【教案】15课 猫

第一篇：【教案】15课 猫

《猫》

教学目标：

１、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

教学时间：２教时。

教学过程：

第一教时

—、揭示课题，介绍作者：

１、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

二、初读课文，理解文意：

１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）

尽职

抓痒

稿纸

咕噜

闭息凝神

遭殃

彼此

任凭

逐渐

无忧无虑

性格古怪

粗细各异

温柔可亲

变化多端

枝折花落

生气勃勃

天真可爱

２、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影）

下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。

请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。

接下来请同学们齐读第一部分的词语。

折：读sheé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？

你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

３、理解课文内容、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）

、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）

、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）

那在“一群小猫”前呢？（淘气的）

、齐读：（古怪的）（一只）（大）

（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

生交流，作“｜｜”记号。

Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。

请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？

第二段又讲了什么？（——小猫淘气）

你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——也划出总起句，说一遍段意。

Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？

１、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

２、交流：老实、贪玩、尽职（什么叫尽职？）

３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？

４、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？

同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）

６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。

（二）１、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。

２、交流：没完没了。

３、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。

一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。

它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。

它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

第二教时

一、复习引入，明确目标

１、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？

理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）

２、明目标

所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

二、体会大猫之可爱。

１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：

Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）

Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。

谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）

３、自主学习：

如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）

４、交流：

例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”

重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）

用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

重点词：小梅花。

把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

三、体会小猫之更可爱。

１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

２、交流：

３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。

４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

５、交流。

四：课文总结：

这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都 有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师 大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

板书

（古怪的）（一只）（大）

可爱

老实、贪玩、尽职

猫

（淘气的）（一群）（小）

更可爱

没完没了

第二篇：猫课改教案

篇一：猫新课改教学设计

一、教学内容分析

《猫》选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》共五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，对人和自然关系的思考，还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，闪烁着理性的光辉。《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。可以说是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

二、教学目标

1.知识能力目标：整体感知课文内容，学习文章细节描写和对比手法的运用。

2.方法过程目标：通过品读文本和小组合作探究，培养学生抓住重点信息，概括文章的能力。学会品味文章优美的语言，体会作者思想感情，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；将独立思考和小组合作结合，既能彰显学生的个性，又培养学生的合作探究精神。

3.情感态度价值观：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。（根据以上分析我确定本课的教学重点和难点是）

三、学习者特征分析

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

四、教学策略选择与设计

诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。复述法：教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词，而且紧扣重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。

讨论法：我在课上采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。学生通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。

五、教学重点及难点

六、课堂互动

师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众）师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今

分角色，揣摩人物心理，为把握人物情感做铺垫

日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生 了三起命案。好，我是 中央电视台今日说法的 主持人，昨晚做了一个 梦，一只遍体鳞伤的小 猫向我哭诉，我要把著

名作家郑振铎告上法

庭，而且要求我代表它 提几个问题，现在我已 来到郑振铎家中，下面 呢，我来采访几个被告。（教师一次对学生扮演 的三妹，张嫂，郑振铎 及观众进行采访。）

对三妹的提问：

对郑振铎提问：

1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？

你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？

2、为什么不喜欢第三只猫？

3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？

1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看（观众朋友们，由于主人的偏见，一只小

猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众）血的教训：无论做什么事情，到？

2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？

3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？

4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？

千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。

五、文本研读，阅读训练。

1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）

2、个别学生朗读（播放背景音乐）

3、分组讨论： A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？

B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？

C、写前两只猫有什么作用？

七、课堂总结 通过学习本课你有哪些收获？

八、课外拓展 在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？

对张嫂提问：

1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？

2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站

提问：

1、你对这件事有什么看法？

2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？（谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）给小猫求情呢？

我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了

“我”真诚、善良、知错就改的品格。

前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。

前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出

1、善待生命，同情弱小，关爱动物。

2、明白做人的道理：

研读课文，感受文章主旨

感悟课文，概括文章主旨

篇二：郑振《猫》教学设计

教学目标

1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。

2.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

3.学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。

教学重点

整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。

教学难点

注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教学准备

1、学生：提前预习，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思，思考课后练习一。

2、教师：多媒体资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

1、交待作者并板书课题。

2、（读导语质疑）养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。

二、整体感悟

1、故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题----初读领略）

明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。（阅读要仔细，不能粗心）

2、那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。（请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格）来历 外形 性情 家中地位 结局

第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼

后来懒惰

郁闷 相伴的小侣 病亡

第二只 舅舅家要的 浑身黄色 更有趣

更活泼 亲爱的同伴 被人捉走

第三只 门外拾来的 毛色花白，并不好看，又很瘦

后来毛被烧脱好几块，更难看 不活泼

天生忧郁

懒惰 大家都不大喜欢它

在家中若有若无

可厌 被我屈打至死

3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题----思考把握）

文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

三、分析体会

1、你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展示优美语句）

第一只是活泼可爱的小猫。

找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。

○1读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，——可以体味到“我”的愉悦之情。

○2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

（板书）

第二只更活泼更有趣。

找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子

○3“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨！④“自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

（板书）

第三只是可怜的小猫。（找出文中描写每只小猫的句子，品读分析再得出其特点）第三只小猫——来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：（见上表）

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。（课件出示问题——析疑探究）

○1“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。

○2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？

“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

○3“凝望”是何意?(目不转睛地看)可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧??

④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。

○5于是“我”的态度如何？——体味第３０

段（课件展示——品读感悟），扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定)，体会“针”的含义。

○6 “自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

（板书）

四、感悟升华

同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。不过，既然是故事，就像表演一样，咱们能不能也来当一当导演，在故事表演的过程中喊停，然后告诉你的演员，怎样能避免他们即将上演的悲剧，好吗？（课件出示学习要求，学习小组比赛，选代表汇报板书）

1、第一、二只猫的亡失悲剧——略讲

eg：事不关己，莫不不关心的周家的丫头；不顾别人，自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ??

2、第三只猫身世之谜——尽量不讲，提及就让感兴趣的同学仿写《丑小鸭》

3、第三只猫的生活处事态度——在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

4、对“我”妄下断语打死可怜猫的事——凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

五、拓展训练

1、共唱《让世界充满爱》（屏幕展示歌词，配乐齐唱）

2、习作练笔《生活中，假如我们这样做??》

板书设计：

第一次养猫——难过、酸辛

第二次养猫——怅然、愤恨

第三次养猫——受伤、愧疚

篇三：猫 优秀教案

教学目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理 课时安排：2课时

一、导入新课，并了解作者

播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？

二、朗读课文，感知文意，划出字词。

相称(chan)郁(yù)闷 一缕(lǚ)娱(yú)乐 污涩(sa)怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏 惩戒（ch?ng）怅然（chàng）

三、整体感知

2、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫？（学生发表自己的观点）

3、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？

四、课堂互动

师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众）师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。（教师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。）

对三妹的提问：

1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？

2、为什么不喜欢第三只猫？

3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？ 对张嫂提问：

1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？

2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？ 对郑振铎提问：

1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？

2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？

3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？

4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？（观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众）提问：

1、你对这件事有什么看法？

2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？（谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）

血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。

五、文本研读，阅读训练。

1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）

2、个别学生朗读（播放背景音乐）

3、分组讨论：

A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？

我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了

“我”真诚、善良、知错就改的品格。

B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？

前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。

C、写前两只猫有什么作用？

前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出

“我”的过失之大，悔恨之深。

四、课堂总结

通过学习本课你有哪些收获？

1、善待生命，同情弱小，关爱动物。

2、明白做人的道理：

面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

七、课外拓展

在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？

五、教师寄语

懂得尊重和善待他人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀平等

对待一切生命吧！

第三篇：猫 展示课教案

《猫》——郑振铎

教案

教学目标：

1.学习本文生字词，了解郑振铎先生的相关文学常识。2.学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

3.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。4.了解作者三次养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。

5.体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教学重难点：

1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。2.了解作者三次养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。

3.体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。课时安排：2课时 教学过程：（第一课时略）

第二课时

（一）作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？写前两次养猫的经历的作用？ 铺垫

对比

从来历，外形，性情，在家中的地位等方面进行对比

（二）通过对比，我们可以知道作者更爱前两只猫，特别是第二只，而不喜欢第三只猫。那么请同学们化身为作者，读出他在字里行间所蕴含的感情。阅读指导： 声音的轻重，停连，情感

（三）作者虽然不喜欢第三只猫，但是文中着墨最多的还是对第三只的叙述，你能说说是什么事件让作者对第三只猫有这样深刻的印象呢？

芙蓉鸟事件——悬案侦破

1.请同学们化身小探长，利用作者在文中对案发过程的叙述，为第三只猫翻案。案发现场情况：_____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：

a、案发前的表现：

_____________________ b、案发后的表现：______________________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：__________________________ 2.有感情的朗读下列证词，再现当日的情景。

（1）一天，我下楼时，听到张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死了？”

（2）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

（3）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”

(四)结案反思 案件定性：冤案 案件反思：“我”的反思

你的反思：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

第四篇：猫这一课的教案

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一、教学目标：

《猫》教案

1、能正确认读“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。

2、抓住重点词句体会大花猫的性格特点，激发学生对小动物的情感。

3、有感情的朗读课文，熟读自己喜欢的部分。

二、教学重难点

1、抓住重点句子体会作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、抓住相关的句子在阅读中体会“猫的性格”

四、教学过程

一、导入新课（揭示课题，介绍作者）

1、揭示课题：同学们，你们都见过猫，有的同学甚至还养过猫。猫是人们十分喜爱的家庭宠物。谁能说说你印象中的猫是什么样子的？（可爱、淘气、贪睡、贪吃„„）作家老舍先生也非常喜欢猫，今天我们就来看看老舍先生笔下的猫是什么样子的。（板书课题：猫）

2、介绍作者。可让学生先说，教师补充。

二、整体感知

1、自由朗读课文，达到正确、流利，有感情的朗读课。

2、反馈生字、新词的预习情况。（多媒体出示本课的新词）

3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给你什么样的印象？

4、默读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？（教师多媒体出示：设计填空）

课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写大花猫（），第（）自然段写满月小猫（）。

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文1—3自然段，简要概括出大花猫性格古怪的几个方面。（教师板书大花猫性格古怪的特点）

2、深入研读，品词析句，体会猫的古怪性格。

出示例句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象。体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之情。（小组内交流“屏息凝视”“一连”“非„„不可”等几个词语体会一下猫等老鼠耐心和决心......）

3、找出相关句子，体会作者渗透在字里行间的爱意。（引导学生体会拟人的修辞手法，感受作者对猫的喜爱)。

如：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情的朗读1—3自然段。（师生齐读1-3自然段概括这三个自然段围绕那句话写的。）

四、积累运用

1、小组合作学习：用“任凭„„也„„”“„„非„„不可”“无论„„也„„”造句 1 2 3 4 5

五、归纳作者的写法

1、抓住主要特征,从多方面加以介绍和刻画。

2、二字里行间表达对猫的喜爱，却没有说一个爱字。

第五篇：猫这一课的教案

《猫》教案

一、教学目标：

1、能正确认读“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。

2、抓住重点词句体会大花猫的性格特点，激发学生对小动物的情感。

3、有感情的朗读课文，熟读自己喜欢的部分。

二、教学重难点

1、抓住重点句子体会作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、抓住相关的句子在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

三、教学方法

小组合作交流、多媒体演示、提问法

四、教学过程

一、导入新课（揭示课题，介绍作者）

1、揭示课题：同学们，你们都见过猫，有的同学甚至还养过猫。猫是人们十分喜爱的家庭宠物。谁能说说你印象中的猫是什么样子的？（可爱、淘气、贪睡、贪吃„„）作家老舍先生也非常喜欢猫，今天我们就来看看老舍先生笔下的猫是什么样子的。（板书课题：猫）

2、介绍作者。可让学生先说，教师补充。

二、整体感知

1、自由朗读课文，达到正确、流利，有感情的朗读课。

2、反馈生字、新词的预习情况。（多媒体出示本课的新词）

3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给你什么样的印象？

4、默读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？（教师多媒体出示：设计填空）

课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写大花猫（），第（）自然段写满月小猫（）。

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文1—3自然段，简要概括出大花猫性格古怪的几个方面。（教师板书大花猫性格古怪的特点）

2、深入研读，品词析句，体会猫的古怪性格。

出示例句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象。体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之情。（小组内交流“屏息凝视”“一连”“非„„不可”等几个词语体会一下猫等老鼠耐心和决心......）

3、找出相关句子，体会作者渗透在字里行间的爱意。（引导学生体会拟人的修辞手法，感受作者对猫的喜爱)。

如：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情的朗读1—3自然段。（师生齐读1-3自然段概括这三个自然段围绕那句话写的。）

四、积累运用

1、小组合作学习：用“任凭„„也„„”“„„非„„不可”“无论„„也„„”造句

五、归纳作者的写法

1、抓住主要特征,从多方面加以介绍和刻画。

2、二字里行间表达对猫的喜爱，却没有说一个爱字。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

【教学目标】

１、认识生字，会写５个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

３、理解、感悟古诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

４、培养学生审美情趣，提高学生鉴赏能力。【教学重难点】

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。【教学准备】 多媒体课件 教学过程：

一、音乐导入，创设情境

1、师：同学们，请轻轻闭上眼睛，让我们一起来欣赏一段音乐吧！播放音乐。李叔同的《送别》生听音乐。

师：这是著名音乐教育家李叔同先生创作的《送别》，你从歌声里听出了送别时的什么滋味？ 生1：我从歌声里听出了分别时的伤心。生2：我从歌声里听出了分别时的留念。

师：是呀，朋友间的相聚就意味着分别，人生自古伤离别，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。今天，我们将要学习的是千古传唱中的哪一曲呢？ 板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵。

2、师：认读生字：“鹤”。这个字读什么，怎样记住这个字？ 生：“hè”,属于鸟类是鸟字旁。

师：再来看“孟、浩、陵”这几个字，你认为哪一个不好写？ 生：“陵”字，双耳旁，右边先写“土”在写撇、点最后是折文。

师：好，请大家拿出纸笔，把“陵”字写三个，第一个读写，第二个试着默写，订正之后再默写第三个。（指导写字姿势。）

二、解题，介绍背景资料

１、师：请同学们齐读课题（播放课件）师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才气、人品。他在诗中写到“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

２、指名讲题目意思。

相机板书： 李白 送 孟浩然

三、自读古诗，初步感知

1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们翻到课本的100页。读读这首诗。自读提示：注意读准字音，看清字形。（师巡视指导读书姿势）

2、指生读：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？

3、师：真不错！第一次就能读得这么好！谁想再读读？（2----3 名学生读）

师：一起读。（生齐读全诗）

四、朗读古诗，理解诗意

１、师：通过刚才的读，诗的意思你们明白了吗？还有不明白的地方吗？ 学生质疑。

师：辞：告别，左边一个舌，右边是个辛苦的辛，书写时要注意左边窄右边宽。

黄鹤楼：是湖北武昌的一座古楼，因传说有神仙在此驾黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边，因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。下：长江由西往东流，有武汉到扬州是顺江流而下。孤：孤单。

尽：尽头。在这里指消逝。

唯：只，你能找出跟这个字相近的字吗？ 生：“谁、推”。

2、师：我请一位同学来说一说第一、二行诗的意思。生：朋友就要告别黄鹤楼东去了，在鲜花烂漫的三月下扬州。

师：说的不错，谁还能再说一说？（２～３名同学讲。教师引导同学把话讲通顺。）齐读这两行诗。

3、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）（孤帆远去，渐渐在碧空消逝，只看见浩浩荡荡的江水向天际奔流。）

4、师：谁能把全诗的意思说一说。（１～２名同学讲大意。）

五、深入理解，感悟诗情

１、师：大家学得真好！现在请你们拿起书本默读古诗，找出在这

首诗中哪两行写了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？找到后把书扣下坐端正。

２、生：第一行和第二行写了李白和孟浩然送别的事情。生：第三行和第四行写了李白送别时看到的景色。师：读得真细致。他们是在什么时间分别的? 生：烟花三月。

师：谁能描绘一下烟花三月的具体景象？ 学生口头描绘。

师：大家请看大屏幕，就明白烟花三月的景象了。（多媒体出示）

阳春三月，柳树开花，风一吹，远远看如烟雾，因而古人有“柳絮如烟”的说法。师：能用什么词语来形容阳春三月的美景呢？ 生：百花盛开、草长莺飞、鸟语花香、柳絮如烟……

３、“烟花三月”多美呀！在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？ 学生作答（2---3人）

师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太 绝了！一起读一读这两句。（双手端书读）

４、师：其实这首诗的后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧。

（1）师：来一起读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

（2）师：谁来说一说“孤帆”指的是什么？ 江面上只有这一只船吗？为什么写“孤帆”？ 生：李白的注意力全部集中在好友乘坐的船上。（3）师：碧空尽中“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？ 生：尽的是消逝的小船；不尽的是李白和好友的友情。

（4）是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消逝了，只见一片白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。(相机板书：目光)此时，李白离去了吗？ 生：没有。师：他在干什么？

生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。师：李白看见了什么？ 生：滚滚的长江水向天边流去。

（5）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？请大家前后桌四人交流。同学分组讨论，汇报。（2----3人）

（6）师：是呀，李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”板书：心相随

师：在这里，诗人没有直接抒发自己的感情，而是借景抒情。

六、朗读并背诵古诗

１、师：假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，我请女生读全诗。（这是柔情地相送。）

2、我请男生读。（这是豪壮地送别。）

3、我请大家一起读。

4、能背就背，不能就读。

七、拓展，延伸

1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗：

《江下行》李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。请看大屏幕一起读一读。生齐读两遍，把诗誊写在书旁。

2、假如你是李白，面对好朋友的离开，你会说些什么？假如你是孟浩然，你看到好朋友李白如此伤心，你会对他说什么？请你先写下来，然后一起交流。（播放歌曲《知音》）

3、这节课，同学们学得非常认真。老师给你们推荐一首流行歌曲。这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。播放吴涤清歌曲《烟花三月》。板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

目光送 心相随 李白 孟浩然