《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计-教学教案（共5篇）

第一篇：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计-教学教案

创意说明：本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立色整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶、探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被掠劫的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。[教学步骤] 一.比较鉴赏

1.自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。文章的第三自然段整段的内容都是雨果在评价园明园，代表性的句子有：

“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。” “大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。

“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。

“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。

2.自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。雨果讽刺侵略者一直贯穿5-10段的始终，有代表性的句子有：

“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”抨击了英法联军的野蛮行径，揭露了英法联军的无耻和狡猾。

“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。” 运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。

“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”将英法帝国主义送上了历史的审判台。

“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人得失，表现出了一代伟人的骨气。

“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明人对野蛮人所干的事情。”运用事实加以对比，批判了欧洲人自鸣得意的心态。

“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”“富丽堂皇”应该是艺术的本来面目、本真状态，而掠夺已使它们支离破碎，整体的美感荡然无存，当然相比之下变成了破烂，揭露了帝国主义在中国犯下的滔天罪行。二.整体探究

赞美圆明园，表现了雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重。对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。三.深层反思

1.中国当年被掠夺的根本原因是什么？ 2.失去了圆明园，我们教训惨痛，对于身边的文化遗产，我们该拿出哪些行动来保护？ 3.文化与艺术有国界吗？

4.我们应该以什么态度对待“历史”？ [资料整合平台] 1.课文背景资料 影片《火烧圆明园》 2.课文扩读材料 哭泣的圆明园 张晓惠

一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。

是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。

是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上．沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅水不磨灭的壁画。

十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。

进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海?去绮春风?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。

往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那霹儿哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?!前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱?!该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸，欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣„„

使用建议：当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视, 对英法联军的强盗行径给予了毫不留情地斥责。历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史?读将课文和《哭泣的圆明园》联合起来阅读，然后以“我们应该怎样对待历史”为题写一篇读后感。

第二篇：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计

八年级语文上册教学设计

科 目 语文 设 计 者 张晓雯 学校 孟庄镇初级中学 授课班级 学生人数 课 题 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 课 型 授课日期

一、课标描述（摘要）及其解读

课标描述：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

解读：本课需要掌握的知识点是会说出本文主题及雨果博大的胸怀；能找出赞美圆明园和讽刺侵略者的语句，说出自己的观点与感受；本节相关的学科知识为：学习运用反语进行讽刺的写法。通过本节课的学习，发展学生的阅读书信体文章的能力、语言概括能力，提高个人的理解能力，增强爱国情感。要达到这些目的，我采用的方法是：由课本前的插图导入，设置具体的问题情境引导学生在自主学习的基础上合作交流，教师可适当进行点拨补充帮助学生完成本节课的知识积累和情感体验。

二、教材分析

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是义务教育朝鲜族学校教科书汉语九年级上册第五单元的一篇课文。该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行,同时他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分的尊重。

本单元所选课文都是书信文体。书信是传统的交流信息，沟通感情的方式之一。学习本单元，既能学到书信的文体知识，也能够了解中国文明历史，感受雨果的人道主义情感，当代军旅作家刘亚洲对儿子的殷切希望。学习这篇课文，对学生学习富有个性的语言，了解圆明园艺术价值，了解雨果的伟大情操，树立正确的人生观等方面具有重要的意义。

三、学情分析

全班学生的汉语基础知识掌握能力比较好，但语言表达能力和课文阅读能力相对比较差些。尤其上了八年级，各科学习任务多，压力大，有些学生不太会自

主学习，遇到困难不会思考，总想依赖身边的同学，习惯性地期待老师的最终答案。如何提高学生解读文本能力？这个问题一直是我的教学困惑，也因此成为了我研究的课题。

四、学习目标：

1、体会作者爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。

2、理清文章思路，把握文章主题思想。

3、有感情地朗读课文，体会文章的语言风格和作者所表达的感情。

五、评价方案设计

1、针对目标一，采用有感情地朗读进行测评；

2、针对目标二，采用采用反复地朗读、品味进行测评；

3、针对目标三，采用启发式进行测评；

六、教学重点和难点 重点：体会作者的思想感情。

难点：学习本文的语言特色，注意反语的作用。

七、教学流程设计

一课时

一、导入新课

（用圆明园遗迹图导入）

1．圆明园的沧桑：．圆明园始建于1709年，历时150年陆续建成。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。被世人冠以“万园之园”、“世界园林的典范”、“东方凡尔赛宫”等诸多美名。

令中华民族抱恨千古的是，这一世界园林艺术的伟大杰作，分别于1860年、1900年遭英法联军、八国联军的野蛮的劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。现在，经整修后的遗址，已成为人民群众凭吊和游览的场所。

2．简介背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。（播放火烧圆明园的视频）

3．雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，代表作有小

说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。（多媒体展示）

二、整体感知课文

学生朗读课文，请用简明的语言概括文章的主要内容和作者的情感态度。

（指导朗读 并检查字词预习；小组讨论归纳回答。）

三、合作交流，质疑探究

1．朗读第三段，找出集中表达雨果评价圆明园的句子，具体赞美圆明园的句子，加以品味（指名朗读，学生自读品味）。集中表达雨果评价圆明园的句子： 是世界奇迹；

是幻想的某种规模巨大的典范； 是亚洲文明的剪影。

（展示圆明园复原图及资料介绍，激发学生的爱国之情）

2.请把文中第一段中讽刺侵略者的词句画出来,看看有什么艺术效果 明确：运用了一系列的反语来形容强盗心理，如“体面”、“出色”、“光荣”、“赞誉”等词语，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。（注重朗读，体味作者的感情）

反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语，也称“倒反”、“反话”。多用在揭露，批判，讽刺等方面。（多媒体展示）学生自主合作探究课文第五、第六、第十段中同样的用法的例子，朗读讨论并自由发言。

3.探究雨果的思想？

明确：珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者，不仅同情中国人，而且敬重中国人。

表现雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。（小组讨论）4.说说你读了课文后的整体感受。

（学生可以从下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊敬。）

四、拓展延伸

如此精美的园林，却毁在了强盗的手里„„

面对断壁残垣，你想到了什么呢？拿起笔来把你心里的话写下来，让我们与文学

大师雨果先生交流。

五、布置作业

1．积累词语、常识。

2．有条件的观看电影《火烧圆明园》。

八、板书设计

九、教后反思 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

雨

果

赞美圆明园 讽刺侵略者（反语）

清醒的头脑，正直的良知，公正的立场

第三篇：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信——教学设计

龚远莉

（一）导入新课：我准备复习导入

上节课我们初读了课文，了解了作者，掌握了文中的生字词，这节课我们来继续品读课文。

（二）走进圆明园。在品读课文之前我们还是来欣赏一下圆明园及世界上的一些名胜古迹。

（三）整体感知。

这一环节的教学，我准备设计以下问题：

思考：著名作家雨果对圆明园和英法联军烧毁圆明园各持什么态度？ 对圆明园：对圆明园极尽赞美

对英法联军烧毁圆明园：对英法联军的行径愤怒谴责 在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的：

（四）再读课文品味语言：

1、读1—4段，自由选择自己认为最能表明作者对圆明园赞美之情的句子进行品味。集中表达雨果评价圆明园的句子： 是世界奇迹；

是幻想的某种规模巨大的典范

几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。是亚洲文明的剪影。

语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。

2、读课文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自选最能表明作者对侵略者愤怒谴责的情感的句子进行品味。

从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。„„丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。„„我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。„„政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。„„法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。„„ 现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。

★运用了一系列的反语来形容强盗心理，如“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”、“全部赞誉”等词语，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。

★反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语，也称“倒反”、“反话”。多用在揭露，批判，讽刺等方面。

布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

3、综合两组品味内容，得出结论：

作者正是以圆明园的伟大来衬托、揭露侵略者的强盗行径。

本文是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的文章。读者初读此文，就很容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。

（五）探究情怀：

中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题：

1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（学生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容。）

2、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？

学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。

人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。

他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。

他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。

这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。情感和性格特征： 清醒的头脑

正直的良知

公正的立场

（六）拓展延伸：感受战争的灾难。世界何时才能铸剑为犁？

（七）作业：

自选角度，以“，我想对你说”为话题构思说话。

参考角度：

①圆明园，我想对你说 ②英法联军，我想对你说 ③雨果先生，我想对你说 ④巴特勒上尉，我想对你说 ⑤清政府，我想对你说 ⑥战争，我想对你说 ⑦中国，我想对你说 学生在以上题中任选一题完成。

作业的设计，通过与雨果、圆明园的对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。同时也让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。

（八）板书设计：

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨 果

赞美圆明园

清醒的头脑，正直的良知，公正的立场 讽刺侵略者 教学反思：

第四篇：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计[推荐]

<就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信>教学设计

【教学目标】

1．感知文章内容，理清写作思路。

2．品味生动深刻的语言，理解反语修辞的作用。

3．体味作者高尚的人格（清醒的头脑 正直的良知 公正的立场）。【重点难点】 品味生动深刻的语言。【教学流程】 课前诵读 雨果名言

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。人类第一种饥饿就是无知。

谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。勉强应允不如坦诚拒绝。

脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。

一、看《火烧圆明园》视频，激情导入

法国著名作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了？

1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。

二、解题释题，信息交流

交流从题目中获得的或者自己搜集的相关信息。

三、展示目标，任务引领

1．感知文章内容，理清写作思路。

2．品味生动深刻的语言，理解反语修辞的作用。

3．体味作者高尚的人格（清醒的头脑 正直的良知 公正的立场）。

四、初读课文，感知文意

你从文章中读到了什么？（提示：可从写作思路、文章内容、作者情感等多角度谈。）

五、问题引领，合作探究

（一）认识圆明园，感受作者的赞叹

播放圆明园复原的视频。问：看完这两段视频之后，你会想到哪些词语。为什么？（学生交流）

任务：以小组为单位学习，朗读第3段，（找出赞美圆明园的关键词。）抓住关键词，分析雨果是从几个方面来赞美圆明园的。

学习过程：小组朗读→自主思考→组内合学→全组展示 交流中教师点拨提升：

奇迹：材料、建筑、陈设、装饰、园林景观 耗费劳动之巨

属于全人类的亚洲文明杰作。

（二）了解侵略行径，感受作者的愤慨

播放圆明园被毁的视频。师：英法联军冲天的大火燃烧了中华民族几千年的自尊，作为一个中国人，直到现在我们依然感受到屈辱和疼痛，依然对这种强盗行径，充满了愤怒，请你用一句话来表达你此时的心情。

任务：以小组为单位学习，朗读4—10段。谈谈你从这几段文字中体会出雨果对火烧圆明园怎样的情感态度。赏析带给你感触最深的词句。学习过程：小组朗读→自主思考→组内合学→全组展示 展示中，教师讲解“反语”。

反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语。多用在揭露，批判，讽刺等方面。

（三）感悟作者人格的伟大

作为战胜国的一名公民，他的情感却与我们一样的愤慨。通过这封信，这位伟大的作家给你留下了怎样的印象。

交流示例：清醒的头脑 正直的良知 公正的立场

小结：不是狭隘的民族主义而是人类的立场，职责政府的罪行，这需要多大的勇气啊珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。他用文字理解支持着中国人民，他用良知和勇气捍卫着人类的正义。感谢雨果，感谢他在19世纪，在中国贫病交加的时候，在列强餐食我们躯体时候，为中国在世界上发出的呐喊，做出的抗争，一双友爱的手，感动中国，一颗博大的心，温暖中国。

六、读写训练，拓展延伸

请你运用反语修辞，结合当今时政，对日本政府说几句话。课堂结束：

中国晚清朝政腐败，国力衰颓，只能靠奴颜婢膝来苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。而今天，中华民族任人欺凌的时代已经一去不复返了，维护国家主权，保护国家领土完整是我们义不容辞的责任。日本人的妄图夺岛，菲律宾的南海叫嚣，不会撼动我们每个中国人的心，那就是——中国领土，寸土不让，誓死必争！课后作业

给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。

本题让学生用书信的形式，抒写读后感。阅读就是与作者对话。这次对话则是与大师的对话。采用书信的方式，可以使学生的心灵飞升起来，与大师处于平等地位，这样，可以更好地感受大师的心灵。从以下几方面启发学生。

──你对雨果的观点如何评价？你对雨果产生了什么感情？ ──英法联军的罪行，其根源是什么？

──雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才得实现？

──中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进步？ ──雨果对亚洲文明，对中华民族创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用？ 【板书设计】

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果

赞美圆明园——尊重、同情 正直的良知，公正的立场 抗议侵略者——讽刺、谴责

第五篇：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计

教学目标：

1．有感情的朗读课文，体会作者思想感情。2．比较阅读，体味有特色的语言。

3．珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。教学重点：

作者的思想感情，精彩的语言。教学内容：

本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立色整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶、探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被掠劫的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。教学过程： 一.导入

1.简介雨果。生看多媒体展示。2.学习词语。

二、整体感知。

1、学生默读课文，思考问题。

（1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？

（2）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？（3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？

2、合作探究 ：

（1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？

（2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？

3、重点研读。

自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。雨果讽刺侵略者一直贯穿5-10段的始终，有代表性的句子有：

“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”抨击了英法联军的野蛮行径，揭露了英法联军的无耻和狡猾。

“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。” 运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。

“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”将英法帝国主义送上了历史的审判台。

“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人得失，表现出了一代伟人的骨气。

“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明人对野蛮人所干的事情。”运用事实加以对比，批判了欧洲人自鸣得意的心态。“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”“富丽堂皇”应该是艺术的本来面目、本真状态，而掠夺已使它们支离破碎，整体的美感荡然无存，当然相比之下变成了破烂，揭露了帝国主义在中国犯下的滔天罪行。

回答下列问题：

１、文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？ ２、文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。

3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？

4、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？

5、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？

6、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？

7、作者对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征？ 赞美圆明园，表现了雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重。对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。

三.深层反思

1.中国当年被掠夺的根本原因是什么？

2.失去了圆明园，我们教训惨痛，对于身边的文化遗产，我们该拿出哪些行动来保护？ 3.文化与艺术有国界吗？

4.我们应该以什么态度对待“历史”？

四、作业：

想象，猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，并把他此时的动作、心理、神情等描

写下来，字数200字左右。