《故乡歌谣》教学设计（精选）

第一篇：《故乡歌谣》教学设计（精选）

《故乡歌谣》教案

教学目标：

1、通过欣赏、学唱《念故乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。

2、了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。

3、设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现力和创造力。

教学重点：教唱歌曲《念故乡》，学生能够有感情的演唱歌曲。

教学难点：教唱歌曲《念故乡》二声部时音准、节奏的正确性及声部间声音的统一。教学过程：

一、导入：

出示课题： 故乡歌谣（课前播放《念故乡》歌曲）课件展示余光中的诗《乡愁》，提问诗在表达什么情感。

（这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化了，变成具体可感的东西，表达作者渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望。）

对于他乡的游子来说，谁不想家，谁不思念故乡，乡愁这种情感对于在座的同学们可能还体会还不真切，我想大多数同学都还没有离家出走很长时间吧?今天我们就遇到了一位捷克的作曲家，为了工作来到美国生活，常年在外非常想念自己的祖国、故乡，于是写了一部著名的交响乐。

二、教学过程

（一）、欣赏《自新大陆交响曲》第二乐章

1、作者简介：（课件展开德沃夏克的肖像，介绍作者及其作品）。

捷克作曲家，出生于不拉格附近的农村。十九世纪捷克最伟大的作曲家之一，民族乐派的主要代表人物。在捷克历代音乐家中，他的声誉最高。今天我们一起来欣赏他的最具代表，也最动听的作品。

2、出示主题《自新大陆交响曲》

作品简介：《自新大陆交响曲》的由来：德沃夏克在美国任纽约音乐学院院长时所作。新大陆原指南北美洲大陆，作者在这里指美国。他一踏上美国国土，来到纽约这个新兴的工业城市，脑海里就翻腾着许多新奇、鲜明的印象；他特别关心美国被压迫的黑人和印第安人的生活和命运；他独处异国，十分思念自己的祖国和家乡，百感交集，写下了这部著名的四个乐

章的《自新大陆交响曲》。

3、播放《自新大陆交响曲》第二乐章音乐，提问：1.作品的情绪怎样？试着结合作品的速度、节奏、音色等 音乐元素考虑。

2.这首乐曲片段由什乐器主奏？你觉得音乐的情绪跟主奏 乐器有关吗？（情绪优美、深沉、思念等）

4、介绍英国管

英国管是木管乐器，属于双簧管体系中的一种变种。英国管大约长101.6厘米，管嘴成弧形插入管身；喇叭口为梨形，中部隆起。音质柔和、圆润，比双簧管更幽暗并带有鼻音，音色比双簧管低沉、含蓄，鼻音较重，缺少双簧管欢愉、甜美的人格化音色，却有着田园、回忆、梦幻的色彩。

5、第二乐章作品简介：第二乐章是最缓板，是整部交响曲中最为有名的乐章，经常被提出来单独演奏，充满浓烈的乡愁之情，情绪优美、深沉、满怀思念。恰恰是德沃夏克本人身处他乡时，对祖国无限眷恋之情的体现。整个乐队的木管部分在低音区合奏出充满哀伤气氛的几个和弦之后，由英国管独奏出充满奇异美感和神妙情趣的慢板主题，弦乐以简单的和弦作为伴奏，即为本乐章的第一主题，此部分被誉为是所有交响曲中最为动人的慢板乐章；而正是因为有了这段旋律，才使得这首交响曲博得了全世界人民的由衷喜爱。身在异乡为异客，尽管这个新大陆很精彩，但德沃夏克时时刻刻都在怀念自己的故乡。对故乡亲人的想念之情。

6、展示第二乐章主旋律，（1）、歌曲旋律优美，节奏简单。学生找节奏型

（2）、用“呜”哼唱旋律，模仿英国管感觉，声音优美，柔和。（高音提示不要喊叫，注意气息。（练习或跟琴练习几遍）。（3）、划分乐句

（二）、教唱《念故乡》

1、（提示学生翻书P42）介绍作品：

原本是交响乐，现由我国老一辈音乐家结合我国当时的国情填词，表现了遭受日本人侵略流落他乡的人民对家乡的思念，收复旧山河的决心。

2、作者简介：李叔同：著名音乐家、美术教育家，书法家，戏剧活动家，是中国话剧的开拓者

之一。他从日本留学归国后，担任过教师，后剃度为僧，法名演音，号弘一，后被人尊称为弘一法师。南京大学历史上第一首校歌——南京高等师范学校校歌就是由他谱曲的。

3、欣赏《念故乡》，提问歌曲情绪怎样？前后情绪是否有变化？

讨论：观察歌词，感情有何变化？演唱时音色和力度该怎么变化。

（情绪与前作一样充满思念之情，用轻柔，优美的声音。第二段歌词前部分忧伤，声音要深沉，后面部分力度加强，结尾表达“恢复旧山河”情绪要激动，饱满。）

4、跟琴学唱第二声部

5、分组合唱二声部

（三）小组合作与探究 学生创作：

结合《念故乡》旋律，创编“思乡”主题的歌词。同学们一起唱一唱。提问：学习了这首《念故乡》你还熟悉哪些思乡的歌曲？ 《父老乡亲》、《九月九的酒》、《故乡的云》等

三、小结：

思乡是一种美好的情感，思乡也是一种厚重的民族意识，希望大家课后搜集更多的艺术形式体验乡音、乡情，表达自己的思乡之情。

第二篇：《放牧歌谣》教学设计

放牧歌谣

授课教师：蹇 亮 课时：第二课时 教学内容：

1、教材第19页歌曲《牧童之歌》。

2、教材第26页音乐游戏。教学目标：

1、使大多数学生基本学会歌曲《牧童之歌》。

2、结合此歌曲学习后十六分音符，使学生了解其特点并基本掌握其演唱技巧。

教学重点：学会歌曲《牧童之歌》，对歌中出现的音乐知识——后十六分音符有一定程度的掌握。教学难点：后十六分音符。教学方法：示范法、律动法、讲授法 教具：钢琴 教学过程：

一、音阶练习

二、复习歌曲《牧童》

三、教学歌曲《牧童之歌》

1、演奏歌曲，让学生欣赏。目的是让学生在学歌曲之一方面先了解歌曲的旋律、速度、音高等等，同时让学生对歌曲产生兴趣，为接下来对歌曲的学习打下基础。

2、教歌谱。（三至五次）

3、让学生跟着琴声填歌词。（三至五次）

4、全班齐唱歌曲。

5、将这首歌曲与上节课所学习的歌曲《牧童》进行对比，让学生说一说这两首歌曲所表达的内容的不同点。从而加深学生对歌曲的理解和掌握。

6、全班再次齐唱歌曲《牧童之歌》。

四、讲授后十六分音符。

1、给学生指出歌中的后十六分音符，并提问学生，这里应该怎样唱。

2、给学生示范后十六分音符的唱法，并讲解其演唱方法和技巧。

3、在之前学过的歌曲中找一找后十六分音符。

五、再次齐唱歌曲《牧童之歌》。

六、全课总结。

七、作业布置。

课后看一看第22页至23页的歌曲《牧羊姑娘》，通过理解歌词以及和本课上节课学过的两首歌曲进行对比，体会一下歌中所体现的感情。

第三篇：《故乡》教学设计

《故乡》教学设计

青石中学

陈细花

［教法］：

A.朗读法

本课是鲁迅小说中的名篇，篇幅较长，有一定的深度和难度，为了使学生在课堂中能够较快地进入角色，有必要注重朗读训练。诗歌教学无疑要加强朗读训练，但小说教学也应该重视这一教学环节。学习这篇小说仍要以读为本，特别是重点语段的朗读，可以使学生体会到作者深沉而强烈的思想感情。要加强指导，培养学生的朗读兴趣，让学生通过朗读加深对课文的理解并形成良好的语感。

Ｂ.创设情境法

这篇小说的内容与学生的生活距离极远，要调动学生的学习积极性，教师必须注重创设与课堂学习相适应的情境，如用多媒体课件或资料片介绍20世纪初中国的社会状况，印发文字资料或布置学生课前自查资料、课内介绍交流等，最大限度地激发学生的学习兴趣。特别是要创设最佳提问情境，鼓励学生钻研课文，大胆发表自己的见解，真正培养学生的思维能力与口头表达能力。避免教师一人的讲读分析代替学生活动，使学生处于被动听讲地位。

Ｃ.比较法

这篇小说运用了多方面的对比。其中故乡前后景色的对比，突出了农村经济日益凋敝；闰土形象的前后对比，突出农民生活的日趋贫困；“我”和闰土前后关系的对比，突出了封建等级观念对人的毒害；“我”和闰土关系与宏儿和水生关系的对比，反映了作者改造旧社会、创造新生活的愿望。在这多方面、多层次的对比中，小说的主题突显出来。教学中可以抓住这一特点，用填表格对比、分角色表演对比等方法来比较学习，领会作品的主题。学法

Ａ.预习法

这是一篇鲁迅写于1921年的作品，学生不了解小说的背景，难以在课堂学习中进入小说的情境，所以一定要布置预习。除了常规的要求外，还要指导学生上网或去图书馆查有关资料，还可以要求学生在预习中编写结构提纲，理清小说的情节。

Ｂ.朗读法 学生可采用以个人朗读为主、分角色朗读和集体朗读为辅的方法。对话部分分角色，以求突出人物性格；重点段宜集体朗读，在浑厚的气势中理解小说中议论的作用，去把握小说的主题。朗读的同时也是在创设情境，有利于学生迅速进入小说描述的情境中，将自己换位于其中某个角色，投入阅读。

Ｃ.探究法学习

这个学习过程将由课内延伸到课外。①在课堂教学中，经讨论形成若干研究性课题；②学生基本上由四人组组成研究小组；③各小组确定课题；④教师分别按课题特点合理进行研究方法的指导；⑤学生课后通过查资料、研讨等方式研究；⑥安排自习或写作课、活动课进行全班交流，分组完成研究报告。导入

可以用回顾《鲁迅自传》导入，也可以用多媒体课件介绍写作背景导入，还可以从人与故乡的关系导入。

举例：我们每个人都有故乡，每个人也都无比眷念和热爱养育自己的故乡。古往今来有多少文人墨客写下了无数有关故乡的诗文。其中，有的赞美故乡的风土人情，有的抒发对故乡的离愁别绪，也有的抒写回到久别的故乡的激动与喜悦。鲁迅先生于1919年底回到了离别20多年的故乡，他的心情如何呢? 突破

这篇小说主要的写作手法就是对比。作者在小说中展开了多方面多层次的对比以突出主题，教学中应抓住这一写作手法，主要分析故乡的变化和故乡人的变化，兼及其他。在抓两个变化时尤其要突出闰土这一人物形象的变化，可以从其外貌、动作语态、对“我的态度、对生活的态度四个方面去感受其变化之大，再究其根源。由闰土入手，在形象的对照中分析人物形象，在形象对照中层层揭示出作品的主题，把握课文的主要艺术特点，应是教学本课理想的突破口。探究

Ａ.“我的母亲很高兴，但也藏着许多悲凉”，母亲为什么会“悲凉”，又为什么“藏着”? B.灰堆里的碗碟是闰土埋的吗? C.“我”想到希望，为什么会“害怕起来”? 实践

利用节假日回故乡看看或者去一个熟悉的地方故地重游，试着用对比的手法写出那里景与人的变化。拓展

建议课外阅读鲁迅的《呐喊》中的作品。

第四篇：《故乡》教学设计

梅林中学

汪祖强

教材说明：这是一篇短篇小说，小说反映了当时社会生活，通过自己“回故乡”的经历，展现了各方面的变化，从而表现了小说的主题。教学目标：

1、掌握文章涉及的生字生词，注意读音，字形。

2、整体感知课文内容，理清文章故事情节，找出小说中涉及的各个人物民及人物的相关描写，并初步体会和人物性格。教学重点：理解小说的故事情节，理清小说人物出场顺序与人物描写的语句。

教学难点：要善于概括故事情节，要透过人物描写感知人物性格。教学关键点：通过学生自读，讨论理清文章情节。教学方法：自读讨论法。教具：录音机。教学流程：

一、课前预习：

1、谈谈小说：初步理解小说的相关阅读知识，为理解课文打下基础。

2、文章生字、（见自读提示）

二、从故乡谈起（中国人最注重自己的家乡，最热爱自己的家乡，导

入本课。

三、学生自读课文。请学生按人物出场的顺序，将文章中的主要人物

列出来，并将各个人物涉及的事情概括出来。

请学生将文章中这些主要人物的描写语句找出来（语言、动作、外貌）描写。

注、在这一环节中要让学生有足够的时间思考讨论。

四、假如现在要将故乡拍成电影，又要你来做这个导演，你将如何导

好这部电影呢？

（一）、说戏 重剧情

故乡

回故乡（略）

在故乡：谈闰土、忆往事（捕鸟、看瓜）

杨二嫂索要财物

离故乡：与母亲的谈话

“我”的感叹

（二）演戏（可以抓住课文中主要的几个情节来演）

1、“忆故乡”中有关捕鸟、看瓜的一段对白：少年迅哥和少年闰土

2、“在故乡”中“杨二嫂”与“我的”一段对白：中年老爷与中年二嫂

3、“在故乡”中“中年闰土”看望“我”的一段对白：中年老爷与中年闰土。

（三）评戏（可以让学生思考讨论重在对人物的评价）对少年闰土与中年闰土以及中年杨二嫂的评论。

五、教师可以从本课的情节、人物等方面对本课予以小结综合。

第五篇：《故乡》教学设计

《故乡》教学设计

教学目标：

1.了解小说的特点。2.理解文章主题。

3.学会分析人物形象。教学重点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。课时：

3课时 教学过程：

一、导入

我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1、一篇小说必须具备哪三个要素？

人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有？

肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：

开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

5、时代背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

二、整体感知

听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：

（1）交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。

2、回忆与少年闰土的友情。

3、“杨二嫂”的变化。

4、闰土的变化。

（3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

三、人物形象

①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？ 文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。

②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。闰土（1）：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

四、深入探究

1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。

12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。

2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？

没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。

3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

五、本文主题的探讨。

①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。

②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

六、作业：

课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。