第一篇:一位数除三位数教学设计[本站推荐]
一位数除三位数
——常规课教学设计
教学内容:人教课标版小学数学三下第22页例3 教学时间:2011年3月21日 教学目标
1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。
2、在经历一系列的计算练习后,感悟多位数除一位数的笔算步骤,并能比较熟练地进行计算。
3、在合作交流中积极发表自己意见,同时学会倾听,并从中体验探究的乐趣。
教学重点
通过学生独立尝试,小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学难点
感悟多位数除一位数的笔算步骤,并能比较熟练地进行计算。教学过程
一、引入 1.口算
84÷4 96÷3 120÷3 660÷6 2.板演竖式计算
81÷9 84÷7 54÷3 68÷2 80÷5 56÷4
二、新授
1、教师谈话引入。
2、出示例3。
3、你能列式计算吗?算好后请你在小组交流以下问题:(1)被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的?(2)处理后得到的商你写在被除数的哪一位商?为什么?(3)接下来的商你又写在哪一位上?为什么? 学生说,教师板书:
4、试一试:156÷3 集体订正 5.计算。
378÷6 425÷5
引导学生把每次除后余下的数与除数进行比较,问:你发现了什么? 强调:为什么每求一位商,余下的数必须比除数小。6.小结。指着例3与学生的板演提问: 说说你今天学会了什么?
三、练习
1.做一做,先估一估再计算
156÷3 434÷8 605÷5 863÷7 2.计算。
176÷2 456÷4 381÷3 495÷5
这4道题都是三位数除以一位数的除法,为什么有的商是两位数,而有的商是三位数?想想商的为数与被除数、除数有什么关系?
四、布置作业 P24 第5题
板书设计:
教学反思:
一位数除三位数 例3: 238÷6=39(页)……4(张)答:要插39页,还剩4张。
第二篇:一位数除三位数教学设计(模版)
《一位数除三位数》教学设计
钟山区第二实验小学 李颖
教学目标:
1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法,培养学生有序思考的能力。
2、是学生在生活中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学准备:课文中例3情境图。
教学重点:在理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。教学难点:通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。课时安排:2课时(本设计为第一课时)教学过程: —、复习导入
1、填空。
200里面有()个百。
230里面有()个百()个十。652里面有()个百()个十。
2、括号里最大能填几。
6*()<38()*8<66()*9<43()*5<24
3、竖式计算。
25÷2=(设计意图:梳理,巩固已有的知识经验,为后面所学知识做好铺垫。)
二、新知探索。⊙创设情境,引入新课
1.引入:小红和小丽是一对双胞胎小姐妹,她们在同一个班级。上学期期末她们都被评为“三好学生”,学校还奖励她们每人一本相册。放假了,小红和小丽商量着把她们的照片插在相册里。你们看,她们多认真呀!(出示小红和小丽整理照片的情境)。
2.观察画面,你发现了哪些数学信息?
引导学生说出:小红和小丽一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。3.提问:求每本相册插多少张照片,怎样列式呢?(列式为256÷2)被除数是三位数的除法该怎样计算呢?这节课我们就来学习一位数除三位数的笔算方法。(板书课题:一位数除三位数的笔算)(设计意图:从生活情境引入,使学生体会数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。)
⊙尝试探究,解决问题 1.教学例3。
(1)鼓励学生大胆地猜想一下,商会是几位数呢?先自己先想一想,再小组交流。
小组汇报:用2去除被除数的首位,够商1,说明商是三位数。
(设计意图:在学生学习一位数除两位数笔法的基础上培养学生的想象力,逻辑思维能力以及解决问题的能力。)
(2)估算。
小组汇报:因为256约等于230,260÷2=130,所以大约要插130张照片。(3)列竖式计算。①小组交流尝试笔算。思考以下问题:
a.从被除数的什么地方除起?
b.被除数的最高位是几?商的首位写在什么位置? ②汇报计算过程。
小组1汇报:从被除数的百位除起。
小组2汇报:被除数最高位是2,商的首位写在百位上。
128小组3汇报: 2256 2
③小组交流算理。
2个百除以2,商一个百,商是百位写1表示1个百。1个百乘2得2个百,2个百减2个百得0不写。十位的5落下来,5个十除以2想几乘2最接近5个十,2个十乘2最接近5个十,商的十位上写2个十,2个十乘2的4个十,5个十减4个十的1个十,十位余数1小于除数2,把个位的6落下来与十位1个十组成16,16除以2的8,表示8个一。8乘2得16,16减16得0,所以256乘以2得128。
设计意图:(教学中为学生提供独立思考与合作学习的空间,充分放手让学
生去探究、去交流,让他们自主构建、自主体验,体现了以学生的发展为本的教学理念)。
④比较:准确的结果与估算的结果有什么关系?
小组汇报:观察比较后,发现准确的结果比130要小,但比较接近。可见不同算法可以起到互补的作用。
师小结:被除数的首位除尽,除到被除数的十位时,不能整除,注意余数要比除数小,然后把余下的数与被除数个位上的数合起来继续除。
(4)验证上面的计算结果是否正确。(小组尝试计算,汇报交流)小组汇报:商*除数=被除数 ⊙巩固深化,拓展思维
1.算一算,发现规律。(用竖式计算)428÷2=
264÷4=
2.观察这两道题的商,你发现了什么?(小组交流)
小组汇报:如果被除数百位上的数大于或等于除数,商就是三位数;如果被除数百位上的数小于除数,商就是两位数。
设计意图:(各题的设计不仅重视学生对所学新知的巩固,还重视学生思维的拓展与延伸,使学生能灵活地运用所学知识判断被除数与商的关系。)⊙小结。
请各个小组交流今天的收获并请学生代表汇报。
设计意图:(以鱼不如授人以渔。在数学中,学习方法的传授是非常重要的要让学生学会独立解决问题,分析问题并在小组合作中展示所学)
⊙布置作业
课堂练习,一位数除三位数的笔算(1)
五、板书设计
第三篇:整十数除两、三位数 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.理解和掌握除数是两位数除法的计算方法,能正确地进行除法笔算。2.通过学生对除数是两位数除法试商方法的探究,培养他们的算法思维。3.通过对除法进行验算,培养学生良好 的计算习惯。
2.教学重点/难点
正确进行除数是两位数的除法笔算。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入
师:观察上面的图你发现哪些数学信息?
生:小猪和小羊的体重分别是82千克和30千克。
二、新课探索 探究一
师:你们能提出哪些问题? 生①:小猪比小羊重多少千克? 生②:它们一共重多少千克? 生③:小猪的体重比小羊体重的几倍还多几千克? …………
师:82÷30=?(小组讨论)
生①:因为2×30<82
3×30>82
82里有2个30
82÷30,商2
82÷30=2……22 生②:8÷3,商2
80÷30,商2
82÷30=2……22 小结:在计算中可采用推算或高位试商的方法来求商。探究二
师:如何用竖式进行计算? 板演竖式计算过程:
① 82里有2个30,就在个位上商2
② 用2和30相乘,得到60
③ 82减去60得到余数22 小结:除数是两位数的除法,竖式计算时要用前两
位去除被数,每次除得的除数要比余数小。
三、及时练习
练习一:用竖式计算。
⑴ 62÷20
⑵ 93÷40
⑶ 94÷70 练习二:改错,写出正确的算式。
练习三:竖式计算
⑴ 96÷20=
⑵ 170÷30= 练习四
跑道长800米,小猴每分钟骑70米/分钟,它跑完一圈大概要多少分钟?
课堂小结
1.在计算中可采用推算或高位试商的方法来求商。
2.除数是两位数的除法,竖式计算时要用前两位
去除被数,每次除得的除数要比余数小。
第四篇:两位数除两、三位数 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.理解和掌握除数是两位数除法的计算方法,能正确进行除法笔算.2.被除数和除数最高位相同,且被除数的前两位比除数小,可以先商9。3.除数比较小,用口算来试商。
2.教学重点/难点
正确进行除数是两位数的除法试商。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入
长颈鹿和大象是“动物王国”中的篮球明星,他们在这次运动会上打满了所有的12场比赛。
师:你能根据成绩单,算出长颈鹿、大象平均每场比赛的得分吗? 师:要怎么样列式呢? 生:长颈鹿:108÷12
大象:96÷12 师:这是我们上一堂课在学习的 两位数除两三位数的题。今天我们 就继续来研究这样的除法题。板书课题:两位数除两三位数
二、探究新知 探究一
师:108÷12,如果是你,你会怎样来试商呢?
生:把12看做10来试商,想:108里有几个10,108里有10个10,10×12=120,商10太大,改商9正好。
师:说的很好,我们一般把除数看做临近的整十数来试商,这里把12看做10来试商。跟进练习
(1)171÷19
(2)153÷17
(3)261÷29 学生独立完成。
师:从以上这些除法题中,你有什么发现吗? 生:这些题都是商9,。师:你知道这是什么原因吗?
生:因为被除数的前两位和除数比较接近。
师:对呀,当我们发现被除数与除数的最高位一样时,而且被除数的前两位比除数小时,可以商9.出示小结。齐读。
探究二
师:我们再来算一算大象的平均每场得分
96÷12 生独立完成。
师:有的同学做的非常快,说说你有什么窍门吗? 生:我是看96里面有几个12.生:背2的口诀,有两句:二三得六,二八十六,所以96里面有8个12.师:当被除数和除数都比较小,我们可以口算试商。出示小结:除数比较小,用口算方法试商比较方便。跟进练习
(1)84÷12
(2)91÷13
(3)96÷16 学生独立完成。
师:看来,要完成这些除法题,要求我们同学要有很熟练的乘法口算能力!
探究三
谁是“神箭手”?请你根据射箭比赛的成绩填表。
探究三
谁是“神箭手”?请你根据射箭比赛的成绩填表。
师:动物王国里还有许多小动物,他们都参加了射箭比赛,我们看这是成绩单,你能猜出谁是第一名吗?为什么? 生:我认为是小熊,因为它总环数最大192 生:我认为是小猪,因为它平均环数是100÷10=10.其他动物如果平均环数也是10的话,总环数都比现在的要大,所以它们的平均环数不到10环。生„„
师:那么,哪些动物的平均环数是我们可以口算的呢? 生:小狗44÷11=4 生:小猫38÷19=2 生:小猪100÷10=10 师:剩下的请你选择你喜欢的小动物计算一下它的平均环数。生独立完成,汇报。
师:根据我们的计算,来排一排名次吧!出示媒体
三、及时练习练习一
(1)152÷19
(2)133÷19
(3)136÷17
(4)119÷17 师:请你说说你用几来试商的?试了几次? 生:我是用9来试商的
生:我发现虽然被除数最高位和除数最高位都是1,我们用9来试商,但是被除数前两位比除数要小很多的话,我可以用8或者7来试商。
师:说的真好!我们要根据被除数前两位的数字的特点来帮助我们更有效的试商。
练习二
长沙岛果园收获橘子245千克,如果每25千克装一箱,可以装多少箱?还剩多少千克?
师:请你独立思考列式计算。学生汇报。
练习三
《故事天地》126元/本
《音乐王国》15元/本
《寓言与童话》75元/本
《智力大挑战》18元/本
师:你能提出有关除法的问题吗?会解答吗? 生讨论,汇报。
生:《故事天地》的售价是《智力大挑战》的几倍? 生:买一本《寓言与童话》的钱可以买几本《音乐王国》?
课堂小结
被除数和除数最高位相同,且被除数的前两位比除数小,可以先商9。除数比较小,用口算来试商。
第五篇:三位数除以整十数 教学设计
三位数除以整十数
主备教师: 课时编号:
备课时间:
教学内容:教科书第3-4页。教学目标:
1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验,探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法,能正确地进行笔算,并能够运用所学知识解决实际问题。
2、在探索计算方法的过程中,发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。
3、进一步培养学生细心计算,认真验算的习惯。教学重点:
探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。教学难点:
正确地进行笔算,解决实际问题。教学用具:
教学挂图,小黑板。教学过程:
一、复习导入:
口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答,说说自己的想法。
二、新知探索。
1、教学例题。
(1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话:请你看图,搜集相关的有用信息,自己提出一个数学问题。引导学生列式:420÷30(2)估算。
你能估计一下商大约是多少吗?
先让学生独立思考,然后再交流讨论。学生思考的结果。
①如果分给10个班,共分去30×10=300本,所以商比10大。②如果分给20个班,共要分30×20=600(本),所以商比20小。③商在10和20之间。(3)笔算。
学生自己尝试计算,遇到问题,小组解决。提问:说一说你是怎样想的?(提问:1为什么要在商的十位上?接下应该怎样算?)小结:除数是两位,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大,说明42个十除以30商够1个十,也就是在十位够商1,还要注意除得的余数要比除数小。
2、教学“试一试”。
指名板演,全班共订正,比较两道题计算过程的异同。
三、巩固练习。
“想想做做”学生独立计算,教师个别辅导,集体订正。
四、课堂作业。
(提示:第5题第2小题,每筐西红柿的价钱降到原来的一半时,想想仍然用800元购买,筐数会有什么变化?)
五、课堂小结。