1个十,十位余数1小于除数2,把个位的6落下来与十位1个十组成16,16除以2的8,表示8个一。8乘2得16,16减16得0,所以256乘以2得128。

设计意图:(教学中为学生提供独立思考与合作学习的空间,充分放手让学

生去探究、去交流,让他们自主构建、自主体验,体现了以学生的发展为本的教学理念)。

④比较:准确的结果与估算的结果有什么关系?

小组汇报:观察比较后,发现准确的结果比130要小,但比较接近。可见不同算法可以起到互补的作用。

师小结:被除数的首位除尽,除到被除数的十位时,不能整除,注意余数要比除数小,然后把余下的数与被除数个位上的数合起来继续除。

(4)验证上面的计算结果是否正确。(小组尝试计算,汇报交流)小组汇报:商*除数=被除数 ⊙巩固深化,拓展思维

1.算一算,发现规律。(用竖式计算)428÷2=

264÷4=

2.观察这两道题的商,你发现了什么?(小组交流)

小组汇报:如果被除数百位上的数大于或等于除数,商就是三位数;如果被除数百位上的数小于除数,商就是两位数。

设计意图:(各题的设计不仅重视学生对所学新知的巩固,还重视学生思维的拓展与延伸,使学生能灵活地运用所学知识判断被除数与商的关系。)⊙小结。

请各个小组交流今天的收获并请学生代表汇报。

设计意图:(以鱼不如授人以渔。在数学中,学习方法的传授是非常重要的要让学生学会独立解决问题,分析问题并在小组合作中展示所学)

⊙布置作业

课堂练习,一位数除三位数的笔算(1)

五、板书设计

第三篇:整十数除两、三位数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.理解和掌握除数是两位数除法的计算方法,能正确地进行除法笔算。2.通过学生对除数是两位数除法试商方法的探究,培养他们的算法思维。3.通过对除法进行验算,培养学生良好 的计算习惯。

2.教学重点/难点

正确进行除数是两位数的除法笔算。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师:观察上面的图你发现哪些数学信息?

生:小猪和小羊的体重分别是82千克和30千克。

二、新课探索 探究一

师:你们能提出哪些问题? 生①:小猪比小羊重多少千克? 生②:它们一共重多少千克? 生③:小猪的体重比小羊体重的几倍还多几千克? …………

师:82÷30=?(小组讨论)

生①:因为2×30<82

3×30>82

82里有2个30

82÷30,商2

82÷30=2……22 生②:8÷3,商2

80÷30,商2

82÷30=2……22 小结:在计算中可采用推算或高位试商的方法来求商。探究二

师:如何用竖式进行计算? 板演竖式计算过程:

① 82里有2个30,就在个位上商2

② 用2和30相乘,得到60

③ 82减去60得到余数22 小结:除数是两位数的除法,竖式计算时要用前两

位去除被数,每次除得的除数要比余数小。

三、及时练习

练习一:用竖式计算。

⑴ 62÷20

⑵ 93÷40

⑶ 94÷70 练习二:改错,写出正确的算式。

练习三:竖式计算

⑴ 96÷20=

⑵ 170÷30= 练习四

跑道长800米,小猴每分钟骑70米/分钟,它跑完一圈大概要多少分钟?

课堂小结

1.在计算中可采用推算或高位试商的方法来求商。

2.除数是两位数的除法,竖式计算时要用前两位

去除被数,每次除得的除数要比余数小。

第四篇:两位数除两、三位数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.理解和掌握除数是两位数除法的计算方法,能正确进行除法笔算.2.被除数和除数最高位相同,且被除数的前两位比除数小,可以先商9。3.除数比较小,用口算来试商。

2.教学重点/难点

正确进行除数是两位数的除法试商。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

长颈鹿和大象是“动物王国”中的篮球明星,他们在这次运动会上打满了所有的12场比赛。

师:你能根据成绩单,算出长颈鹿、大象平均每场比赛的得分吗? 师:要怎么样列式呢? 生:长颈鹿:108÷12

大象:96÷12 师:这是我们上一堂课在学习的 两位数除两三位数的题。今天我们 就继续来研究这样的除法题。板书课题:两位数除两三位数

二、探究新知 探究一

师:108÷12,如果是你,你会怎样来试商呢?

生:把12看做10来试商,想:108里有几个10,108里有10个10,10×12=120,商10太大,改商9正好。

师:说的很好,我们一般把除数看做临近的整十数来试商,这里把12看做10来试商。跟进练习

(1)171÷19

(2)153÷17

(3)261÷29 学生独立完成。

师:从以上这些除法题中,你有什么发现吗? 生:这些题都是商9,。师:你知道这是什么原因吗?

生:因为被除数的前两位和除数比较接近。

师:对呀,当我们发现被除数与除数的最高位一样时,而且被除数的前两位比除数小时,可以商9.出示小结。齐读。

探究二

师:我们再来算一算大象的平均每场得分

96÷12 生独立完成。

师:有的同学做的非常快,说说你有什么窍门吗? 生:我是看96里面有几个12.生:背2的口诀,有两句:二三得六,二八十六,所以96里面有8个12.师:当被除数和除数都比较小,我们可以口算试商。出示小结:除数比较小,用口算方法试商比较方便。跟进练习

(1)84÷12

(2)91÷13

(3)96÷16 学生独立完成。

师:看来,要完成这些除法题,要求我们同学要有很熟练的乘法口算能力!

探究三

谁是“神箭手”?请你根据射箭比赛的成绩填表。

探究三

谁是“神箭手”?请你根据射箭比赛的成绩填表。

师:动物王国里还有许多小动物,他们都参加了射箭比赛,我们看这是成绩单,你能猜出谁是第一名吗?为什么? 生:我认为是小熊,因为它总环数最大192 生:我认为是小猪,因为它平均环数是100÷10=10.其他动物如果平均环数也是10的话,总环数都比现在的要大,所以它们的平均环数不到10环。生„„

师:那么,哪些动物的平均环数是我们可以口算的呢? 生:小狗44÷11=4 生:小猫38÷19=2 生:小猪100÷10=10 师:剩下的请你选择你喜欢的小动物计算一下它的平均环数。生独立完成,汇报。

师:根据我们的计算,来排一排名次吧!出示媒体

三、及时练习练习一

(1)152÷19

(2)133÷19

(3)136÷17

(4)119÷17 师:请你说说你用几来试商的?试了几次? 生:我是用9来试商的

生:我发现虽然被除数最高位和除数最高位都是1,我们用9来试商,但是被除数前两位比除数要小很多的话,我可以用8或者7来试商。

师:说的真好!我们要根据被除数前两位的数字的特点来帮助我们更有效的试商。

练习二

长沙岛果园收获橘子245千克,如果每25千克装一箱,可以装多少箱?还剩多少千克?

师:请你独立思考列式计算。学生汇报。

练习三

《故事天地》126元/本

《音乐王国》15元/本

《寓言与童话》75元/本

《智力大挑战》18元/本

师:你能提出有关除法的问题吗?会解答吗? 生讨论,汇报。

生:《故事天地》的售价是《智力大挑战》的几倍? 生:买一本《寓言与童话》的钱可以买几本《音乐王国》?

课堂小结

被除数和除数最高位相同,且被除数的前两位比除数小,可以先商9。除数比较小,用口算来试商。

第五篇:三位数除以整十数 教学设计

三位数除以整十数

主备教师: 课时编号:

备课时间:

教学内容:教科书第3-4页。教学目标:

1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验,探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法,能正确地进行笔算,并能够运用所学知识解决实际问题。

2、在探索计算方法的过程中,发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。

3、进一步培养学生细心计算,认真验算的习惯。教学重点:

探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。教学难点:

正确地进行笔算,解决实际问题。教学用具:

教学挂图,小黑板。教学过程:

一、复习导入:

口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答,说说自己的想法。

二、新知探索。

1、教学例题。

(1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话:请你看图,搜集相关的有用信息,自己提出一个数学问题。引导学生列式:420÷30(2)估算。

你能估计一下商大约是多少吗?

先让学生独立思考,然后再交流讨论。学生思考的结果。

①如果分给10个班,共分去30×10=300本,所以商比10大。②如果分给20个班,共要分30×20=600(本),所以商比20小。③商在10和20之间。(3)笔算。

学生自己尝试计算,遇到问题,小组解决。提问:说一说你是怎样想的?(提问:1为什么要在商的十位上?接下应该怎样算?)小结:除数是两位,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大,说明42个十除以30商够1个十,也就是在十位够商1,还要注意除得的余数要比除数小。

2、教学“试一试”。

指名板演,全班共订正,比较两道题计算过程的异同。

三、巩固练习。

“想想做做”学生独立计算,教师个别辅导,集体订正。

四、课堂作业。

(提示:第5题第2小题,每筐西红柿的价钱降到原来的一半时,想想仍然用800元购买,筐数会有什么变化?)

五、课堂小结。

下载一位数除三位数教学设计[本站推荐]word格式文档
下载一位数除三位数教学设计[本站推荐].doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    课时1-三位数被一位数除_教学设计_教案

    教学准备 1. 教学目标 1、会竖式计算一位数除三位数。 2、进一步理解除法的算理。 3、能将两位数被一位数除的经验和法则迁移到三位数被一位数除的计算中。 2. 教学重点/......

    三位数除以一位数(首位不够除)教学设计(推荐阅读)

    三位数除以一位数(首位不够除) (商是两位数) 教学内容:教材第60-61页想想做做1-5题。 教学目标:1、学生经历探究三位数除以一位数(商是两位数)的笔算方法的过程。弄清算理,掌握算法,能......

    课时2-三位数被一位数除_教学设计_教案

    教学准备 1. 教学目标 1.让学生学会用简图来描述应用题的内容,通过图来理解怎样求一份数。 2.学生通过学习,能正确解答除法应用题。 3.通过估算的方法更好的理解应用题。 4.......

    小学数学教案一位数除三位数

    “一位数除三位数”教案 教学内容 1.经历一位数除三位数(商是两位数且有余数)除法的笔算过程,掌握一般的笔算方法。 2.能结合情境估算三位数除以一位数的商,增强估算的意识和能力,......

    三年级一位数除三位数数学教案

    三年级一位数除三位数数学教案 三年级一位数除三位数数学教案由数学网提供: 一位数除三位数一、教材内容分析 教学内容:人教版三年级下数学P22页,例3及“做一做”,练习五第1~3题......

    一位数除三位数的笔算除法教学设计[优秀范文五篇]

    “除数是一位数的笔算除法”教学设计 三年级李玉梅 教学内容: 人教版小学数学三年级下册第22页练习5相关题。 教学目标: 知识目标: 1.调动学生已有的计算知识和经验,主动探索一......

    《一位数除三位数(商是两位数且有余数)》教学设计

    《一位数除三位数(商是两位数且有余数)》教学设计 教学内容:数学第六册p页例3—— 一位数除三位数(商是两位数且有余数)的除法 教学目标: 1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数......

    三位数除以整十数教学设计(共5篇)

    三位数除以整十数 茅兰沟中心小学 代明娟 南五十家子学区 马晓光 大 吉 口 小 学 陈 红 教学内容:冀教版小学数学四年级上册第8-9页 教学目标: 1.使学生经历三位数除以整十数......