三位数除以一位数除法教学设计

第一篇：三位数除以一位数除法教学设计

三位数除以一位数除法（商是两位数）教学设计

古蔺县桂花乡桂花小学王秉慧 【教学内容】

(西师版)三年级下册第70页例1。

【教学目标】

1让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。

2提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。

3培养学生认真仔细的良好学习习惯。

【教学重难点】

确定第一位商的位置，掌握计算方法。

【教具、学具准备】

情景图和口算卡片。

【教学过程】

一、沟通旧知，建立联系

1全班看卡片口算

600÷3= 800÷2= 150÷3= 400÷8= 320÷4= 360÷9= 420÷2= 420÷6=

谁来说说420÷2怎样算?420÷6怎样算?

2算时同时请两名学生用竖式板演54÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样计算的。

3猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗? 4引入

通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。

二、自主探索，学习例题

1出示例1的情景图

请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息?

我从图上获得这些信息，从某地到植物园有135km，开车3时到达。

谁能根据你所获得的信息提出数学问题?

平均每时行多少千米?

怎样列式?(板书:135÷3)

这就是今天我们要学习的内容--三位数除以一位数的笔算。(板书课题)

2学生试着用竖式计算

学生尝试自己探索并计算。

3小组交流

(1)你是怎样计算的呢?把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。

(2)小组活动。

4全班交流

选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同意见可以提问，小组进行答辩。

追问:“4”为什么写在十位上? 5不用计算，判断下面商的最高位的位置 425÷9

130÷3

645÷4

226÷9

明确:被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。

三、巩固练习，促进内化

1完成70页课堂活动

同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。

2竖式计算

844÷4

185÷5

374÷7(1)独立练习。

(2)评讲计算过程。

同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题?

用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，要注意除到哪一位，商就写在哪一位上面。

要记住余数要比除数小。

四、知识延伸

如果被除数变成四位数、五位数了，你可以计算吗?方法是怎样的?

五、布置作业

216÷4=

306÷9=

186÷6= 427÷7=

516÷6=

196÷4=

六、小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？

第二篇：三位数除以一位数除法教学设计

三位数除以一位数除法（商是两位数）

教学设计

明威乡中心小学校白塔校区

刘

芳

【教学内容】

(西师版)三年级下册第53页例5。

【教学目标】

1让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。

2提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。

3培养学生认真仔细的良好学习习惯。

【教学重难点】

确定第一位商的位置，掌握计算方法。

【教具、学具准备】

情景图和口算卡片。

【教学过程】

一、沟通旧知，建立联系 1、312：3在（）位上，表示（）；1在（）位上，表示（），2在（）位上，表示（）。

2、算时同时请两名学生用竖式板演56÷4，13÷3计算完成后，让学生说出是怎样计算的。

3、猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗?

4、引入 ：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。

二、自主探索，学习例题

1、出示例5的情景图

请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息?

我从图上获得这些信息，小猪3分吹135个泡泡。

谁能根据你所获得的信息提出数学问题?（小猪平均每分吹多少个泡泡?）

怎样列式?(板书:135÷3)

这就是今天我们要学习的内容--三位数除以一位数的笔算。(板书课题)

2、学生试着用竖式计算(让学生尝试自己探索并计算。)

3、小组交流

(1)你是怎样计算的呢?把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。

(2)小组活动。

4、全班交流

选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同意见可以提问，小组进行答辩。追问:“4”为什么写在十位上?

5、动笔算一算：288÷4

276÷2

639÷3

(明确:被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。)

6、小结算法：

三、巩固练习，促进内化

1、练习一：我是公正的小法官（抽生先判断对错，再说错在哪里？）

2、练习二：完成53页课堂活动（让同桌学生采用我问你答的形式）判断商是几位数，最高位是几。

3、练习三：（让学生举手回答）

1、三位数除以一位数，商可能是（）位数，也可能是（）位数。

2、312÷4，被除数百位上的3比除数4（），不够商1个（），就要看它的前两位，３１个（）除以４，商（）个（），所以商（）应写在（）位上。

四、知识延伸

如果被除数变成四位数、五位数了，你可以计算吗?方法是怎样的? 用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，要注意除到哪一位，商就写在哪一位上面。

要记住余数要比除数小。

五、布置作业 练习十一：第1、2题

第三篇：三位数除以整十数 教学设计

三位数除以整十数

主备教师： 课时编号：

备课时间：

教学内容：教科书第3-4页。教学目标：

1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。

2、在探索计算方法的过程中，发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。

3、进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。教学重点：

探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。教学难点：

正确地进行笔算，解决实际问题。教学用具：

教学挂图,小黑板。教学过程：

一、复习导入：

口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答，说说自己的想法。

二、新知探索。

1、教学例题。

(1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话：请你看图，搜集相关的有用信息，自己提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30(2)估算。

你能估计一下商大约是多少吗？

先让学生独立思考，然后再交流讨论。学生思考的结果。

①如果分给10个班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分给20个班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之间。(3)笔算。

学生自己尝试计算，遇到问题，小组解决。提问：说一说你是怎样想的？(提问：1为什么要在商的十位上？接下应该怎样算？)小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要注意除得的余数要比除数小。

2、教学“试一试”。

指名板演，全班共订正，比较两道题计算过程的异同。

三、巩固练习。

“想想做做”学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。

四、课堂作业。

(提示：第5题第2小题，每筐西红柿的价钱降到原来的一半时，想想仍然用800元购买，筐数会有什么变化？)

五、课堂小结。

第四篇：三位数除以一位数的除法口算教学设计

三位数除以一位数的除法口算教学设计

【教学内容】

西师版三年级下册第63~64页的教学内容 【教学目标】

1结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。2探索并理解三位数除以一位数的口算方法。3初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。【教学重难点】

初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。【教学过程】

一、情景导入：（出示例1情景图）、出示自学提纲：

1、从图中你获得了哪些信息？

2、要解决这个问题怎样列式？

3、怎样计算：600÷2=？

二、汇报交流。

方法1：可以根据除法的意义找到答案。

方法2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。……

计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正确答案.三、检测题 1对口令游戏（1）师生对口令。

400÷4

800÷2900÷3600÷2500÷5（2）同桌两人相互出题对口令。2完成练习十二第1题

让学生独立口算，然后订正答案。再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。3完成练习十二第2题

让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。

四、课堂总结

今天的数学课你有什么收获？你想告诉小伙伴什么吗？

第五篇：三位数除以两位数教学设计（范文模版）

《三位数除以两位数的笔算四舍调商》教学设计

教学要求

1.学生通过经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

2.初步学会把除数看成整十数调商的方法。

3.进一步增强估算意识，提高估算能力。

4.在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。教具准备：课件。5.教学过程

一、复习

1．笔 算：边算边说计算过程。（练习本）279÷31= 727÷23=

让学生说一说用整十数除怎样试商。

二、教学新课

1．引入新课

师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。

2．教学例题5。

出示教科书第18页教学情境图。

(1)提出问题，引出算式。

提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?

指名口答，引导学生列出算式：272÷34＝

()

(2)探索“272÷34'的笔算方法。

①提问：272÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商?

你估计商应是几?

②独立尝试。

让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。

③交流算法。

师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说)

a.提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。)

小组讨论、交流，再全班交流。

教师介绍：像这样要改商的叫做“调商”。

b．提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。

④请学生独立完成竖式。

学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。

(3)归纳概括。运用“四舍”法试商，因为把除数看小了，所以初商易偏大，需要将初商调小，试一试。

三、当堂练习

指导学生完成“想想做做”中的1～4题。

1．第1题。

根据试商情况，说出各题应商几。

2．第2题。

先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。全班交流时，教师让学生说一说产生错误的原因。

3．第3题。

让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。

4．第4题。

先让学生独立完成，然后集本订正。

本题解答过程：184÷23＝8(棵)(答略)集体 订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。

四、全课小结

师：刚才学习的三位数除以两位数的笔算•与我们前面学习的一样吗?有什么不同的地方?(指名口答)

五、作业 选用课时作业设计。