第一篇：三位数除以一位数(首位不够除)教学设计
三位数除以一位数（首位不够除）
（商是两位数）
教学内容：教材第60-61页想想做做1-5题。
教学目标：
1、学生经历探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算。
2、在具体的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
教学重点：探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。
教学准备： 课件
教学过程：
一、激情导入
1、出示挑战情境图，谈话：每节数学课都是对自己的一次挑战，敢于迎接挑战，我们的数学能力就会越来越强。让我们一起迎接挑战吧！
第一关：我会算
28÷4＝
84÷4＝
31÷4＝
86÷4＝
上下两题有什么不同？
左边两题与右边两题又有什么不同呢？ 第二关：我能估
估计商是几十多还是几百多
46÷2＝
46÷3＝
632÷2＝
574÷3＝
2、汇报导学稿
46÷3＝
574÷3＝
3、揭示学习目标。
二、第三关：自主探索
1、自主探索导学稿例1 例题：三年级312名学生分4批参加游泳。平均每批多少人？
2、小组内交流自主探索成果。
三、第四关：合作探究，自主构建
1、先估计商比100大还是比100小。
（1）100×4=400,312÷4的商比100小。
（2）被除数百位上的数是3，比除数4小，商不够1个百。
估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。
2、交流汇报312÷4的计算方法和竖式书写方法。
（1）3除以4不够怎么办？用31除以4，商的首位7应该写在上面位置？为什么？
（是用31个十除以4，最多有7个十，7写在十位上。）
（2）接下去谁会算？追问8表示8个什么？（8表示8个一，要写在个位上）
（3）用乘法验算。
3、小结计算方法。笔算两三位数除以一位数要注意什么？
根据学生的回答小结，（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。（2）除到哪一位，商就写在那一位的上面。
（3）如果哪一位有余数，就把下一位上的数合起来继续除。（4）每次余下的数都要比除数小。
四、第五关：巩固练习
1、完成想想做做第1题。
学生独立完成。
组织交流，说说你的算法。
2、完成想想做做第2题。
学生独立计算，同桌互相检查订正。
提问：比较：今天的除法和前面学习的三位数除以一位数有什么区别？
三位数除以一位数,商是两位数。
谁来说说三位数除以一位数,商是两位数的计算法则？（1）从被除数的最高位除起,一位不够除,看两位。（2）除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面。
（3）如果哪一位有余数,就把下一位上的数合起来继续除。（4）每次余数都要比除数小。
学了三位数除以一位数,商是两位数的除法以后，你能判断出什么时候商是三位数什么时候是两位数吗？
（三位数除以一位数，首位不够除时商是两位数，首位够除时商是三位数）
五、全课总结
今天你又有什么收获？ 估算、笔算(法则)、(先乘后加)验算、判断商是几位数(首位是否够除)。
六、课堂作业
1、学校买来一卷绳，长126米。把这卷绳都剪成2米的短绳，一共能剪多少根？如果都剪成3米的短绳呢？
2、三、四年级同学一起参加植树活动。三年级有74人，四年级有78人，如果每8人一组，一共可以分成多少组？
3、小梅记录了几种小动物3分钟爬行的路程，结果如下：
平均每分钟各爬行多少厘米？
第二篇：三位数除以整十数 教学设计
三位数除以整十数
主备教师： 课时编号：
备课时间：
教学内容：教科书第3-4页。教学目标：
1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。
2、在探索计算方法的过程中，发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。
3、进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。教学重点：
探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。教学难点：
正确地进行笔算，解决实际问题。教学用具：
教学挂图,小黑板。教学过程：
一、复习导入：
口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答，说说自己的想法。
二、新知探索。
1、教学例题。
(1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话：请你看图，搜集相关的有用信息，自己提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30(2)估算。
你能估计一下商大约是多少吗？
先让学生独立思考，然后再交流讨论。学生思考的结果。
①如果分给10个班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分给20个班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之间。(3)笔算。
学生自己尝试计算，遇到问题，小组解决。提问：说一说你是怎样想的？(提问：1为什么要在商的十位上？接下应该怎样算？)小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要注意除得的余数要比除数小。
2、教学“试一试”。
指名板演，全班共订正，比较两道题计算过程的异同。
三、巩固练习。
“想想做做”学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。
四、课堂作业。
(提示：第5题第2小题，每筐西红柿的价钱降到原来的一半时，想想仍然用800元购买，筐数会有什么变化？)
五、课堂小结。
第三篇：两位数除一位数(首位不够除)教学设计湟中县赵宗芳
两位数除以一位数（首尾不能整除）
教学设计
学校：湟中县西堡镇葛家学校
姓名：赵宗芳
日期：2016.4.17
一、教学目标：
1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
二、教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练的用竖式计算两位数除以一位数
三、教学准备：课件
四、教学过程：
（1）、预习目标（检测预习情况）（2）、示标（出示学习目标）（3）导标
（一）、复习迁移
1、笔算82÷2 指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课
（二）、学习新知
1、出示例题图
⑴让学生说说自己看到的数学信息和要解决的问题是什么？然后提问：要求“每班能分到多少个”该怎样列式？ ⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。⑶让学生观察，要求说说自己发现了什么？
⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究
⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出7捆带2根）⑵同桌交流：72根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多 少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法）
⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？ ⑸学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算
⑴师问：根据刚才分小棒的过程，72÷2的笔算该怎样写呢？ 应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？
指名板演（学生的问题：我想问问你，我对你有问题，我来做补充，我来帮帮你，我来超越你，我来评价你等）
⑵验算。
⑶比一比：72÷2与42÷2，在计算时有什么不同？（4）、巩固练习
1、想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？
出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？
3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
五、达标全课总结
今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？
六、作业布置：
七、预习布置
第四篇：三位数除以两位数教学设计（范文模版）
《三位数除以两位数的笔算四舍调商》教学设计
教学要求
1.学生通过经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2.初步学会把除数看成整十数调商的方法。
3.进一步增强估算意识，提高估算能力。
4.在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。教具准备：课件。5.教学过程
一、复习
1．笔 算：边算边说计算过程。（练习本）279÷31= 727÷23=
让学生说一说用整十数除怎样试商。
二、教学新课
1．引入新课
师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。
2．教学例题5。
出示教科书第18页教学情境图。
(1)提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?
指名口答，引导学生列出算式：272÷34＝
()
(2)探索“272÷34'的笔算方法。
①提问：272÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商?
你估计商应是几?
②独立尝试。
让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。
③交流算法。
师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说)
a.提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。)
小组讨论、交流，再全班交流。
教师介绍：像这样要改商的叫做“调商”。
b．提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。
④请学生独立完成竖式。
学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。
(3)归纳概括。运用“四舍”法试商，因为把除数看小了，所以初商易偏大，需要将初商调小，试一试。
三、当堂练习
指导学生完成“想想做做”中的1～4题。
1．第1题。
根据试商情况，说出各题应商几。
2．第2题。
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。全班交流时，教师让学生说一说产生错误的原因。
3．第3题。
让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。
4．第4题。
先让学生独立完成，然后集本订正。
本题解答过程：184÷23＝8(棵)(答略)集体 订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。
四、全课小结
师：刚才学习的三位数除以两位数的笔算•与我们前面学习的一样吗?有什么不同的地方?(指名口答)
五、作业 选用课时作业设计。
第五篇：三位数除以一位数教学设计
三位数除以一位数教学设计 五家站中心小学
才晶莹
教学内容：人教版小学数学三年级下册22页例3 教学目标：
1、利用知识的迁移学习三位数除以一位数，在理解算理的基础上会正确计算。
2、培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。教具准备：
主题图 教学过程
一、情境导入
同学们假期和家长一起去旅游了吗？小欣兄妹二人在假期和你们一样出去旅游，还拍了许多照片，两人正在整理照片，遇到了一点问题，我们一起去看看他们吧。
出示主题图：从图中你了解了那些信息，他们遇到了什么困难？你们愿意帮助他们吗？
二、解决问题
1、引导学生分析题意，列出算式238÷6
2、计算
（1）估算：学生估计一下结果。
要想得到准确的结果，就需要通过笔算来得出。笔算之前你只要解决老师的两个问题，你就可以自己来完成笔算过程了。（2）讨论;问题一：被除数的第一位不够除，怎么办？ 问题二：23个十除以6，商应该写在哪一位上？（3）交流：
把想法说给同桌听，然后集体交流。（4）学生独立完成笔算过程。
（5）学生汇报计算过程，教师把笔算过程补充完整。
3、拓展
现在计算出插满39页，余下4张，现在他们买的影集一本只有24页，把照片全装起来，需要基本这样的影集，你是怎么解决的？
三、巩固练习
1、试一试，发现规律 257÷5 804÷6 计算后，观察两道题，你发现了什么？ 师引导学生得出判断商是几位数的方法？
2、先判断商是几位数，在计算 317÷4 658÷4 582÷4 325÷6（学生到黑板上书写笔算过程其他人分组在练习本上计算）
3、观察分析
（）47÷3商是两位数括号中可能填几？最大填几？商是三位数括号中可能填几？最小填几？
四，总结 今天通过学习，你有什么收获？你还想知道什么？
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