2016年秋季版七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事教学设计

第一篇：2016年秋季版七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事教学设计

13.叶圣陶先生二三事

一、教材分析

作者张中行和他记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。

写作特点上一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。二是在人物刻画方面。本文的主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。

二、教学目标

1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。2.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。3.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。

三、教学重难点

1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。2.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

四、教学策略

1.要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。2.画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。3.归纳阅读法、讨论交流法、问答法。4.通过略读和精读,掌握人物的过人品性。

五、教学过程

一、创设情境，导入新课：

（一）导入。

“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。(板书课题)(二)了解作者的基本信息。

张中行(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

(三)交代写作背景

创作背景:叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。

二、检查预习情况。1.读准字音。

丁卯年(mǎo)躬行(gōng)商酌(zhuó)草率(shuài)生疏(shū)恳切(kěn)譬如(pì)朦胧(méng lóng)累赘(zhui)别扭(biè)拖沓(tà)妥帖(tuǒ)诲人不倦(huì)不耻下问(chǐ)颠沛流离(diān pèi)修润(rùn)2.解释下列词语。

躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。

不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。

诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦。

妥帖:稳当;合适。

拖沓:形容做事拖拉,不爽利。

修润:修改润色。

颠沛流离:生活艰难,四处流浪。

商酌:商量斟酌。以身作则:用自己的行动做出榜样。

三、整体感知课文。

1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。

〔明确〕 第一部分(第1自然段):谈写作本文的缘由和选材。第二部分(第2自然段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第3~5自然段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

第四部分(第6自然段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第五部分(第7~9自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明? 〔明确〕 待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。律己严:作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。

3.叶先生“写话”主张的内容是什么? 〔明确〕平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。4.本文是记人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张? 〔明确〕 表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处? 〔明确〕 体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。6.阅读本文第五自然段,回答下面的问题。1.本自然段反映了叶先生什么品德? 〔明确〕 待人宽厚,为人正直。

2.本自然段主要写了一件什么事情?刻画人物运用了怎样的表现手法? 〔明确〕 复信。用具体的典型事例进行叙述,以小见大,体现了人物的精神风貌。

四、思考探究

1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看法。

〔明确〕示例:《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德。在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列;凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动;文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处,有些句子在结构上总领全段,使文章层次清晰。2.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲是什么?(用原文回答)〔明确〕“写话”。平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。

3.为什么叶圣陶先生的文学主张应该得到高度重视,作者从哪些方面进行了论述? 〔明确〕(1)从历史来看,用白话代替文言,言文一致,是大势所趋,是从理论到实践都已有了答案的,“所以是不成问题”。(2)从现实看,叶先生的主张是切中时症的。

五、语句品析

1.作者在第一自然段末尾说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么? 〔明确〕旧年将去,叶老去世。

2.文章最后一自然段运用了什么表达方法?有何作用? 〔明确〕抒情和议论。一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛,另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响。

六、写作方法

学生以小组为单位归纳概括本文的写作特点,可以从语言、结构、修辞、内容等角度进行总结归纳。

教师总结: 一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。

二是在人物刻画方面。本文主旨是记人,文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。

三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。

七、小结

同学们,“写话”与“简洁”是我们每一个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题,有很强的现实性和指导意义,我们一定要牢记叶老先生的主张,把它们落实到写作中。

六、板书设计 特点：宽以待人、严以律己 宽以待人：（工作方面）修改文章（生活方面）送客 复信 会上发言

严以律己：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁

七、作业布置

1.预习下课字词和课文。2.完成同步练习。

八、教学反思 可取之处：

1.本文的篇幅比较长，因此布置预习很有必要。

2.本文的语言表现出两种不同风格，因此有必要通过朗读，引导学生来辨析。3.课后引导学生修改作文，达到学以致用的目的。不足之处：

1.忽视了引导学生理解其中的细节问题，课后有必要进行补充。2.忽略了学生的个性化阅读，过于追求答案的一致性。

第二篇：七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事语言运用

《叶圣陶先生二三事》语言运用

一、填空题(共1题,共4分)1.将下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是（）。

在生命的旅程中，能拥有那来自四面八方的种种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒，可以是婉转的和风细雨，也可以是______；可以是寥寥的片言只语，也可以是 ______ ；可以直对相知的友人，也可以朝向______；可以是面对面的激烈争辩，也可以只是______。

A．素不相识的陌生人 B．走了火的雷霆霹雳 C．悄无声息的一个暗示的眼神 D．不停地絮絮叨叨

二、单项选择题(共3题,共9分)1.与下面句子衔接起来最为连贯的一句是()从生活中找语言，语言就有了根；从字面上找语言，语言便成了点缀，不能一针见血地说到根儿上。______________。因此，学习语言也和体验生活是分不开的。A．生活跟语言是分不开的 B．语言跟生活是分不开的 C．生活跟语言是密切联系的 D．语言跟生活是密切联系的

2.与下面句子衔接起来最为连贯的一个句子是()__________________。明代地理学家徐霞客，留下了散文般的著作；发明炸药的诺贝尔．出版辽诗集《兄弟们》和小说《在光明的非洲》；著名的数学家华罗庚、苏步青，常常从数学王国到文学王国漫步，写出了许多优美的散文。A．说起科学家，就不能不联想到文学家。

B．文学作品并不都是文学家创作的，卓越的科学家差不多都是C．凡是著名的科学家，都有文学方面的传世之作。D．卓越的科学家，往往有很高的文学造诣。

卓越的文学家。3.从上下文连贯的角度看，填入横线最恰当的一项是()在我的梦里：所有被砍伐的森林重新绿叶葱茏，____________。梦境如此美好，能忍心让它仅仅是个梦吗? A．受污染的所有河流重新清波荡漾 B．所有受污染的河流重新清波荡漾 C．所有河流不再受污染而清波荡漾 D．所有清波荡漾的河流不再受污染

第三篇：叶圣陶先生二三事教学设计（精选）

学习目标：

1、概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。

2、感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。

3、积累语言，领悟作者简洁的表达，体会真挚的情感。

第一课时

一、新课导入

大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。老师板书题目：叶圣陶先生二三事。

二、预习检测

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)恳切(kěn)譬如(pì rú)朦胧(lóng)累赘(zhuì)拖沓(tà)妥帖(tuǒ tiē)诲人不倦(huì juàn)不耻下问(chǐ)鞠躬尽瘁(jū gōng jìn cuì)颠沛流离(diān pèi liú lí)小结：请同学们注意以下重点词语：譬如、朦胧、累赘、拖沓、颠沛流离 商酌：商量斟酌。

颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢? 己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

三、略读课文，整体感知

同学们，本单元我们重点学习略读。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

1.概括文章主要写了叶圣陶先生哪几方面的特点？

日期：2018年3月19日

点拨：文章主要写了叶圣陶先生两方面的特点：宽厚待人，严以律己。2.本文通过叶圣陶先生的哪些事，表现他的特点？ 点拨：

为吕叔湘先生描文章标点。

亲自和“我”谦虚恳切的商量修润课本的意见。亲自送客到大门外。宽厚待人 及时给“我”回信表达悔恨和悲伤。严格执行自己“写话”的主张。

强调“简洁”的文风。严以律己 统一“做”和“作”的使用体例。

3、根据对文章的理解，为文章划分层次。点拨：

第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。

第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

四、感知形象 1.回味先生的语言

他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” 明确：——待人平易，为学谦虚。

他说，他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。明确：——待人真诚，关怀备至。

他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

明确：——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意

日期：2018年3月19日

思没变，就证明你不行。” 明确：——文风方面重视“简洁” 2.回忆先生的身影

一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。明确：——治学严谨

有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。明确：——待人宽厚 3.理解先生的苦心

凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

明确：——写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点等。

4、作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？

点拨：作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，宽以待人、严于律己的精神风貌。

日期：2018年3月19日

第二课时

学习目标

1．深入理解课文，并读出自己的心得。2．学习叶老待人宽待己严的品格。导入：

叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”

叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。

上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。

一、为人：（同学们，文中有哪些句子简洁明了的体现了叶圣陶先生的德行品质，找出来读一读品一品，谈谈你的看法。）例如：

(1)有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。

(2)其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。

和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度。(3)普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。

作为一个颇有成就的大家，能够如此一而再再而三地与别人商讨课本的修润，不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。

日期：2018年3月19日

(4)他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作--待人厚。

总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真，谦和诚恳的品质，足见其律己严和待人宽的德行。

二、为文

作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用课文中的原话回答）本文有这样的“写话”风格吗？请举例说说。点拨： “写话”

平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。

三、理解写法，把握形象。

文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。点拨：这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。

四、出示自己的疑难问题，请大家讨论解决。例如：

1.作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？

强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。

2.文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？ 对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。

五、学以致用，获得启发

文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。

日期：2018年3月19日

第四篇：《叶圣陶先生二三事》教学设计

《叶圣陶先生二三事》教学设计

涪陵区江北街道实验学校

郭金伟

教学目标 知识能力目标：

1、掌握重点字词的音形义。

2、了解叶圣陶先生其人，快速阅读并概括其事。

3、学习略读的方法，并能初步运用于本文的阅读。

4、通过本文的学习，了解散文“形散神聚”的特点。过程与方法目标：

1、初步运用略读的方法快速阅读，通过讨论并概括所写叶圣陶先生的几件事情。

2、从所叙事情中讨论、总结出叶圣陶先生的高尚品德，学习以小见大的写法。情感态度价值观目标：

学习叶圣陶先生“待人厚、律己严”的传统美德。教学重难点

1、学习略读的方法，并能运用。

2、概括叶圣陶先生的传统美德。

3、感知散文“形散神聚”的特点。教学方法

自学法、略读法、讨论法、概括法、迁移运用法 教学工具

教学一体机、PPT课件 教学课时

2课时（本节为第一课时）教学过程

一、导入。

今天，我们学习《叶圣陶先生二三事》这篇课文，看看张中行眼中的叶圣陶先生是什么样子的。

二、简介叶圣陶和张中行及写作背景。

资料链接：

1、叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。

2、张中行（1909—2006），原名张璇，河北香河县（今属天津）人，学者、散文家，主要从事语文、古典文学及思想史的研究。二十世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木、邓广铭合称“燕园四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。代表作有随笔集《负暄琐话》等。

3、写作背景

作者和叶圣陶都是著名的语文学家。二人有多年的交往，曾一起共事多年，感情深厚，亦师亦友。张中行一直敬佩叶圣陶先生的为人，二人的交往也持续到叶圣陶先生去世。1988年2月叶圣陶先生辞世,三个月后,作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录,表达了对叶圣陶先生的怀念之情，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。

三、检测预习

1、给加点字注音。

丁卯(mǎo)生疏(shū)商酌(zhuó)譬（pì）如

修润(rùn)朦．．．．．．胧(méng lóng)累赘(léi zhuì)别 扭(biè niu)拖沓(tà)妥帖(tiē)．．．．．．．诲(huì)人不倦

不耻(chǐ)下问 颠沛(diān pèi)流离 鞠(jū)躬尽瘁(cu．．．．．．．ì)

2、根据释义写出词语。(1)修改润色。（修润）(2)商量斟酌。（商酌）

(3)教导人特别耐心,从不厌倦。（诲人不倦）

(4)比喻谦虚好学,不介意向不及自己的人请教。指人好学。（不耻下问）

(5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难,四处流浪。（颠沛流离）

（6）用笑一笑来回答。比喻不计较,不当一回事。（付之一笑）（7）以自己的行为做出榜样。（以身作则）

四、运用略读方法展开阅读。

本课明确要求我们先略读课文，再细读。下面我们就一起了解略读的方法（见单元提示），然后运用略读来读这篇文章。

（一）略读的方法

略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读可以根据依据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。

略读的主要特征是选择性阅读，不能在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至可以某个部分或某些部分不读。

（二）略读课文。

1、释题，确定阅读重点——记叙的几件事。文章标题传达了哪些重要信息？

“先生”:表达了作者对叶圣陶先生的尊敬。(情感)“二三事”:叙述了有关叶圣陶先生的几件事。(内容)

2、既然要找出所叙之事，我们可以跳过哪几段不读？（1、2、9段．这样一来，文章大致结构也了解了。）

3、能不能快速找到3—8段的主题句？这几个主题句有什么共同特点？

（都位于段首）

4、小组讨论：

3—8段分别叙述了叶圣陶先生什么事？体现了他什么样的过人品德？

明确1：

(2)律己严:(1)待人厚:

写文章用写话风格

修改文章

文风方面重视简洁 重视语文力求完美 恭送客人 真诚复信 明确2：

（1）这些平凡小事的叙述，让我们看到了一个大家身上的传统大德。这就是作者善用以小见大的手法，也是这篇文章的成功之处。

（2）这些小事的叙述，作者娓娓道来，语言明白如话，结构清晰，事情清楚，六件小事，恰如六颗珍珠散在盘中，但散而不乱，因为有一根红线串起它们，就是作者对叶圣陶先生“待人厚，律己严”的高尚品格的赞美和对他的深切怀念。这就是散文“形散神聚”的特点。

5、找出文章中评价性的语句，体会其在结构上的作用或表现的作者情感，并对照所叙之事，谈谈你的看法。

（1）品读评价(议论)性语句——体会其在结构上的作用 ①凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。(第一个方面领起句。)②文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。③以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身。(承上启下，过渡到第二个方面总起)（2）品读评价(议论)性语句——体会作者情感 读出深情的赞美：

①我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表。”

②在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。

读出深切的怀念: ①记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。

②我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

③叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。

五、课堂练习

本文入选七年级课本时，因篇幅过长，被编者删去了一些段落，请你阅读下面的段落，看看它适合放在文中的什么位置，并写出自己的理由。

叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在某一小型会上发言。大概是“讨论”批评和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出来，可是当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候，或从某个角度看，“德”的力量会比 “力”大，因为它可以使人自重，努力争取不愧于屋漏。

（明确）应放在文中第5段之后。从内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人厚”的事例，而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是承接上文写的，在此之前已经列举了事例，“更为突出”可见这一事件比前面的事件表现其“待人厚”的程度都要深。

七、小结

作者通过一些典型事例，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习、生活乃至于今后的人生道路中学习叶圣陶先生的品格，宽厚待人，严格要求自己。

八、作业

1、对1、2、9段的一些关键语句加强阅读和理解。比如“双层的悲哀”如何理解？

2、叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?拿出自己最近写过的作文,看看有没 有累赘的地方,做一些修改。

九、板书设计

大家——小事

修改文章 恭送客人 真诚复信

大德

待人厚

写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美

律己严

以小见大

第五篇：甘肃省定西市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》讲解

13．叶圣陶先生二三事

教学目标

1.学习要求掌握的生字,会读会写,能够从形、音、义三方面进行辨析。2.略读课文，把握主要内容。

3.体会文中真挚的情感,了解叶圣陶待人厚，律己严的原则。

教学重点、难点

1.略读课文，把握文章的主要内容。

2.体会文中真挚的情感,了解叶圣陶待人厚，律己严的原则及提倡“简洁”的文风。

学情分析

七年级的学生,已经基本具备了借助阅读,与文本产生共鸣的能力,能通过阅读拥有自己的体验和感受。本文作者通过平平常常的生活小事展现人物的伟大精神,语言平实,感情真挚。因此,可以在课堂上充分利用文本,引导学生通过朗读,加深理解,升华情感。课时安排 1课时 教学设计

创设情境，导入新课

有句话说:一种习惯,会决定一个人的性格;一种性格会改变一个人的命运,所以我们要在平日的学习、生活中要养成良好的习惯。今天我们学习的这篇课文就展现了一位教育家在日常生活中点滴小事中体现出的伟大。让我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

一、初读课文，概括主要内容 1.作者介绍

张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

2.简介叶圣陶: 叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧,江苏苏州人,著名作家和语文教育家。他的著作有短篇小说《隔膜》、长篇小说《倪焕之》、我国的第一部童话集《稻草人》等等。

1(三)抽学生起来分段朗读课文,读完后在进行大略讲解,为后面的回答问题做好铺垫。3.自由阅读课文，理解重点词句。

搀和：chān huo 掺杂混合 东四八条：北京东城区胡同名。冗长：rǒng cháng

（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义。躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？

仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。4.根据课文内容，分组讨论下列问题。

⑴作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？

明确：

缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。

⑵本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。

明确：待人厚，律己严。

待人厚：（1）第三自然段：修改文章；（2）第四自然段：送客 ；（3）第五自然段：复信 ；（4）第六自然段：会上发言。

律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。5.根据对文章的理解，为文章划分层次。

第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。

第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

第四部分（第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

二、再读课文，体会先生的高尚品质。

1.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）

明确：“写话”：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。2.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？

明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）

3.本文记叙的都是哇圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予了极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈自己的看法。

学生自由默读课文，划出文中评价性的语句。同桌交流看法。文中评价性的语句比较多。比如

示例一：“《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一位前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。”这一句借他人之口，高度赞扬了叶圣陶先生德行之高。

示例二：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”，这一句借《论语》中的话高度赞扬叶圣陶先生是人之师表。

示例三：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

明确：文章通过一些琐碎的小事,而表现的却是叶老先生宽以待人，严以律己的伟大思想,可谓以小见大。“以小见大”是本文写作特点的一大亮点。我们在今后的写作中也可以用到这种方法。

三、略读课文，明确文章的写作特点

1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。

2.在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。

3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。

本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。结束语

作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。板书设计